Adaptació n de un Plan de Acció n

Tutorial
El desempeño de la Acción Tutorial

ACTIVIDAD 1
 A través de la Acción Tutorial el tutor/a ayuda y orienta en todos aquellos
aspectos básicos para la educación integral de los alumnos/as, es por ello que
la tutoría se convierte en una labor de acompañamiento permanente y de
orientación para los alumnos/as a lo largo del aprendizaje. La tutoría es una
parte fundamental de la formación educativa, pues permite establecer una
relación individual con el alumno/a, lo cual va a permitir un proceso
individualizado de educación. Es un servicio que complementa la acción
educativa, apoyando las acciones realizadas por las diferentes áreas
curriculares y asignaturas, en su tarea de promover el logro y desarrollo de las
competencias básicas en los alumnos.

Es por ello basándonos en los principios que sustentan a la Acción

Tutorial podemos diseñar una serie de acciones para tratar en este caso la
discriminación y las necesidades específicas de apoyo educativo.

 Contrato de convivencia: mediante la elaboración de un contrato de

convivencia se establecen las conductas permitidas en el entorno educativo, y
se especifican cuales son las consecuencias positivas o negativas que
acarrean determinadas conductas. Es un técnica que despierta la motivación y
el interés sobre todo en adolescentes, que es el caso que nos atañe en este
momento. Además fomenta un trabajo colaborativo, que ayuda al adolescente
a establecer su identidad y autonomía al poder negociar y estar presente en el
diseño de este contrato. El tutor/a presenta un borrador en base a las
normativas del centro y a las conductas que se esperan de los alumnos/as,
posteriormente se realiza un debate y una negociación en torno a las clausulas
del contrato. Una vez llegado a un acuerdo, este es firmado por todos los
alumnos/as y colocado en el panel de la clase.

o Objetivos:

o Analizar los principales factores que afectan a la convivencia

en el centro educativo.

o Favorecer el paso de la adolescencia a la adultez, promoviendo

la responsabilidad.

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 o Fomentar actitudes de respecto y cooperación hacia los
demás.

o Temporalización: se llevará a cabo en el primer trimestre, en la

primera sesión de tutoría. No obstante se le dedicará tiempo para
revisarlo y comprobar que se esté llevando a cabo en las
sucesivas sesiones.

 ¿Quiénes somos?: Mediante una técnica de presentación e iniciación

se llevará a cabo una dinámica grupal para que los alumnos se conozcan y se
genere un clima de confianza, que conlleve a la formación del grupo de clase.
Para ellos los alumnos/as comenzaran por apuntar en un papel su comida
preferida, a continuación cada uno se irá presentando y diciendo su nombre y
leerá lo que ha puesto. Posteriormente el tutor/a organizará a los alumnos en
grupos de 4-6 personas, función del tipo de alimento que hayan escogido
(carne, pasta, pescado, etc.). En estos grupos los alumnos hablarán sobre
quiénes son, sus hobbies, intereses, etc. Pasado un tiempo de diálogo, se
elegirá a un representante de cada grupo, que les hablará al resto de la clase
sobre sus compañeros.

o Objetivo:

o Establecer las condiciones necesarias para fomentar un clima

afectivo y efectivo en el aula.

o Favorecer el conocimiento del grupo y estimular el desarrollo

personal.

o Temporalización: primer trimestre, segunda sesión de tutoría.

 La llave mágica: en primer lugar se procederá a visionar un fragmento

de la película “La llave mágica” de aproximadamente 20 minutos, seleccionado
previamente por el tutor/a. A continuación el tutor/a dirigirá un debate en torno
a los comentarios que haya suscitado la película en los alumnos, así como las

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actitudes tanto positivas como negativas que han observado sobre la
multiculturalidad y el respeto hacia los demás.

o Objetivo:

o Desarrollar actitudes de respeto y de tolerancia hacia la

multiculturalidad.

o Temporalización: a lo largo del primer trimestre.

o Mi vida en la clase: esta actividad consistirá en rellenar un

cuestionario que el tutor/a dará a los alumnos sobre los posibles conflictos que
se estén dando en el aula, este se rellenará de forma anónima para facilitar que
los alumnos/as se sinceren. Una vez relleno el cuestionario se vaciará su
contenido en la pizarra, y se procederá hablar sobre los resultados obtenidos.
El fin es que cada alumno adopte un compromiso para evitar aquellos conflictos
que interrumpen el funcionamiento del aula. Estos compromisos se pueden
colgar en el tablón de la clase, junto al contrato de convivencia, para revisarlos
en posteriores sesiones. Algunos ejemplos de ítems que puede contener el
cuestionario son:

¿Cuántas veces en
Ítem SI NO
esta semana?
¿Te has movido del
sitio durante la
clase sin
necesidad?
¿Te han llamado la
atención en clase
por hablar?
¿Has sido
descortés con
algún profesor?
¿Terminaste las
tareas que se
mandaron durante
la clase?

