República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Politécnica Territorial Valles del Tuy.
Cristóbal Rojas, Estado Bolivariano de Miranda.
PNF: Psicología Social A.
Trayecto 1.1.

Tema: #3.

Acción social problematizada. 

 
Profesor: Alumnas:
Torrealba Mario. Carranza Danyeli.
Barrios Patricia.
Hernández Wendy

Charallave, 19/05/20
 1. Acción social problematizada.

Es un medio para llegar a formas más satisfactorias de sociedad y acción

emprendida para transformar las realidades, es un proceso de reapropiación del
conocimiento, el redescubrimiento de las relaciones sociales y políticas desde las
perspectivas de los grupos, sectores y clases subalternas, producción de
conocimiento para guiar la práctica que conlleva la modificación, cambio de una
realidad como parte del mismo proceso investigativo, es una forma de indagación
autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado o dirección
por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la
racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su
comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas
prácticas se realizan (aulas o escuelas por ejemplo).

● Busca soluciones a los problemas que confronta un grupo o comunidad en su

vida diaria.
● Estudia la realidad para mejorarla o transformarla.
● Involucra a quienes tienen que ver con la práctica que se investiga.
● Implica reflexión sistemática en la acción.
● Es cíclica y se realiza en espiral.
● Es flexible.
● Los implicados construyen aprendizaje durante el proceso.
● Supera las dicotomías: Teoría/Práctica Sujeto/Objeto.
● Supone una visión sobre el cambio social.
● Se emprende en colectivo.
● Genera conocimiento.

2. Materialismo histórico y su importancia.

La concepción materialista de la historia parte de la tesis de que la producción, y

tras ella el cambio de sus productos, es la base de todo orden social; de que en
todas las sociedades que desfilan por la historia, la distribución de los productos, y
junto a ella la división social de los hombres en clases o estamentos, es
determinada por lo que la sociedad produce y cómo lo produce y por el modo de
cambiar sus productos. Según eso, las últimas causas de todos los cambios
sociales y de todas las revoluciones políticas no deben buscarse en las cabezas de
los hombres ni en la idea que ellos se forjen de la verdad eterna ni de la eterna
justicia, sino en las transformaciones operadas en el modo de producción y de
cambio; han de buscarse no en la filosofía sino en la economía de la época de que
se trata.
 ​La infraestructura se compone de:
● Los recursos naturales.
● Las fuerzas productivas.
● Los medios de distribución.
● Los medios de producción.
● Las relaciones sociales y económicas se establecen a partir de estos
elementos.

​La superestructura se compone de:

● La Ley y la Política median entre la estructura y la superestructura.
● Forman parte de ésta, los siguientes elementos:
a. La ética.
b. La poesía.
c. La filosofía.
d. La ideología. Fundamentan las relaciones de ese contexto.
e. La cultura.
f. La religión.

A Carlos Marx se debe los avances que hubo el siglo pasado en cuanto a
sistema de seguridad social, surgimiento de los sindicatos e incluso, fue fuente de
inspiración de revoluciones como la mexicana.

Si bien es cierto que Marx estudió a Hegel, la diferencia que marcó el primero fue
separar la religión de la ciencia y precisó que la humanidad progresa gracias a la
lucha de clases y no sólo a la lucha de religiones, por lo que la paz y armonía eran
el principal obstáculo.

Por la importancia y trascendencia que tiene como uno de los teóricos que en la
actualidad constituye una imprescindible referencia en la cimentación de la presente
labor educativa; además de responder a una parte del universo de preguntas de
cómo influyó el materialismo en el pensamiento de Lev Semionovich Vygotski.

En toda teoría Educativa hay una teoría del aprendizaje; hay una teoría del
objeto de estudio, y una teoría del hombre…porque el hombre ha intentado conocer
y explicarse el mundo, explicarse a sí mismo y su acción… En este sentido, el
pensamiento de L.S. Vygotski, parte de una concepción del hombre concreta e
identificable, sus teorías han sido de gran importancia para el quehacer educativo,
por tal motivo, conocer la influencia filosófica de donde parten sus aportaciones
pueden darnos mayores elementos de análisis e interpretación para las
implicaciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 3. La dialéctica.

Es la técnica que intenta descubrir la verdad mediante la confrontación de

argumentos contrarios entre, se trata de persuadir, debatir y razonar ideas
diferentes. La dialéctica también es conocida como una manera filosófica que fue
debatido por años por diversos filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles, Hegel,
Marx y otros. Sin embargo, fue Platón el pionero de la dialéctica al emplearla en sus
diálogos como método para llegar a la verdad.

​ ialéctica en filosofía:​ trata sobre el raciocinio y sus leyes, formas y modos de

D
expresión. Platón fue el primero en usar y señalar a la dialéctica como técnica y
método para responder algo, ya que a través de ésta se puede llegar a la verdad.
Por su parte, Hegel toma la dialéctica como un proceso constante y continuo para
llegar a la verdad, partiendo de un primer postulado (tesis), que luego será refutado
(antítesis), para llegar a una nueva idea o resultado (síntesis), que llevará
nuevamente a una tesis y así sucesivamente, siempre con la finalidad de buscar
una respuesta certera al tema en debate.

Para ​Aristóteles​, la dialéctica es un​ proceso racional​, conexo con la ​lógica​, que
es desarrollado por el individuo como parte de las habilidades necesarias para
realizar argumentos; por lo tanto Kant apoyó la teoría de Aristóteles, quien
consideraba a la dialéctica como una lógica de apariencias, basándose en principios
subjetivos.

