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TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD ESTADO CCT
COMUNITARIO
CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN
2021 1 2 3 4 5 6 A, B, C,D,E
HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE 22
DIAGNÓSTICO
Son alumnos que se necesita estar motivando constantemente, por el cual se buscan diferentes herramientas y estrategias de trabajo para una
mejor calidad de enseñanza- aprendizaje del alumno.
De acuerdo a lo observado, los alumnos tienen mejor aprovechamiento cuando trabaja en conjunto que de forma individual.
Dentro del grupo se percibe un buen ambiente, unidad por parte de todos y responsabilidad.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
PROCESO Al concluir el modulo, el estudiantado utiliza los recursos de la ¿Puede la redacción argumentada funcionar como herramienta
COMUNICATIVO II comunicación oral y escrita en español e inglés para expresar para sustentar ideas propias en la comunicación cotidiana y en la
sus ideas y defender sus opiniones de una manera respetuosa y definición de un proyecto de vida?
tolerante en diversos contextos, fomentando la capacidad de
análisis para la toma de decisiones consciente en un proyecto
de vida.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
CONOZCO LO QUE Al finalizar la unidad el estudiantado, conoce el origen ¿Cuál consideras que es el origen de las palabras que usas todos
DIGO. semántico de las `palabras y valora las características de las los días?
personas, objetos y lugares identificando sus diferencias y ¿Qué palabras de idioma ingles utilizas en tu vida diaria?
REDACTA TEXTOS similitudes de forma oral y escrita en español e inglés, ¿Qué te hace diferente a los demás?
FUNCIONALES. propiciando el enriquecimiento de vocabularios y el uso
consiente de este.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce, asocia y clasifica las partes de una palabra y las aplica en el proceso comunicativo.
Establece las diferencias y similitudes de lugares, personas y objetos de forma oral y escrita aplicando las propiedades gramaticales de cada una de ellas en un
entorno de respeto y tolerancia hacia la diversidad de su contexto.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES
GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
AUTORREGULACION
CG4.4, CG6.4,CG.7.3, CG10.2 CDBC4,CDBC8,CDBC10,CDBC11,CDBC12
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
PROYECTO FORMATIVO
NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN
Se le solicitara al alumno realizar la elaboración de un mural grupal con análisis de la función referencial y la apelativa en distintos textos funcionales.
Este proyecto se realiza con el objetivo siguiente:
Desarrollo de una formación superior basada en competencias, como medio para avanzar en una enseñanza centrada en el aprendizaje del estudiante que
posibilite el desarrollo de habilidades y actitudes que le capaciten para aprender a lo largo de su vida profesional.
ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDE
Pizarrón Lluvia de Rubricas. 10%
Evaluar Compartir sus Plumones ideas. Lista de 15%
conocimientos conocimiento Borrador. Modelos de cotejo.
previos con base s previos Hojas de textos Portafolio. 15%
en técnica de acerca del máquina. funcionales. Registros
“lluvia de ideas” sentido y Lápiz 10%
Redacción continuos.
o cuestionario significado de Plumas.
dirigido para la Hoja boom.
de la Examen.
conocer los comunicación Computadora.
función
elementos de . Cañón. referencial 50%
comunicación Libreta. y apelativa. 100%
que maneja el
alumno. EN textos
Proporcionar funcionales
modelos de modelo, los
textos elementos
funcionales y que le dan
guión de contexto a la
reflexión que obra
incluya: ¿De qué deduciendo el
trata el texto? tipo de
¿Quién lo función que
escribe? ¿A cumplen,
quién lo dirige? resaltando el
¿Cuál es el asunto
propósito? principal y
propósito del
autor.
Explicar en un
texto
funcional la
Solicitar en un forma en la
comentario que se
escrito la manifiesta la
descripción de la función
manera en la referencial y
que se la función
manifiesta la apelativa.
función
referencial y
apelativa en los
textos
funcionales.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
Pizarrón Mapa Rubric 10%
Plumones conceptual as. 15%
Realizar un Borrador. Texto de las Lista
Exponer las mapa Hojas de funciones del de 15%
características y conceptual en máquina. leguaje.
cotejo.
propiedades el que se Lápiz Organizador 10%
Portafo
externas de los
representen las Plumas. grafico.
lio.
características Hoja
textos y propiedades boom. Registr
funcionales. os
de los textos Computad 50%
Presentar las funcionales. ora. contin ____________
funciones del Explicar las Cañón. uos. 100%
lenguaje que funciones del Libreta. Exame
lenguaje en un n.
predominan en
texto funcional
un texto relacionado
funcional al con la
realizar una diversidad de
lectura de género y la
interés común. interculturalida
d.
Indicar las
funciones del Investigar en
lenguaje en el diferentes
fuentes textos
texto funcional,
modelo e
según el identificar la
mensaje que intención
quiere comunicativa,
transmitir, diseñar un
solicitando la organizador
gráfico en el
búsqueda de
que los
información en
clasifiquen.
diversas
fuentes.
Ubicar la
Establecer las función
características referencial y
de las funciones apelativa en los
textos
del lenguaje en
funcionales
textos
referentes a la referentes a la
diversidad diversidad
cultural. cultural.
ACTIVIDADES (CIERRE)
TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
Redactar un Pizarrón Redacción Rubrica 10%
Solicitar la texto con una Plumones de un s. 15%
redacción de temática de Borrador. texto. Lista de
textos interés Hojas de Discutir y cotejo. 15%
funcionales personal, máquina. argument Portafol
utilizando utilizando las Lápiz 10%
ar. io.
situaciones característica Plumas.
