Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Epistemología de las matemáticas Código: 551103
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Jenny Patricia Actualizador de curso: Walberto Roca
Cárdenas Bechara
Fecha de elaboración: 30 de junio de Fecha de actualización: diciembre del
2015 2018
Descripción del curso:

El curso Epistemología de las Matemáticas hace parte del campo de formación básica
disciplinar del programa Licenciatura de las Matemáticas, orientado hacia la
adquisición de conocimientos básicos de la matemática.

Para ello, el objetivo fundamental de este curso es que alumno alcance las bases de
la epistemología, sus métodos, su relación con el conocimiento científico y de la
Matemática. Igualmente se busca que el estudiante logre buenos bases teóricas del
desarrollo histórico y epistemológico de las matemáticas, exponiéndole los diferentes
obstáculos y discusiones que originaron el conocimiento matemático y su validación,
para resolver la Pregunta Problematizadora:

¿Cuál es la fundamentación pedagógica y didáctica que permite articular el uso de las

TIC con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, de tal forma que el docente
en matemáticas propicie ambientes de aprendizaje acordes a los diferentes contextos?
e interviniendo el Núcleo Problémico de las estrategias pedagógicas y didácticas con
el uso de TIC para el fortalecimiento de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

El curso Epistemología de las Matemáticas es de tipo teórico de dos (2) créditos, está
dividido en dos unidades y ha sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16
semanas. La primera unidad está orientada a dar respuesta a las preguntas ¿Qué es
la epistemología? y ¿Qué son las matemáticas?, presentaremos también la
importancia de la Epistemología en la educación matemática, la fundamentación de la
aritmética y de la matemática griega, y el problema que ocasionó la aparición de los
números inconmensurables. La segunda unidad consiste en la Rigorización de las
Matemáticas y la crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El curso de epistemología de las matemáticas tiene el propósito favorecer la

apropiación y generación de conocimientos aplicados a la solución de problemas
educativos, pedagógicos y didácticos de las matemáticas, para examinar y razonar
desde la historia, la antropología, la didáctica y las matemáticas misma, cómo el
contexto sociocultural ha influido en la construcción de algunos de los conocimientos
matemáticos.

Competencias del curso:

Interpretativas:

• El estudiante comprende la evolución epistemológica de los conceptos

matemáticos, por medio del proceso de resignificación, verificación y profundización
del conocimiento, con el fin de conocer la evolución histórica de los dispositivos
matemáticos.
• El estudiante alcanza un desarrollo lógico de las teorías matemáticas por medio
del proceso de resignificación, verificación y profundización del conocimiento, que lo
orientara en la construcción conceptual del pensamiento matemático.

Argumentativas:

• El estudiante explica los procesos que dieron origen a los conceptos

matemáticos, por medio del proceso de resignificación, verificación y profundización
del conocimiento, con el fin de valorar la riqueza de la teoría del conocimiento
matemático.

Propositiva:

• El estudiante analiza y discutirá los problemas de fundamentación matemática

por medio del proceso de resignificación, verificación y profundización del
conocimiento, para realizar un recorrido en la línea del tiempo que sea desarrollado
tradicionalmente a lo largo de la historia.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unida Recursos educativos requeridos

des/t
emas
1. La
filosofí Capítulo 1: Teorías básicas de la epistemología
a, la
episte Navarro, l. (2014). Epistemología y metodología. México, D.F., MX:
mologí Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
a y la http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
educa ID=11013799 .
ción
mate Gómez, R. & Recalde, L. (2013). Epistemologia de las matematicas. Modulo.
mática Univeridad Nacional Abierta y a Distancia. . Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10

Capítulo 2: Fundamentos de la aritmética

López, M. (2009). Filosofía básica y lenguaje en matemática. Córdoba, AR:

El Cid Editor | apuntes. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=10328244&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
ros+Reales

Tomasini, B.(2006). Filosofía y matemáticas: ensayos en torno a

Wittgenstein. México, D.F., MX: Instituto Politécnico Nacional.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=10831665&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
ros+Reales

Pérez, S.(2014). Los números enteros y racionales, las magnitudes y la

medida en el aula de primaria. Castellón de la Plana, ES: Universitat
 Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=11201666&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
ros+Reales

Capítulo 3: Epistemologia del algebra

López, M. (2009). Filosofía básica y lenguaje en matemática. Córdoba, AR:

El Cid Editor | apuntes. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=10328244&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
ros+Reales

Pérez, S. (2014). Los números enteros y racionales, las magnitudes y la

medida en el aula de primaria. Castellón de la Plana, ES: Universitat
Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=11201666&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
ros+Reales

OVI - Unidad 1: Objeto Virtual de Información de Unidad 1.

