Nombre: Juan Julio Payano Domínguez Matrícula: 2016-0208

Psicopatología Avanzada I

1. En un documento de Word realiza lo siguiente.

De cada uno de los trastornos contenidos en la unidad (1) describe:

Discapacidad intelectual (trastorno intelectual del desarrollo)

- Etiología del trastorno.

Causas genéticas (alrededor de 5%). Anomalías cromosómicas, enfermedad de Tay-

Sachs, esclerosis tuberosa.

Factores tempranos del embarazo (alrededor de 30%). Trisomía 21 (síndrome de

Down), consumo materno de sustancias, infecciones.

Factores tardíos del embarazo y perinatales (alrededor de 10%). Prematuridad, anoxia,

traumatismo durante el parto, desnutrición fetal.

Afecciones físicas adquiridas durante la niñez (alrededor de 5%). Intoxicación con

plomo, infecciones, traumatismos.

Factores ambientales y trastornos mentales (alrededor de 20%). Privación cultural,

esquizofrenia de inicio temprano.

Sin causa identificable (alrededor de 30%).

- Síntomas

Leve: Durante la niñez, estos individuos aprenden con lentitud y se retrasan respecto de
sus compañeros de escuela, si bien puede esperarse que alcancen habilidades
académicas cercanas a las de sexto grado al llegar a la edad adulta.

Moderada: Cuando son niños pequeños, las diferencias entre estos individuos y sus
compañeros no afectados son marcadas y de gran alcance. Si bien pueden aprender a
leer, hacer ejercicios matemáticos simples y manejar dinero, el uso del lenguaje se
desarrolla con lentitud y es relativamente simple.

Grave: Si bien estas personas pueden aprender órdenes o instrucciones simples, sus
habilidades para la comunicación son rudimentarias (palabras aisladas, algunas frases).
Bajo supervisión, pueden ser capaces de realizar trabajos simples. Pueden mantener
relaciones interpersonales con sus parientes, pero requieren supervisión para todas las
actividades; incluso necesitan ayuda para vestirse y para la higiene personal.

Profunda: Con lenguaje oral limitado y sólo una capacidad rudimentaria para la
interacción social, gran parte de lo que estos individuos comunican deriva de
gesticulaciones. Dependen por completo de otras personas para cubrir sus necesidades,
incluyendo las actividades de la vida diaria; no obstante, pueden ayudar a realizar tareas
simples.

- Causas

Condiciones genéticas, problemas durante el embarazo, problemas al nacer, problemas

de la salud.

- Problemas físicos.

Problemas para el aprendizaje educativo y personal, es decir, conlleva más dificultad en

aprender y entender lo que se le enseña.

- Comportamiento.

Grave interferencia en la integración social. Limitación a actividades sociales,

restricción.

- Pensamientos y sentimientos.

Aislamiento, gritos incontrolables hiperactividad, demanda constante de atención.

- Estresores

Incapacidad de aprendizaje.

- Diagnostico

La discapacidad intelectual se diagnostica observando dos cosas. Estas son:

 La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver

problemas, y hacer sentido del mundo (ésto se llama funcionamiento
intelectual);
 Si acaso la persona tiene las detrezas que él o ella necesita para vivir
independientemente (ésto se conoce como conducta o funcionamiento
adaptivos).
Para diagnosticar la discapacidad intelectual, los profesionales estudian las habilidades
mentales de la persona (inteligencia) y sus destrezas adaptivas.

- Tratamiento

El tratamiento se concentra en las destrezas educativas, de conducta y de autoayuda. La

mayoría de los estados ofrecen programas de intervención temprana para niños de 0 a 3
años con una discapacidad intelectual.

Discapacidad global del desarrollo

- Etiología del trastorno

El retraso global del desarrollo puede tener muchas causas diferentes. Entre ellas, las
siguientes:

 Genéticas: por ejemplo, los niños que sufren síndrome de Down tienen más
posibilidades de sufrir este trastorno.
 Complicaciones en el parto y en el embarazo como, por ejemplo, nacimiento
prematuro o infecciones.

Sin embargo, en algunas ocasiones se desconoce la causa específica. En otras, algunas

de las causas pueden revertirse fácilmente si se detectan a tiempo, como una pérdida de
audición por infecciones crónicas de los oídos.

