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GUÍA ADAPTADA PARA LA

REDACCIÓN EL MANUAL DE
REFERENCIAS DE ESTILO APA
Modelo de citas referenciales o no textuales
Tres estilos (APA 6ta edición)

Primer estilo:

En 1968, Climer sostuvo que el eje de la enseñanza de la lectura se modificó y los


maestros comenzaron a formular al alumnado interrogantes más variados, en
distintos niveles, según la taxonomía de Barret para la comprensión lectora.

En 1982, Pearson señaló que no hay duda que los estudiantes aprenden las
destrezas para comprender cuando estas son expresamente enseñadas. Por lo
tanto, su desarrollo en el lector incipiente seguramente contribuirá a una mejor
comprensión del material leído.

Segundo estilo:
Puente (1994) sostuvo que en toda comprensión lectora es necesario hacer uso
de las diferentes estrategias personales o aquellas que se puedan aprender. Los
buenos lectores usan estrategias cognitivas para leer, tales como focalización,
organización, elaboración, integración y verificación.

García (2006) refirió que leer es una actividad voluntaria e intencional, que implica
decodificar, comprender y aprender del texto y establecer las relaciones para que
la lectura sea funcional. Además, sostiene que la lectura va mucho más allá de la
simple decodificación. La comprensión literal es requisito para darle significado a
lo que se lee; pero no es suficiente, porque comprender implica la interacción
de procesos cognitivos de alto nivel, mediante los cuales el lector relaciona el
contenido del texto con sus conocimientos previos, hace inferencias, construye y
reconstruye cognitivamente el significado de lo que ha leído.
Tercer estilo:

En la década de los 70 y los 80, los investigadores adscritos al área de la


enseñanza, la psicología y la lingüística se plantearon otras posibilidades en su
afán de resolver las preocupaciones que entre ellos suscitaba el tema de la
comprensión y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto lector,
intentando luego verificar sus postulados a través de la investigación (Anderson y
Pearson, 1984).

El proyecto educativo nacional es un documento donde se postula el perfil


educativo nacional a largo plazo, es una propuesta de oferta educacional que
expresa el ideal de la educación para el país (Alvarado, 2005).

En este sentido son clásicas las investigaciones que revisan el paso de la


comunicación auto referida a la comunicación social. Partiendo de los estudios de
piaget sobre el egocentrismo se justificó la falta de eficacia comunicativa de los
preescolares en su incapacidad para tener en cuenta la perspectiva del
interlocutor lo cual dificulta el proceso comunicativo que esencialmente
cooperativo (Grice, 1957).
Modelos de citas textuales
Modelos de citas textuales en bloque y con sangría
Tres estilos (APA 6ta. edición)

Primer estilo:

En nuestro país la literatura relacionada a este tópico es aún controversial y a


pesar de los diversos aportes que con relación a este tema se han realizado aún
sigue siendo motivo de permanentes reflexiones. Así, Medina (1999) refiere:
La identidad es la capacidad del individuo para establecer una diferencia
con respecto al medio natural y social circundante y respecto a otros.
Mientras que el concepto nacional, adicionalmente a la definición de
grupo étnico, incorpora el factor político y jurídico de soberanía y
autonomía de gobierno (p. 32).

Segundo estilo:

Otra estrategia interesante en la enseñanza - aprendizaje propuesta para trabajar


en el nivel universitario, es el aprendizaje por proyectos, que es una gran
alternativa especialmente en las ingenierías y otras carreras de producción.
Consiste en proponer al alumno la elaboración de un producto en la forma
planificada y concertada.
El producto puede ser un objeto o una actividad que
responde a un problema o atiende una necesidad. Los
proyectos permiten desarrollar actividades específicas
para planificar, organizar y ejecutar en entornos reales
(Romero, 2003, p. 47).
Tercer estilo:

Los avances de la psicolingüística y la psicología cognitiva a finales de


la década del setenta, retaron la teoría de la lectura como un conjunto de
habilidades. Al respecto Dubois afirma:
El enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié
en que el sentido del texto no está en las
palabras u oraciones que componen el mensaje
escrito, sino en la mente del autor y en la del
lector cuando reconstruye el texto en forma
significativa para él (1991, p.11).

Modelo de citas textuales en bloque y


con doble sangría

El maestro actúa como moderador o facilitador del debate, formula la primera


pregunta e invita a los alumnos a participar. Sí nadie habla puedes estimular las
respuestas usando el recurso de la “respuesta anticipada”, se contesta así mismo
insinuando algunas alternativas posibles esto da pie a que los presentes acepten o
rechacen las sugerencias al inicio del debate.

El debate es una estrategia que consiste en entregar a


los alumnos la tarea de defender o rebatir un punto de
de vista acerca de un tema controversial, bajo la
conducción dinámica de una persona que hace de guía
e interrogador (Terrones, 2003, p. 78).
Modelos de citas textuales sin bloques,
sin sangría y letra corrida

En la tarea formadora en que participan los docentes en relación con estos


alumnos, es tan importante que ellos realicen una interpretación sólida aplicando
la connotación y de acuerdo con indicios textuales, como que puedan evaluar y
sobre todo aplicar lo leído a su vida personal y a la comprensión de su entorno. “Al
no ligar el libro a la expresión propia del niño, al no usarlo para comunicar lo que
realmente a él le interesa, la enseñanza le presenta el arte y la cultura como
realidades exteriores, que no podrá adquirir sino mediante un esfuerzo
desmesurado” (Soriano, 1999, p. 270).
Modelo de construcción de tablas

Tabla 3

Preferencias en la elección de estrategias para desarrollar la


comprensión de textos por alumnos del 5 grado B

Estrategias Alumnos Porcentaje

Textos en desorden 04 10.00%


Transformación de la narración 03 07.50%
Las tramas narrativas 07 17.50%
Fichas de personajes 03 07.50%
Sociograma literario 05 12.50%
Conversación escrita con un personaje 02 05.50%
Anuncio de una historia 01 02.50%
Investigación - pensamiento dirigido 19 47.50%

Total 40 100.00%
Modelo de figura

Figura 8. Información sobre la ECE y las calificaciones por cada


nivel alcanzar.
Referencias según el estilo APA
Ficha de libro impreso Si fuera la primera edición
(ed.), no se indica.
Un autor
Torres, A. (2008). Introducción al derecho. (3.a ed.). Lima: Horizonte.

Dos autores (para tres a cinco autores es el mismo caso)

Schwalb, M. y Malca, Ó. (2008). Responsabilidad Social Empresarial. (2.a ed.). Lima: Universidad
del Pacifico.

Más de seis autores


Zaira, R. et al. (2003). Patología médica veterinaria: libro de texto para la docencia de la
asignatura. Salamanca: Universidad Santiago de Compostela.

 Ficha de libro virtual

Barranco, J. (2001). Metodología de análisis de sistemas. Recuperado de


http://www.google.com/books/ herramientas de ingeniería de software /tecnología//pdf.
Ficha hemerográfica
Revista impresa

 Artículo de revista impresa con un autor


Góngora, M. (2002). Unidad de la epistemología, métodos y técnicas en la investigación científica.
Revista Escritura y Pensamiento, 2 (10): 37-58.

Volumen Número de revista Número de páginas

 Periódico impreso
Con autor
Guerra-García C. (24 de octubre de 2011). Más gerencia, menos política. Perú 21, p. 12.

Sin autor

Privados solicitan enviar a China al Tribunal del Mar. (18 de octubre de 2005). El Mercurio, p. B4,
col. 2.

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