Achury,T. (2013). [OVI]. Epistemología. Una introducción general
[Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/7273

2.
Rigoriz Capítulo 4: fundamentos de la geometría
ación
de las
Matem Barra, Z. A. (2010). Leonardo Euler, el geómetra sublime. México, D.F., MX:
áticas Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
y la http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
crisis ID=10378187&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAme
de los ros+Reales
funda
mento
s
mate Gómez ,R.& Recalde, L. (2013). EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS.
mático Modulo. Univeridad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
s en el http://hdl.handle.net/10596/10981
siglo

Capítulo 5: Fundamentos del calculo

PÉREZ, M. (2016). Mesa ii sacarle el jugo a las palabras. ciencia y

matemática en la obra de luis eduardo suárez. (Spanish). Universitas
Philosophica, 33(66), 46-66. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass
=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx
?direct=true&db=zbh&AN=111992860&lang=es&site=ehost-live

Gómez ,R.& Recalde, L. (2013). EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS.

Modulo. Univeridad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10981

Capítulo 6: La crisis de los fundamentos

Soto, S. (2009). Epistemología de la educación matemática. Córdoba, AR:

El Cid Editor | apuntes. . Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc
ID=10327118

Gómez ,R.& Recalde, L. (2013). EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS.

Modulo. Univeridad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10981

OVI - Unidad 2: Objeto Virtual de Información de Unidad 2.

Roca, W. (2017). [OVI] Objeto Virtual de Información de Unidad 2 de curso

Epistemología de las Matemáticas. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11304
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Cardona, A. (2013). Epistemología del saber docente. [N.p.]: UNED -

Universidad Nacional de Educación a Distancia. Obtenido de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10804369

Unidad 2: Universidad Nacional Autónoma de México. (2005). Instrumentos y

matemáticas: historia, fundamentos y perspectivas históricas. Distrito Federal,
MÉXICO. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11312837
&p00=La+geometr%C3%ADa+desde+el+punto+de+vista+cognitivo%3A

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de aprendizaje será

Aprendizaje por proyectos. A partir de los contenidos de conocimiento, los estudiantes
identificarán y abordarán un proyecto de manera disciplinar e inter-disciplinar desde
cuatro pasos:

Paso de planificación:
El pequeño grupo de aprendizaje revisara el tema asignado para el trabajo académico
(proyecto) paso 1

Paso de análisis:
El pequeño grupo de aprendizaje definirá las consecuencias que género el tema
escogido al conocimiento matemático.

Paso de ejecución y diseño:

El pequeño grupo de aprendizaje presentara sus análisis en forma de artículo,
teniendo en cuenta las pautas planteadas en la guía, donde cada participante del
grupo lo revisara.
Reporte de al paso 1:
Harán entrega del primer documento. (Se basará de acuerdo a la guía de actividades
del paso1)

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocimiento del curso Paso 1: Realizar reconocimiento general del
curso.

Proceso de identificación a nivel individual de

cada ítem que conforma el Syllabus con el fin
comprender de que se trata el curso en
estudio: reconocimiento
3 a la 8 Capítulo 1: Teorías básicas Paso 2 - Resignificar, refinar, profundizar y
de la epistemología contextualizar el conocimiento de la Unidad 1.
Proceso de adquisición e integración a nivel
Capítulo 2: Fundamentos individual, de refinación, profundizar y
de la aritmética contextualizar a nivel grupal del conocimiento
de la Unidad 1 de modificado los esquemas
Capítulo 3: Epistemología cognitivos del estudiante: la planificación
del algebra
9 a la 14 Paso3 - Resignificar, refinar, profundizar y
Capítulo 4: Fundamentos contextualizar el conocimiento de la Unidad 2.
de la geometría
Proceso de adquisición e integración a nivel
Capítulo 5: Fundamentos individual, de refinación, profundizar y
del calculo contextualizar a nivel grupal del conocimiento
de la Unidad de modificado los esquemas
Capítulo 6: La crisis de los cognitivos del estudiante: Análisis de la
fundamentos situación

15 y 16 Aplicación de las Unidades Paso 4: Realizar transferencia del

1y2 conocimiento.
 Proceso de aplicación, contextualización de los
conocimientos construidos en las unidades 1 y
2: Ejecución y diseño.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

Se estará realizando acompañamientos y seguimiento de forma sincrónica y

asincrónica a nivel individual, en pequeño grupo y en gran grupo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Tarea a nivel individual y 25
1-2 Inicial participación en el foro: 25/500
reconocimiento
Tarea a nivel individual,
Intermedi
3-8 grupal y la participación en el 175/500
a Unidad 1
foro: la planificación.
350
Tarea a nivel individual,
Intermedi
9-14 grupal y la participación en el 175/500
a Unidad 2
foro: análisis de la situación
Tarea grupal y la 125
15-16 Final participación en el foro: 25/500
ejecución y diseño.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos