Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Evaluación
Código: (401304)

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 –

Planeación de la evaluación
Unidad –1 Fundamentos de la Evaluación.

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: miércoles,
15 de febrero de 2021 17 de marzo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

 Elaborar la Planeación de un instrumento de evaluación del proceso

formativo teniendo en cuenta curso, grado, temática, competencias y
objetivos a desarrollar por los estudiantes.
La actividad consiste en:
1. Lectura y análisis de las siguientes preguntas. Sus respuestas
deben ser socializadas en el foro de debate Unidad 1: Fase 2
Planeación de la evaluación del Entorno de Aprendizaje
Colaborativo.

 ¿Considera que el profesor Rojas tiene ya toda la información para

desarrollar el proyecto? Si no es así, ¿qué información específica
requeriría?

 ¿Es necesario dividir el problema de evaluar la institución en varios

objetos de evaluación? Si es así, ¿qué objetos de evaluación se
tendrían que definir para poderlos evaluar? Seleccione 1 y explique
¿Qué pasos o etapas recomendaría para poder evaluarlo?

Sus respuestas socialícelas en el foro de debate Unidad 1: Fase 2

Planeación de la evaluación del Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

2. Planeación de la evaluación y que debe llegar hasta el diseño de la

estructura de prueba. Es un espacio de aplicación de los conceptos

1
 revisados en la primera unidad del curso, se requiere que desde
ya el grupo colaborativo seleccione un curso del nivel de básica
primeria, secundaria o media.

Sigan las cuidadosamente los siguientes pasos y utilicen los formatos

que se le recomienden. Si tienen alguna duda, por favor escriban en los
foros destinados para tal fin de modo que sus inquietudes sean conocidas
por sus compañeros de grupo colaborativo y por el profesor, estos
actores le aportaran a despejar sus inquietudes.

Paso 1. Selección de un curso. Seleccionen un curso que estén

enseñando o que hayan enseñado, del cual conozcan los contenidos y
los problemas que han tenido los estudiantes durante su aprendizaje. Es
importante recordarles que el curso seleccionado lo deben tener
disponible para que posteriormente apliquen la evaluación que
diseñaremos.

Paso 2. Selección de la unidad o capítulo. Del curso seleccionado,

escojan la unidad o capítulo que les haya generado más problemas a los
estudiantes, ya sea porque es muy difícil, faltan prerrequisitos o no se
le ha dado la suficiente cantidad de tiempo para estudiarla.

Paso 3. Redacción de objetivos. Seguido redacten los objetivos de

aprendizaje, los que de tal manera cubran todo el contenido de la unidad
o del capítulo. Pueden utilizar la taxonomía de Bloom como ayuda para
formularlos. Si van a utilizar otra taxonomía, favor indicarla.

Paso 4. Tabla de relación Objetivos - Contenidos. Elaboren una

tabla donde relacionen cada uno de los objetivos con el contenido que
se supone le van a permitir alcanzarlo. Por ejemplo, ustedes van a
enseñar el tema de la Teoría Atómica para Ciencias en Educación Básica;
supongamos que ha determinado como objetivo: El estudiante será
capaz de calcular la cantidad de electrones, neutrones y protones que
tiene el isótopo más común de un elemento químico dado su número

2
atómico; es lógico que los contenidos se refieran a qué es un elemento
químico, cómo se diferencian, que estructura tienen los átomos, que es
un isótopo y el significado del número atómico. Como lo pueden deducir,
ese es el contenido mínimo que debe enseñarse al estudiante para que
pueda mostrar logros en este objetivo de aprendizaje.

Paso 5. Ítems a formular para la prueba. Definan la cantidad de

ítems o de preguntas que va a utilizar en la prueba o examen. No olviden
determinar el tiempo que va a utilizar para su resolución, esta es una
variable a tener en cuenta: ni poco tiempo, ni demasiado tiempo. Pueden
utilizar el criterio de la hora académica de clase. En el siguiente espacio
escriban la cantidad de ítems que tendrá el examen, el tiempo asignado
para resolverlo y el valor total del examen.

