• Analizar el teorema de De Moivre y

aplicarlo a la potenciación y adicición de

números complejos.

Resolver ecuaciones polinómicas con

raíces complejas.

Criterios de Evaluación
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de Evaluación
(producto/proceso) (4.11) (4.12) (4.13) Instrumento (4.14) P C A
A B C D E F
Examen diagnostico 0% Cuestionario /
Examen 70% / Cuestionario /
Portafolio 5% Lista de cotejo
Proyecto formativo 5% Rubrica
Asistencia 15% Lista de cotejo
Participación 5%
Competencia No.: 1 Descripción: Números complejos

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo Horas

para desarrollar la de teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia
competencias práct
específica genéricas ica
1.1 Definición y origen 1.1.1Investigar el origen del término número Plantear los objetivos de la unidad, Representar e interpretar 15 hrs
imaginario. induciendo a los alumnos al estudio de conceptos
de los números los números complejos, desde su en diferentes formas:
complejos. 1.2.1 El alumno resolverá ejercicios donde definición hasta su aplicación en las numérica,
1.2 Operaciones maneje las operaciones de suma, ecuaciones polinómicas. geométrica, algebraica y
verbal.
fundamentales con 1.2.2 multiplicación y división de números Investigar el origen del término número Comunicarse en el lenguaje
números complejos. complejos. imaginario. matemático en forma oral y
1.3 Potencias de “i”, escrita.
1.3.1Hará una lista con potencias de i y Introducir las operaciones de suma y Modelar matemáticamente
módulo o valor
establecerá una regla que le permita saber si ± multiplicación de números complejos. fenómenos y situaciones
absoluto de un número i ó ± 1. Pensamiento lógico,
complejo. Reconocer que cualquier potencia de i se algorítmico,
1.3.2 Graficara número complejos usando su puede representar como ± i ó ± 1. heurístico, analítico y sintético.
1.4 Forma polar y
modulo y aumento. Potenciar las habilidades para
exponencial de un Graficar un mismo número complejo en la el uso
número complejo. 1.4.1 Analizara la fórmula de Euler para forma rectangular y su forma polar en el de tecnologías de la
1.5 Teorema de De convertir una exponencial compleja a la forma plano complejo para deducir las fórmulas información.
polar o a la rectangular. de transformación entre diferentes formas Analizar la factibilidad de las
Moivre, potencias y 1.4.2 Ejercitara las operaciones multiplicación y de escribir números complejos. soluciones.
extracción de raíces de división representadas en sus diferentes Toma de decisiones.
un número complejo. formas. Analizar la fórmula de Euler para convertir Reconocimiento de conceptos
1.5.1 Analizara el teorema de De Moivre y una exponencial compleja a la forma o
1.6 Ecuaciones
aplicarlo a la potenciación y adicación de polar o a la rectangular. principios generales e
polinómicas. números complejos. integradores.
1.6.1 Resolverá ecuaciones polinómicas con Ejercitar las operaciones multiplicación y Establecer generalizaciones.
raíces complejas. división representados en sus diferentes Argumentar con contundencia
Aplica todos los temas. Utilizara software formas. y
matemático para resolver operaciones con precisión.
números complejos.
Competencia No.: 2 Descripción: Matrices y determinantes

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo Horas

para desarrollar la de teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia
competencias práct
específica genéricas ica
2.1 Definición de 2.2.1 Resolvera problemas donde se use la Propiciar el habito de la lecturacritica para Procesar e interpretar 15 hrs.
suma, resta, multiplicación por escalar y analizar el tema dematrices y datos y conceptos de
matriz, notación y producto matricial determinantes. tema-Desarrollar el
orden. 2.2.2 Calcular sumas, la multiplicación de una
pensamiento analítico
2.2 Operaciones con matriz por un escalar y el producto entre Realizar el desarrollo de la solucióna
matrices. problemas propuestos de Matrices y
matrices. Analizar la factibilidad de
2.1.1, 2.4.1Investigar la definición de tipos de determinantes así como comprobaciones
2.3 Clasificación de las matrices las soluciones
matrices. cuadradas. Por ejemplo triangular superior, Proponer problemas de Matrices y
triangular inferior, diagonal, escalar, determinantes a solucionar en el aula Obtener soluciones a
2.4 Transformaciones
identidad, potencia, periódica, nilpotente, problemas del tema
elementales por reglón. idempotente, involutiva, simétrica, Desarrollar casos prácticos sobre la
Escalonamiento de una antisimétrica, compleja, conjugada, aplicación de las Matrices y Establecer
determinantes
matriz. Núcleo y rango hermitiana, antihermitiana, ortogonal. generalizaciones del tema
2.4.2 Utilizara operaciones elementales por
de una matriz.
renglón para reducir una matriz a su forma
2.5 Cálculo de la de renglón escalonada.
inversa de una matriz. 2.5.1 Calculara la inversa de matrices
2.6 Definición de utilizando el método forma escalonada
reducida por renglones y comprobar que
determinante de una 2.6.1 Calcular determinantes utilizando la regla
matriz. de Sarrus. Y usando el concepto de menor y
2.7 Propiedades de los cofactor de una matriz.
2.6.2 Reflexionara y elegirá el renglón/columna
determinantes.
adecuado para reducir el número de
2.8 Inversa de una operaciones en el cálculo de un determinante.
matriz cuadrada a 2.7.1 Parafraseara las propiedades de los
determinantes.
través de la adjunta.
2.5.2, 2.8.1y 2.9.1 Establecer la relación entre
2.9 Aplicación de el valor del determinante de una matriz con la
matrices y existencia de la inversa de la misma.
Utilizara software matemático para el cálculo
determinantes. de la inversa de una matriz y determinantes.
2.4.3, 2.5.2, 2.6.3, 2.8.2 y 2.9.2 Resolvera
problemas de aplicación de matrices y
determinantes sobre modelos económicos,
crecimiento poblacional, teoría de grafos,
criptografía, entre otras

