Clase N° 1:

Presentación y primeras
nociones sobre qué es un texto.

Buenas, les doy la bienvenida a la primera clase del Módulo de “Competencia

comunicativa”. En el mes de septiembre realizaremos un recorrido por los temas básicos
para el abordaje de los textos. A continuación les detallo las temáticas y las fechas en las
que nos encontraremos de manera virtual:
Primera clase: Texto y propiedades textuales (8/10/2020 a las 17 hs.)
Segunda clase: Las tramas textuales y los niveles de estudio en los textos.
(15/10/2020 a las 17.00 hs.)
Tercera clase: La planificación de la escritura y los problemas frecuentes.
(22/10/2020 a las 17 hs.)
Cuarta clase: El informe y la monografía (29/10/2020 a las 17.00 hs.)

¿Comenzamos?

¿Qué es un texto?

¿Cómo sé si estoy ante un texto? ¿Todo enunciado puede ser considerado un

texto? Revisemos los siguientes enunciados.

Pedro recorrió el supermercado viendo qué podía comprar para esa noche. Pedro no había
estudiado nada y creía que saldría mal. La remera le quedaba grande y recordó aquella tarde en que
Celeste le había dado el sí.

María recorrió el supermercado. Primero pasó por el puesto de frutas. Vio que las manzanas
estaban muy frescas y jugosas. Llevó algunas. Luego, ingresó al sector de congelados y compró un
pavo para la cena. Cuando llegó a la caja la joven recordó que le faltaban velas para decorar la
mesa y se las pidió al cajero. Al salir del comercio sintió felicidad, esa noche romántica determinaría
su vida.
 Si tuvieras que seleccionar algunas de las emisiones anteriores ¿cuál sería texto y
cuál no? ¿Qué razones hacen que un enunciado sea texto y otros no? Veamos la siguiente
definición:

(...) los seres humanos nos comunicamos mediante

unidades más complejas: los textos, es decir, unidades de
sentido formadas por enunciados relacionados entre sí no
sólo por su gramática sino, sobre todo, porque sus
significados están vinculados de distintas maneras.
Marta Marín (2008) “Una gramática para todos”. Voz
Activa; Buenos aires.

Con esto podemos precisar la selección. Sabemos que un texto es el que menciona
a María como referente de una noche romántica. Lo consideramos texto por todas las
relaciones y vinculaciones que existen en el texto. Un lector puede decir a simple vista que
se trata de una joven que fue al supermercado porque está preparando una cena romántica.
Hay un campo de relaciones, si bien sólo una vez se menciona a Maria, sabemos como
lectores expertos, que los verbos que continúan (vio, llevó, ingresó, llegó, sintió) se refieren
al mismo referente “María ” (nominal en singular) y que la referencia hacia “la joven”
(sustitución) alude a María. En su interior existen otras referencias que anclan el sentido,
por ejemplo “Supermercado”. ¿Qué espera un lector encontrar en un supermercado?
¿Frutas?¿Variedades en carnes? ¿Distintos sectores? Eso es proponer un campo
semántico en un texto, es decir, palabras que en algún sentido se relacionan con otras
(Hipónimos: frutas, carnes, velas, etc.; Hiperónimo: supermercado).
Para lograr esas vinculaciones los textos deben respetar ciertos mecanismos en su
construcción: la coherencia y la cohesión. Con respecto a la relación entre el texto, el
contexto y sus lectores deben pensarse la intencionalidad, la aceptabilidad, la
situacionalidad, la intertextualidad e informatividad 1como mecanismos fundamentales.

¿Comenzamos a explicar la coherencia y

la cohesión?

La coherencia y la cohesión son mecanismos lingüísticos que funcionan juntos, no

existiría uno sin el otro. Es decir, que es imposible encontrar un texto con cohesión sin
coherencia y viceversa. Para definir la coherencia podemos decir que se refiere al dominio
que posee un escritor para procesamiento de la información, es el dominio del
contenido y las relaciones que logra establecer entre las ideas. Es la cualidad
semántica que selecciona la información y mantiene la unidad temática del texto.
Supone la ausencia de contradicciones lógicas.

1 Debe recordarse que esta es una clasificación y que podrían encontrarse con otras. Para una
aclaración más amplia de los conceptos puede consultarse:
http://ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-2/el-texto/propiedades-de-los-textos/ (Última consulta
14709/2020)
 La cohesión tiene que ver directamente con la forma de un texto y los enlaces
entre las partes. Se refiere a las articulaciones gramaticales y lexicales del texto, al
modo en que se relacionan y conectan las oraciones. Esta propiedad engloba todos los
mecanismos lingüísticos y paralingüísticos que sirven para relacionar las frases de un
texto entre sí. Para ser cohesivo, éste tiene que estar ordenado, tiene que asegurar
continuidad de forma. La cohesión es fundamental para darle a los textos la forma de un
tejido, para construir la textura.

