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Curso gratis de Inteligencias Múltiples


•1) Introducción
•2) Inteligencia Lingüística
•3) Inteligencia Lógico-Matemática
•4) Inteligencia Espacial
•5) Inteligencia Naturalista
•6) Inteligencia Musical
•7) Inteligencia Corporal-Cinestésica
•8) Inteligencia Intrapersonal
•9) Inteligencia Interpersonal
•10) Cuestionarios de inteligencias múltiples
•11) Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples
•12) Conclusión

Introducción
Fue en 1979 cuando Gardner comenzó a investigar sobre el potencial humano, formando parte del
Proyecto Zero de Harvard, donde verdaderamente nació la Teoría de las Inteligencias Múltiples,
ultimando en 1983, fecha en la que fue publicada su investigación final "Estructuras de la mente".
Desde ese momento existe la conciencia entre profesionales de la educación, psicología, neurología
y psicopedagogía de la existencia y variedad de diversas inteligencias, de esta forma se dejó atrás el
concepto único de inteligencia (Armstrong, 2011).
Según Gardner (1983) la inteligencia se debe observar desde una visión multidimensional, por lo
tanto, no se posee una única inteligencia sino varias inteligencias, estas son diferentes y
semiindependientes entre ellas.
Gardner identificó ocho inteligencias: Inteligencia lingüística, espacial, cinestésica, lógico-
matemática, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista; para distinguirlas estableció una
serie de pruebas y criterios de validación que se debían cumplir; de esta forma las inteligencias
serían consideradas como tales y no como habilidades o aptitudes.
Las inteligencias descubiertas por Gardner fueron validadas al comprobar que algunos pacientes
con daño cerebral o graves retrasos mentales eran verdaderos prodigios y obtenían perfiles altos
diferenciales en algún tipo de inteligencia (Gardner, 2012).
Gardner llegó a la conclusión de que las inteligencias trabajan en concierto unas con otras, por ello
ante un déficit en un área del cerebro, el resto de las inteligencias podían cooperar entre ellas
supliendo esa deficiencia. Por lo tanto, todos los seres humanos poseen como mínimo ocho
inteligencias, en mayor o menor medida, si estas se estimulan de una manera sistemática el
desarrollo es evidente (Gardner, 2012).
Inteligencias múltiples:
1. Inteligencia Lingüística.
2. Inteligencia Lógico-Matemática.
3. inteligencia Naturalista.
4. Inteligencia Espacial.
5. Inteligencia Musical.
6. Inteligencia Corporal-Cinestésica.
7. Inteligencia Intrapersonal.
8. Inteligencia Interpersonal.
Objetivos:
1- Conocer cada una de las inteligencias múltiples.
2- Descubrir cuál o cuáles inteligencias predominan en uno mismo y en otras personas.
3- Conocer diversos juegos y actividades estimuladores de diversas inteligencias.
4- Averiguar cómo detectarlas.

Inteligencia Lingüística
La inteligencia lingüística es la capacidad de poder expresar con palabras habladas, escritas o
representadas con diferentes lenguajes los pensamientos de una forma locuaz y eficaz.
La inteligencia lingüística se representa con el dominio y conocimiento del lenguaje hablado y
escrito.
Esta inteligencia permite de una manera extraordinaria, al que la posee, tener rápidamente
resoluciones de problemas, análisis de acciones, creación y planificación de proyectos y recordar
eficazmente.
Esta inteligencia la poseen en su mayoría: escritores, periodistas, logopedas, locutores, actores,
abogados, correctores de textos, oradores y todas aquellas personas que tienen una facilidad extra a
la hora de comunicarse con los demás proponiendo y exponiendo sus ideas lógicamente, haciendo
que el otro, el que escucha, comprenda perfectamente el mensaje.
Se podría pensar que las inteligencias actúan cada una por su cuenta, pero no es así, veremos a lo
largo del curso que muchas de las inteligencias tienen correlación y trabajan conjuntamente
unas con otras. Por ejemplo, la inteligencia lingüística está muy relacionada con la inteligencia
lógico-matemática y la inteligencia cinestésica-corporal.
Es muy importante saber localizar en el cerebro las zonas donde se trabaja con intensidad esta
inteligencia, se añade por ello una imagen dónde se observan las principales zonas involucradas.
Se observa en la imagen el área de Broca: sección cerebral que por excelencia está involucrada en la
producción del habla y la comprensión del lenguaje, en este área cerebral se procesa todo lo
relacionado con el lenguaje, la entrada y la salida del mismo, pero sobre todo es la productora de la
palabra hablada.
Un niño con inteligencia lingüística desarrollada se detectaría por su dominio en la expresión verbal
y escrita, descripción de situaciones y objetos, valoraciones personales, desarrollo de conclusiones,
realización de síntesis y resúmenes, capacidad de narración, ávido/a lector/a, dominio en muchas
ocasiones de otras lenguas.
Curiosidad: se ha observado que las madres embarazas que les canturrean a sus bebes, les hablan,
les leen durante el embarazo (en la época prenatal se crean las bases de esta inteligencia), proveen al
bebe de cierta facilidad para que en su futuro el proceso evolutivo lingüístico sea más fructífero y
fácil; una vez que ha ocurrido el nacimiento mantienen esa actividad sistemáticamente y los niños
tienen más destreza, habilidad y posibilidad de desarrollar esta inteligencia.
Gardner (2007) habla del ritmo que tiene cada niño a la hora de aprender la lectura y la escritura,
cada persona nace con un sistema propio y personal con una evolución totalmente personalizada,
esta va cambiando a medida que avanza en los cursos de infantil y primaria, por ello es tan
importante promover la lectura comenzando por las letras, palabras, frases y textos.

