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PLANIFICACION ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Director (a) :
 Profesor(a) :
 Nivel : PRIMARIA
 Grado y sección : 1° Grado
II. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS


I UNIDAD: Del 01 de marzo al 12 de

La mayoría de los estudiantes manifiestan conductas inadecuadas y agresivas además  Lista de conductas que podamos encontrar en el aula y luego lo
desconocen el reglamento institucional y los principios bíblicos que fundamentan el modelo clasificamos mediante los cuantificadores.
educativo Cristocéntrico, esto trae como consecuencia un clima tenso para la buena convivencia
dentro y fueras de la escuela y desfavorable para el aprendizaje.  Elaboramos el diagrama de Venn Euler acerca de las conductas adecuadas
e inadecuadas que presente un niño que conoce y que no conoce a Dios
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos saber cuáles son las conductas inadecuadas en el aula? ¿Cómo los
clasificamos?
abril

 ¿Qué esquemas podemos usar para representar las conductas adecuadas e inadecuadas?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Fortalecemos nuestra Comunidad El amor como Salmos Demuestra su Enfoque de Amor Docentes y estudiantes
Comunidad cristiana cristiana base en la 133:1 disposición para orientación al bien fomentan un clima
practicando normas de convivencia en vivir en armonía con común armonioso basado en
convivencia. la vida cristiana los demás principios bíblicos para
un bienestar común.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO


MATEMÁTICA
1. RESUELVE 1.1. Traduce cantidades 1.1.1. Establece relaciones entre datos y Cuantificadores
PROBLEMAS DE
a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar 1.1.1.a Establece relaciones entre datos y  Muchos y pocos
CANTIDAD
numéricas cantidades, y las transforma en acciones de agregar, quitar y juntar  Todos, algunos y ningunos
expresiones numéricas (modelo) de cantidades.
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  Números del 1-5
comprensión sobre los representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje  Números del 6-9
números y las (números, signos y expresiones numérico (números, signos y
operaciones verbales) su comprensión de la decena expresiones verbales) de las
como grupo se diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción
operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
con números hasta 20.
1.2.2. Expresa con diversas 1.2.2.b Ordenar objetos hasta el décimo  Clasificamos objetos
representaciones y lenguaje numérico lugar, del número como cardinal de
(números, signos y expresiones determinar una cantidad de hasta 50
verbales) su comprensión del número objetos y de la comparación y el
como ordinal al ordenar objetos hasta orden entre las cantidades.
el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la comparación y
el orden entre las cantidades.
1.3. Usa estrategas y 1.3.1. Emplea las siguientes estrategias y 1.3.1.b Emplea las siguientes estrategias y  Comparaciones (Tantos como, menos
procedimientos de procedimientos: procedimientos: Procedimientos de que y más que.)
estimación y cálculo - Estrategias heurísticas cálculo, como las sumas y restas sin
- Estrategias de cálculo mental, como canje.
la suma de cifras iguales, el conteo y - Estrategias de comparación, como la
las descomposiciones del 10. correspondencia uno a otro.
- Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canje.
- Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a otro.
2. RESUELVE 2.1 Traduce datos y 2.1.2. Establece relaciones entre los datos 2.1.2.a Establece relaciones entre los datos  Noción de conjunto
PROBLEMAS DE
condiciones a que se repiten (objetos, colores, que se repiten (objetos, colores,  Relación de pertenencia
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y expresiones diseños, sonidos o movimientos) o diseños, sonidos o movimientos) o  Relación de elementos de dos
CAMBIO algebraicas y gráficas. entre cantidades que aumentan entre cantidades que aumentan colecciones
regularmente, y los transforma en regularmente.
patrones de repetición o en patrones
aditivos.
2.2. Comunica su 2.2.1. Describe, usando lenguaje cotidiano y 2.2.1.a Describe, usando lenguaje cotidiano  Secuencia
comprensión sobre las representaciones concretas y dibujos, su y representaciones concretas y
relaciones algebraicas comprensión de equivalencia como equilibrio dibujos, su comprensión de
o igual valor entre dos colecciones o equivalencia como equilibrio o igual
cantidades; asimismo, como se forma el valor entre dos colecciones o
patrón de repetición (de un criterio cantidades hasta el 20.
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
2.4 Argumenta 2.4.1.a Explica cómo continúa el patrón y lo 2.4.1.a Explica cómo continúa el patrón y lo  Seriación
afirmaciones sobre que debe hacer para encontrar una que debe hacer para encontrar una
las relaciones de equivalencia, así como, su proceso equivalencia, así como, su proceso
cambio y de resolución. de resolución.
equivalencia.

