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IDENTIFICACIÓN

TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD   ESTADO CCT
COMUNITARIO

104 DURANGO DURANGGO DURANGO 10ETK0104R

CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN

8 DE FEBRERO DEL 2021 al 8 DE MARZO 2021

2021 1 2 3 4 5 6 A, B, C,D,E
HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE 22

No. de horas de la No. de horas de la


SESIONES NOMBRE DEL
ASIGNADAS:
8
DOCENTE: ALEJANDRA GURROLA CORTES unidad con 15 unidad para estudio 8
mediación docente: independiente

DIAGNÓSTICO

Son alumnos que se necesita estar motivando constantemente, por el cual se buscan diferentes herramientas y estrategias de trabajo para una
mejor calidad de enseñanza- aprendizaje del alumno.
De acuerdo a lo observado, los alumnos tienen mejor aprovechamiento cuando trabaja en conjunto que de forma individual.
Dentro del grupo se percibe un buen ambiente, unidad por parte de todos y responsabilidad.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
PROCESO Al concluir el modulo, el estudiantado utiliza los recursos de la ¿Puede la redacción argumentada funcionar como herramienta
COMUNICATIVO II comunicación oral y escrita en español e inglés para expresar para sustentar ideas propias en la comunicación cotidiana y en la
sus ideas y defender sus opiniones de una manera respetuosa y definición de un proyecto de vida?
tolerante en diversos contextos, fomentando la capacidad de
análisis para la toma de decisiones consciente en un proyecto
de vida.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
CONOZCO LO QUE Al finalizar la unidad el estudiantado, conoce el origen ¿Cuál consideras que es el origen de las palabras que usas todos
DIGO. semántico de las `palabras y valora las características de las los días?
personas, objetos y lugares identificando sus diferencias y ¿Qué palabras de idioma ingles utilizas en tu vida diaria?
REDACTA TEXTOS similitudes de forma oral y escrita en español e inglés, ¿Qué te hace diferente a los demás?
FUNCIONALES. propiciando el enriquecimiento de vocabularios y el uso
consiente de este.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce, asocia y clasifica las partes de una palabra y las aplica en el proceso comunicativo.
Establece las diferencias y similitudes de lugares, personas y objetos de forma oral y escrita aplicando las propiedades gramaticales de cada una de ellas en un
entorno de respeto y tolerancia hacia la diversidad de su contexto.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES
GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
AUTORREGULACION
CG4.4, CG6.4,CG.7.3, CG10.2 CDBC4,CDBC8,CDBC10,CDBC11,CDBC12

CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

 Palabras primitivas y  Asocia palabras derivadas y compuestas a  Escucha y participa activamente.


derivadas. partir de un procedimiento lingüístico  Reconoce la diversidad en su contexto practicando la
formal y las incorpora en la redacción de sus tolerancia.
 Proceso de formación de textos.  Privilegia al dialogo para la construcción de nuevos
palabras  Reconoce el origen semántico de los prefijos conocimientos utilizando los recursos tecnológicos a su
y sufijos tanto griego y latino. alcance.
 Prefijos y sufijos griegos,  Expresa sus ideas, mostrando respeto por las demás
 Distingue la diferencia entre el uso y
latinos. opiniones.
estructura de los adjetivos de los
comparativos y superlativos en inglés.
 Grammar (Gramática):
 Aplica de forma oral y escrita en inglés,
diferentes adjetivos que describen personas,
lugares, y objetos en sus diferentes grados
de comparación.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SE UTILIZA
(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS DE CASOS, OTRA)