​ aterialismo dialéctico:​ es el resultado de los acuerdos que hubo entre las

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corrientes filosóficas propuestas por Friedrich Engels (1820-1895) y Karl Marx
(1818-1883), en la cual se define a la materia como la esencia de la realidad,
concreta o abstracta, que es independiente de la conciencia que surge luego. Por
otra parte, el materialismo dialéctico fundamenta las teorías del comunismo, y como
ciencia filosófica se opone al idealismo filosófico propuesto por Hegel.

​ ialéctica erística:​ se entiende a los tipos de argumentación que se emplean

D
para terminar con éxito en una discusión o debate pero la erística deja de lado la
verdad objetiva siendo más relevante el aspecto de ésta, ya que lo único importante
es lograr la victoria sin importar que los fundamentos sean ciertos o falsos.

​ ógica dialéctica:​ fue propuesta por Hegel, sin embargo, parte de sus
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planteamientos ya los habían hecho Aristóteles y Heráclito; pone su atención en el
desarrollo de las ideas y en la inteligencia con la que se responde a la contradicción
de la dialéctica. Por tanto, resulta una mediación entre la lógica pura y el análisis
dialéctico de las contradicciones.
 4. ¿Cuál es la actividad que se desarrolla entre la delimitación del objeto de
estudio y la acción social problematizada?

Las delimitaciones es la primera fase que se hace en un proyecto de

investigación ya que nos permiten cuales son las pregunta general o particular
consiste en precisar las cuatro dimensiones que son: tiempo, espacio, área de
actividad y fuentes de información. ​Luego de haber delimitado el tema al alcance
que se tiene la siguiente fase es la reconstrucción del objeto de estudio.​ La acción
social problematizada consiste en elaborar un demonio de todos los hechos,
prácticas y pensamientos que plantean problemas. En esta fase se trata de
conseguir toda evidencia, todo lo incuestionable, que ya no abarquen dudas, entre
otros.

5. ¿Qué se entiende por una reconstrucción del objeto de estudio y una

totalidad concreta?

​ econstrucción del objeto de estudio:​ como ya se sabe el objeto de estudio

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es aquello que queremos saber sobre algún tema o situación, también llamado
fenómeno de interés. Surge de alguna inquietud o problemática, ya sea propia o
ajena; por lo tanto la reconstrucción del objeto de estudio consiste en cambiar
aquellos puntos que no tenían sentido o fueron modificados para un mejor enfoque
a la hora de abordar el proyecto a trabajar, también se entiende en darle un mayor
fuerza a la investigación con un sentido de progreso y mayor objetividad al culminar.

​ otalidad concreta:​ es aquello que abarca todo el proyecto con cada uno de
T
sus factores, esa una forma de explicar todos los hechos elaborados. Se entiende
por todo lo que abarca y todo lo concreto de la investigación.
● Concreción:​ Es una categoría que refleja un determinado tipo de relación
universal de los fenómenos a saber, la relación entre los diversos objetos y
su conexión.
● Realidad:​ Es la corriente materialista se refiere como un conjunto de hechos
que sucede en la práctica social, refleja las propiedades fundamentales,
contradicciones y relaciones de las partes con el todo y del todo con las
partes, cambiante en función de la percepción del mundo.

6. ¿Son necesarios los principios éticos en las investigaciones? ¿Por qué?

La ética se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. La ética

tiene cuatro principios básicos que son respecto a la persona, la beneficencia, no
maleficencia y justicia por lo tanto es necesario en toda investigación debe estar
integrado estos factores de ética ya que estos principios guían la preparación
concienzuda de propuesta para los estudios. En circunstancias diversas, pueden
expresarse en forma diferente y se les puede otorgar una importancia diferente, y su
aplicación, de absoluta buena fe, puede tener efectos diferentes y provocar
decisiones o cursos de acción diferentes.

7. ¿Qué entiende usted por un proyecto socio-integrador universitario?

Los proyectos socio integrador son parte fundamental para la formación de los
estudiantes ya que son trabajos estratégicos para la formación de los individuos por
lo tanto cada estudiante debe elaborar un proyecto integrador en su comunidad o en
el plantel educativo. Cada proyecto consta de distintas fases en este caso el
proyecto socio integrador tiene tres lineamientos fundamentales que son Formación,
interacción en la investigación y investigación. Se basa en promover los conjuntos
de disciplinas o materias que se enlazan entre sí y que tienen un objeto en común,
son denominadas inter, multi, pluri y transdisciplinario; en estas líneas es importante
promover estos factores ya que son los que buscan garantizar la vinculación
permanente con la comunidad e institución. Las mismas tienen como función
garantizar la adquisición y producción de conocimientos, la innovación, creación y la
resolución de problemas dentro de la concepción del desarrollo endógeno.

​ odo proyecto debe cumplir las 4 fases fundamentales para la

T
presentación:

● Fase I: ​Diagnóstico:​ ​es buscar la identificación del objeto de estudio,

diagnóstico, justificación, y vinculación del proyecto con el plan de desarrollo
económico y social, claro está con la vinculación de los línea de investigación
del PNF.

● Fase II: ​Planificación del proyecto:​ consiste en el planteamiento del

problema, formulación de los objetivos, estructura y organización de acciones
a ejecutar, plan de acción, desarrollo del plan de acción, cronograma de
actividades, presupuestos.

● Fase III: ​Metodología:​ Se desarrolla el marco teórico y el marco

metodológico

● Fase IV:​ ​Evaluación del proyecto:​ se presentan las conclusiones

elaboradas al final del todo el proyecto realizado con sus respectivas
recomendaciones y por último la incorporación de referencia bibliográfica y
anexos.