Zonas cerebrales inteligencia lingüística

Inteligencia Lógico-Matemática
Las matemáticas son una gimnasia para el espíritu y una preparación para la filosofía. Isócrates

La Inteligencia lógico-matemática se da en personas con una capacidad extraordinaria para


calcular, solucionar operaciones matemáticas con cierta complejidad, solucionar problemas con
carácter matemático y problemas con una cierta abstracción, estas personas son capaces de
argumentar y proponer diversas soluciones por distintos métodos y caminos, proponer hipótesis
para argumentar posiblemente más tarde una tesis.
Clásicos como Arquímedes, Pitágoras, Einstein y Madame Curie entre otros poseían esta
inteligencia. Se ha observado que gran parte de los niños que la poseen están por encima de la
media en Matemáticas.
Esta inteligencia la poseen, científicos, matemáticos, químicos, economistas, músicos, etc. Hay un
gran abanico de profesionales que la desarrollan y estimulan para realizar sus actividades.
Esta inteligencia está relacionada con la inteligencia lingüística, la musical y la cinestésica
corporal.
Se puede pensar que un niño/a al/a la que solo le gusta hacer deporte, bailar, cantar, etc. y no atiende
a clases de matemáticas no tiene desarrollada esta inteligencia, pero realmente no es así; los
gimnastas tienen total control de sus acciones físicas, y para ello deben memorizar tiempos y
movimientos, los bailarines en ocasiones deben aprenderse largas coreografías distribuidas en
diferentes pasos en ocho de punta a punta del escenario, los cantantes deben aprenderse canciones
con sus notas y sus letras...
El desarrollo de esta inteligencia se da en los lóbulos parietales izquierdos y en las áreas contiguas
de asociación temporal y occipital.
Gardner (1983) observó que aquéllas personas que tenían lesiones en estas zonas tenían bloqueadas
diferentes capacidades relacionadas con el cálculo, orientación espacial (izquierda derecha),
dificultades graves en el dibujo lineal y geométrico.
cerebro Inteligencia matemática

Inteligencia Espacial
El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar escenas extraordinarias en medio de un desierto
vacío. El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar pacientemente una pera rodeado de los
tumultos de la historia. Dalí

Esta inteligencia es la capacidad de algunas personas para tener una precisión extraordinaria del
mundo visual y espacial, tienen una habilidad excepcional de su mente y su mundo exterior, pueden
imaginarse qué hacer y cómo en un tiempo-físico-espacio dentro del mundo lógico o abstracto.
Los sujetos que poseen esta habilidad viso-espacial pueden decodificar información, imaginan
movimientos con precisión, tienen una sensibilidad especial para crear en su mente obras con
forma, color, tamaño y profundidad pueden llegar a verlo tan nítidamente que luego lo llevan a la
práctica rápida y exactamente a como lo imaginaron.
Personas con esta habilidad: Dalí, George Lucas, Kasparov, Colón, Balenciaga, Coco Chanel.
Esta inteligencia predomina en profesiones como: fotógrafo, director de cine y teatro, escritores de
ciencia ficción, arquitectos, jefes de obra, compositores de música, diseñador de interiores, pintores,
dibujantes de cómic, etc.
Esta inteligencia se relaciona con las inteligencias lingüística, cinéstésica corporal y con la
inteligencia musical.
La inteligencia espacial tiene su foco de más concentración en el lóbulo occipital.
Esta inteligencia es muy importante en el niño desde los 0 hasta los 10 años, son años de proceso de
aprendizaje, primero visualmente, hacia qué lugar debo ir y visualmente cómo debo hacerlo, más
tarde se perfecciona el sentido de lateralidad y direccionalidad, se debe trabajar la motricidad fina y
gruesa debidamente. Jugar y hacer deporte serán parte primordial del buen desarrollo cerebral
respecto a la inteligencia espacial.
Existen una serie de habilidades propias de esta inteligencia como por ejemplo: la deducción, la
extraordinaria capacidad para crear combinaciones varias, directores y creadores de obras de arte
como la pintura, la música, el baile, la ópera, películas, etc.
I Espacial