PROYECTO FORMATIVO

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

Se le solicitara al alumno realizar la elaboración de un mural grupal con análisis de la función referencial y la apelativa en distintos textos funcionales.
Este proyecto se realiza con el objetivo siguiente:
Desarrollo de una formación superior basada en competencias, como medio para avanzar en una enseñanza centrada en el aprendizaje del estudiante que
posibilite el desarrollo de habilidades y actitudes que le capaciten para aprender a lo largo de su vida profesional.
ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDE
  Pizarrón  Lluvia de  Rubricas. 10%
 Evaluar  Compartir sus  Plumones ideas.  Lista de 15%
conocimientos conocimiento  Borrador.  Modelos de cotejo.
previos con base s previos  Hojas de textos  Portafolio. 15%
en técnica de acerca del máquina. funcionales.  Registros
“lluvia de ideas” sentido y  Lápiz 10%
 Redacción continuos.
o cuestionario significado de  Plumas.
dirigido para la  Hoja boom.
de la  Examen.
conocer los comunicación  Computadora.
función
elementos de .  Cañón. referencial 50%
comunicación  Libreta. y apelativa. 100%
que maneja el
alumno.  EN textos
 Proporcionar funcionales
modelos de modelo, los
textos elementos
funcionales y que le dan
guión de contexto a la
reflexión que obra
incluya: ¿De qué deduciendo el
trata el texto? tipo de
¿Quién lo función que
escribe? ¿A cumplen,
quién lo dirige? resaltando el
¿Cuál es el asunto
propósito? principal y
propósito del
autor.
 Explicar en un
texto
funcional la
 Solicitar en un forma en la
comentario que se
escrito la manifiesta la
descripción de la función
manera en la referencial y
que se la función
manifiesta la apelativa.
función
referencial y
apelativa en los
textos
funcionales.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
 Pizarrón  Mapa  Rubric 10%
  Plumones conceptual as. 15%
 Realizar un  Borrador.  Texto de las  Lista
 Exponer las mapa  Hojas de funciones del de 15%
características y conceptual en máquina. leguaje.
cotejo.
propiedades el que se  Lápiz  Organizador 10%
 Portafo
externas de los
representen las  Plumas. grafico.
lio.
características  Hoja
textos y propiedades boom.  Registr
funcionales. os
de los textos  Computad 50%
 Presentar las funcionales. ora. contin ____________
funciones del  Explicar las  Cañón. uos. 100%
lenguaje que funciones del  Libreta.  Exame
lenguaje en un n.
predominan en
texto funcional
un texto relacionado
funcional al con la
realizar una diversidad de
lectura de género y la
interés común. interculturalida
d.
 Indicar las
funciones del  Investigar en
lenguaje en el diferentes
fuentes textos
texto funcional,
modelo e
según el identificar la
mensaje que intención
quiere comunicativa,
transmitir, diseñar un
solicitando la organizador
gráfico en el
búsqueda de
que los
información en
clasifiquen.
diversas
fuentes.
 Ubicar la
 Establecer las función
características referencial y
de las funciones apelativa en los
textos
del lenguaje en
funcionales
textos
referentes a la referentes a la
diversidad diversidad
cultural. cultural.
ACTIVIDADES (CIERRE)
 
TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE  MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION
 Redactar un  Pizarrón  Redacción  Rubrica 10%
 Solicitar la texto con una   Plumones de un s. 15%
redacción de temática de  Borrador. texto.  Lista de
textos interés  Hojas de  Discutir y cotejo. 15%
funcionales personal, máquina. argument  Portafol
utilizando utilizando las  Lápiz 10%
ar. io.
situaciones característica  Plumas.
 Registro
reales o de su s de los textos  Hoja boom.
vida cotidiana, funcionales.  Computadora. s
destacando la  Discutir y  Cañón. continu 50%
importancia argumentar os. 100%
de la correcta en cada  Examen
aplicación de equipo el .
sus tópico
características. redactado
 Organizar para
grupos para fundamentar
discutir los sus ideas de
textos manera
redactados. precisa y
coherente.

OBSERVACIONES DEBIDO A LAS CUESTIONES SANITARIAS

 Los estudiantes y maestros tienen clases, actividades y eventos únicamente virtuales.

 Los estudiantes, maestros y otros empleados toman todas las medidas para protegerse y proteger a otras personas en todo momento,
lo que incluye el uso correcto de mascarillas, el distanciamiento social y los hábitos de higiene de manos
 Tareas de limpieza y desinfección de las áreas de contacto frecuente, organizadas con horarios regulares (es decir, al menos una vez al
día o entre usos) que se respetan estrictamente.
VALIDACIÓN

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC

4 DE FEBRERO 2021 ALEJANDRA GURROLA CORTES MARTIN GONZALEZ AVILA


IDENTIFICACIÓN
TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD   ESTADO CCT
COMUNITARIO

104 DURANGO DURANGGO DURANGO 10ETK0104R

CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN

2021 1 2 3 4 5 6 A, B, C,D,E 8 DE FEBRERO DEL 2021 al 8 DE MARZOClasifica el sistema


normativo a través del estudio de los diferentes tipos de normas y
lo reconoce como parte elemental de la convivencia humana para
promover una cultura de paz. Identifica las características de los
diferentes tipos de normas, valorando los elementos de cada una
de ellas, para ubicarse en cada uno de los contextos de su vida.
Describe las fuentes del derecho e identifica su importancia en el
Sistema Jurídico Mexicano, mediante la ejemplificación de cada
una de ellas, a fin de conocer el origen de las normas jurídicas.
Distingue la jerarquía del orden jurídico mexicano, reconociendo la
importancia y trascendencia de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos en la vida de las personas, como pilar
de la cultura de paz. Explica las características de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y la reconoce como
sustento y garante de los Derechos Humanos. Expone las
características de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, diferenciándola entre las existentes en los países.
Expone la forma de gobierno de México, distinguiendo el origen e
importancia de cada una de las instituciones que la conforman, con
el propósito de concientizarse en la importancia y la trascendencia
de su participación política. Identifica las facultades de los Poderes
que integran el Poder Público Mexicano, reconociendo como su
fundamento la Ley Suprema de nuestro país. Evalúa la forma de
gobierno de México y reconoce la injerencia e importancia de cada
uno de los poderes en la construcción de una cultura de paz.

HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE


APRENDIZAJE 22

No. de horas de la No. de horas de la


SESIONES NOMBRE DEL
ASIGNADAS:
8
DOCENTE: ALEJANDRA GURROLA CORTES unidad con 20 unidad para estudio 12
mediación docente: independiente

DIAGNÓSTICO

Son alumnos que se necesita estar motivando constantemente, por el cual se buscan diferentes herramientas y estrategias de trabajo para una
mejor calidad de enseñanza- aprendizaje del alumno.
De acuerdo a lo observado, los alumnos tienen mejor aprovechamiento cuando trabaja en conjunto que de forma individual.
Dentro del grupo se percibe un buen ambiente, unidad por parte de todos y responsabilidad.
ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
PROCESO COMUNICATIVO II Al finalizar la unidad el estudiante, elabora textos ¿Puede la redacción argumentada funcionar como herramienta para
argumentativos conforme a sus conocimientos, ideas y sustentar ideas propias en la comunicación cotidiana y en la definició
experiencias apoyándose de las diferentes técnicas de proyecto de vida?
compresión lectora y respetando las normas de la
redacción, fomentando una participación,
coherente y concreta tanto en el ámbito escolar como
su vida diaria.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
EXPRESO MIS IDEAS. Al finalizar la unidad, el estudiantado comprenderá la ¿Cómo organizas la información para comprender un tema?
posibilidad de analizar científicamente los fenómenos ¿Cómo expresas tus ideas?
CLASIFICAS LOS TEXTOS sociales, a través de diversas disciplinas, para reconocer ¿Cómo es tu comportamiento en los espacios de convivencia?
FUNCIONALES. que la realidad social es compleja y cambiante.
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Identifica e interpreta las características de los textos argumentativos a partir de la comprensión de las ideas principales obtenidas de la aplicación de técnicas de
comprensión lectora.
 Identifica en inglés y español textos que indican obligaciones, ordenes, instrucciones, prohibiciones, permisos, sugerencias y /o recomendaciones de manera ora
escrita. En el uso normativo de la lengua correspondiente.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES
GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES

CG3.3,CG4.1,CG4.3,CG4.4,CG4.5 CDBC1,CDBC4, CDBC10, CDBC11, CDBC12 AUTORREGULACION

CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

 TECNICAS DE  Utilizas técnicas de comprensión lectora, para  Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa
COMPRESION identificar las ideas principales de un texto mostrando disposición al trabajo metódico y organizado.
LECTORA argumentativo.  Reconoce sus fortalezas y áreas de oportunidad
 Redacta un texto argumentativo a partir del uso de las  Se comunica de manera asertiva y empática.
1. Cuadro técnicas de comprensión lectora  Reconoce la diversidad cultural de su contexto
sinóptico  Identifica normas y reglas de comportamiento en practicando la tolerancia.
 se conduce favoreciendo un comportamiento beneficios
lugares públicos en inglés.
2. Mapa socialmente.
 Enlista de manera oral y escrita instrucciones aplicables
conceptual a distintos espacios de convivencia cotidiana.
3. Mapa mental

4. Síntesis
5. Resumen

6. Paráfrasis

7. sinpsis

 VOCABULARY
(Vocabulario)

1. Healt and
food(Salud y
alimentacion
)

2. Public place:
librery,gym,
museum and
laboratory
(lugares
públicos:
biblioteca,
gimnasio,
museo y
laboratorio)

Señalamientos. (Public signs)

ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SE UTILIZA


(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS DE CASOS, OTRA)
PROYECTO FORMATIVO

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

Se le solicitara al alumno realizar la elaboración un Currículum vítae.