- Síntomas

Los niños que presentan este retraso no aparentan ningún signo de anormalidad. Los
hitos de madurez se cumplen según la secuencia que se espera. La diferencia es que en
estos niños, la secuencia se desarrolla de forma más lenta que la de los niños sin retraso.
Se comportan como un niño menor respecto a su edad cronológica.

- Causas

Genética, problemas de embarazo. Algunos casos no se le conoce la causa.

- problemas físicos

Algunos presentan problemas físico como ceguera, problemas de aprendizaje, síndrome

de Down; mientras que otros no presentan ningún tipo de problema físico.

- Comportamiento
Dificultad en la interacción con otros niños.

- Estresores

La dificultad de desarrollo como niño normal. La falta de poder aprender a la velocidad

normal.

La falta de las capacidades y destrezas para la resolución de problemas.

- Pensamientos y sentimientos

Motivación afectada. Aflicción por no poder incluirse adecuadamente a la sociedad y

sostener una destreza y capacidad en el punto normal.

- Diagnóstico

El retraso global del desarrollo se diagnostica en niñas o niños menores de 5 años y se

caracteriza por afectar a dos o más áreas del desarrollo, como pueden ser las funciones
cognitivas o el habla.

- tratamiento

Con una adecuada estimulación, muchos adquieren unas pautas evolutivas y un ritmo
similar al de los niños de su edad. Esto se debe a que el retraso global del desarrollo es
un tipo de retraso en la adquisición de capacidades y destrezas.

Trastorno del Espectro Autista

- Etiología del trastorno

El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno heterogéneo del neurodesarrollo

con grados y manifestaciones muy variables que tiene causas tanto genéticas como
ambientales.

- Síntomas

Caen dentro de categorías amplias:

Comunicación: A pesar de tener una audición normal, el lenguaje oral de los pacientes
con TEA puede presentar un retraso de incluso varios años. Sus deficiencias varían en
gran medida en alcance e intensidad, desde lo que solíamos denominar trastorno de
Asperger, hasta los individuos con afectación tan intensa que apenas pueden
comunicarse.

Socialización: La maduración social de los pacientes con TEA es más lenta que la de los
niños normales, y las fases del desarrollo pueden ocurrir fuera de la secuencia esperada.
Con poca necesidad aparente de cercanía, los niños mayores tienen pocos amigos y no
parecen compartir sus alegrías o tristezas con otras personas. En la adolescencia y en los
años posteriores, esto puede manifestarse como una falta de necesidad de actividades
sexuales.

Conducta motriz: Incluyen acciones compulsivas o rituales, sin un fin determinado

(denominadas estereotipias), girar, balancearse, aplaudir, golpearse la cabeza y
mantener posturas corporales extrañas. Chupan los juguetes o los hacen girar en vez de
utilizarlos como símbolos para un juego imaginario. Sus intereses restringidos los
conducen a preocuparse por las partes de los objetos.

- Causas

Genéticas como ambientales.

- Problemas físicos

incluyen fenilcetonuria, síndrome de X

frágil, esclerosis tuberosa y antecedente de sufrimiento perinatal. Retraso en el habla,

incorporación de golpes hacia sí mismo, anomalías sensoriales.

- Comportamiento

Se golpea, juega con muñecos. Chupa a los muñecos, aplaude sin razón, gira, se
balancea, etc.

- Estresores

Los cambios lo estresan.

- Pensamientos y sentimientos

No saben expresarlo si es muy severo el caso.

- Diagnóstico
Trastorno de Rett, trastorno de Asperger y el trastorno desintegrativo infantil.
Diagnóstico diferencial (los niños ordinarios pueden tener preferencias intensas y
disfrutar la repetición; deben descartarse también discapacidad intelectual, trastornos de
movimientos estereotípicos, trastorno obsesivo-compulsivo [TOC], trastorno de
ansiedad social, trastorno del lenguaje).

- Tratamiento

En la actualidad no hay un tratamiento estándar para el trastorno del espectro autista

(ASD). Pero hay muchas formas de ayudar a minimizar los síntomas y maximizar las
capacidades. Las personas con ASD tienen más probabilidad de utilizar todas sus
capacidades y habilidades si reciben terapias e intervenciones adecuadas.