Inteligencia Naturalista
La catedral de León o las pirámides de Egipto podemos destruirlas con dinamita para luego
volverlas a construir, pero cuando una especie animal desaparece y se extingue, la hemos perdido
para siempre. Félix Rodríguez de la Fuente

La inteligencia naturalista se observa en las personas con un alto nivel de sensibilidad y


comprensión del mundo natural, comprensión y disfrute del paisaje humano rural y urbano, la
observación natural a través de la ciencia, predisposición y facilidad para la comprensión de la
fauna y la flora. Esta inteligencia lleva implícita una gran curiosidad.
Las personas con esta inteligencia desarrollada tienen una alta sensibilidad hacía los animales,
tienen una habilidad especial para tratar con los seres vivos, un gran dominio para su catalogación,
comprobación y pruebas de fenómenos naturales.
Esta inteligencia se relaciona especialmente con la lingüística, la espacial y la musical.
Personajes: Félix Rodríguez de la Fuente, Pasteur, Plinio el Viejo, Darwin, Aristóteles, etc.

Esta inteligencia conlleva unas habilidades propias como dominar demostración de hipótesis,
discriminar debidamente, coleccionar, clasificación, organización y categorización, comprensión del
comportamiento animal, conocimiento de las fuerzas naturales y las creadas por el hombre.
Las personas con esta inteligencia tienen una capacidad extaordinaria para captar visualmente
detalles naturales, tienen una funcionalidad auditiva excepcional y también desarrollan una
sensibilidad especial táctil.
Esta inteligencia se desarrolla en el hemisferio derecho cerebral.
cerebro inteligencia naturalista

Inteligencia Musical
La música es para el alma lo que la gimnasia es para el cuerpo. Platón

Esta inteligencia se desarrolla en aquéllas personas con capacidades para discriminar con facilidad
diferentes sonidos y notas musicales, son capaces de crear obras y composiciones musicales, con
pleno conocimiento del desarrollo que genera su voz y/o el instrumento que tocan, gran sensibilidad
al ritmo, dominio de la lectura musical y expresión de la misma.
Esta inteligencia se relaciona con la lógico-matemática, espacial y cinestésica corporal.
Personas con alta inteligencia musical: Mozart, Pavarotti, Plácido Domingo, Beethoven, etc.

La música es un fenómeno que se puede percibir desde la propia gestación, de hecho cuando el
humano nace, habiendo pasado dos meses puede imitar sonidos, antes de cumplir el 6º mes puede
balancearse rítmicamente al compás de una música, entre el año y medio y los dos años puede
inventarse sonidos y canturrearlos; por último, en esa primera etapa y desde los 3 a los 10 años, las
zonas cerebrales vinculadas a esta inteligencia propician el aprender instrumentos con cierta
facilidad.
Las habilidades más características de esta inteligencia son la reproducción, percepciones de
sonidos claramente, discriminación auditiva perfecta, composición, etc.
El desarrollo de la inteligencia musical se focaliza en el lóbulo frontal y lóbulo temporal.
Inteligencia Corporal-Cinestésica
Esta inteligencia es la habilidad que tienen algunas personas para utilizar el cuerpo en
coordinación total con la mente, utilizan su cuerpo para expresar emociones a través de la danza
por ejemplo, a través del deporte, también a través de diferentes creaciones y diseños según Gardner
(1993).
La personas que tienen esta habilidad pueden controlar los movimientos del cuerpo con total
finalidad, tienen un total conocimiento de su cuerpo y de su capacidades físicas. Tienen capacidades
excepcionales en lo concerniente a la fuerza corporal, la flexibilidad, velocidad, destreza física, etc.
Está muy relacionada con otras inteligencias como la espacial, emocional y lingüística.