Registro
reales o de su s de los textos Hoja boom.
vida cotidiana, funcionales. Computadora. s
destacando la Discutir y Cañón. continu 50%
importancia argumentar os. 100%
de la correcta en cada Examen
aplicación de equipo el .
sus tópico
características. redactado
Organizar para
grupos para fundamentar
discutir los sus ideas de
textos manera
redactados. precisa y
coherente.
Los estudiantes, maestros y otros empleados toman todas las medidas para protegerse y proteger a otras personas en todo momento,
lo que incluye el uso correcto de mascarillas, el distanciamiento social y los hábitos de higiene de manos
Tareas de limpieza y desinfección de las áreas de contacto frecuente, organizadas con horarios regulares (es decir, al menos una vez al
día o entre usos) que se respetan estrictamente.
VALIDACIÓN
CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN
DIAGNÓSTICO
Son alumnos que se necesita estar motivando constantemente, por el cual se buscan diferentes herramientas y estrategias de trabajo para una
mejor calidad de enseñanza- aprendizaje del alumno.
De acuerdo a lo observado, los alumnos tienen mejor aprovechamiento cuando trabaja en conjunto que de forma individual.
Dentro del grupo se percibe un buen ambiente, unidad por parte de todos y responsabilidad.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
PROCESO COMUNICATIVO II Al finalizar la unidad el estudiante, elabora textos ¿Puede la redacción argumentada funcionar como herramienta para
argumentativos conforme a sus conocimientos, ideas y sustentar ideas propias en la comunicación cotidiana y en la definició
experiencias apoyándose de las diferentes técnicas de proyecto de vida?
compresión lectora y respetando las normas de la
redacción, fomentando una participación,
coherente y concreta tanto en el ámbito escolar como
su vida diaria.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
EXPRESO MIS IDEAS. Al finalizar la unidad, el estudiantado comprenderá la ¿Cómo organizas la información para comprender un tema?
posibilidad de analizar científicamente los fenómenos ¿Cómo expresas tus ideas?
CLASIFICAS LOS TEXTOS sociales, a través de diversas disciplinas, para reconocer ¿Cómo es tu comportamiento en los espacios de convivencia?
FUNCIONALES. que la realidad social es compleja y cambiante.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica e interpreta las características de los textos argumentativos a partir de la comprensión de las ideas principales obtenidas de la aplicación de técnicas de
comprensión lectora.
Identifica en inglés y español textos que indican obligaciones, ordenes, instrucciones, prohibiciones, permisos, sugerencias y /o recomendaciones de manera ora
escrita. En el uso normativo de la lengua correspondiente.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES
GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
TECNICAS DE Utilizas técnicas de comprensión lectora, para Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa
COMPRESION identificar las ideas principales de un texto mostrando disposición al trabajo metódico y organizado.
LECTORA argumentativo. Reconoce sus fortalezas y áreas de oportunidad
Redacta un texto argumentativo a partir del uso de las Se comunica de manera asertiva y empática.
1. Cuadro técnicas de comprensión lectora Reconoce la diversidad cultural de su contexto
sinóptico Identifica normas y reglas de comportamiento en practicando la tolerancia.
se conduce favoreciendo un comportamiento beneficios
lugares públicos en inglés.
2. Mapa socialmente.
Enlista de manera oral y escrita instrucciones aplicables
conceptual a distintos espacios de convivencia cotidiana.
3. Mapa mental
4. Síntesis
5. Resumen
6. Paráfrasis
7. sinpsis
VOCABULARY
(Vocabulario)
1. Healt and
food(Salud y
alimentacion
)
2. Public place:
librery,gym,
museum and
laboratory
(lugares
públicos:
biblioteca,
gimnasio,
museo y
laboratorio)
NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN
Participar en la
identificación
de los
elementos que
estructuran un
oficio,
posteriormente
redactar un
oficio
considerando
sus
características,
uso, aplicación
y función.
ACTIVIDADES (CIERRE)
ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS
TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
MEDIADA INDEPENDIENT EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACIO
E
Investigar en Pizarrón Investigación Rubricas. 10%
Solicitar la su comunidad Plumones . Lista de
investigación de las fuentes de Borrador. Bitacora. cotejo.
¿Cuáles son las información Hojas de Portafolio. 15%
fuentes de que publican máquina.
Registros
información en su las ofertas de Lápiz
continuos.
comunidad para empleo, Plumas. 15%
buscar ofertas de tomar notas Tijeras.
Examen
empleo de los Pegamento. 10%
(periódicos, principales Hoja boom.
páginas de requisitos que Cañón.
internet, oficinas se solicitan en Diapositivas.
de recursos cada una de Libreta. 50%
humanos, otras las fuentes 100%
fuentes). encontradas.
Posteriormente, Elaborar una
elaborar una bitácora con
bitácora de trabajo la información
de investigación y obtenida, que
solicitar la contenga la
redacción de textos planeación y
funcionales distribución
laborares que se de tareas
adecuen a las durante la
ofertas investigación,
seleccionadas. las fuentes de
oferta, las
ofertas de
empleo
recortadas o
impresas para
pegar en la
bitácora.
Elaborar
textos
funcionales
adecuados a
las ofertas de
trabajo
seleccionadas.
.
Los estudiantes, maestros y otros empleados toman todas las medidas para protegerse y proteger a otras personas en todo momento,
lo que incluye el uso correcto de mascarillas, el distanciamiento social y los hábitos de higiene de manos
Tareas de limpieza y desinfección de las áreas de contacto frecuente, organizadas con horarios regulares (es decir, al menos una vez al
día o entre usos) que se respetan estrictamente.
VALIDACIÓN