Trastorno por déficit de atención/hiperactividad

- Etiología del trastorno

La condición tiende a extenderse a las familias: los progenitores y los hermanos tienen
más probabilidad de resultar afectados que la población promedio. El alcoholismo y el
divorcio, así como otras causas de desintegración familiar, son comunes en los ámbitos
familiares de estas personas. Puede existir una asociación genética con el trastorno de
personalidad antisocial y el trastorno de síntomas somáticos.

El riesgo de TDAHpuede aumentar si: 1. Tienes parientes consanguíneos, como padres

o hermanos, con TDAHu otro trastorno de salud mental 2. Tu madre fumó, tomó
alcohol o consumió drogas durante el embarazo 3. De niño, estuviste expuesto a toxinas
ambientales, como el plomo, que principalmente se encuentra en la pintura y las
cañerías de los edificios antiguos 4. Naciste de forma prematura

- Síntomas

En general, los síntomas comienzan antes de que el niño ingrese a la escuela (para los
criterios del DSM5, es preciso que algunos de los síntomas se presenten antes de los 12
años). En ocasiones, los progenitores refieren que sus hijos con TDA/H lloraban más
que sus otros bebés, que tendían a presentar cólicos o mostrarse irritables, o que
dormían menos. Algunas madres juran, incluso, que estos niños pateaban con más
frecuencia antes de nacer.

- Causas
Problemas familiares como el alcoholismo, la desintegración familiar, problemas
genéticos con el trastorno de personalidad antisocial y el trastorno de síntomas
somáticos.,

- Problemas físicos

Incapacidad para permanecer sentado.

- Comportamiento

Siempre están en movimiento e interrumpen con su inquietud. Tiene problema para

prestar atención y mantenerse concentrado.

- Pensamientos y sentimientos

Problema de salud mental, baja autoestima, intentos de suicidio.

- Estresores

La falta de mantenerse concentrado.

- Diagnóstico

Ninguna prueba individual puede confirmar el diagnóstico. Para alcanzar un

diagnóstico, probablemente se realice lo siguiente:

Exploración física, para ayudar a descartar otras posibles causas de los síntomas

Obtener información, por ejemplo, hacerte preguntas sobre cualquier problema de salud
actual, tu historia clínica personal, tus antecedentes familiares y los antecedentes de tus
síntomas

Escalas de calificación del trastorno por déficit de atención/hiperactividad o pruebas

psicológicas para ayudar a recopilar y evaluar la información sobre tus síntomas

- Tratamiento

El diagnóstico se realiza por criterios clínicos. Por lo general, el tratamiento incluye

farmacoterapia con fármacos estimulantes, terapia conductista e intervenciones
educacionales. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se considera
una enfermedad del neurodesarrollo.

Trastornos de Tics
- Etiología del trastorno

Se desconoce la causa exacta del trastorno de Tics. Es un trastorno complejo que,

probablemente, se desencadena a causa de una combinación de factores heredados
(genéticos) y ambientales. Las sustancias químicas en el cerebro que transmiten
impulsos nerviosos (neurotransmisores), como la dopamina y la serotonina, pueden
estar involucradas.

- Síntomas

Los tics vocales suelen iniciar un poco después. Los tics vocales simples incluyen
vocalizaciones, tosederas, carraspeos, aspiraciones nasales y monosílabos que pueden
murmurarse o gritarse.

- Causas

En la mayor parte de los casos la causa de los tics es desconocida.

- Problemas físicos

Por lo común, afectan la parte superior de la cara (gestos y fasciculaciones de los

músculos que circundan los ojos); no obstante, los niños afectados presentan una
variedad amplia de síntomas que incluyen tensión abdominal y movimientos rápidos de
hombros, cabeza o extremidades.

- Estresores

El no poder controlar el tic que se le manifiesta.

- Pensamientos y sentimientos

Depresivo, sin deseos de socializar, baja autoestima.