Habilidades características de esta inteligencia son desplazamientos, interactuación social, hacer


comparativas de productos y servicios, resumir conceptos e ideas, demostraciones de productos y de
ideas, clasificación de contenidos, mediciones de superficies, expresividad, control corporal,
creación de bailes y composiciones teatrales, etc.
Esta inteligencia la desarrollan, bailarines, deportistas, músicos, literatos, directores de cine,
directores de orquesta, jefes de equipos profesionales, diseñadores, escaparatistas, etc.

Esta inteligencia suele distinguirse en edades muy tempranas y aunque el desarrollo motor del niño
es primordial en la evolución hacía la madurez, no todos pueden desarrollar habilidades de
inteligencia corporal, la mayoría aprenden lo esencial. Los niños a los que les encanta bailar, correr,
hacer muchas gesticulaciones, hacer construcciones, tocar las cosas para percibir sensaciones... son
más propensos a desarrollar esta capacidad.
Las sensaciones somáticas prevalecen en aquellos que desarrollan esta capacidad, la sensación
somática es la percepción general de un sentimiento a través de todo el cuerpo y la mente,
escuchando música, viendo una obra de arte, leyendo un libro, etc.

Inteligencia Intrapersonal
Sólo hay una pequeña parte del universo dela que sabrás con certeza que puede ser mejorada, y esa
parte eres tú. Aldos Husley
Gardner también habla en sus libros de aquellas inteligencias relacionadas con el conocimiento, y la
relación que se tiene con uno mismo y la relación con las demás personas, las dos inteligencias de
estas las lecciones 7 y 8 hablan de la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal;
estás dos habilidades tienen todo que ver con la conocida inteligencia emocional. Por ello antes de
hablar de estas dos inteligencias es necesario conocer la inteligencia emocional.
Inteligencia emocional: muy conocida últimamente, es la capacidad de empatizar, comprender al
otro y a la vez percibir sentimientos de una forma correcta y en sintonía con el prójimo. El
conocimiento de la inteligencia emocional y los cursos que se generan hoy en día proponen crear las
competencias necesarias para tratarnos a nosotros mismos y a los demás con respeto y actitud
positiva, poniéndonos en el lugar de los otros. Después de esta breve introducción a la inteligencia
emocional continuamos con la Inteligencia intrapersonal.
Intra significa en este caso dentro de uno mismo, es por ello que la inteligencia intrapersonal es la
habilidad de conocerse a uno mismo, se podría pensar que esta inteligencia la tienen todas las
personas, pero no es así.
La inteligencia intrapersonal se desarrolla en aquellas personas con un conocimiento extraordinario
de ellos mismos, de su estilo y forma de vida; este conocimiento interno propicia una sabiduría
interna en altos niveles. Esta inteligencia desarrollada capacita al individuo con una sabiduría innata
para discernir sus emociones, tener un total control de sus sentimientos y acciones, obtener por ello
una metacognición razonando dentro del propio razonamiento, usando la reflexión teniendo una alto
nivel de conciencia. Es, desde luego, una inteligencia realmente beneficiosa para uno mismo.
Personas célebres con esta inteligencia: Freud, Teresa de Calcula, Santa Teresa de Jesús...
Esta inteligencia se correlaciona con las inteligencias, naturalista, cinestésico-corporal y la
lingüística.
A nivel cerebral las zonas donde se focaliza son los lóbulos frontales.

Inteligencia Interpersonal
Tu verdad aumentará en la medida que sepas escuchar la verdad de los otros. Martin Luther King
Es la inteligencia propia de aquéllas personas que tienen una habilidad especial para tratar con el
resto de personas, tienen una gran empatía. controlan perfectamente los estados de ánimo de los que
les rodean siendo conscientes de sus caracteres, personalidad y modos de hacer y actuar.
Personas con una gran Inteligencia emocional: Gandhi, Luther King... pero en este caso existen
muchas personas desconocidas que día a día utilizan su inteligencia interpersonal para interactuar
con el prójimo.
La zona cerebral donde se desarrolla esta inteligencia son los lóbulos frontales.

inteligencia interpersonal

Cuestionarios de inteligencias múltiples


Antes de pasar a detallar los cuestionarios, es necesario hablar de la ética personal y profesional.
Todos aquéllos datos son privados, todos los resultados son privados, nunca se deben dar a conocer
a nadie que no sea la propia persona que solicite hacer el test, de hecho compartir datos personales
de una persona sin su autorización está penado por la ley.