Para algunos la cohesión se realiza mediante dos mecanismos básicos: la

referencia2 y la conexión3.
Los mecanismos de referencia son los que se realizan mediante procedimientos de
correferencia: para producir o mantener la cohesión correferencial de un texto pueden
usarse distintos tipos de procedimientos:

- Repetir una palabra (repetición). Se trata de la reiteración de una misma palabra o

construcción dentro de un texto. Muchas veces este recurso es rechazado, sin embargo,
suele ser necesario para asegurarse de que el texto sea correctamente comprendido en
especial cuando se trata de textos que construyen conocimientos y que mencionan
conceptos o hechos. En cuanto a la dirección en que se produce cohesión, la repetición es
anafórica porque se correlaciona o correfiere con una palabra o construcción que ya se usó
en el texto.

Las células epiteliales son de forma plana o achatada y forman los tejidos epiteliales. Este
tipo de células tiene poco citoplasma.

- Suprimir una palabra (elipsis).este procedimiento consiste en la supresión de una

palabra que debería repetirse porque se supone que el lector o el oyente pueden reponerla
mentalmente. Los dos ejemplos que siguen muestran un mismo texto con elipsis (el primer
caso) y sin ella (el segundo caso).

En el examen me dieron un texto muy difícil y tres posibles resúmenes para que eligiera el
más adecuado.

En el examen me dieron un texto muy difícil y tres posibles resúmenes de ese texto para
que eligiera el resumen más adecuado a ese texto.

- Reemplazar una palabra por otra (sustitución). La sustitución puede ser mediante:

..

2La referencia abarca una serie de procedimientos gramaticales y léxicos que permiten mostrar que un
elemento lingüístico (palabra o construcción) se refiere a otro, es decir, lo nombra de otra manera o alude a él.
Por ejemplo:
Debido a la deforestación del Amazonas, hay importantes iniciativas de concientización sobre el cuidado de la
selva.
3La conexión consiste en el uso de palabras (marcadores y conectores) que indican explícitamente la relación
de sentido que hay entre segmentos del texto; sirven como lazos semánticos entre ellos. Por ejemplo: La tala
indiscriminada de la selva amazónica parece no detener su marcha. Por esa razón, se acaba de lanzar un
proyecto para trabajar con las comunidades que habitan la zona.
Sinónimos/sinonimia: Cuando no se quiere repetir una palabra, generalmente
se utilizan sinónimos pero hay que tener en cuenta que
hay sinónimos totales, es decir, palabras que tienen el
mismo significado independientemente del contexto en
que se usen. En cambio, otros sinónimos son parciales
porque en algunos contextos el significado puede variar.
Las equivalencias del significado entre dos palabras no
son exactas, y muchas palabras tienen más de un
equivalente, de modo que hay que saber elegir el
sinónimo adecuado al contexto.

El tipo de casa en que se vive y el área en que está

ubicada constituyen los rasgos más visibles de
ostentación del nivel económico, por eso esas zonas
usan los precios inmobiliarios altos para limitar el acceso
de personas con escasos recursos.

Hipónimos/Hiperónim -Los hiperónimos (de hiper-: mayor y nomen: nombre)

son palabras que nombran objetos que incluyen a otros,
os es decir, nombran una clase de objetos más generales,
que a su vez tienen subclases; por ejemplo, “peces”
incluye las categorías de “tiburón”, “bagre”, “carpa”,
“mero”, “merluza”, etc.

En este ejemplo, la sustitución léxica se ha realizado

mediante una palabra que constituye una subclase de la
primera, es decir, un hiperónimo (de hipo-: debajo de y
nomen: nombre)

Pronombres: existe El variado tenor de las características de los textos ha

generado diversas clasificaciones, según distintos
una clasificación criterios. Sin embargo, las últimas investigaciones están
cerrada en de acuerdo en que la mayoría de ellos ofrece alguna
desventaja.
personales,
posesivos,
demostrativos

La cohesión por conexión:

 Hasta aquí hemos desarrollado el tema de los procedimientos más habituales para
otorgarle cohesión correferencial a un texto. Otra de las formas de obtener un texto
cohesivo es vincular ciertos segmentos del texto, como párrafos u oraciones, mediante
palabras o frases que establecen vinculaciones de significado entre un segmento y otro. Se
trata de elementos de enlace llamados conectores y marcadores4. Por ejemplo:

Los avances en implantes han enriquecido en gran medida la práctica odontológica. Esto es así porque
antiguamente el eje central de esta disciplina la formaban los métodos quirúrgicos y restaurativos; en cambio,
en los últimos tiempos se ha empezado a reivindicar el papel del odontólogo en el mantenimiento de las piezas
dentales, sean naturales o implantadas.