3. RESUELVE 3.1. Modela objetos con 3.1.2. Establece relaciones entre los datos de 3.1.2.a Establece relaciones entre los datos  Derecha e izquierda
PROBLEMAS DE FORMA ,
formas geométricas y ubicación y recorrido de objetos y de ubicación y recorrido de objetos y
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN sus transformaciones. personas del entorno, y los expresa personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y con material concreto y bosquejos o  Desplazamiento
desplazamientos, teniendo en cuenta gráficos, posiciones y
su cuerpo como punto de referencia u desplazamientos, teniendo en cuenta
objetos en las cuadrículas. puntos de referencia en las
cuadriculas.

3.2. Comunica su 3.2.1. Expresa con material concreto y 3.2.1.a. Expresa con material concreto y
comprensión sobre las dibujos su comprensión sobre algunos dibujos su comprensión sobre  Líneas abiertas y líneas cerradas
formas y relaciones elementos de las formas algunos elementos de las formas
geométricas. tridimensionales (caras y vértices) y tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y bidimensionales (lados, líneas rectas
curvas). Asimismo, describe si los y curvas).
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

3.2.3. Expresa con material concreto y 3.2.3.a Expresa con material concreto y Nociones espaciales
bosquejos los desplazamientos y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas posiciones de objetos o personas  Dentro, borde y fuera
tomando como punto de referencia tomando como punto de referencia  Arriba y abajo, encima de y debajo de
su propia posición; hace uso de su propia posición; hace uso de  Adelante, delante de, atrás, detrás de y
expresiones como “arriba”, “abajo”, expresiones como “arriba”, “abajo”, entre
“detrás de”, “encima de “, “debajo “detrás de”, “encima de “, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
el borde”. borde
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.1.a Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares,
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.1 Personaliza entornos virtuales
entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado
1.1.1.a Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.1. Define metas de aprendizaje
previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS


II UNIDAD: Del 15 de abril al 31 de

Todos nuestros estudiantes corren el duro riesgo de sufrir violencia física, emocional y sexual en  Gráfico de barras sobre los índices de las violencias que hay en nuestro
cualquier entorno de la sociedad, también el ser influenciados por corrientes feministas, país.
abortistas y LGTBY (ideología de género) que pretenden sepultar el orden natural de la  Elaboramos problemas aditivos sobre la importancia de nuestro estado
sexualidad que Dios ha establecido en su palabra. emocional.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos saber cuáles son los índices de violencia que hay en nuestro país?
mayo

 ¿De qué manera podemos contribuir sobre la importancia del estado emocional?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Explicamos el origen de la Todo lo que El hombre como Génesis Cada miembro de la Enfoque de Respeto Docentes y estudiantes
sexualidad para fortalecer Dios ha creado creación única a 1:26-27 comunidad igualdad de género no hacen distinciones
nuestra identidad sexual es único y imagen de Dios educativa es único (oportunidades) discriminatorias entre
según el diseño de Dios debemos y especial (respeto, varones y mujeres
cuidarlo amor y paciencia)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO


1. RESUELVE 1.1. Traduce cantidades a 1.1.1. Establece relaciones entre datos 1.1.1.b Transforma en expresiones  Situaciones de adición hasta el 9
PROBLEMAS DE expresiones numéricas y acciones de agregar, quitar y juntar numéricas (modelo) de adición o  Situaciones de sustracción hasta el 9
CANTIDAD
cantidades, y las transforma en sustracción con números naturales  Adición con resultados hasta el 19
expresiones numéricas (modelo) de hasta 20.
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  El numero 0
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje  El numero 10
números y las operaciones numérico (números, signos y numérico (números, signos y  Descomposición de números hasta el 9
expresiones verbales) su expresiones verbales) de las  Comparación de números hasta el 9.
comprensión de la decena como operaciones de adición y  Números en la recta numérica.
grupo se diez unidades y de las sustracción con números hasta 20.  Números del 11 al 19
operaciones de adición y  Descomposición de números hasta el
sustracción con números hasta 1.2.1.b Comprende la decena como grupo 19
20. se diez unidades y de las  Los números hasta el 19 en la recta
operaciones de adición y sustracción numérica.
con números hasta 20.
MATEMÁTICA

 La decena

1.2.2. Expresa con diversas


representaciones y lenguaje 1.2.2.b Ordenar objetos hasta el décimo
numérico (números, signos y lugar, del número como cardinal de
expresiones verbales) su determinar una cantidad de hasta 50
comprensión del número como objetos y de la comparación y el
 Números ordinales
ordinal al ordenar objetos hasta orden entre las cantidades.
el décimo lugar, del número
como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparación y el orden
entre las cantidades.
1.4 Argumenta 1.4.1 Realiza afirmaciones sobre las 1.4.1.a Realiza afirmaciones sobre las  Comparación y orden de números hasta
afirmaciones sobre las diferentes formas de representar diferentes formas de representar el el 19
relaciones numéricas y las el número y las explica con número y las explica con ejemplos
operaciones. ejemplos concretos. concretos.

2. RESUELVE 2.2 Comunica su 2.2.1. Describe, usando lenguaje 2.2.1.b Describe cómo se forma el patrón de  Secuencias numéricas.
PROBLEMAS DE
comprensión sobre las cotidiano y representaciones repetición (de un criterio perceptual y
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y relaciones algebraicas concretas y dibujos, su el patrón aditivo creciente hasta el 20
CAMBIO comprensión de equivalencia (de 1 en 1 y 2 en 2).
como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
4. RESUELVE 4.2. Comunica su 4.2.2. Lee la información contenida 4.2.2 b Lee la información contenida en  Interpretación de datos en tablas
PROBLEMAS DE
comprensión de los en tablas de frecuencia pictogramas horizontales y simples
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y simple (conteo simple), gráficos de barras verticales;  Gráfico de barras
probabilísticos. pictogramas horizontales y indica la mayor frecuencia y
gráficos de barras verticales; representa los datos con material
indica la mayor frecuencia y concreto o gráfico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.1.a Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.1 Personaliza entornos virtuales otros, y los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado
1.1.1.a Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.1. Define metas de aprendizaje
previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
La mayoría de nuestros estudiantes carecen de conciencia ambiental y valoración de la  Construimos tablas de doble entrada sobre la contaminación del medio ambiente.
creación de Dios, esto se observa en el uso inadecuado de los tachos ecológicos, del  Elaboramos nuestro geoplano para representar las figuras geométricas.
agua, la luz y maltrato de las áreas verdes, y de los materiales educativos, así como de su
III UNIDAD: Del 05 de junio al 19 de julio entorno, Esto trae como consecuencia la contaminación del medio ambiente en el que se
desarrollan.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Qué esquema podemos usar sobre la contaminación del medio ambiente?
 ¿Qué material podemos elaborar para representar figuras geometricas que se
encuentren en el medio ambiente?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Promovemos el cuidado Todo lo que Dios creo los Génesis Reconoce que la Enfoque Responsabilidad Docentes y estudiantes
de nuestro medio Dios ha creado cielos, la tierra, 1:28, 1:31 naturaleza y todo lo ambiental respetan y promueven el
ambiente como es único y el mar y todo lo que en ello hay es cuidado del medio
administradores de Dios debemos que en ellos hay creación de Dios ambiente como creación
cuidarlo siendo el de Dios
hombre el
administrador
eficiente

