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Índice

Prólogo ........................................................................................................ 13

1. Un marco educativo para la escuela primaria

en la sociedad actual ........................................................................... 15
1.1. Algunas contradicciones del mundo actual .................................... 16
1.2. El reto de construir una nueva ética colectiva ................................ 20
1.3. El reto de construir un nuevo estilo de pensamiento ...................... 24
1.4. El reto de construir una nueva acción transformadora ................... 36
1.5. Construir una escuela para el siglo XXI .......................................... 40

2. La educación científica en la escuela primaria ............................... 45

2.1. La actualidad de la educación científica en Primaria ...................... 46
2.2. Aprender ciencias sigue siendo importante .................................... 51
2.3. Aprender ciencias es posible desde las primeras edades .................. 53
2.4. Finalidades de la educación científica en Primaria ......................... 58

3. Una ciencia para la etapa de Primaria ........................................... 63

3.1. Una ciencia que enseñe a “pensar” ................................................. 64
3.2. Una ciencia que enseñe a “hacer” .................................................. 68
3.3. Una ciencia que enseñe a “hablar” ................................................. 71

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Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria

3.4. Una ciencia que enseñe a regular los propios aprendizajes .............. 74
3.5. Una ciencia que enseñe a trabajar en interacción ........................... 78

4. Una ciencia que enseñe a “pensar” ................................................... 83

4.1. El pensamiento científico .............................................................. 84
4.2. La construcción humana del conocimiento ................................... 87
4.3. Las ideas de los escolares y sus modelos de la realidad .................... 91
4.4. El aprendizaje del conocimiento científico ..................................... 97
4.5. Aprender a pensar mediante modelos ............................................ 102

5. Una ciencia que enseñe a “hacer” ..................................................... 111

5.1. Observar, mucho más que mirar .................................................... 112
5.2. Comparar, clasificar e identificar ................................................... 121
5.3. Preguntas que generan conocimiento ............................................ 128
5.4. Buscar respuesta a las preguntas formuladas .................................. 131
5.5. La importancia de las técnicas científicas ....................................... 140
5.6. El laboratorio en la etapa de Primaria ............................................ 141
5.7. El “hacer” y las salidas a la Naturaleza ........................................... 144
5.8. Visitas a museos, industrias y talleres ............................................. 148

6. Una ciencia que enseñe a “hablar” .................................................... 155

6.1. La conversación en la clase de ciencias ............................................... 156
6.2. Elaborar ideas científicas a través del dibujo .................................. 160
6.3. Escribir textos de ciencias ............................................................... 165
6.4. Lectura y educación científica ....................................................... 173
6.5. Los libros que hablan de ciencia .................................................... 178
6.6. Comunicación y representación mediante el juego ........................ 183
6.7. El lenguaje de las nuevas tecnologías ............................................. 189

7. Una ciencia que enseñe a regular

los propios aprendizajes ...................................................................... 193
7.1. Regular la apropiación de los objetivos de aprendizaje ................... 194
7.2. Regular la anticipación y planificación del propio aprendizaje ....... 204
7.3. Regular la representación de los criterios de evaluación .................. 210
7.4. La evaluación entendida como un proceso de regulación ............... 216

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 Índice

8. Secuenciación y organización del proceso de aprendizaje ............. 223

8.1. Secuenciar los contenidos de aprendizaje ....................................... 224
8.2. Integración de las actividades de aprendizaje en una unidad
didáctica ........................................................................................ 232
8.3. Ejemplo de unidad didáctica: la oruga de la mariposa de la seda .... 237

9. Contenidos de la educación científica para la etapa de Primaria .. 265

9.1. Contenidos de procedimientos ...................................................... 266
9.2. Contenidos de actitudes, valores y normas .................................... 269
9.3. Contenidos de hechos y conceptos ................................................ 275
9.4. Construir el modelo de ser vivo ..................................................... 278
9.5. Incorporar el significado de la reproducción al modelo de ser vivo 287
9.6. Pensar en el modelo de ser vivo y su relación con el ambiente ........ 298
9.7. Construir el modelo de ser vivo incorporando el de nutrición ....... 310

10. Educación científica y temas transversales .................................... 321

10.1. La transversalidad, una nueva forma de entender la escuela ........... 322
10.2. Temas transversales y educación científica: modelo espada ............. 325
10.3. Temas transversales y educación científica: modelo enhebrado ...... 328
10.4. Temas transversales y educación científica: modelo reyezuelo ........ 336
10.5. Fusionar los transversales y la educación científica ......................... 339

Bibliografía ................................................................................................. 343

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