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 ¿Ordenaste los
materiales de la
clase antes de irte?

o Objetivo:

o Hacer tomar al grupo conciencia de sus necesidades,

conflictos e intereses.

o Promover una actividad de reflexión con el fin de lograr un

compromiso hacia una mejora.

o Temporalización: a lo largo del segundo trimestre.

 La escucha activa: el tutor/a dividirá a los alumnos en dos grupos. Al

primer grupo el tutor/a les leerá un texto, que ellos tendrán que reproducirse
unos a otros, es decir, el tutor/a se lo leerá solamente a un alumno/a y este
tendrá que reproducírselo a su compañero y así sucesivamente.

Cuando el último alumno/a escuche el texto explicará al resto de la

clase y se constatara con el texto inicial.

A continuación, y antes de repetir el mismo procedimiento con el

segundo grupo, el tutor/a explicará algunos métodos de escucha activa tales
como tomar notas, hacer preguntas, pedir aclaraciones de términos, etc.

Una vez finalizada la explicación se repite el mismo procedimiento de

lectura del texto, permitiendo a este grupo hacer uso de las técnicas de
escucha activa que les ha facilitado el tutor/a.

Por último se llevará a cabo una pequeña reflexión acerca de los

cambios que se han producido mediante la escucha activa, y como pueden
utilizar esas técnicas en el resto de las áreas.

o Objetivo:

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 o Hacer tomar conciencia a los alumnos de la necesidad de
escuchar activamente.

o Temporalización: a lo largo del segundo trimestre.

 La colonia espacial: el tutor/a organizará a los alumnos en pequeños

grupos de aproximadamente 4-5 alumnos/as, y a cada grupo se facilitará un
texto sobre el que trabajaran durante 30 minutos aproximadamente. Una vez
finalizado el tutor/a iniciará un debate sobre las conductas, actitudes y
estrategias de trabajo que conllevan a un buen rendimiento, así como aquellas
que provocan distracciones o interrupciones. Cada grupo intentará señalar
cuáles han sido las conductas y actitudes favorables hacia el trabajo que se
han dado dentro de su trabajo grupal.

Los textos que pueden trabajar los alumnos pueden ser pequeños
problemas, textos que supongan la elaboración de una lista, ect. Es decir, que
el trabajo en torno al texto suponga un dialogo en el grupo.

o Objetivo:

o Adquirir experiencias de organización en grupo.

o Adquirir y valorar las técnicas que pueden utilizar para

mejorar su rendimiento académico

o Temporalización: a lo largo del tercer trimestre.

 ¿Cómo nos ven? ¿Cómo nos vemos? : para esta actividad

recurriremos a adaptar la técnica de la “Venta de Johari”. El tutor/a dividirá a
los alumnos/as en pequeños grupos. A los alumnos/as de les facilitará una lista
de adjetivos, y tendrán que escoger cuales son aquellos que los definen mejor,
así como también seleccionar adjetivos que definen a sus compañeros de
grupos. Así el alumno/a pondrá de manifiesto aspectos que sus compañeros
no conocen, y recibirá un feddback positivo de ellos.

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 o Objetivo:

o Permitir a los alumnos realizar una descripción de su imagen

personal.

o Facilitar la apertura y contacto entre ellos.

o Temporalización: a lo largo del tercer trimestre.

Estas sugerencias de actividades para tratar los problemas que se

habían propuesto pueden incluirse en el Plan de Acción Tutorial del centro. Así
mismo sería importante y necesario que el equipo de ciclo tratara de manera
transversal esta temática en sus áreas introduciendo dinámicas de trabajos
colaborativos o reforzando las conductas positivas, para un mejor tratamiento
de esta problemática.

Todas estas actividades propuestas el tutor/a puede adaptarlas a

circunstancias específicas, ya que el Plan de Acción Tutorial debe de ser
flexible y permitir una cierta autonomía a los tutores para que estos organicen
las actividades en función de los conocimientos que tiene sobre el grupo de la
clase.