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO


1.1. Traduce cantidades a 1.1.1. Establece relaciones entre datos 1.1.1.a Establece relaciones entre datos y  Sustracción con números hasta el 19
MATEMÁTICA

1. RESUELVE expresiones numericas y acciones de agregar, quitar y acciones de agregar, quitar y juntar
PROBLEMAS DE
juntar cantidades, y las cantidades hasta 20.
CANTIDAD
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20
1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  Números hasta el 29
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
números y las operaciones numérico (números, signos y numérico (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) de las
comprensión de la decena como operaciones de adición y
grupo se diez unidades y de las sustracción con números hasta 20.
operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20. 1.2.1. b Comprende la decena como grupo
se diez unidades y de las  Canje de unidades por decenas
operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.

1.2.2. Expresa con diversas


representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como 1.2.2. a Expresa con diversas
ordinal al ordenar objetos hasta el representaciones y lenguaje numérico  Números hasta el 49
décimo lugar, del número como (números, signos y expresiones verbales)  Descomposición de números hasta el
cardinal al determinar una cantidad su comprensión del número como ordinal de 49.
de hasta 50 objetos y de la hasta 50 objetos y de la comparación y el  Comparación de números hasta el 49
comparación y el orden entre las orden entre las cantidades.
cantidades.

1.3 Usa estrategas y 1.3.1. Emplea las siguientes estrategias 1.3.1.a Emplea las siguientes estrategias y  Operaciones combinadas
procedimientos de estimación y procedimientos: procedimientos:  Adiciones sin canje hasta el 49
y cálculo. - Estrategias heurísticas - Estrategias heurísticas  Sustracciones sin canje hasta el 49
- Estrategias de cálculo mental, - Estrategias de cálculo mental,  Adición con tres sumandos sin canje
como la suma de cifras iguales, como la suma de cifras iguales, el  Adiciones con canje hasta el 49
el conteo y las descomposiciones conteo y las descomposiciones del  Propiedad conmutativa de la adición
del 10. 10.  El doble de un número
- Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canje.
- .Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
otro.
2. RESUELVE 2.2 Comunica su 2.2.1. Describe, usando lenguaje 2.2.1. a Describe, usando lenguaje  Secuencias numéricas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, comprensión sobre las cotidiano y representaciones concretas cotidiano y representaciones concretas y
EQUIVALENCIA Y relaciones algebraicas y dibujos, su comprensión de dibujos, su comprensión de equivalencia
CAMBIO equivalencia como equilibrio o igual como equilibrio o igual valor entre dos
valor entre dos colecciones o colecciones o cantidades hasta el 20.
cantidades; asimismo, como se forma
el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

2.3 Usa estrategas y 2.3.1. Emplea estrategias heurísticas, 2.3.1.a Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo (como el estrategias de cálculo (como el
procedimientos para
conteo, el ensayo-error y la conteo, el ensayo-error y la
encontrar equivalencias y descomposición aditiva) para descomposición aditiva) para
reglas generales. encontrar equivalencias o crear, encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones. continuar y completar patrones.
3. RESUELVE 3.2 Comunica su 3.2.1.Expresa con material concreto y 3.2.1. a. Expresa con material concreto y  Líneas curvas, rectas y mixtas
PROBLEMAS DE FORMA, comprensión sobre las dibujos su comprensión sobre dibujos su comprensión sobre
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN formas y relaciones algunos elementos de las algunos elementos de las formas
geométricas. formas tridimensionales (caras tridimensionales (caras y vértices)
y vértices) y bidimensionales y bidimensionales (lados, líneas
(lados, líneas rectas y curvas). rectas y curvas).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen,
no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

