UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: CREATIVIDAD
(Actividad 4: Bloqueadores de la Creatividad y Estrategias)

Estudiantes:
Lic., HERMINIA ESTHER RAMOS ORTEGA
Lic., RITA LUCIA DORIA GONZALEZ

Docente:
Doctora, LUCIA M. ROJAS H.

Cuatrimestre II

Montería – Colombia, diciembre 18 de 2020

 INTRODUCCION

Actualmente nadie duda de si existen diferentes factores que inciden

negativamente en la creatividad. La mayoría de los autores han establecido una
clasificación que es muy similar en todas las situaciones, incluyendo tres tipos de
limitaciones u obstáculos a la creatividad (Baños, 2006). Los obstáculos son
situaciones donde determinada información, actitudes, acciones, negligencia,
paralización el desarrollo o ejercicio de la creatividad. Son el muro de separación
entre posibilidad y acción, poder y acción.
Vivimos en un mundo donde todo parece inventado y definido. Sin embargo, cada
día aparecen cosas nuevas, estas cosas nuevas no son obra de un talento innato,
sino de personas que siguen estrategias para mejorar su creatividad. Un recurso
que se puede utilizar para mejorar nuestro entorno y ver nuestras vidas desde otro
ángulo. En nuestra labor docente la responsabilidad de estimular la creatividad
debe ser mayor para lograr la atracción de los jóvenes por los procesos educativos
y para motivarlos a la innovación y la creación de nuevas cosas.
En el siguiente escrito se describirán os principales bloqueadores de creatividad
más comunes dentro de nuestro entorno educativo, así como también se
identificaran los mismo dentro de un estudio de caso representado por medio de
un video.
 BLOQUEADORES DE LA CREATIVIDAD Y ESTRATEGIAS

1.- Identifique los bloqueadores que observa, tanto en el contexto escolar y

familiar del niño, como en el trabajo de uno de los personajes.

"La lógica te llevará del punto A al B. La imaginación te llevará a todas

partes". Albert Einstein
"Todo el mundo tiene talento. Lo raro es tener el coraje de seguir este talento
hasta el lugar oscuro al que te lleva". Erica Jong
Se cita estas dos frases con la intencionalidad de reflexionar sobre la importancia
de ser creativos e innovadores en un mundo tan competitivo como el de hoy en
día, lo más importantes es creer en uno mismo y en los demás; como docentes
estamos en la obligación de motivar a nuestros estudiantes a soñar y a atreverse
para lograr cosas que parecen imposibles.
En cuanto al primer interrogante de la actividad, encontramos en el video
bloqueadores de la creatividad un niño y un adulto que en su contexto escolar,
laboral y familiar está rodeado por un ambiente monótono, ya que se puede
observar una vida vacía donde el quehacer diario esta reinado por realizar las
mismas cosas y de la misma manera, por otro lado encontramos, que estos
personajes se rigen por reglas que le cohíben el explorar nuevas alternativas y
nuevos oficio que quizás le permitirán sacar a flote sus posibles talentos y
experimentar cosas que de pronto en la escuela y en su hogares no aprendería,
todo lo anteriormente mencionado llevaría a cohesionar sus sueños e ideas y
quizás se esté echando a la basura un talentoso músico o un excelente violinista,
dicha cohibición de sueños creara en el niño un espíritu de conformismo y
desilusión, impidiendo que se forje una persona con carácter capaz de romper los
paradigmas y con la cualidad de innovar.
En lo relacionado con los bloqueadores de orden perceptual, se resalta el video
observado el rechazo a lo nuevo, así como los prejuicios a los oficios no
considerados una profesión como en este caso es tocar violín en un parque.
Partiendo del concepto del dogmatismo “se entiende de forma general la
tendencia a asumir de forma tajante y sin discusión posible ciertos pensamientos o
doctrinas” en este caso se resalta la manera como el personaje adulto acepta de
manera irreprochable, el realizar las actividades de forma casi acostumbrada en
su lugar de trabajo, ya que se observa que lo hace como si fuese una máquina y
se nota que no despierta en el ningún tipo de satisfacción.
Por el lado de los bloqueadores de tipo afectivos se encuentran mucha
inseguridad por parte de ambos personaje en el caso del niño a revelarse y luchar
por lo que le llama la atención y el caso del personaje adulto en buscar otro trabajo
que lo haga sentir mucho más realizado, quizás por miedo como nos sucedes a
muchos en la vida real, ese miedo de salir de su zona de confort, el no querer
salirse de las reglas impuesta por la sociedad, los jefes e inclusos las mismas
instituciones educativas, así como también el temor de hacer el ridículo.

2.- Reflexione acerca del contexto escolar donde se desenvuelve e

identifique que bloqueadores observa y proponga estrategias para minimizar
el efecto de los mismos.
 