- Diagnóstico

Los trastornos de tics se diferencian por el tipo de tic que está presente (motor o vocal, o
una combinación de ambos) y por la duración de los síntomas. Las personas con ST
presentan ambos tipos de tics, motores y vocales, y han tenido los síntomas durante al
menos 1 año. Las personas con trastorno de tic persistente motor o vocal tienen tics
motores o vocales, y han padecido los síntomas durante al menos 1 año. Las personas
con trastorno de tic transitorio pueden tener tics motores o vocales, o ambos, pero han
presentado los síntomas durante menos de 1 año.
- Tratamiento

El tratamiento tiene como objetivo controlar los tics que interfieren en las actividades
diarias y en el funcionamiento. Si los tics no son graves, posiblemente, no requieran
tratamiento. Por lo tanto el trastorno Tics no tiene cura.

Trastorno de Guilles La Tourette

- Etiología del trastorno

Se desconoce la causa exacta del síndrome de Gilles de la Tourette. Es un trastorno

complejo que, probablemente, se desencadena a causa de una combinación de factores
heredados (genéticos) y ambientales. Las sustancias químicas en el cerebro que
transmiten impulsos nerviosos (neurotransmisores), como la dopamina y la serotonina,
pueden estar involucradas.

Los factores de riesgo del síndrome de Gilles de la Tourette son los siguientes:

Antecedentes familiares. Tener antecedentes familiares del síndrome de Gilles de la

Tourette o de otros trastornos de tics puede aumentar el riesgo de desarrollar el
síndrome de Gilles de la Tourette.

Sexo. Los hombres tienen entre tres y cuatro veces más probabilidades que las mujeres
de desarrollar el síndrome de Gilles de la Tourette.

- Síntomas

Presenta tics motores de la cabeza, el parpadeo es con frecuencia el primer síntomas en

aparecer.

- Causas

Causa exacta desconocida, trastorno complejo.

- Problemas físicos

Tics motores múltiples, con movimiento de cabeza, tic vocal.

- Estresores

El movimiento motor incontrolable y tic vocal.

- Pensamientos y sentimientos

Depresión y ansiedad.

- Diagnóstico

Los trastornos por Tics y el trastorno de Tourette en niños, generalmente suelen ser
evaluados por el pediatra o neuropediatra.

Sin embargo, como estos trastornos con frecuencia son comórbidos (o estan
acompañados de) otros trastornos psiquiátricos, generalmente también son vistos por el
psiquiatra infantil y de adolescentes.

En adultos sucede algo similar, ya que son vistos por el neurólogo y también por el
psiquiatra.

Debe realizarse un examen neurológico completo y puede ser necesario realizar un

electroencefalograma para descartar convulsiones llamadas mioclónicas, y análisis para
ver si hay anticuerpos anti-estreptococo.

- Tratamiento

El tratamiento tiene como objetivo controlar los tics que interfieren en las actividades
diarias y en el funcionamiento. Si los tics no son graves, posiblemente, no requieran
tratamiento.

Trastornos del desarrollo de coordinación

- Etiología del trastorno

Una pequeña cantidad de niños en edad escolar tiene algún tipo de trastorno del
desarrollo de la coordinación. Los niños que tienen este trastorno pueden:

Tener problemas para sujetar objetos

Tener una forma de caminar inestable

Chocar contra otros niños

Tropezar con sus propios pies

El trastorno del desarrollo de la coordinación puede aparecer solo o junto con el

trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA). También puede ocurrir con
otros trastornos del aprendizaje, como los trastornos de la comunicación o el trastorno
de la expresión escrita.

- Síntomas

No es un trastorno del aprendizaje, pero puede afectar el aprendizaje. Los niños con
DCD tienen dificultad para completar tareas y actividades físicas que son necesarias
tanto dentro como fuera de la escuela.

- Causas

Factores genéticos y factores ambientales.

- Problemas físico

Tener limitaciones con estas habilidades puede a su vez afectar otras habilidades
motoras que utilizamos diariamente, incluidas:

Mantener el equilibrio.

Ser capaz de cambiar rápidamente de movimiento ante situaciones nuevas.

Mover el cuerpo de manera correcta.

Aprender nuevos movimientos.

Predecir el resultado de los movimientos.

Encontrar y usar soluciones a problemas motores.

- Comportamiento

Parecen torpe por causa de su dificultad con la secuenciación.