3.4 Argumenta 3.4.1. Hace afirmaciones sobre 3.4.1.a Hace afirmaciones sobre  La circunferencia, el círculo y el
afirmaciones sobre propiedades físicas o semejanzas propiedades físicas o óvalo.
relaciones geométricas. de los objetos y las prueba con semejanzas de los objetos y las
ejemplos concretos. Así también, prueba con ejemplos concretos.
explica el proceso seguido. Así también, explica el proceso
4. RESUELVE 4.3 Usa estrategias y 4.3.1 Recopila datos mediante 4.3.1.a seguido.
Recopila datos mediante  Tablas de doble entrada
PROBLEMAS DE
procedimientos para preguntas sencillas y el empleo preguntas sencillas y el empleo de
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE recopilar y procesar de procedimientos y recursos procedimientos y recursos
datos. (material concreto y otros); los (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia datos o tablas de frecuencia simple
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.2.a Navega en entornos virtuales y
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.2 Gestiona información del entorno virtual realiza búsquedas de información como
parte de una actividad.
1.2.1.a Propone al menos una estrategia
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.

setiembreIV UNIDAD: Del 22 de julio al 13 de

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS


Muchos de nuestros estudiantes no valoran las bendiciones que tiene nuestro país ni
tampoco comprenden el gobierno de Dios en nuestra nación. Esto se refleja en su falta de  Elaboramos tablas de pictograma.
identidad en actividades cívicas y espirituales que se desarrollan en nuestra institución.  Representamos figuras simétricas sobre las riquezas que hay en nuestro
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos: país.
 ¿De qué manera nos podemos dividir el trabajo que hay en nuestro país?
 ¿Qué riquezas de nuestro país pueden ser representados como simétricas?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Promovemos actividades La teocracia en El gobierno de Salmos: Refleja el gobierno Enfoque de Justicia Docentes y estudiantes
culturales para desarrollar la vida del Dios en la 22:28 de Dios en la iglesia intercultural promueven espacios de
nuestra identidad cristiana, hombre iglesia y la y su nación reflexión para valorar y
cívica y cultural nación respetar la identidad
cristiana, cívica y
cultural.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO


1.2. Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  Numero hasta el 99
MATEMÁTICA

1. RESUELVE
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje  Descomposición de números hasta el
CANTIDAD
números y las numérico (números, signos y numérico (números, signos y 99
operaciones expresiones verbales) su expresiones verbales) de las  Comparación de números hasta el 99
comprensión de la decena como operaciones de adición y  Pirámides numéricas
grupo se diez unidades y de las sustracción con números hasta
operaciones de adición y 20.
sustracción con números hasta
20.
1.3. Usa estrategas y 1.3.1. Emplea las siguientes 1..3.1.a Emplea las siguientes estrategias y  La mitad de un número
procedimientos de estrategias y procedimientos: procedimientos:  El triple de un número
estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas - Estrategias heurísticas  Canje de decenas por unidades
- Estrategias de cálculo mental, - Estrategias de cálculo mental,  Sustracciones con canje hasta el 49
como la suma de cifras iguales, como la suma de cifras iguales, el
el conteo y las conteo y las descomposiciones del
descomposiciones del 10. 10.
- Procedimientos de cálculo,
como las sumas y restas sin
canje.
- Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
otro.