Paso 6. Distribución de ítems. Ahora distribuyan la cantidad de ítems

determinados por los objetivos. Se les recomienda que tomen como
criterio, definir cuáles son los más importantes para que se le asigne la
mayor cantidad de ítems: un objetivo importante debe ser medido por
más de un ítem. No dejen ninguno de los objetivos sin evaluar. Eso es
importante para que ustedes puedan afirmar que sus estudiantes
dominan el contenido evaluado. En el siguiente espacio, escriban la
cantidad de ítems que definieron por objetivo. Verifiquen que tienen
distribuida la cantidad deseada al sumarlos al final de la tabla:

Paso 7. Tabla de Especificaciones. Esta es una herramienta que les

permite relacionar los objetivos de aprendizaje con los ítems que van a
utilizar para medir. Emplearemos la Taxonomía de Bloom de los
Objetivos de Aprendizaje por lo que una vez que tengan los objetivos,
van a clasificarlos si son de conocimiento, comprensión, aplicación,
análisis, síntesis o evaluación. Para ello recurran al syllabus donde se
encuentra la referencia y link correspondiente. Una vez tengan
clasificados sus objetivos, utilicen la siguiente Tabla de Especificaciones
para preparar su prueba de evaluación del aprendizaje:

3
En la columna de Objetivo de Aprendizaje escriban el objetivo que
definieron que van a evaluar. En la columna de Clasificación según la
Taxonomía de Bloom escriban si es de conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis o evaluación. En la columna de Cantidad de
Ítems señalen el número que indica la cantidad de preguntas que va a
tener el examen para medirlo. Finalmente, en la columna de Puntaje del
Ítem escriban el número que indica la puntuación que tendrá como
aporte a la calificación final del examen.

Diligenciar el siguiente formato, Instrumento Para Planificar una

Prueba.

Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso:

Nombre de la Unidad o
Capítulo:
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar:
Cantidad
Objetivo de Contenidos
Nº de Puntaje
Aprendizaje Mínimos
Ítems
1
2
3
4
5
Número de Ítems que tiene la Prueba:
Cantidad de tiempo disponible para resolver la
Prueba:
Puntaje o valor que tiene la Prueba:
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la
Taxonomía de Bloom
Clasificación por Nivel
Nº Objetivos de Aprendizaje
Cognitivo
1

4
 2
3
4
5

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso:
Nombre de la Unidad o
Capítulo:
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los
objetivos de aprendizaje con los ítems que van a utilizar para
medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han planificado
su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Cantidad Puntaje
Objetivo de Clasificación por
Nº de del
Aprendizaje Nivel Cognitivo
Ítems Ítem
1
2
3
4
5
Totales:

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: Consultar la agenda del

curso.

En el entorno de Aprendizaje debe: Consultar la Unidad 1:

Fundamentos de la Evaluación

5
En el entorno de Evaluación debe: entregar individualmente el
trabajo con las características específicas solicitadas en la Guía de
aprendizaje y rubrica de evaluación. Adjuntar el trabajo en el espacio
denominado “Fase 2. Planeación de la evaluación

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

Publique en el Foro de debate, las respuestas a las preguntas que

investigo para la actividad individual.

2. Haga un nuevo aporte en el Foro, respondiendo la siguiente pregunta:

¿Considera que la evaluación debe seguir siendo una metodología
rigurosa o se debe disponer de una teoría específica? Sustente su
respuesta.

3. Revise la respuesta de otro(a) compañero(a), léala y hágale un

comentario ya sea complementando, refutando o sugiriéndole algún
aspecto que no consideró.

Cualquiera de los comentarios que haga, debe sustentarlos y en lo

posible, apoyarlos con referencias bibliográficas. Recuerde que estamos
consolidando nuestro conocimiento.
Evidencias grupales:

Entrega de documento que contenga portada con nombres y apellidos,

código y el número del grupo colaborativo. Presentar introducción,
objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y referencias en estilo APA.