- Pensamientos y sentimientos

Desánimo, baja estima.

- Estresores

La dificultad para poder hacer las cosas y tener equilibrio

- Diagnóstico

A. La adquisición y ejecución de habilidades motoras coordinadas está muy por debajo

de lo esperado para la edad cronológica del individuo y la oportunidad de aprendizaje y
el uso de las aptitudes. Las dificultades se manifiestan como torpeza, así como lentitud e
imprecisión en la realización de habilidades motoras.

B. El déficit de actividades motoras interfiere de forma significativa y persistente con

las actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad cronológica y afecta a la
productividad académica, las actividades prevocacionales y vocacionales, el ocio y el
juego.

C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período del desarrollo.

D. Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la discapacidad

intelectual o deterioros visuales, y no se pueden atribuir a una afección neurológica que
altera el movimiento.

- Tratamiento

Un tratamiento fundamental para el DCD es la terapia ocupacional (OT, por sus siglas
en inglés). Existen muchos ejemplos de cómo los terapeutas ocupacionales pueden
trabajar en actividades motoras difíciles. Por ejemplo, podrían hacer que los niños
tracen letras sobre papel de lija para que desarrollen las habilidades de escritura a mano.
O usar un tablero con cordones de diversos colores para que practiquen atarse los
zapatos.

Trastorno de movimientos estereotipos

- Etiología del trastorno

El trastorno de movimientos estereotípicos es más común en los niños que en las niñas.
Los movimientos repetitivos a menudo aumentan con el estrés, la frustración y el
aburrimiento.

Se desconoce la causa de este trastorno, cuando no se presenta con otras afecciones.

Los estimulantes como la cocaína y las anfetaminas pueden provocar un período grave
pero breve de este comportamiento. El comportamiento puede incluir piqueteo,
retorcimiento de las manos, tics de la cabeza o mordedura de los labios. El consumo
prolongado de estimulantes puede llevar a períodos más largos de este comportamiento.

Las lesiones en la cabeza también pueden ocasionar movimientos estereotípicos.

- Síntomas
Estos movimientos reciben el nombre de estereotipias, y se conocen como un tipo de
movimiento hipercinético o por exceso de este. Se trata de movimientos parcialmente
involuntarios que aparece de manera coordinada y generalmente rítmica. Este semi
involuntariedad implica que aunque no se llevan a cabo con un propósito determinado a
nivel consciente sino que surgen de manera espontánea y no controlada, de manera
voluntaria pueden llegar a pararse.

Aparecen generalmente de manera impulsiva y aunque puede dificultar el seguimiento

de acciones no impide la realización de movimientos complejos. Su finalidad no es
clara, si bien se sugiere que pueden tener como objetivo gestionar y regular la tensión
interna del niño. Asimismo, únicamente se dan durante la vigilia y en la mayoría de los
casos la distracción o la iniciación de una actividad puede detener la realización de los
movimientos.

- Causas

Movimientos repetitivos solo por moverse.

- Problemas físicos

Golpes físicos.

- Comportamiento

Estos comportamientos incluyen mecerse, aplaudir o saludar con las manos, jugar con
los dedos, pincharse la piel y girar objetos. Puede generarse alguna lesión grave por
morder, golpear la cabeza o los dedos, las estructuras de la boca u otras partes
corporales.

- Estresores

Movimiento continuo o repetitivo que no puede controlar.

- Pensamientos y sentimientos

Interferencia en el comportamiento social.

- Diagnóstico

Es importante tener en cuenta que el diagnóstico de trastorno de movimientos

estereotipados no puede realizarse si existe otro trastorno del neurodesarrollo que
explique estos comportamientos, o bien una intoxicación o enfermedad neurológica
diagnosticada.

En este sentido cabe remarcar que es habitual que aparezcan estereotipias en personas
con discapacidad intelectual o autismo, en niños con problemas de tipo psicótico o en
algunos casos de trastorno obsesivo compulsivo infantil, si bien en estos casos no se
consideraría el diagnóstico de trastorno de movimientos estereotipados.