2. RESUELVE 2.1. Traduce datos y 2.1.1. Establece relaciones de 2.1.1.b Transforma equivalencias en  El término desconocido.
PROBLEMAS DE
condiciones a equivalencia entre dos grupos igualdades que contienen
REGULARIDAD.
EQUIVALENCIA Y expresiones algebraicas de hasta diez objetos y las adiciones: Ejemplo: En un platillo
CAMBIO y gráficas. transforma en igualdades que de una balanza hay 2 pelotas rojas
contienen adiciones: Ejemplo: y 5 pelotas azules (del mismo
En un platillo de una balanza tamaño) y en el otro platillo hay 3
hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
azules (del mismo tamaño) y El estudiante representa con una
en el otro platillo hay 3 pelotas igualdad lo que observa en la
amarillas y 4 pelotas rojas. El balanza (2+5=3+4).
estudiante representa con una
igualdad lo que observa en la
balanza (2+5=3+4).
3. RESUELVE 3.2 Comunica su 3.2.1. Expresa con material concreto y 3.2.1.a. Expresa con material concreto y  Figuras simétricas
PROBLEMAS DE
comprensión sobre las dibujos su comprensión sobre dibujos su comprensión sobre
FORMA ,
MOVIMIENTO Y formas y relaciones algunos elementos de las formas algunos elementos de las formas
LOCALIZACIÓN geométricas. tridimensionales (caras y tridimensionales (caras y vértices)
vértices) y bidimensionales y bidimensionales (lados, líneas
(lados, líneas rectas y curvas). rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
geométricos.
3.3. Usa estrategias y 3.3.1. Emplea estrategias heurísticas, 3.3.1.a Emplea estrategias heurísticas,  Unidades arbitrarias de longitud
procedimientos para recursos y procedimientos de recursos y procedimientos de  Unidades de longitud convencionales:
orientarse en el espacio. comparación para medir comparación para medir metro y centímetro
directamente la longitud de los directamente la longitud de los
objetos con unidades no objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, convencionales (dedos, manos,
pies, brazos, y objetos como pies, brazos, y objetos como clips,  Superficies
clips, lápices, palillos, etc.) y la lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir visualización para construir objetos
objetos con material concreto. con material concreto.

4. RESUELVE 4.1. Representa datos con 4.1.1. Representa las características y 4.1.1.a Representa las características y el  Pictogramas
PROBLEMAS DE GESTIÓN
gráficos y medidas el comportamiento de datos comportamiento de datos
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE estadísticas o cualitativos (por ejemplo, color de cualitativos (por ejemplo, color de
probabilísticas los ojos: pardos, negros; plato los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a través etc.) de una población, a través de
de pictogramas horizontales (el pictogramas horizontales (el
símbolo representa una unidad) y símbolo representa una unidad) y
gráficos de barras verticales gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en simples (sin escala), en situaciones
situaciones cotidianas de su cotidianas de su interés personal o
interés personal o de sus pares de sus pares.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.1.2.a Navega en entornos virtuales y
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.2 Gestiona información del entorno virtual realiza búsquedas de información como
parte de una actividad.

1.2.1.a Propone al menos una estrategia


 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
V UNIDAD: Del 23 de setiembre al 31 de octubre
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
Los estudiantes tienen conocimiento acerca del plan de salvación; pero, les falta tener un  Elaboramos operaciones combinadas para saber la diferencia de los obstáculos
encuentro personal con Dios, esta situación no desarrollada en los estudiantes permite observar que hay y colocamos en el portafolio.
una indiferencia hacia la búsqueda de Dios. Es necesario que estudiantes y docentes  Elaboración de un reloj para organizarnos.
participemos activamente en la búsqueda de un encuentro con Dios a través de la  Resolvemos problemas aditivos sobre el mal uso de las redes sociales para el
evangelización y el discipulado.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
portafolio.
 ¿Cuántos obstáculos habrá para no alcanzar la salvación?
 ¿Cómo podemos organizarnos mejor?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Participamos en actividades Evangelización La gran Mateo Practica la Enfoque búsqueda Perseverancia Docentes y estudiantes
cristianas para tener una Y Discipulado comisión, la 28:19-20 predicación del de la excelencia ponen su confianza en
experiencia con Dios enseñanza de la evangelio y la sana Dios frente a los
sana doctrina y doctrina obstáculos que se
el discipulado presentan en la vida
cotidiana.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. RESUELVE 1.2 Comunica su 1.2.1. Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  Adiciones con canje hasta el 99
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje  Sustracciones con canje hasta el 99
CANTIDAD
números y las operaciones numérico (números, signos y numérico (números, signos y  Adiciones con tres sumandos con canje
MATEMÁTICA