En cuanto a nuestro contexto escolar podemos observar bloqueadores como son:

 La monotonía por parte de algunos docentes al momento de impartir sus

clases.
 La monotonía por parte de los estudiantes que solo asisten a la institución
educativa por asistir, sin tener un compromiso ni académico, ni disciplinario.
 Ambientes de trabajos estáticos donde no surgen ideas innovadoras que
impulse la creatividad de los docentes y los estudiantes.
 Hacer la cosas por costumbres, es el caso de impartir las clase de la misma
forma tradicional sin apoyarnos en nueva herramientas, ni nuevas
metodologías simplemente porque se está acostumbrado hacerlo así, a
sabiendas que se pueden hacer mejor.
 Rechazo a lo nuevo, este bloqueador resalta en docentes mayores que
piensan que el uso de nuevas tecnologías se convierten en distractores en
vez de un aliado en la formación de nuestros estudiantes.
 Inseguridad, tanto en nuestros estudiantes, como en los docentes, el creer
que si lo hacemos mal seremos juzgados y señalados, el miedo hacer el
ridículo y el no querernos salir de las reglas.
 Los limites autoimpuestos el creer que no soy capaz, este bloqueador es
muy común en los estudiantes al momento de hacer las cosas dentro del
aula y en los docentes al momento de asumir su formación académica en
un nivel de postgrado.
 El miedo a cometer errores. El temor a equivocarse, el miedo al fracaso, el
miedo a hacer el ridículo, al qué dirán; y la mejor manera de evitar estos
riesgos es no salirse de lo establecido, permanecer dentro de los límites de
lo que ya se conoce.
 La necesidad de encontrar rápidamente una solución que nos lleva, con
demasiada frecuencia, a aceptar como válida la primera idea que se nos
ocurre para eliminar la ansiedad asociada a la necesidad de encontrar una
solución al problema.
 Exagerado afán de seguridad que lleva a no salirnos de lo establecido para
evitar los riesgos que se derivan de estar fuera de la norma.
 Desconfianza en nuestras propias capacidades creativas.
 Pereza ante el comienzo o falta de impulso para enfrentarse a un problema
hasta encontrar la solución más adecuada.
 Sobre motivación para triunfar rápidamente. En un entorno tan competitivo,
ser el primero es un éxito y eso nos lleva a buscar los caminos más rápidos
y seguros en lugar de los más originales y novedosos.
 Temor a los supervisores, jefes,… y desconfianza en los compañeros y
subordinados.
 Repugnancia hacia algunas tareas que consideramos aburridas o rutinarias.
Estrategias para minimizar el efecto de los bloqueadores:

Como estrategias para minimizar los efectos de los bloqueadores se proponen:

 Innovación y compromiso por parte de docentes, directivos docentes y
estudiantes en los procesos educativos.
 Cambio e inversión en nuevas tecnologías que colaboren en los procesos
educativos.
 Implementar un modelo educativo acorde a los nuevos avances
tecnológicos y capacitar a los docentes para que se apropien de estos
conocimientos y los puedan impartir dentro del aula de clase.
 Formación docente constante.
 Dejar a los alumnos libres y que estos escojan y profundicen en los temas
de su agrado.
 Fomentar la cultura investigativa e innovadora a través de ferias
institucionales, logrando con esto que los jóvenes pierdan el temor al
fracaso.
 Hacer pruebas pilotos de los diferentes proyectos e innovaciones con la
intención de saber cuál es la mejor versión de cada uno de ellos.
 Divulgación de los proyectos realizados.
 Apoyo por parte de los directivos tanto económicos, como logísticos
 Apoyo por parte de los entes gubernamentales en la creación de nuevos
proyectos.
 Ser profesionales íntegros al momento de realizar cada una de las tareas
asignadas, para lo cual debe existir un supervisor que verifique el
cumplimiento de estas tareas.
 Designar roles acorde a los perfiles y de esta formar maximizar en buen
sentido el efecto de las acciones y las tareas realizadas.
 CONCLUSIONES

Como conclusiones, es interesante recordar el papel de las personas que nos

rodean para estimular o limitar la creatividad personal. Clark (1975) escribió un
artículo con un título sugerente, "Smashing Ideas", en el que hablaba de frases
asesinas que frustraban nuevas ideas. Como docentes debemos ser cuidadosos
para no matar la creatividad de los educandos y por el contrario convertirnos en
motivadores e impulsadores de nuevas innovaciones, el ser humano es un animal
de costumbre por lo que piensa que si las cosas están saliendo bien, no hay
porque tocarla, lo que implica no salir de la zona de confort, hechos que se ven
reflejado en el rechazo a hacer las cosas forma diferente, por lo general, todos los
seres humanos somos creativos, en esencia, con la capacidad de desarrollar la
creatividad, podemos tener todas estas características de personalidad creativa,
pero no lo hemos demostrado.
Es importante romper barreras de bloqueos para la creatividad como son la
inseguridad, los auto limites todos podemos, nada es imposible, a veces es
necesario salirse un poco de las reglas y arriesgar en lo que creemos y sabemos
el que no lo hayan hecho otras personas no significa que no se pueda hacer, por
el contrario es mejor cuando tú te arriesga y tienes la satisfacción de poder
lograrlo.
 BIBLIOGRAFIA

Baños, M. (2006). Proyecto Docente. URJC. Madrid

Barron, F. (1976). Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid: Ediciones

Marova.

Clark, C. H. (1975). El aplastamiento de ideas. En Davis y Scott (Comps.),

Estrategias para la creatividad (pp.142-145). Buenos Aires: Ed. Paidós.

De Bono, E. (1974). El pensamiento lateral. Barcelona: Editorial Paidós.

De Prado, D. (2006). Activadores e inhibidores de la creatividad. En De la Torre y

Violant (Coords.),Comprender y evaluar la creatividad, vol. I (pp. 215-227).
Málaga: Ediciones Aljibe.

Estera Sanza, J. (1994). En busca del método creativo. Madrid: ESEI.

Guzmán, M. de (1994), Para pensar mejor, Ediciones PIRÁMIDE S. A., Madrid.

MODULO DIDACTIVO. Creatividad. Unidades de trabajo Umecit.

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RODRIGUEZ Estrada, Mauro. Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el

desarrollo. Editorial Trillas, Serie Creatividad Siglo XXI, México, 2006
VIDEO, para trabajar emociones.