Cuestionarios:
Es necesario obtener la información necesaria de cada sujeto, este cuestionario se puede hacer
personalmente, es muy sencillo de rellenar y de averiguar cuál es la inteligencia en la que el sujeto
está más desarrollado.
Se puede utilizar el Test de inteligencias que inicialmente propuso Gardner:
Test de Inteligencias multiples, de Howard Gardner.
INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si se expresan características fuertes en tu

persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número
de la pregunta) y si no lo es, coloca una F.
1.Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3.Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4.Asocio la música con mis estados de ánimo.
5.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez.
6.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en
relación a sentimientos parecidos.
7.Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8.Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9.No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10.Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11.Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12.Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13.La vida me parece vacía sin música.
14.Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15.Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos.
16.Me fue fácil aprender a andar en bicicleta (o patines).
17.Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18.Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19.Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20.Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y
facilidad que otros.
21.Me gusta construir modelos (o hacer esculturas).
22.Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23.Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24.Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25.Me gusta trabajar con números y figuras.
26.Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27.Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28.Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo/a.
29.Soy bueno(a) para el atletismo.
30.Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31.Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara.
32.Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33.Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34.Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35.Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

Ahora revisa las siguientes preguntas en el orden dado: si pusiste verdadero asígnales un
punto a cada uno y suma los puntos.
A) 9-10-17-22-30
B) 5-7-15-20-25
c) 1-11-14-23-27
d) 8-16-19-21-29
E) 3-4-13-24-28
F) 2-6-26-31-33
G) 12-18-32-34-35

Suma cuánto te dan en cada fila, aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada
y 5 eres sobresaliente.
A) Int. Verbal.
B) Int. Lógico-matemática.
C) Int. Visual-Espacial.
D) Int. Cinestesica-corporal.
E) Int. Musical-rítmica.
F) Int. Intrapersonal.
G) Int Interpersonal.
H) Int. Naturalista.

1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer
crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y
relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y
experimentos.
3. Corporal y cinéstesica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones
corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver
rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con
facilidad los sonidos.
6. Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se
automotivan intelectualmente
7. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de
los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
8. Inteligencia naturalista. facilidad de comunicación con la naturaleza.

Cuestionario de Inteligencias Múltiples de Prieto y Ballester (2003).


Este cuestionario consta de una serie de preguntas y frases con las que te puedes sentir identificado.
Lee detenidamente todas las preguntas de todas las inteligencias y antes de contestar piensa
despacio si te sientes identificado, pon una X en la casilla que corresponda a tu respuesta verdadera.
Valoración para cada X colocada
1 = nunca, 2 = Algunas veces, 3 = Casi siempre, 4 = Siempre.

CUESTIONARIO DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia Cinético-caporal o
corporal cinestésica 1 2 3 4
Practico de manera regular por lo
1 menos un deporte.
Me resulta difícil estar sentado
2 durante mucho tiempo.
Me gusta trabajar con las manos,
3 como coser, tallar...
Mis mejores ideas las tengo cuando
estoy corriendo, paseando o haciendo
4 deporte.
Prefiero pasar mi tiempo libre al aire
5 libre.
Cuando hablo hago gestos y
6 movimientos.
Necesito tocar las cosas para saber
7 más de ellas.
Disfruto de las actividades arriesgadas
8 (peligrosas).
Tengo buen equilibro y coordinación
9 corporal.
Me gusta practicar actividades físicas
más que leer sobre ellas o verlas en
10 una película.
44

