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Crear un Prototipo de Consola Inteligente que sea Capaz de Evaluar las

Inteligencias Múltiples y Adaptarlas Según los Campos Técnicos de la Institución.

Yorinder S. Pedraza, Lady M. Gómez y Romel L. Morales

Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino Duitama

Proyecto De Investigación

Andrés Albarracín

20 de noviembre del 2020

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Contenido
TÍTULO .................................................................................................................. 7

Resumen .................................................................................................................. 7

Capítulo 1: Planteamiento del Problema................................................................. 8

1.1 Descripción de la Realidad Problemática ..................................................... 8

1.2 Identificación del Problema .......................................................................... 8

1.3 Objetivos ....................................................................................................... 8

1.3.1 Objetivo General .................................................................................... 8

1.3.2 Objetivos Específicos............................................................................. 8

1.4 Justificación .................................................................................................. 9

Capitulo II: Marco Teórico ................................................................................... 10

2.1 Antecedentes de la Investigación. ............................................................... 10

2.1.1 Internacionales ..................................................................................... 10

2.1.2 Nacionales ............................................................................................ 10

2.1.3 Locales ................................................................................................. 11

2.2 Bases Legales .............................................................................................. 11

2.3 Bases Teóricas ............................................................................................ 11

2.3.1 Teoría de las Inteligencias Múltiples: .................................................. 11

2.3.2 Competencias Laborales ...................................................................... 13

2.3.3 Historia Raps Berry.............................................................................. 13

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2.4 Definición de Términos Básicos ................................................................. 15

2.4.1 Rasphberry Pi ....................................................................................... 15

2.4.2 Inteligencias Múltiples ......................................................................... 15

2.4.3 Test De Inteligencias Múltiples ........................................................... 15

2.4.4 Consola Inteligente .............................................................................. 15

2.4.5 Mini Teclado Inalámbrico Touchpad Android .................................... 16

2.4.6 Tarjeta Raspberry pi 4 .......................................................................... 17

2.4.7 Lenguaje HTML .................................................................................. 17

2.4.8 Disipador de calor ................................................................................ 17

2.5 Marco Institucional ..................................................................................... 17

Misión ........................................................................................................... 18

Visión ............................................................................................................ 19

Perfil del Estudiante Tomasino ..................................................................... 19

2.6 Hipótesis ..................................................................................................... 19

2.7 Variables ..................................................................................................... 19

2.7.1 Herramienta Raspberry ........................................................................ 19

2.7.2 Uso evaluativo de inteligencias múltiples............................................ 20

Capítulo III: Metodología ..................................................................................... 21

3.1 Tipo de Investigación .................................................................................. 21

3.2Fases del proyecto ........................................................................................ 22

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Figura 1 ......................................................................................................... 22

3.3Población...................................................................................................... 22

3.4 Muestra ....................................................................................................... 22

3.5 Instrumentos de Recolección de Información............................................. 22

Figura 2 ......................................................................................................... 23

Figura 3 ......................................................................................................... 24

Figura 4 ......................................................................................................... 24

Figura 5 ......................................................................................................... 25

Figura 6 ......................................................................................................... 26

Figura 7 ......................................................................................................... 27

Capítulo IV: Presentación y Análisis de los Resultados ....................................... 28

4.1Plan del Proyecto ......................................................................................... 28

4.2 Cronograma................................................................................................. 29

Figura 8 ......................................................................................................... 29

Figura 9 ......................................................................................................... 29

4.3 Desarrollo del Prototipo .............................................................................. 30

4.3.1 Levantamiento de Información ............................................................ 30

4.3.2 Brainstorm............................................................................................ 30

4.3.3 Interfaces de Software.......................................................................... 31

4.3.4 Interfaces de Hardware ........................................................................ 32

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4.4.5 Formulas Ganadoras ............................................................................ 32

4.3.6 Bocetos ................................................................................................. 33

4.3.7 Plano de conexiones ............................................................................. 34

4.3.8 Simulación test Intel. Múltiples ........................................................... 35

4.3.9 Modelo Entidad Relación .................................................................... 42

4.3.10Modelo Relacional .............................................................................. 43

4.4 Diccionario .................................................................................................. 43

Figura 17 ....................................................................................................... 43

Figura 18 ....................................................................................................... 44

4.5 Prototipo final ............................................................................................. 45

Figura 19 ....................................................................................................... 45

Figura 20 ....................................................................................................... 45

Capítulo V: Prueba y Ejecución ............................................................................ 46