Este proyecto se realiza con el objetivo siguiente:
Desarrollo de una formación superior basada en competencias, como medio para avanzar en una enseñanza centrada en el aprendizaje del
estudiante que posibilite el desarrollo de habilidades y actitudes que le capaciten para aprender a lo largo de su vida profesional.
ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUM
 Organizar  Investigar en   Pizarrón  Investigación: 
equipos para la equipo los  Plumon Clasificación de los
exposición de la diferentes tipos es textos funcionales y 
clasificación de de textos  Borrado exposición.
los Textos funcionales r.  Mapa conceptual:
Funcionales y relacionados  Hojas Clasificación de textos
monitorear la

con tópicos de funcionales.
participación en que resalten la máquin  Autobiografía.
la presentación. diversidad a. 
 Solicitar la cultural y su  Lápiz
construcción de importancia,  Plumas.
un mapa para realizar  Tijeras.
conceptual con una  Pegame 
base en la presentación nto.
exposición: con apoyos  Hoja
clasifica los visuales o boom.
textos utilizando un  Cañón.
funcionales. procesador de  Diaposi
 Pedir la textos. tivas
redacción de  Elaborar un  Libreta.
una mapa
autobiografía conceptual
sobre los
distintos tipos
de textos
funcionales,
incluyendo
tanto sus
características
externas como
internas.
 Redactar una
autobiografía,
con los datos
que considere
importante de
la historia de su
vida.

ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PON
 Partir del texto   Pizarrón Textos funcionales  Rubricas. 10%
 Orientar al anterior y  Plumones escolares:  Lista de
alumnado para participar  Borrador.  Mapa cotejo.
llevar a cabo una expresando los  Hojas de conceptual.  Portafolio. 15%
datos que debe máquina.  Cuadro
lluvia de ideas con  Registros
contener un  Lápiz sinóptico.
el propósito de continuos.
currículum, una  Plumas. 15%
señalar los datos vez definida la  Tijeras. Textos funcionales  Examen
que debe contener información,  Pegamento. personales: 10%
un currículum. realizar un  Hoja boom.  Curriculum
currículum.  Cañón. vitae.
 Solicitar la  Diapositivas  Carta formal.
elaboración de una  Dramatizar en  Libreta Textos funcionales 50%
guía para llevar a equipo una labores y sociales: 100%

cabo una anécdota, en la  Carta de


que el tópico petición.
dramatización,
debe abordar  Carta poder.
cuyo objetivo es situaciones en  Solicitud de
demostrar la las que solicita empleo.
situación laboral empleo y al  Oficio.
actual del hombre y mismo tiempo
la mujer al analizar y
momento de reflejar la
actual posición
solicitar empleo, así
del hombre y la
como identificar y mujer en estas
comprender los circunstancias,
textos funcionales así como
que son determinar los
indispensables y textos
funcionales
requeridos en esta
laborales que
circunstancia.
 Coordinar una se requieren
lluvia de ideas según la
sobre los situación en la
que pide
elementos que
laborar.
constituyen un
oficio

 Participar en la
identificación
de los
elementos que
estructuran un
oficio,
posteriormente
redactar un
oficio
considerando
sus
características,
uso, aplicación
y función.
ACTIVIDADES (CIERRE)
ENSEÑANZA APRENDIZAJE   RECURSOS
TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
 MEDIADA INDEPENDIENT EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACIO
E
 Investigar en  Pizarrón  Investigación  Rubricas. 10%
 Solicitar la su comunidad   Plumones .  Lista de
investigación de las fuentes de  Borrador.  Bitacora. cotejo.
¿Cuáles son las información  Hojas de  Portafolio. 15%
fuentes de que publican máquina.
 Registros
información en su las ofertas de  Lápiz
continuos.
comunidad para empleo,  Plumas. 15%
buscar ofertas de tomar notas  Tijeras.
 Examen
empleo de los  Pegamento. 10%
(periódicos, principales  Hoja boom.
páginas de requisitos que  Cañón.
internet, oficinas se solicitan en  Diapositivas.
de recursos cada una de  Libreta. 50%
humanos, otras las fuentes 100%
fuentes). encontradas.
 Posteriormente,  Elaborar una
elaborar una bitácora con
bitácora de trabajo la información
de investigación y obtenida, que
solicitar la contenga la
redacción de textos planeación y
funcionales distribución
laborares que se de tareas
adecuen a las durante la
ofertas investigación,
seleccionadas. las fuentes de
oferta, las
ofertas de
empleo
recortadas o
impresas para
pegar en la
bitácora.
 Elaborar
textos
funcionales
adecuados a
las ofertas de
trabajo
seleccionadas.
.

OBSERVACIONES DEBIDO A LAS CUESTIONES SANITARIAS

 Los estudiantes y maestros tienen clases, actividades y eventos únicamente virtuales.

 Los estudiantes, maestros y otros empleados toman todas las medidas para protegerse y proteger a otras personas en todo momento,
lo que incluye el uso correcto de mascarillas, el distanciamiento social y los hábitos de higiene de manos
 Tareas de limpieza y desinfección de las áreas de contacto frecuente, organizadas con horarios regulares (es decir, al menos una vez al
día o entre usos) que se respetan estrictamente.
VALIDACIÓN

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC

4 DE FEBRERO 2021 ALEJANDRA GURROLA CORTES MARTIN GONZALEZ AVILA

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