Inteligencia Musical 1 2 3
1 Tengo una voz agradable para cantar.
Me doy cuenta cuando una nota está
2 fuera de tono.
Escucho música con mucha
3 frecuencia.
4 Toco un instrumento musical.
5 No concibo la vida sin la música.
A veces caminando llevo en la mente
6 una canción.
Sigo el ritmo con facilidad, de
7 canciones o instrumentos
8 Sé de memoria muchas canciones.
Si escucho una o dos veces una
canción puedo volver a cantarla con
9 facilidad.
A menudo tamborileo, o canto
melodías sencillas mientras trabajo,
10 estudio, o aprendo algo.
  Inteligencia Interpersonal 1 2 3 4
Mis compañeros me lo cuentan todo y
1 me piden consejo.
Prefiero deportes de equipo a los
2 solitarios.
Suelo acudir a otra persona cuando
tengo problemas y pedir ayuda antes
3 que tratar de resolverlo solo/a.
4 Tengo por lo menos tres amigos.
Prefiero juegos como el parchís, antes
5 que estar solo/a en el ordenador.
Me gusta enseñar a los demás cosas
6 que hacer
Creo que soy un líder, a veces me lo
7 han dicho.
Me siento cómodo cuando hay mucha
8 gente.
Me gusta participar en actividades del
9 colegio: teatro.
Prefiero salir con amigos o ir a una
10 fiesta que estar solo/a
  Inteligencia Lingüística 1 2 3 4
Para mí los libros son muy
1 importantes.
Puedo ver las palabras antes de
2 decirlas.
Aprendo más cuando escucho la radio
o una grabación que cuando veo la
3 televisión o las películas.
4 Me gustan los juegos de palabras.
Me divierte entretenerme o entretener
5 con adivinanzas, rimas o chistes.
A menudo, me dicen que explique el
6 significado de las palabras que uso.
La lengua y el conocimiento del
medio son mucho más fáciles para mí
que las matemáticas y las ciencias
7 sociales.
Cuando viajo prestó más atención a
los carteles y las palabras escritas que
8 al paisaje.
Cuando hablo repito cosas que he
9 leído y oído.
Hace poco escribí algo que
10 gustó mucho a mí y a los demás.
  Inteligencia Matemática 1 2 3 4
Puedo hacer cuentas de cabeza con
1 facilidad.
Las matemáticas y las ciencias
naturales son las asignaturas que más
2 me gustan.
Me gusta jugar y resolver problemas
3 como el ajedrez.
Las matemáticas son mucho más
fáciles para mí que la lengua y el
4 conocimiento del medio.
Cuando pienso busco el orden de las
5 cosas.
6 Me interesan los avances de la ciencia.
Pienso que casi todo tiene una
7 explicación.
A veces, pienso en ideas claras, sin
palabras y sin imágenes (por ejemplo:
números negativos, concepto de
8 probabilidad, tanto por ciento, etc.).
Me gusta encontrar errores en las
9 cosas que las personas dicen o hacen.
Me siento más cómodo/a cuando ha
sido contado, medido, clasificado o
analizado de algún modo cualquier
10 problema.
  Inteligencia Espacial 1 2 3
Muy a menudo cuando cierro los ojos
1 veo imágenes visuales.
2 Soy sensible a los colores.
Muchas veces uso una cámara de fotos
o una grabadora de vídeo para
3 registrar lo que veo a mi alrededor.
Disfruto haciendo rompecabezas,
4 laberintos y otros pasatiempos.
De noche tengo sueños claros y
5 expresivos.
Por lo general no me pierdo en los
6 lugares que no conozco.
Me gusta dibujar mientras hago otras
7 cosas.
Para mí la geometría es más fácil que
8 el cálculo
9 Puedo imaginar sin dificultad cómo se
vería una cosa desde arriba.
Prefiero los libros que tienen muchos
10 dibujos.
  Inteligencia Intrapersonal 1 2 3 4
Suelo pasar tiempo solo/a,
reflexionando o pensando en cosas
1 importantes.
2 Me gustaría saber más de mí mismo/a.
Soy capaz de resistir los problemas de
3 la vida
Tengo una afición o interés personal
que, por lo general, no comparto con
4 otros
Tengo metas importantes sobre las que
5 pienso a menudo
Tengo una visión realista de mis
6 habilidades y de mis dificultades.
Prefiero pasar un fin de semana solo
7 en una cabaña en el
bosque, antes que estar rodeado de
  mucha gente
Considero que tengo fuerza de
8 voluntad y soy independiente
Llevo un diario personal donde
9 escribo lo que me ocurre
En el futuro, he pensado trabajar por
10 mi cuenta
  Inteligencia Naturalista 1 2 3 4
Me gusta parame a mirar, escuchar,
tocar, probar, oler…, aquello que no
1 conozco
Me gusta preguntarme cómo
2 funcionan las cosas
A menudo me pregunto cómo son los
3 aparatos por dentro
Sueño comparar sucesos y cosas para
4 ver qué es lo que tienen en común.
5 Me gustaría aprender más cosas sobre
la naturaleza
Tengo bastante conocimiento sobre
6 animales, plantas, ríos; montañas.
Las ciencias naturales es la asignatura
7 que más me gusta
Me divierto haciendo experimentos y
comprobando lo que pasa al
8 realizarlos.
Suelo preguntarme "¿qué pasaría
9 si…? Si mezclo aceite y agua
Cuando voy a hacer experimentos
10 siempre intento adivinar lo que pasará.
Prieto, M., y Ballester Martínez, P. (2003). Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de
enseñar y aprender. Madrid: Pirámide.

Ideas para el desarrollo de las inteligencias


múltiples
Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples por medio de actividades y juegos.
Todas las personas con un poco de creatividad y ganas podemos generar juegos donde nosotros
mismso y otros podamos desarrollar las diferentes inteligencias, hay que tener en cuenta que si una
habilidad o conocimiento no se estimula, en cierta manera se pierde la capacidad de utilizarlo con
facilidad.

