FASE 3: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y LA

CREATIVIDAD

PRESENTADO POR:

YERALDIN GALINDO RODRIGUEZ

(PREGRADO) - (403041A_764)
 PRESENTADO A:

ADRIÁN JIMÉNEZ MARTÍNEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA
DE PSICOLOGÍA
PROCESOS COGNOSCITIVOS
SUPERIORES
NEIVA, HUILA
DICIEMBRE 2020
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se evidenciará la realización delas lecturas propuestas para esta unidad
donde se dieron respuestas a las preguntas orientadores del foro colaborativo, y se estudiará el
caso de DISLEXIA ,

El niño disléxico, presenta inadecuadas posturas al momento de escribir, ya que manifiesta una
errónea apropiación del lápiz, y por ende su grafía resulta indescifrable o ilegible, y además la
letra puede llegar a extremos en lo que al tamaño concierne, o muy chica o muy grande, o se
detectan enlaces erróneos entre palabras. Como docentes sabemos que la escritura ocupa un
papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que esta es indispensable en
cualquier ámbito educativo para alcanzar logros y metas propuestas en las aulas escolares, y que
en su defecto sirven para afrontar y mejorar falencias que se detecten y que impidan tener un
desarrollo intelectual apropiado.
 Preguntas entorno Colaborativo

1) Según su apropiación teoría construya una definición de inteligencia

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no todos
podemos tenerla de igual manera estimulada se desarrollan habilidades múltiples bien sea
lingüística, musical, corporal, lógica matemática, inteligencia interpersonal, sabiendo que estas
inteligencias se pueden combinar como bien lo dice Gardner Por esto, la estimulación temprana
de los niños, entre su primer año de vida y los cinco años es crucial para que luego puedan hacer
frente a la etapa de aprendizaje., también depende del entorno el cual lo rodea social, cultural; la
inteligencia es también la capacidad de la mente del ser humano para entender, interpretar,
razonar, toma de decisiones, la inteligencia emocional y la cognición.

Es hay compañeros donde quisiera saber ustedes que piensan sobre la

¿inteligencia se nace o se adquiere?

2. Realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, Modelo

de habilidad mental de Mayer y Salovey, el modelo de competencias de Goleman y el Modelo

social-emocional de Bar-On.
 Gardner en (1983) considero que hay 7 tipos de inteligencia,
pero en (1993), explica que no pueden existir múltiples
inteligencias, sino que también estas se pueden combinar de
una manera diferente en cada persona un ejemplo de esta es
“que una persona puede tener varios niveles de desarrollo de
inteligencia, pero hay una mayor capacidad de desarrollo en
dos de ellas” los tipos de inteligencias para Gardner son:
LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE GARDNER Inteligencia lingüística
Inteligencia musical
Inteligencia corporal-
kinestésica Inteligencia lógica
matemática Inteligencia
espacial Inteligencia
interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Mayer y Salovey presentan por primera vez el termino de
inteligencia emocional donde corresponde a un conjunto de
MODELO DE HABILIDAD procesos mentales, como la evaluación y expresión de la
MENTAL DE MAYER Y emoción, regulación emocional y la utilización de la
SALOVEY emoción.

En 1993 indican que la base teórica de esta conceptualización

está sustentada según a la definición de Gardner, después
surgen varios modelos con definiciones variadas y sin respaldo
científico, después reformula teoría donde se proponen un
concepto a través de las habilidades mentales donde se destaca
la
relación entre inteligencia emocional y la cognición,
 Este autor indica que la inteligencia emocional puede usarse
cualquier ámbito de la vida, que la inteligencia está
conformada por cinco componentes en los cuales a su vez
derivaban veinticinco competencias o aptitudes y que cada
una de ellas pueden ser trabajadas para lograr un desempeño
superior, los cinco componentes de Goleman son:
Conocer las propias emociones (autoconciencia) Gestión de las
emociones (autogestión autodirección) Motivarse a sí mismo
(motivación)
Reconocer las emisiones de los demás (empatía) Relacionarse
con los demás (habilidades sociales)
En 1998 Goleman reduce los componentes a cuatro donde retira
el componente motivarse a sí mismo y pasa llamarse aptitudes
sociales.
Para Bar-on esta teoría está conformada por componentes
no cognitivas semejantes a componentes de la personalidad,
pero donde existen una gran diferencia entre ellos, los
primeros pueden educarse a lo largo del tiempo, el modelo
multifactorial de Bar-on tiene como finalidad determinar las
diferencias entre las personas que tienen mayor éxito con
otras que no.

3) Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos de

aprendizaje y justifique su respuesta.
La teoría que elijo es el humanismo ya el hombre es libre, auto determinado; su comportamiento
y su visión del mundo son altamente subjetivos y la auto-realización de lo que queremos o
deseamos ser; no significa que las otras teorías no sean importantes el
conductual es una teoría del aprendizaje basada en la idea de que
todos los comportamientos se adquieren a través de la interacción de
la persona con el medio ambiente

4. Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos de desarrollo.

TRASTORNO DE APRENDIZAJE
TRASTORNO DEL DESARROLLO

Este radica en la ausencia de una Estos incluyen una tipología baria de

definición precisa y consensuada que
facilite establecer si un alumno presenta
o no DDAA y tampoco se puede contar
con un sistema de clasificación
fundamentado teórica y empíricamente a
identificar los distintos tipos de DDAA,
las dificultades de aprendizaje forman
parte de un continuo de afectación o
gravedad dentro del cual está situado el
polo de la transitoriedad, mientras que en
el polo opuesto se estaría las
permanentes y las más grabes como las
discapacidades cognitivas, físicas y
niveles. sensoriales, por falta a una
definición Especifica se puede concluir
que la DDAA está constituido por un
conjunto heterogéneo de problemas cuyo
origen probablemente es una disfunción
en el sistema nervioso central
manifestada con problemas en el ámbito
lingüístico y con
defectos de procesamiento en los factores
problemas donde tienen su origen la
niñez la adolescencia, e inclusive se
puede decir que, en la etapa prenatal,
donde puede perdurar durante toda la
vida, estos trastornos pueden ser también
de origen causal de tipo biológico, lo que
implica que se trata de problemas serios
que dependen básicamente de los padres
o de su entorno, cuya naturaleza o núcleo
puede variar según el tipo de trastorno,
los trastornos de desarrollo los podemos
observar en tres discapacidades
cognitivas, físicas y niveles.
Primer nivel o nivel biológico:
este puede ser por causa genética
neurológica o disfunción en
general.
segundo nivel o cognitivo:
estas son de aspectos
mentales,
 principales cognitivos habilidades cognitivas y
(percepción, memoria y afectividad en general.
atención).
Tercer nivel o conductual: este es
observable la podemos ver en una
respuesta escolar situacional y
adaptación a diversas situaciones.

Diagnostico

Datos personales

Apellidos y nombres: Carlos Andrés Vargas

Fecha de nacimiento: 17 julio 2009
Lugar de nacimiento: rivera –huila
Edad: 18 Años
Sexo: Masculino Hermanos: 1

1. Motivo de consulta

En el caso de Carlos Andrés, siempre fue una persona mimado debido a su condición, sus padres
siempre le han brindado la mayor atención, su condición le impide salir a la calle solo en algunas
ocasiones se siente desorientado y no sabe hacia dónde va, y al cruzar las calles no lo hace de
manera pertinente, presenta algunos problemas en algunas áreas cognitivas como el lenguaje, se
tarda mucho en organizar una frase para decirla; la memoria también está afectada a causa de
este problema ya que siempre olvida con facilidad todo; permanece el mayor tiempo encerrado
en su casa y solo tiene contacto con sus padres y su hermana y en algunas ocasiones con
familiares que los visitan, no es nada sociable ya que aún su autoestima es muy baja.

2. Historia de la enfermedad

Nació aparénteme normal, el desarrollo de sus primeros años fue normal, pues no se le prestó
atención ya que todos los niños presentan dificultad para pronunciar sus primearas palabras.
Como primer síntoma descubierto fue antes de los 6 años, presentaba dificultad para relacionarse
con los demás niños y tenía problemas para llamar las cosas por su nombre, confundía objetos y
presentaba dificultad para aprender palabras nuevas.
En él se podía observar torpeza a nivel motriz; torpeza al correr, brincar o saltar, para su madre
ya no era normal su comportamiento pues es ahí donde busca ayuda y después de varios estudios
se le diagnostica por un psicopedagogo un posible de trastorno dislexia.

En la etapa de los 12 a los 16 años las manifestaciones de dislexia eran más notables pues su
autoestima era muy baja y no era nada sociable, no se adaptaba a los ambientes nuevos. en la
edad de su adolescencia se sentía fuera de lugar y sin motivación debido a que ya era consciente
de la enfermedad que padecía dado que este le afectaba un sin número de destrezas.