También hay que tener en cuenta que este trastorno se diferencia del de tics motores
complejos, con el que puede confundirse pero en el que los movimientos son menos
rítmicos y más involuntarios e incontrolables. Otro problema con el que puede
confundirse es con la tricotilomanía, en la que el afectado se arranca el cabello
compulsivamente como método de gestión de la ansiedad.

- Tratamiento

El trastorno de movimientos estereotipados puede ser tratado con un abordaje

multidisciplinar, de tal modo que las estereotipias puedan reducirse y reducir la posible
afectación en la funcionalidad y la participación en sociedad de los sujetos afectados. El
tratamiento empleado en cada caso dependerá de los síntomas concretos, la edad y
momento del desarrollo y las posibles causas.

En algunos casos las estereotipias pueden acabar desapareciendo conforme el niño vaya
creciendo, si bien en otros casos permanecen de por vida. En cualquier caso, más allá de
la posible dificultad que pueden suponer las estereotipias no son peligrosas (a menos
que sean de tipo autolesivo) y en muchas ocasiones no llega a realizarse un tratamiento.

Fundamentalmente se utiliza terapia psicológica de tipo cognitivo conductual. Algunas

estrategias empleadas pueden ser la de reforzamiento diferencial de otras conductas y la
inversión del hábito. Se puede trabajar para intentar disminuir el potencial auto-
estimulador de la estereotipia intentando que el paciente consiga estimularse de otra
manera. En casos de pacientes infra-estimulados será recomendable aproximar al sujeto
a un ambiente con mayor nivel de estimulación, mientras que en algunos con exceso
podría ser beneficioso reducirlo.

Trastorno de la Comunicación

- Etiología del trastorno

Los trastornos de la comunicación pueden ser del desarrollo o adquiridos. La causa
puede estar relacionada con problemas biológicos como anormalidades del desarrollo
del cerebro o, posiblemente, por la exposición a toxinas durante el embarazo. Esto
incluye como abuso de sustancias o toxinas ambientales como el plomo. En algunos
casos, un factor genético es considerado como una causa contribuyente.

- Síntomas

Los siguientes son los síntomas más comunes de los trastornos de la comunicación. Sin
embargo, cada niño puede experimentar los síntomas de manera diferente.

Los niños pequeños con trastornos de la comunicación no hablan del todo, o pueden
tener un vocabulario limitado para su edad. Algunos niños con trastornos de la
comunicación tienen dificultades para comprender instrucciones simples o no pueden
nombrar objetos. Sin embargo, la mayoría de los niños con trastornos de la
comunicación pueden hablar en el momento de entrar a la escuela. Pero continúan
teniendo problemas con la comunicación.

Los niños en edad escolar con frecuencia tienen problemas para comprender y formular
palabras. Los adolescentes tienen más dificultad para comprender o expresar ideas
abstractas.

Los síntomas de los trastornos de la comunicación pueden parecerse a otras afecciones o

problemas de salud. Consulte siempre al proveedor de atención médica de su hijo para
recibir un diagnóstico.

- Causas

Problemas biológicos como anormalidades en el cerebro.

- Problemas físicos

Anormalidades en elcerebro.

- Diagnóstico

Las personas que padecen del trastorno de la comunicación tienen dificultades con la
pragmática (disciplina que estudia el lenguaje en relación con el acto del habla y las
circunstancias de la comunicación). Estas personas no entienden el ir venir de una
conversación, otros interrumpen constantemente y algunos simplemente no se deciden a
hablar. Los trastornos de la comunicación generalmente se diagnostican en la infancia o
la adolescencia, aunque pueden persistir hasta la edad adulta (DSM-IV-TR, Rapoport
DSM-IV Guía de Capacitación para el diagnóstico de trastornos de la infancia).
También puede ocurrir con otros trastornos.

El diagnóstico implica la prueba y evaluación durante el cual se determina si los

resultados o rendimiento son "sustancialmente inferior" a las expectativas de desarrollo
y si "significativamente" interfieren el rendimiento académico, las interacciones sociales
y la vida diaria. Esta evaluación también puede determinar si la característica es
desviada o retrasada. Por lo tanto, puede ser posible que una persona tenga problemas
de comunicación, pero no cumplen con los criterios del DSM de ser "sustancialmente
inferiores" (DSM IV-TR).