expresiones verbales) su expresiones verbales) de las  Operaciones combinadas de adición y


comprensión de la decena operaciones de adición y de sustracción
como grupo se diez unidades y sustracción con números hasta 20.
de las operaciones de adición y  La centena
sustracción con números hasta
20.
1.3. Usa estrategas y 1.3.1. Emplea las siguientes 1.3.1.a Emplea las siguientes estrategias y  Descomposición de números hasta el
procedimientos de estimación estrategias y procedimientos: procedimientos: 499
y cálculo. - Estrategias heurísticas - Estrategias heurísticas
- Estrategias de cálculo mental, - Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, como la suma de cifras iguales, el
el conteo y las conteo y las descomposiciones del
descomposiciones del 10. 10.
- Procedimientos de cálculo,
como las sumas y restas sin
canje.
- Estrategias de comparación, 1.3.1.b Emplea las siguientes estrategias y  Comparación de números hasta el 499
como la correspondencia uno a procedimientos: Procedimientos de  Adición de números de tres cifras sin
otro. cálculo, como las sumas y restas canje hasta el 499
sin canje.  Sustracción de números de tres cifras
- Estrategias de comparación, como sin canje hasta el 499
la correspondencia uno a otro.

 Los días de la semana (ayer hoy y


1.3.2. Compara en forma vivencial y 1.3..2.a Compara en forma vivencial y mañana)
concreta la masa de los objetos concreta la masa de los objetos  Los meses del año
usando otros objetos como usando otros objetos como  El tiempo en el reloj
referentes de actividades (días de referentes de actividades (días de  Secuencias temporales
semana, meses del año). semana, meses del año).

3 RESUELVE 3.2 Comunica su 3.2.1 Expresa con material concreto y 3.2.1.b. Describe si los objetos ruedan, se  Cuerpos que ruedan y cuerpos que no
PROBLEMAS DE
comprensión sobre las dibujos su comprensión sobre sostienen, no se sostienen o tienen ruedan
FORMA,
MOVIMIENTO Y formas y relaciones algunos elementos de las puntas o esquinas usando lenguaje
LOCALIZACIÓN geométricas. formas tridimensionales (caras cotidiano y algunos términos
y vértices) y bidimensionales geométricos.
(lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen,
no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO


1.3 Interactúa en entornos virtuales 1.3.1.a Participa en juegos interactivos
en los que realiza simulaciones y
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 1.3.1.a Revisa con la ayuda de un adulto
su actuar con relación a las estrategias
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS


Algunos estudiantes hacen mal uso de las redes sociales (Facebook, twitter, whatsapp y otros),  Elaboramos monedas y billetes con material de reciclaje.
emplean un lenguaje inapropiado, ingresan a aplicaciones obscenas (sexting) y a invitaciones  Resolvemos problemas aditivos sobre el mal uso de las redes sociales para el
como grooming, entre otros, y muchas veces son participes del ciber bullyng. Esto trae como portafolio.
consecuencia la exposición de su intimidad, integridad física, emocional, espiritual, seguridad y
bajo rendimiento académico.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos aprovechar nuestro tiempo con material reciclaje?
 ¿De qué manera podemos informarnos sobre el mal uso de las redes sociales?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA


NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Analizamos las Carácter cristiano Los frutos de 1 corintios Demuestra con su Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes
consecuencias del mal uso espíritu 6:12 conducta que vive orientación al bien promueven y asumen
del internet y las redes conforme a la común responsabilidades y
sociales para cuidar nuestra palabra de Dios compromisos para su
integridad personal. propio bienestar y de la
comunidad
VI UNIDAD: Del 04 de noviembre al 13 de diciembre

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO


1. RESUELVE 1.2 Comunica su 1.2.1.a Expresa con diversas 1.2.1.a Expresa con diversas  Operaciones combinadas de adición y
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje sustracción de tres cifras
CANTIDAD
números y las numérico (números, signos y numérico (números, signos y
operaciones expresiones verbales) su expresiones verbales) de las
comprensión de la decena operaciones de adición y
como grupo de diez unidades y sustracción con números hasta 20.
de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.