Criterios de Evaluación

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de Evaluación

(producto/proceso) (4.11) (4.12) (4.13) Instrumento (4.14) P C A
A B C D E F
Examen 70% / Cuestionario /
Portafolio 5% Lista de cotejo
Proyecto formativo 5% Rubrica
Asistencia 15% Lista de cotejo
Participación 5%
Competencia No.: 3 Descripción: Sistemas de ecuaciones lineales

4.1 Se escribe el número de competencia, acorde con la secuencia de temas establecidos en el programa de estudios.

4.2 Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo del tema.

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo Horas

para desarrollar la de teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia
competencias práct
específica genéricas ica
3.1 Definición de 3.3.1 Graficara las ecuaciones de un Propiciar el habito de la lectura crítica Procesar e interpretar datos y 15 hrs.
sistema de dos ecuaciones con dos para analizar el tema de sistemas de conceptos del tema.
sistemas de ecuaciones lineales. Desarrollar el pensamiento
incógnitas en un mismo plano e identificar
ecuaciones lineales. Realizar el desarrollo de la solución a analítico.
el tipo de solución según la gráfica.
3.2 Clasificación de los problemas propuestos de sistemas de Analizar la facultad de las
3.2.1 Clasificara las soluciones de ecuaciones lineales así como soluciones.
sistemas de sistemas de comprobaciones. Obtener soluciones a
ecuaciones lineales y ecuaciones lineales homogéneos y no Proponer problemas de sistemas de problemas del tema.
tipos de solución. homogéneos ecuaciones lineales a solucionar en el Establecer generalizaciones
3.3.1 Utilizar un graficador para visualizar aula. del tema.
3.3 Interpretación
geométricamente y así interpretar las Desarrollar casos prácticos sobre la
geométrica de las
soluciones de sistemas de ecuaciones aplicación de los sistemas de ecuaciones
soluciones.
lineales.
3.4 Métodos de lineales
3.4.1 Resolvera sistemas de ecuaciones
solución de un sistema lineales
de ecuaciones lineales: por los métodos propuestos.
Gauss, Gauss-Jordan, 3.2.2, 3.3.2 y 3.2.2 Analizara las
inversa de una matriz y características de un sistema de
ecuaciones lineales y elegir el método
regla de Cramer.
de solución adecuado para resolverlo.
3.5 Aplicaciones. 3.4.12 Utilizara software matemático para
resolver problemas de sistemas de
ecuaciones lineales.
3.5.1Resolvera problemas de aplicación
en ingeniería de sistemas de ecuaciones
lineales e interpretar su solución.

Criterios de Evaluación

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de Evaluación

(producto/proceso) (4.11) (4.12) (4.13) Instrumento (4.14) P C A
A B C D E F
Examen 70% / Cuestionario /
Portafolio 5% Lista de cotejo
Proyecto formativo 5% Rubrica
Asistencia 15% Lista de cotejo
Participación 5%
Competencia No.: 4 Descripción: Espacios vectoriales