También hay que señalar que las categorías del DSM no constituyen una lista completa
de todos los trastornos de la comunicación, por ejemplo, desórdenes del procesamiento
auditivo (ASD) no se clasifican en el DSM o CIE-

- Tratamiento

El tratamiento específico de los trastornos de la comunicación lo decidirá el proveedor

de atención médica de su hijo, profesores de educación especial y profesionales del
habla/lenguaje y salud mental con base en lo siguiente:

 La edad, salud global e historial médico de su hijo

 Extensión del trastorno
 Tipo de trastorno
 La tolerancia de su hijo a medicamentos o terapias específicos
 Las expectativas del curso del trastorno
 Su opinión o preferencia

Un esfuerzo coordinado entre padres, profesores, y profesionales del habla/lenguaje y

salud mental brinda la base para las estrategias de tratamiento individualizado que
pueden incluir rehabilitación individual o grupal, clases especiales o recursos especiales.
Generalmente, se consideren dos enfoques. Las técnicas de rehabilitación son utilizadas
para aumentar las destrezas de comunicación en las áreas del déficit. Un segundo
enfoque ayuda al niño a construir sobre sus fortalezas para eludir su déficit de
comunicación.

Trastorno específico del aprendizaje

- Etiología del trastorno

El trastorno específico del aprendizaje (TA) es un problema particular para la

adquisición deinformación, un problema que no es consistente con la edad del niño y su
inteligencia de origen, y que no puede explicarse a partir de factores externos como la
cultura o la falta de oportunidad educativa.

- Síntomas

La sintomatología de un trastorno específico del aprendizaje puede dividirse en dos

grandes áreas: lectura y matemáticas.

Lectura:

Problemas para asociar sonidos con símbolos, así como para identificar y entender
señales o logotipos que se encuentran en su entorno

Suelen demorarse más de lo usual en comenzar a hablar

Tienen dificultades para encontrar las palabras que quieren decir

Les es difícil seguir instrucciones, sin importar que tan simples pudieran parecer para
los demás

Dificultad para las palabras chicas; omiten o leen dos veces palabras de una, dos, tres o
cuatro letras, como “y”, “la”, “con” o “pero”

Problemas para pronunciar nuevas palabras

Confusión para seguir patrones

Matemáticas:

Problemas para llevar a cabo cálculos que para otros lucen sencillos

Dificultades para razonar de manera matemática, es decir, para resolver problemas

Confusión entre símbolos elementales como los de suma (+) y resta (-)
A menudo cometen errores simples al momento de calcular, como por ejemplo errores
de un solo dígito o invirtiendo los valores

Cabe aclarar de que a pesar de que no aún no se ha descubierto una cura como tal para
el trastorno específico del aprendizaje, lo que sí existen son varias formas de fortalecer
las habilidades y de escritura, lectura y matemáticas, al mismo tiempo que se
desarrollan estrategias de aprendizajes personalizadas de acuerdo con las necesidades de
cada niño para aprovechar sus fortalezas.

- Causas

No existe explicación de factores externos para la aparición de este trastorno.

- Problemas físicos

Problemas o dificultades lingüísticas para el lenguaje.

- Comportamiento

Dificultad para leer, comprender o expresar lo escrito. Presentan problemas de

conductas o emocionales.

- Estresores

La falta de poder aprender.

- Diagnóstico

Pruebas para diagnosticar el Trastorno específico del aprendizaje desde la escritura

Test Reversal

PROLEC

Test de Análisis de Lectura y Escritura (TALE): uno de los más utilizados.

Ortografía 0-2: para reconocer los errores ortográficos.

Test de habilidades grafomotoras (THG): evalúa la maduración para la escritura.

- Tratamiento

Aquellas técnicas útiles para potenciar y mejorar aquellos déficits son:

Juegos del lenguaje (adivinanzas, pasapalabras, composición de textos, reconocimiento
de palabras)

Juegos interactivos y dinámicos (aplicaciones)

Comprensión lectora

Lecturas de palabras, frases, textos…

Escritura de cuentos

Estrategias de mejora de la memoria (reglas mnemotécnicas, esquemas…)

Vocalización

Dibujos para resolver problemas matemáticos

Combinación de letras, números y claves