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1.

Aprendizaje basado en
Proyectos.
Definición, programación y análisis de
prácticas de referencia
Víctor Marín Navarro
Twitter: @VictorMarinNav
http://labrujuladeltiempo.wordpress.com
¿Qué es el Aprendizaje basado en
Proyectos?
El Aprendizaje basado
en Proyectos (AbP) es
una metodología activa
basada en la
realización de tareas
integradas en la cual el
alumno dirige,
desarrolla y evalúa en
el transcurso del
proceso de enseñanza-
aprendizaje
De esa definición, extraemos dos
conclusiones...
1. La importancia concedida a la idea de metodología
activa
2. Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje a
partir de tareas integradas competenciales
Metodologías activas: el paradigma
educativo “quasi non-nato”

“3- La actividad educativa se desarrollará atendiendo


a los siguientes principios [...]
h) La metodología activa que asegure la
participación del alumnado en los procesos de
enseñanza-aprendizaje”
L.O.G.S.E (1990), Artículo 2
Retrocedamos un poco más en el
tiempo...
En las décadas de los 60 y los 70, los teóricos del
constructivismo incidían en:
Aprendizaje significativo
Aprender a aprender
Metodologías activas y participativas

¿Os suena de
vuestras
programaciones
didácticas y de aula?

Jean Piaget en Wikimedia Commons, CC BY-SA 3.0


Y todavía más...
Los orígenes del Project based on Learning…

John Dewey publicó en 1948 Experience and Education William Heard Kilpatrick The Project Method en 1918

Imágenes procedentes de Wikimedia Commons y www.bie.org CC BY-SA 3.0


Las competencias básicas y las
tareas integradas
Según el Proyecto para la Selección y el Desarrollo de las Competencias
(Proyecto DeSeCo, 2002) de la OCDE, las competencias son:

[...] Habilidades que permiten superar las demandas sociales o individuales,


desarrollar una actividad, o una tarea [...] Una combinación de habilidades
prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, valores, actitudes y
emociones

La Unión Europea en 2005, en su definición de competencias básicas, orientó


el concepto hacia:
1. Lograr la realización personal de nuestros jóvenes
2. Ejercer la ciudadanía activa
3. Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria
4. Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la
vida
¿Qué dificultades ha conllevado la
implantación de las competencias en la
escuela?
No han sido percibidas por una parte del profesorado como
algo universal e innovador: del “esto ya se hacía antes” al
“rellenar más papeles”
¿Qué dificultades ha conllevado su
implantación en la escuela?
Necesidad de crear un nuevo consenso educativo sobre lo
que un alumno debe lograr al finalizar la enseñanza
obligatoria: ¿cuánto de “saber” y cuánto de “saber hacer”?
¿Por qué este cambio en el aula no
es posible?
Algunas hipótesis…

1. Carencias en la formación
inicial del profesorado
2. Repetición de un modelo
educativo heredado y
aplicación del ensayo-error
3. Ausencia de un pacto social
sobre educación (qué, cómo
y para qué queremos
enseñar)
4. Mayor reconocimiento
profesional vinculado a la
innovación
Deep in thought en Wikimedia Commons BY-SA 2.0
La LOMCE y las competencias clave
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato

● Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de
contextos académicos, sociales y profesionales
● Resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la
vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran
● El conocimiento competencial es la integración de:

Conocimiento conceptual Conceptos, principios, teorías, datos y hechos


“Saber decir”

Conocimiento relativo a las destrezas Acción física observable


“Saber hacer” Acción mental

Conocimiento social y cultural Actitudes y valores


“Saber ser”
La evaluación de las competencias
clave
En la programación didáctica, los elementos del currículo han de
distribuirse en unidades formativas secuenciadas por trimestres. En cada
una de ellas debemos incluir las siguientes relaciones curriculares.

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES INSTRUMENTOS COMPETENCIAS


EVALUACIÓN DE DE EVALUACIÓN CLAVE
APRENDIZAJE
EVALUABLES

Contenidos del Criterios de Selección de los Especificar con Indicar a qué


currículo que evaluación que estándares de qué instrumento competencia o
serán aparecen aprendizaje que (s) vamos a competencias
desarrollados en relacionados en el serán evaluados registrar la contribuye cada
la unidad currículo con los en la unidad información de uno de los
formativa contenidos formativa, cada uno de los estándares de
seleccionados distinguiendo estándares aprendizaje (perfil
entre básicos y no competencial de la
básicos (criterios materia)
de calificación)
Trabajar las competencias de manera eficaz supone
llevar a cabo un cambio metodológico en el aula
Ejemplo de una tarea competencial:
recreando obras de arte en clase
Estrategias metodológicas para la
adquisición de las competencias clave

Realización de tareas o Aprendizaje cooperativo Autonomía del alumnado


situaciones-problema

Metodologías activas y Aprendizaje basado en Centros de interés


contextualizadas Proyectos

Aprendizaje basado en Estudio de casos Portafolio


problemas
Según la Orden ECD 65/2015, de 21
de enero...