En el cuerpo del trabajo, siga las indicaciones de los pasos expuestos en

esta guía y diligencie:

a. Instrumento para planificar la prueba.

b. Estructura de prueba o tabla de especificaciones.

Quien asuma en el grupo el rol de Secretario subirá el producto en el

Entorno de Seguimiento y Evaluación el espacio denominado Fase 2 -
Planeación de la evaluación - Entrega de la actividad.

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2.Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar.

Para las evidencias elaboradas individualmente tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. El estudiante debe de ingresar al entorno de aprendizaje y

consultar las temáticas la Unidad 1: Fundamentos de la
Evaluación.

2. El estudiante debe participar en el foro y presentarse.

3. El estudiante socializa en el foro su reflexión sobre las preguntas.
4. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla
con todos los requerimientos señalados en esta guía de
actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación definidas. En cuanto al uso de referencias
considere que el producto de esta actividad debe cumplir con las normas
APA.

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el

plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

7
 Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto Publica en el foro las respuestas a las preguntas
indicadas, Las respuestas son completas, claras y tienen
suficiencia ya que analizan las condiciones planteadas en el
escenario y se apoya en las referencias del syllabus. Realiza
Primer criterio de retroalimentación a las preguntas. Si su trabajo se encuentra
evaluación: en este nivel puede obtener entre 20 puntos y 25 puntos.
Publicación y calidad Nivel Medio. Publica sus respuestas en fecha posterior a la
de las respuestas en establecida para entregarla o las publica en otro espacio. Hay
el foro. algunas respuestas inconclusas, confusas y no hacen un análisis
detallado de las condiciones dadas en el escenario ni plantea
Este criterio proposiciones conforme a los referentes teóricos dados en la
representa 25 unidad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total obtener entre 10 puntos y 20 puntos.
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: No se evidencian sus respuestas en el foro. No
tienen ningún aporte significativo, las respuestas encontradas
son confusas y no aportan nada a la discusión. Si su trabajo se
encuentra en este nivel puede obtener entre 2 puntos y 9
puntos.
Segundo criterio Nivel alto: Hace entrega de un archivo que tiene Portada,
de evaluación: Introducción o presentación, Cuerpo del trabajo y Referencias
bibliográficas. La entrega se hizo dentro de los tiempos dados

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Introducción o para esta actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel
presentación de la puede obtener entre 10 puntos y 15 puntos
prueba
Nivel Medio: En la introducción o presentación, no se indica el
Este criterio nombre del curso o de la unidad con la cual se efectuó el ejercicio
representa 15 de planeación de la evaluación del aprendizaje. Si su trabajo se
puntos del total encuentra en este nivel puede obtener entre 6 puntos y 9
de 100 puntos de puntos
la actividad
Nivel bajo: El documento no tiene identificada introducción o
presentación. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 5 puntos

Nivel alto: El documento tiene diligenciado de forma correcta:

Propósito, Objetivos de aprendizaje y su clasificación taxonómica,
los contenidos y la cantidad de ítems que se van a utilizar para
Tercer criterio de elaborar el examen o prueba de aprendizaje. La información en
evaluación: cada una de esas secciones es clara, concisa demostrando que
los estudiantes realizaron un buen trabajo de análisis y de
utilización de los referentes teóricos dados en la unidad y la guía.
Planificación y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
estructura de la entre 50 y 60 puntos.
prueba.
Nivel Medio: En esta sección se identifican: propósito,
objetivos de aprendizaje y su clasificación taxonómica,
Este criterio
contenidos y cantidad de ítems; sin embargo, la información
representa 60
puntos del total está incompleta. Si su trabajo se encuentra en este nivel
de 100 puntos de puede obtener entre 10 y 49 puntos.
la actividad
Nivel bajo: El grupo no reporta la planificación de la prueba. Si
su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
1 y 9 puntos.