El procedimiento de cohesión por el cual se encadenan y enlazan entre sí los

segmentos de un texto, ya sean oraciones o párrafos, se llama conexión. Las palabras y
locuciones que sirven para hacer ese encadenamiento se agrupan en dos categorías:
marcadores del discurso y conectores. En el fragmento que sigue se han destacado unos y
otros sin diferenciarlos aún:

Actualmente hay cada vez más pruebas de que una dieta inadecuada no sólo es mala para el corazón
sino también para el cerebro, aunque este todavía no es un conocimiento muy generalizado. Por tal motivo,
los especialistas en nutrición aconsejan agregar omega-3 a las dietas infantiles. Además, el calcio, por
ejemplo, interviene en la transmisión de los impulsos nerviosos, asimismo el potasio es fundamental en el
intercambio químico de las neuronas.

En resumen, la coherencia es la relación temática que existe en un texto desde la

primera oración hasta la última y la cohesión, por su parte, se refiere a las conexiones
internas entre las palabras que permiten darle unidad al escrito. La cohesión como relación
interna entre las palabras, las oraciones y los párrafos utiliza diversos mecanismos. Estos
mecanismo se clasifican de diversas maneras según los autores. La que mostramos
anteriormente es una y son las reglas básicas que cualquier escritor debe conocer en el
momento de producir (o de comprender) un texto.

Para finalizar la explicación observemos el siguiente vídeo donde se resumen las

cuestiones antes mencionadas :

Disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=6DzTCSXggGU

(última consulta 14/09/2020).

TAREA FINAL

Como vimos anteriormente la producción de un texto no es azarosa sino que implica

el conocimiento de distintos procedimientos y de conocimientos que debe tener el que

4 En la siguiente dirección web encontrarán un cuadro resumidor con los marcadores:

https://sites.google.com/site/ingeambientalesudec/la-articulacion-de-las-ideas-en-el-texto (última
consulta 14/09/2020).
escriba o el que lea un texto para poder comprenderlo. Ahora, los invito a revisar la
siguiente situación comunicativa:

Rosalía es estudiante de Medicina. En su idea ingenua sobre sobre la carrera

pensaba que su tarea sería sólo estudiar cuestiones de anatomía, sobre química y todo lo
que se refiera a la salud. Sin embargo, sus primeros días en la carrera le demostraron
que también debía saber sobre textos. La profesora de los primeros módulos le pidió que
escribiera una explicación escrita sobre los tipos de músculos faciales. Rosalía
consideraba que no era muy buena haciéndolo ya que en Lengua nunca le iba bien y
obtenía pésimas notas.

Como verás Rosalía tiene problemas para escribir. Recordando lo que explicamos
en esta clase te pido que ayudemos a la joven a organizarse y poder realizar la tarea que se
le solicita.
a. Para ello, debés elaborar un punteo de acciones que Rosalía podrá
considerar a la hora de escribir, por ejemplo:
1. Debe pensar en el lenguaje que utilizará para escribir (¿debe ser con un
lenguaje coloquial o debe respetar la terminología científica?, ¿los verbos
deben estar en primera, en tercera o despersonalizados?), en la extensión
(¿pueden ser dos carillas o deberá tener la extensión de un libro?), en quién
podrá leerlo si su profesora o un público en general. (propiedad de
adecuación).
2. ………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………..
b. Escribí los primeros párrafos del texto que podría presentar Rosalia sobre
``Los músculos faciales”. Para la escritura pensá en la relación entre párrafos, en
qué recursos cohesivos y qué conectores podrías utilizar para ordenar tu texto. Por
ejemplo tu texto podría comenzar así: “Cada vez que escuchamos mencionar la
palabra “músculo”, la mayoría seguramente pensamos en aquel que protege los
brazos, las piernas y los pectorales. Sin embargo, existe una parte del cuerpo
humano que presenta una gran cantidad de músculos que tal vez nunca imaginamos
y que desconocemos: los músculos faciales. Éstos se clasifican…...”

Aquí finalizamos esta clase, espero pudieran recordar,

ampliar o modificar las nociones que hayan tenido sobre qué es
un texto. Nos vemos en el encuentro virtual para profundizar en
las explicaciones. Saludos.

BIBLIOGRAFÍA:
ARNOUX, E. Y OTROS (2009) “La lectura y la escritura en la Universidad”. Eudeba, Buenos
Aires.
ARNOUX, E. Y OTROS (1999) “Talleres de Lectura y escritura. Textos y actividades
semiología”. Eudeba, Buenos Aires.
PARODI S, GIOVANNI (2014) “Comprensión de textos escritos. La teoría de la
Comunicabilidad”. Eudeba, Buenos Aires.
CUEVAS, C. y OTROS (2006) “Mapas conceptuales”. Narcea, Madrid: España.
SOLÉ, I (2017) “Estrategias de lectura”. Editorial Graó, Barcelona.