09 GEPR LENGUA ESPAÑOLA ​Mireia Adelantado Renau

Actividad UC2 ​Iria Pérez Gregorio

CUÉNTAME UN CUENTO

Contextualización

El trabajo planteado se basa en el DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell,

por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria
en la Comunitat Valenciana. Se propone una actividad multidisciplinar (i.e. musical) basada
en la metodología de ​trabajo por proyectos para 1.º curso de Educación Primaria​. Los
contenidos se han extraído del ​Bloque 3: Comunicación escrita: Escribir, del área Lengua
Castellana y Literatura​.
“La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en
marcha algunos procesos cognitivos básicos que nos ayudan a acceder al conocimiento del
mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, ​desempeñan un papel fundamental
como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida” (DECRETO
108/2014, p. 16535).

RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE ~TRANSFERENCIA

- Comprender textos y - Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: mejora de

organizar información. su capacidad de comprensión, así como de organización y
- Planificar, escribir y planificación.
leer un texto de género - Aprender a aprender: mejorar sus niveles de auto-eficacia
narrativo. y confianza en sí mismos e iniciar al alumno en la
comprensión del propio proceso de lectura y escritura.
- Comunicación lingüística: mejorar la expresión oral en
situaciones comunicativas, en la lectura, la comprensión y
la redacción de distintos tipos de textos, y el uso de
vocabulario y gramática.
- Competencia digital: usar, buscar y procesar información, y
utilización de recursos tecnológicos. Actitud activa, crítica y
realista hacia la tecnología y los medios tecnológicos.
Creación del audiolibro.
- Competencias sociales y cívicas: saber comunicarse de
una manera constructiva y mostrando tolerancia y respeto
frente a las distintas opiniones y culturas.

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Actividad UC2 ​Iria Pérez Gregorio

- Conciencia y expresiones culturales: actuar de forma

creativa e imaginativa construyendo sus propios materiales
artísticos.

PREGUNTAS
CONTENIDOS
ESENCIALES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- ¿Para qué sirve saber
leer? - Respeto por sus
- Escritura y - Lectura de uno o
- ¿Existe algún compañeros (ej.
reescritura, varios cuentos.
momento del día donde opiniones,
individual o colectiva - Creación de técnicas
necesitéis saber leer? culturas, etc.)
siguiendo modelos, para el tratamiento de
- ¿Para qué sirve saber - Participación en
de textos con la información: listas,
escribir? las tareas
diferentes imágenes o dibujos.
- ¿Es importante - Conciencia
intenciones. - Invención de una
escribir de forma sobre las
- Redacción del historia.
correcta? oportunidades
borrador, evaluación - Creación de un
- ¿Conocéis a alguna que puede ofrecer
y revisión de textos cuento.
persona famosa que el audiolibro a
con una caligrafía, - Creación del
trabaje escribiendo? niños con
orden y limpieza audiolibro.
- ¿Se pueden utilizar trastornos del
adecuados.
las redes sociales sin aprendizaje y del
- Lectura del cuento
saber leer? desarrollo.
con un ritmo fluido
teniendo en cuenta - Fomento
el nivel. (aumento) de la
motivación e
interés por el
proyecto.
- Uso de
opiniones
constructivas.
EVIDENCIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN - OBSERVACIONES
EVALUACIÓN

Observaciones: Actividades evaluativas:

- Organizar información. Diseño y creación de un cuento de género narrativo

- Planificar y escribir, de
forma reflexiva y Indicadores de logro:
dialogada, y con la - Participa en el proceso colectivo de planificación, lectura y
colaboración de sus escritura de textos: descripciones de personas, animales y objetos,
narraciones de experiencias y cuentos.

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Actividad UC2 ​Iria Pérez Gregorio

compañeros, un texto de - Cuando redacta textos organiza la información siguiendo el orden

género narrativo. lógico y cronológico de la estructura textual del modelo.
- Participar de forma - Cuando redacta textos adapta el lenguaje a la situación de
colectiva en el proceso comunicación.
de revisión de la - Revisa el texto incluyendo los aspectos gramaticales,
corrección detectando ortográficos y formales del texto escrito.
errores y haciendo
propuestas en
colaboración con sus
compañeros.
- Leer de forma
consciente el cuento
creado.
ACTIVIDADES

Resumen y secuencia de actividades indicando en cada caso si las realizan el

alumnado, el profesorado o ambos.

1. Búsqueda a través de Internet y/o en la biblioteca del centro de distintos cuentos

adaptados al nivel.
2. Lectura de un cuento elegido por el alumnado.
3. Explicación de las distintas partes del cuento por parte de los niños. Posteriormente,
el profesorado podrá agregar información o ideas.
4. Reflexión conjunta sobre lo que quiere transmitir lo que acabamos de leer.
5. Comparación con otros cuentos elegidos.
6. Organización y planificación del grupo de trabajo. En este caso son las niñas y los
niños los que crearán los grupos de trabajo y planificarán las tareas para llevar a
cabo las diversas actividades.
7. Redacción del cuento por parte del alumnado.
8. Corrección de los distintos errores gramaticales, ortográficos y formales. Este punto
lo realizará el alumnado, aunque el profesorado siempre estará actuando como guía.
9. Creación, por parte de los niños, de diseños artísticos propios para ilustrar la
escritura.
10. Maquetación del cuento utilizando recursos propios (hilo de lana, cartulinas…). En
este caso el alumnado elegirá de forma conjunta los materiales y creará la
maquetación de su cuento.
11. Lectura en voz alta del cuento creado y creación del audiolibro por parte del
alumnado.
12. Presentación del cuento por parte del alumnado.
13. Intercambio de los cuentos y audiolibros entre clases del mismo nivel educativo
realizado por profesores y alumnos.
14. Lectura y escucha de los cuentos creados por los compañeros de otras clases en el
que participará todo el grupo-clase y el profesorado.