El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por


competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se
busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología
pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en
ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea
investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la
responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje
orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los
estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos
que integran las distintas competencias.
¿Por qué son necesarias las competencias
clave en el siglo XXI?

The 21st century is here. Imagen de Scott Mc Leod. CC BY


Actualización constante del
conocimiento
Análisis crítico de la información

An electronics store in a shopping mall in Jakarta. Imagen de Jonathan McIntosh, CC BY


Fomento de la investigación y de la
innovación

Innovación ruedas. Imagen de Mcorrea92. CC BY SA


La economía del conocimiento

Knowledge is power. Imagen de Anticesorship. CC BY


Aprendizaje en red

Figura 045. Imagen de Néstor Alonso. CC BY SA


Trabajo en equipo

Wiki new. Imagen de Lpcnew. CC BY SA


Homo Sapiens Digital
Acercar la escuela al mundo laboral

http://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo:Juventud_pre-parada_-_Manifestaci%C3%B3n_15-O.jpg //PD
Mejorar la competencia comunicativa de
nuestro alumnado

http://www.flickr.com/photos/agirregabiria/7005092915/ CC BY-NC-SA
Ciudadanía activa y democrática

Crowd manipulation. Imagen de Kashfi Halford. CC BY


¡Estamos aquí para ser el cambio!

Change, New Beginning. Imagen de Pixabay PD


¿Cómo puede beneficiar
el AbP a mi centro
educativo?
Fomento de la colaboración interdepartamental
y de la coordinación del profesorado

El centro como
ecosistema

Amazonia. Imagen de LeconteB, GNU Free


Mejora la capacitación del docente
Formación permanente

Auto-formación

Formación autónoma

Investigación-acción

Aprendizaje-servicio

Fuente: Fernando Trujillo Sáez, “La enseñanza


Teacher. Imagen de Pixabay, DP basada en proyectos como proceso de capacitación
y desarrollo profesional docente” (INTEF).
Pongamos un ejemplo...

Enlaces a experiencias AbP


Análisis de prácticas de referencia
en AbP
Lengua castellana y Literatura
● REDsidencia de Estudiantes
● Homenaje a Miguel Hernández
● Callejeros Literarios
● El barco del exilio
● Palabras azules
● Café El Gato Escarlata

Book sale loot. Imagen de Ginny CC BY SA


Matemáticas y Ciencias
● El hambre y las matemáticas
● Cuando Sur y Norte se unen: las matemáticas del viaje
● Zombiología
● I love atom
● Limasat, una agencia espacial en un IES

Imagen de Chippee e
imagen de Wikimedia
Commons CC BY SA
Ciencias Sociales
● Un billete de ida y vuelta
● Los muros del paraíso
● 4dhistoria
● Un noticiario del tiempo

Idiomas
● English speaking cities

Educación Artística
● Queremos MusicArte
Imágenes de Pixabay, DP
Proyecto EDIA
Proyecto de CeDeC para la elaboración de Recursos
Educativos Abiertos (REA) para diferentes materias
basados en la metodología AbP
¿Dónde se encuentra?
AbP en los REA del Proyecto EDIA
Contextualización del
aprendizaje

Imagen de F. J. Pulido. Banco de imágenes y sonidos del INTEF. CC BY SA NC


AbP en los REA del Proyecto EDIA

Pregunta inicial o reto


motivador
AbP en los REA del Proyecto EDIA

Competencia en
comunicación
lingüística
AbP en los REA del Proyecto EDIA

Fuentes de información
y recursos multimedia
AbP en los REA del Proyecto EDIA
Tareas integradas
competenciales

Licencia CC BY SA
AbP en los REA del Proyecto EDIA
Usando las TIC o
sin ellas
AbP en los REA del Proyecto EDIA
Retroalimentación
AbP en los REA del Proyecto EDIA
Carácter modular

Desarrollo total Desarrollo parcial


AbP en los REA del Proyecto EDIA
Evaluación formativa de los aprendizajes

Diario de aprendizaje Rúbricas


AbP en los REA del Proyecto EDIA
Interdisciplinariedad

Arts subjects. Imagen de Ng Dj, CC BY SA


AbP en los REA del Proyecto EDIA

Recopilación y
publicación de los
resultados
AbP en los REA del Proyecto EDIA

Guía didáctica
Estudiamos un recurso...
Tarea
Analizamos un proyecto de referencia

● Título del proyecto


● Persona responsable del mismo
● Descripción del proyecto
● Área(s) o materia(s) implicada(s)
● Producto final que elaboran los alumnos a la finalización del proyecto
● Etapa educativa y nivel del alumnado
● Factores de éxito de este proyecto
● Importación de ideas para mi proyecto
Tarea
Comenzamos a construir nuestro proyecto

● Comenzamos a reflexionar sobre el diseño del proyecto


● ¿Cuáles son los contenidos que abordará?
● ¿Qué estándares de aprendizaje serán evaluados?
● ¿Qué competencias clave se desarrollan?

Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto: registro de


reflexiones, dificultades, soluciones, ideas, proceso de investigación-
acción

Lienzo de elaboración del proyecto: esquema base para el diseño


del proyecto de aprendizaje
¡Muchas gracias por
vuestra atención!