1.2.2 Expresa con diversas 1.2..2.a Expresa con diversas  Adición de números de tres cifras con
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje canje hasta el 499
numérico (números, signos y numérico (números, signos y  Sustracción de números de tres cifras
expresiones verbales) su expresiones verbales) su con canje hasta el 499
comprensión del número como comprensión del número como  Adición de números de tres cifras sin
1.3 Usa estrategas y 1.3.1. Emplea las siguientes 1..3.1.a Emplea las siguientes estrategias  Descomposición de números hasta el
procedimientos de estrategias y procedimientos: y procedimientos: 999
estimación y cálculo - Estrategias heurísticas - Estrategias heurísticas  Analogías
- Estrategias de cálculo mental, - Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, como la suma de cifras iguales, el
el conteo y las descomposiciones conteo y las descomposiciones del
del 10. 10.
- Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canje.
- Estrategias de comparación, 1.3.1.b Emplea las siguientes estrategias y  Comparación de números hasta el 999
como la correspondencia uno a procedimientos: Procedimientos de
otro. cálculo, como las sumas y restas sin
canje.
- Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a otro.

 Masa de objetos
1.3.2 Compara en forma vivencial y 1..3. 2.a Compara en forma vivencial y  Capacidad de recipientes
concreta la masa de los concreta la masa de los objetos
objetos usando otros objetos usando otros objetos.
como referentes de
actividades (días de semana,
meses del año).
1.4. Argumenta 1.4.2. Realiza afirmaciones sobre los 1.4.2.a Realiza afirmaciones sobre los  Adición de números de tres cifras con
afirmaciones sobre las resultados que podría obtener resultados que podría obtener al canje hasta el 999
relaciones numéricas y las al sumar y restar y las explica sumar y las explica con apoyo de
operaciones con apoyo de material material concreto.
concreto. Asimismo, explica los Asimismo, explica los pasos que
pasos que siguió en la solución siguió en la solución de un
de un problema problema.

1.4.2.b Realiza afirmaciones sobre los  Sustracción de números de tres cifras


resultados que podría obtener al con canje hasta el 999
restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió en la
solución de un problema.
2. RESUELVE 2.1 Traduce datos y 2.1.1 Establece relaciones de 2.1.1.a Establece relaciones de  Monedas y billetes
PROBLEMAS DE
condiciones a equivalencia entre dos grupos equivalencia entre dos grupos de
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y expresiones de hasta diez objetos. hasta diez objetos.
CAMBIO algebraicas y graficas.
4. RESUELVE 3.3. Comunica su 4.2.1. Expresa la ocurrencia de 4.2.1.a Expresa la ocurrencia de  Ocurrencias de sucesos
PROBLEMAS DE
comprensión de los acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y usando las nociones usando las nociones “siempre”,
probabilísticos. “siempre”, “a veces” y “a veces” y “nunca”.
“nunca”.
4.4 Sustenta conclusiones o
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO
1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos 1.4. Elabora materiales digitales
combinando imágenes y textos, y utiliza
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. graficadores o procesadores de textos
básicos cuando realiza historias, cuentos
o expresa ideas.
1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 1.3.2.a Explica cómo ha llegado a la meta
de aprendizaje que se propuso, las
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

II. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:

 Biblia.
 SM - Conecta. Guía del docente – Matemática 1° grado
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo nacional 2017. Matemática III ciclo (1° y 2°). Lima

 PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblia.

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V.B. COORDINACIÓN V.B. DIRECCIÓN

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