A continuación tienen una serie de ejercicios estimulantes para cada una de las inteligencias.
Este grupo de ejercicios se pueden hacer a lo largo de un par de meses, cada uno de los participantes
deberá llevar todos los ejercicios y el trabajo generado anotado en una libreta, esto se hace porque
cuando se acabe con el proyecto se extraerán del mismo muchas conclusiones para cada uno de los
participantes
Inteligencia Lingüística
 El Periódico: la creación de un periódico con su nombre, sus noticias (de
las que al menos dos deben ser reales), anuncios y publicidad. Espacio
mínimo dos hojas.
 Lectura: entre todos se lee un capítulo del Quijote y hacer un breve
resumen cada grupo con dibujo (sin haber visto la imagen del Quijote, ni
de Sancho Panza).
 El juego del juego: hablar dentro del grupo sobre un juego de Play,
Nintendo, Wii, etc, y preparar un resumen para comentarlo al resto de la
clase.
 Críticos de cine: Hablar sobre alguna película que sea del interés del
grupo. Buscar información en Internet sobre los actores, el director y de
qué trata para después explicarlo al resto de la clase.

Inteligencia Lógico-Matemática
• Vamos de compras: buscar un supermercado en Internet y hacer la
compra para una semana, el grupo dispone hipotéticamente de un
dinero, podrá gastárselo todo si lo considera necesario.
• Nos vamos de viaje: preparar un viaje de cinco días para cuatro
personas: dos adultos y dos niños, a un lugar de ensueño, buscar la
información en Internet. El grupo dispone de una cantidad exacta de
dinero para gastar. Al finalizar la actividad explicar el viaje al resto.
• Competición matemática: como los grupos son heterogéneos, quedarán
equiparados en aptitudes de todo tipo. En este caso, el profesor
propondrá una serie de operaciones y problemas de menor a mayor
complejidad, todas ellas serán superables y estarán dentro de lo que
hayan dado con antelación, pero planteadas de otra forma. La
competición durará hasta que uno de los grupos levante la mano en
señal de que ha acabado y el profesor corrija las operaciones
dictaminando que los resultados son los correctos. Al ser una
competición habrá premio para el grupo ganador: puede ser una banda
donde se lea “MATEMÁTICO”. Pero como habrán trabajado todos se
pueden repartir caramelos para todos.
• Matemáticas online e interactivas: buscar páginas en Internet donde se
puedan hacer operaciones matemáticas, juegos matemáticos, etc., todo
ello online e interactivo. Es momento de jugar con las matemáticas.
• Somos espías: Imaginar ser espías y enviar un mensaje secreto y cifrado
a otra persona, el mensaje debe estar cifrado en un código que solo el
grupo sabe. Al final se leerá en clase y se esperarán unos minutos por si
alguien nos desvela el secreto, si no es así el jefe del grupo saldrá a la
pizarra y lo explicará.
Inteligencia Espacial
• La tierra y el Universo: crear un power point donde el grupo explicará temas
sobre el planeta Tierra y el universo.
• Árbol genealógico: hacer un árbol genealógico imaginario, para ello les
daremos los datos desordenadamente con fechas de nacimiento y
muerte. Pero además deberán añadir alguna característica de los
componentes de la familia imaginaria.
• Púzles creativos: primero harán un mapa en una cartulina, más tarde lo
cortarán en figuras geométricas y para terminar deberán reconstruir el
mapa de nuevo.
Inteligencia Corporal-Cinestésica
 Pista Americana: en el espacio del recreo y utilizando los propios
obstáculos que encontremos y otros que se propongan, harán un
ejercicio de los marines de EE.UU.
 Inventamos un baile: Se escoge una canción de moda y tendrán una
hora para preparar un baile, luego lo representarán a todos los demás.
 Imágenes espejo: El profesor hace movimientos y ellos se situarán uno
frente a otro y deberán imitarse. Habrá movimientos que deberán
generarlos ellos mismos.
 Vídeos virtuales: buscar en Internet vídeos virtuales, opinar sobre ellos y
dejar constancia en la libreta de actividades. Tomar nota de las páginas
web que encuentren.
 Transformare: disfrazarse, imaginar e interpretar un papel durante un
buen rato, luego intercambiar los disfraces con los compañeros y volver a
interpretar.
Inteligencia Musical
• Compositores: inventar una canción y contársela a los demás.
• Crear un instrumento musical con herramientas que les sean
proporcionadas.
• Conferencia musical: hablar de los grandes de la música, los clásicos y
los contemporáneos, escucharlos y expresar lo que se siente.
• Ópera y Danza Clásica: escuchar ópera o ver una pieza de danza clásica.
Explicar el significado de los mismos de una manera atrayente, en este
caso será más labor del profesor hacer partícipes a los niños y
preguntarles qué les motiva, la ópera o la danza clásica.
Inteligencia Naturalista
• Vamos al parque: salida al parque más cercano para adquirir flora y
luego catalogar en la libreta.
• Animales en extinción: exponer un tema sobre animales en extinción,
causas y consecuencias.
• Plantar vida: plantar en algún espacio concreto plantas diversas.
• Mi animal favorito: hablar del animal favorito de cada uno, pero
nombrando curiosidades que tal vez otros desconozcan.
• Tenemos invitados: llevar cada grupo un pequeño animal a clase o en su
defecto preparar un power point representativo.
Inteligencia Interpersonal
• Somos diferentes pero iguales: todos los componentes de la clase se
sitúan en dos grupos y de pie en dos de las paredes de la clase, unos
frente a otros. Se les van haciendo preguntas. En cada pregunta, los que
contesten pasarán al otro lado y así hasta que todos estén en el mismo
lugar, con lo cual, descubrirán que todos en alguna situación coinciden y
pasan por lo mismo. Las preguntas deben estar dirigidas a crear esa
situación, no es un resultado al azar.
Preguntas:

