CREN “ DR.

GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

MTRA. MELBA HERNÁNDEZ SANTOS

PAMELA ALEMAN DELGADO

N° DE LISTA: 1 GRUPO: B
TEORIA SOCIOHISTÓRICA . VIGOTSKY Y
EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Algunas de las tesis básicas hacen referencia al carácter histórico y social de los Procesos
Psicologicos Superiores. Las ideas centrales son :
● La tesis de que los Procesos Psicologicos Superiores tiene origen histórico y
social.
● La tesis de que los instrumentos de mediación cumplen un papel importante en la
constitución de los PPS.
● La tesis de que los PPS se tienen que abordar desde una perspectiva genética.

EL ORIGEN DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

Esta teoria socio historica se basa en los PPS se originan en la vida social mediante la
participación del sujeto en actividades compartidas con otros.
La teoría propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir
de la internalización de prácticas sociales específicas.
Se puede entender el desarrollo como un proceso culturalmente organizado en el que el
aprendizaje es lo primordial.

DOMINIOS GENÉTICOS Y LÍNEAS DE DESARROLLO

Vigotsky contrastaba dos líneas de desarrollo en el dominio ontogenético: la línea

cultural de desarrollo y la linea natural de desarrollo.
Los Procesos Psicológicos Elementales se comparten con formas elementales como la
memorización, actividad senso- perceptiva, motivación .
El dominio ontogenético se define como el desarrollo de los sujetos concretos.
La constitución de de los PPS aparece como un proceso social .

INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN E INTERIORIZACIÓN. LA ACTIVIDAD

INSTRUMENTAL COMO UNIDAD DE ANÁLISIS.

Los instrumentos de mediación resultan por una parte de una fuente de desarrollo. El
desarrollo desde esta perspectiva, órale fundamentalmente cuando lo referimos a la
Constitución de los Procesos Psicológicos Superiores.

El dominio progresivo en interiorizado de los instrumentos de mediación, de los

sistemas de representación disponibles y en uso en el medio social, son un componente
de los cambios y progresos genéticos y, simultáneamente, un indicador de sus logros.
Los procesos de interiorización sostenidos y vertebrados en buena medida por los
sistemas de representación que se encuentran en proceso de dominio progresivo,
implican el compromiso de los procesos subjetivos:

-La reconstrucción en términos de variación de estructura y función del proceso

internalizado.

-Variación en la interrelación funcional del psiquismo, qué importa cambios en La

regulación y ejecución de la conducta.

Algunos desarrollos en torno al dominio de instrumentos de mediación: escenarios

socioculturales y procesos interpsicológicos

Los instrumentos de medición no cumplen un papel auxiliar o facilitante de la acción,

sino que, por su inclusión en ella, producen un cambio en su estructura misma dando
lugar a una nueva acción.

la interesante línea de abordaje del problema de estas relaciones entre esfera socio-
cultural y procesos inter e intrapsicológicos lo lleva Wertsch énfasis de procesos de
intercesión discursivos.

Dentro de los instrumentos mediacionales Vigotsky otorga un papel central a los

instrumentos de naturaleza semiótica; se ocupó centralmente del habla como una vía
regia para el análisis de las raíces genéticas del pensamiento y la conciencia.
Ø Leer el texto “Teoría de desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, de J. Meece,
y dar respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué sostiene Vigotsky que no es posible comprender el desarrollo de un niño

sin cierto entendimiento de la cultura en que es criado?
-Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos,
sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La
sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo
con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo
intelectual.

Vygotsky piensa que la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo

cognoscitivo. El niño al ir madurando aprende a utilizar las herramientas del
pensamiento que su cultura aprecia mucho.

• ¿Cuáles son las herramientas técnicas y psicológicas que los niños emplean para
comprender su mundo?

-Los números, las palabras y otros sistemas de símbolos son ejemplo de herramientas
psicológicas. También menciona los sistemas lógicos, las normas y convenciones
sociales, los conceptos teóricos, los mapas, los géneros literarios y los dibujos.

Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel y lápiz, transportadores

geométricos, máquinas, reglas y martillos.

• ¿Qué principios debería considerar el maestro en relación con los diversos usos del
lenguaje en el grupo escolar, incluida su relación oral con los niños?
-Del habla social, el niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse. El
niño inicia la siguiente etapa, el habla egocéntrica cuando comienza a usar el habla para
regular su conducta y su pensamiento. Los niños internalizan el habla egocéntrica en la
última etapa del desarrollo del habla, la del habla interna. La emplean para dirigir su
pensamiento y su conducta. Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la
secuencia de las acciones manipulando el lenguaje "en su cabeza".
• ¿Qué implicaciones tendría el concepto “zona de desarrollo próximo” para el
proceso educativo en el nivel preescolar?
En la práctica la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño
puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.

Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona
del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.