3. Desarrollo Psicomotriz

Durante los 10 meses de gestación todo fue normal, hasta el momento de su nacimiento ya que
no fue un parto normal si no por cesárea, debido a que tenía problemas de tención y antecedentes
de preclamsia, nace con una talla normal, pero su peso no era el indicado la cual el cual tiene que
ser llevada a una incubadora para que logre tener el peso adecuado, esto hace que su padre tenga
que hacer el papel de papa canguro para que la niña lograra su peso normal pasa dar así su salida
del centro hospitalario, su etapa de crecimiento ha sido normal, su desarrollo motriz ha sido el
adecuado, percibe, capta y desarrolla todo con suprema normalidad, es un niño al que nunca la
ha faltado el afecto tanto de sus padres como su familia.
 4. Antecedentes familiares

 Madre: Ana María Gómez edad 40con una formación académica de bachiller, pensionada
por accidente automovilístico, no tiene antecedentes de enfermedades hereditarias, ni de
dificultades de desarrollo de aprendizaje.

 Padre: Aristóbulo Jorge Rey de 45 de edad con una formación académica de primaria
básica con antecedentes de enfermedad una pancreatitis aguda, de profesión conserje.

5. Escolaridad

En la preescolar presentaba dificultad para tomar el lápiz y las tijeras, problemas para vocalizar
palabras nuevas. Dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar las palabras
aprendidas: no presentaba seguridad en distinguir qué sonido tenían las letras y le costaba
vocalizar palabras que no conocía. en la secundaria leía muy lento, le tomaba tiempo terminar la
lectura y evitaba leer en voz alta, se le dificultaba presentarideas de manera organizada, en
ortografía y gramática sus errores eran pésimos; nunca fue sociable, no tenía amigos.

Comportamiento

Carlos , en el entorno que él se ve rodeado comparte con sus amiguitos, pero en el momento de
dar la clase la docente no presta atención y se distrae muy rápido no realiza las tareas que se le
imponen en la casa como lo es comer, lavarse las manos en momentos pierde mucho el apetito,
demuestra poco interés en aprender, hace caso omiso a un llamado de su madre el cual tiene que
repetir varias veces para que atienda la necesidad del llamado

6. Valoración

Después de haber entrevistado a la madre y hacer una pequeña indagación al menor, puedo
definir que el niño no asimila lo que le ocurrió a su madre y la separación de los mismos el cual
hace que la menor no se concentre en sus actividades académicas, y haya habido un cambio
notable en su comportamiento, se le realizo unas actividades de concentración donde se
evidencia que a el le cueste mucho concentrarse y entender lo que está realizando, también se le
hace una charla donde se le explica que lo que le sucedió a su madre no es una situación por la
que ella tenga que preocuparse, que todo lo que ha ocurrido es un proceso que se debe asimilar,
no de un momento a otro sino más bien afrontar lo que está sucediendo en la realidad se le
realiza terapia de mindfulness actividades de relajación y concentración veo que es muy
importante que la niña Johana necesita acompañamiento de su madre e hermana por medio del
Juego ya que infancia es fundamental para que los niños fomenten su imaginación, adquieran
competencias, amplíen su vocabulario, exterioricen sus emociones, desarrollen su
psicomotricidad y dominio del cuerpo, fomenten su autonomía o estimulen su curiosidad y
buscar de qué manera se puede mejorar su aprendizaje canalizando

7. Diagnóstico

TRASTORNO DISLEXIA

Conclusiones

El estudio del caso consiste precisamente en proporcionar una serie de

casos que representan situaciones problemáticas y diversas de la vida real,
para que se estudie, analice y se lleve a cabo los estudios de los trastornos.

Con este caso se logró comprender y demostrar los conocimientos

adquiridos para el desarrollo de esta actividad sugeridos en la lectura
que nos refleja la guía
 Referencias

Conceptualización de la Inteligencia

Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia?. Recuperado

de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
docID=5513593&qu ery=%C2%BFqu%C3%A9+es+la+inteligencia%3F.

Conceptualización del Aprendizaje

Bermeosolo Bertrán, J. (2013). Cómo aprenden los seres humanos: una

aproximación psicopedagógica. Santiago, Chile: Ediciones UC.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dir
ect=true&db=nlebk&AN=1718613&lang=es&site=eds-live

Trastornos de la Inteligencia

Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia?. Recuperado

de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
docID=5513593&qu ery=%C2%BFqu%C3%A9+es+la+inteligencia%3F

Dificultades específicas del Aprendizaje

Fiuza, A. M. J., & Fenández, F. M. P. (2014). Dificultades de aprendizaje y

trastornos del desarrollo: manual didáctico. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
docID=3428771&qu ery=Filogenia+y+desarrollo+de+funciones+ejecutivas