1. Pasar a la otra parte aquellos que siempre hacen los deberes.

2. Pasar a la otra parte aquellos que tengan o hayan tenido un


pariente enfermo.

3. Pasar al otro lado aquellos que les gusta el colegio.

4. Pasar al otro lado aquellos que no les guste.

5. Pasar al otro lado aquellos que conozcan personas de otras


razas.

6. Pasar al otro lado los que se sientan solos en algún momento.

7. Pasar al otro lado los que les guste el deporte.


Todas las preguntas las genera y las crea con anterioridad el profesor, entre
ellas puede haber alguna comprometida con la sociedad, con problemas que
ellos mismos y que otros viven a su alrededor, al finalizar el juego el profesor
debe hacer una pregunta que sea afirmativa para todos.
 Vamos a ayudarnos: esta actividad se creará en clase, pero durará toda
una semana. Se hace un sorteo de 10 papeletas en una bolsa y otras 10
en otra, se extraerá una de cada bolsa y se formará una pareja. La
pareja extraída deberá ayudarse durante toda la semana y al final
escribirán en su libreta lo que les ha reportado la experiencia y lo que
conocen del otro.
 Campeonato de parchís: 5 grupos de 4 cada uno, se irán enfrentando
entre los ganadores de los grupos hasta que solo quede un ganador.
 Primeros auxilios: propondremos al centro médico del lugar una
colaboración para explicar los primeros auxilios más sencillos, una vez
explicados, se salvarán unos a otros.
 Risoterapia y abrazos: ejercicios que realizaran entre ellos, deben hacer
reír a los otros con payasadas y al final un buen abrazo, y para finalizar
un abrazo entre todos.
Inteligencia Intrapersonal
 Cómo soy yo: cualidades y defectos, y de qué forma podemos potenciar aún
más las cualidades y suprimir esos pequeños defectos.
 Ver películas biográficas: el tema es ver biografías de personas que
consiguieron sus sueños, aunque para ello tuvieron que salvar
obstáculos.
 Sesión- charla “piensa en grande”: el profesor deberá preparar una charla
motivadora para sus alumnos.
 Sesión de relax: en la que los alumnos, tumbados en colchonetas, harán
ejercicios de relajación y visualización creativa: por ejemplo,
imaginándose corriendo por un prado verde, el sol y su calor los
envuelven, se encuentran seguros y felices, todos juegan y una gran paz
les inunda.
Una vez finalizadas todas las actividades, en el cuaderno deberán haberse
anotado todas las actividades para que el organizador observe: cómo y de qué
manera han trabajado los asistentes, cuáles han sido las actividades
preferentes de cada uno y en cuál de ellas han puesto más empeño. Es el
momento de evaluar y sacar conclusiones individuales de cada uno.
Indudablemente este es un trabajo arduo y costoso para el organizador, pero
al final seguro que vale la pena.

Conclusión
Es importante que el usuario de este curso se mantenga informado leyendo y asistiendo a
conferencias sobre los avances e investigaciones al respecto de las inteligencias múltiples, en este
siglo XXI habrá muchos avances, el cerebro hasta hace bien poco era el gran desconocido, pero a
medida que pasa el tiempo y a lo largo de todo el mundo cientos de investigadores siguen
estudiando cómo conocerlo más para poder utilizarlo mejor.
Muchas gracias y animaros a seguir aprendiendo.
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el
maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein

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