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo Horas

para desarrollar la de teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia
competencias práct
específica genéricas ica
4.1 Definición de 4.1.1 Comprendera el concepto de espacio Propiciar el hábito de la lectura critica Procesar datos y conceptos 20 Hrs.
vectorial. para analizar el tema de espacios del tema.
espacio vectorial. 4.1.2 Determinara que conjuntos de vectores vectoriales. Desarrollar el pensamiento
4.2 Definición de que cumplan con los diez axiomas de espacio Realizar el desarrollo de espacios analítico.
subespacio vectorial y vectorial. vectoriales así como comprobaciones. A analizar la factibilidad de las
4.2.1 Establecera analogías entre los espacios Proponer problemas de espacios soluciones.
sus propiedades.
y subespacios vectoriales con la notación de vectoriales a solucionar en el aula. Obtener soluciones a
4.3 Combinación lineal. conjuntos y subconjuntos. problemas del tema.
•
Independencia lineal. Identificara si un conjunto de vectores son o no Establecer generalizaciones
4.4 Base y dimensión subespacios vectoriales de un espacio del tema
vectorial.
de un espacio vectorial,
4.3.1 Escribira vectores como combinación
cambio de base.
lineal de otros.
4.5 Espacio vectorial 4.3.2 Determinara si un conjunto de vectores
con producto interno y es linealmente independiente.
sus propiedades. 4.3.3 Utilizara los conceptos de matrices y
determinantes para determinar la
4.6 Base ortonormal,
independencia lineal de un conjunto de
proceso de vectores.
ortonormalización de 4.4.1 Identificara cuándo es que un conjunto
Gram-Schmidt. genera un espacio vectorial.
4.4.2 Determinara si un conjunto de vectores
forma una base para un espacio vectorial.
4.4.3 Graficara el espacio de solución de un
|INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES

Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez

Tecnológico Nacional de México
Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: AGOSTO - DICIEMBRE 2017

Nombre de la asignatura: ALGRBRA LINEAL GRUPO A

Plan de estudios: INGENIERIA MECATRONICA IMCT
Clave de asignatura: 2FC
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3–2-5
 sistema de ecuaciones lineales y establecer la
relación entre la gráfica y la dimensión del
espacio de solución.
4.4.4 Encontrara la matriz de cambio de la
base canónica a otra base y la matriz de
cambio de una base no canónica a otra
cualquiera.
4.6.1 Comprobara la ortonormalidad de una
base.
4.6.2 Utilizara el proceso de ortonormalización
de Gram-Schmidt.
Todos los subtemas . Utilizara software
matemático para encontrar la matriz de
transformación y realizar el proceso de
ortonormalización de Gram- Schmidt.

Criterios de Evaluación

Indicadores de alcance Valor del indicador

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de Evaluación
(producto/proceso) (4.11) (4.12) (4.13) Instrumento (4.14) P C A
A B C D E F
Examen 70% / Cuestionario /
Portafolio 5% Lista de cotejo
Proyecto formativo 5% Rubrica
Asistencia 15% Lista de cotejo
Participación 5%
Competencia No.: 5 Descripción: Transformaciones lineales

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo Horas

para desarrollar la de teórico-
aprendizaje Enseñanza
competencia
competencias práct
específica genéricas ica
5.1 Definición de 5.1.1 Identificara cuándo una Propiciar el habito de la lectura critica Procesar datos y conceptos 15 Hrs
transformación es para analizar el tema de transformaciones del tema.
transformación lineal. lineales Desarrollar el pensamiento
una transformación lineal.
5.2 Núcleo e imagen Realizar el desarrollo de la solución a analítico.
5.2.1Obtenendra el núcleo y la imagen de
de una transformación problemas propuestos de A analizar la factibilidad de las
una transformación lineal, así como la
transformaciones. soluciones.
lineal. nulidad (dimensión del núcleo) y el rango Proponer problemas de transformaciones Obtener soluciones a
5.3 Representación (dimensión de la imagen). lineales a solucionar en el aula. problemas del tema.
matricial de una 5.3.1 Representara una transformación Desarrollar casos prácticos sobre la Establecer generalizaciones
transformación lineal. lineal como una matriz. del tema
aplicación de las transformaciones
5.4.1 Encontrara matrices de
5.4 Aplicación de las lineales
transformación.
transformaciones
Todos los subtemas. Utilizara software
lineales: reflexión, matemático para encontrar el núcleo y la
dilatación, contracción imagen de una transformación lineal.
y rotación.. 5.4.2 Resolvera aplicaciones de
transformaciones lineales de reflexión,
dilatación, contracción y rotación.
 Criterios de Evaluación

Estrategias de evaluación (Matriz)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de Evaluación

(producto/proceso) (4.11) (4.12) (4.13) Instrumento (4.14) P C A
A B C D E F
Examen diagnostico 0% Cuestionario /
Examen 30% / Cuestionario /
Portafolio 5% Lista de cotejo
Proyecto formativo 10% Rubrica
Exposición 15% Rubrica o Guía de
observación
Asistencia 40% Lista de cotejo
 5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
(5.1) (5.2)
Larson/Flavo, Fundamentos de Algebra Lineal, Sexta Edición. Ed Pizarrón, computadora, cañón, software matemático.
Laboratorio de Ciencias Básicas.
CENEAGE Learning.

6. Calendarización de evaluación en semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP
TR
SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa

Fecha de elaboración: ____08/08/2017___________

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
Ing. Lorenza Griselda Caraveo Portillo. M. I. I Ing. Xochitl Aviña. M. C.