5.1 Fase de prueba............................................................................................. 46

5.1.1 Prueba #1 ............................................................................................. 46

5.1.2 Prueba #2 ............................................................................................. 46

5.1.3 prueba #3 .............................................................................................. 47

5.1.4 prueba #4 .............................................................................................. 48

5.2 Fase de ejecución ........................................................................................ 49

Figura 26 ....................................................................................................... 49
 6

Capítulo VI: Conclusiones y recomendaciones .................................................... 50

6.1 Alcances y limitaciones .............................................................................. 50

6.2 Conclusiones ............................................................................................... 50

6.3 Recomendaciones ....................................................................................... 51

Referencias ............................................................................................................ 52

Anexos .................................................................................................................. 53

Figura 27 ........................................................................................................... 53

Figura 28 ........................................................................................................... 54
 7

TÍTULO

“Diseñar y construir un prototipo de consola inteligente capaz de evaluar las inteligencias

múltiples y adaptarlas a las competencias laborales y específicas del Instituto Técnico Santo

Tomás de Aquino”

Resumen

Una de las más grandes dudas que tienen los estudiantes del Instituto Técnico Santo Tomas de

Aquino al estar cursando el grado octavo es la elección de una especialidad, siendo este un suceso

muy importante ya que es su especialidad con la que va a salir graduado en 11.

Se observa que los estudiantes al estar frente tan importante elección se encuentran

indecisos, situación que da pasó a elecciones sin fundamentos guiados por ciertos elementos

externos como lo son: Los interés de la familia, las elecciones de los amigos, etc. Generando esto

que no se sientan cómodos con la especialidad electa a través del tiempo y afectando así su

promedio académico y conllevando desaprovechamiento de sus inteligencias múltiples.

Por lo tanto surge la idea de proyecto de diseñar un prototipo de consola inteligente que

de forma rápida y dinámica evalué las inteligencias múltiples del estudiante y le dé una respuesta

o una propuesta para considerar mejor su elección de especialidad en la institución la consola

cumplirá la función de hacer este test mediante preguntas implícitas no tan directas o rutinarias

como las preguntas normales de un test que normalmente evalúa conocimientos base, ya que esto

impulsaría más a que el estudiante se haga el test y él le dé una respuesta firme y muy audaz

respecto a la personalidad del estudiante.

La consola se va a construir basándonos en la especialidad de electrónica por ende se va

a programar y armar respecto a nuestros conocimientos desde la programación de ciertas tarjetas

como lo son la rasphberry pi o la Arduino y demás componentes necesarios

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Capítulo 1: Planteamiento del Problema

1.1 Descripción de la Realidad Problemática

Una de las más grandes dudas que tienen los estudiantes del Instituto Técnico Santo

Tomas de Aquino al estar cursando el grado octavo es la elección de una especialidad, siendo este

uno de los eventos que decidirán el rumbo de los estudiantes durante sus siguientes años por

cursar.

Se observa que los estudiantes al estar frente tan importante elección se encuentran

indecisos, situación que da pasó a elecciones sin fundamentos guiados por ciertos elementos

externos como lo son: Los interés de la familia, las elecciones de los amigos, etc. Generando esto

que no se sientan cómodos con la especialidad electa a través del tiempo y afectando así su

promedio académico y conllevando a un desaprovechamiento de sus inteligencias múltiples y

aptitudes.

1.2 Identificación del Problema

Los estudiantes al estar frente tan importante elección se encuentran indecisos, situación

que da pasó a elecciones sin fundamentos, así que necesitan una guía o un fundamento que le

ayuda a tomar una mejor y más correcta elección.

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Crear un prototipo de consola inteligente que sea capaz de evaluar las inteligencias

múltiples y adaptarlas según las competencias laborales y específicas del Instituto Técnico Santo

Tomas de Aquino de Duitama – Boyacá.

1.3.2 Objetivos Específicos

● Recolectar herramientas para medir las inteligencias múltiples

 9

● Crear una consola funcional

● Integrar las formulas y métodos de medición de inteligencias a la consola

● Probarla en los estudiantes

1.4 Justificación

La identificación de aptitudes es un paso fundamental para desarrollar programas de

educación. Por lo tanto si no se tienen identificadas estas cualidades o inteligencias no se podrá

desarrollar un plan práctico de acuerdo a las habilidades intrapersonales. “hay una serie de

capacidades propuestas en su Teoría de Inteligencias Múltiples las cuales se pueden desarrollar,

de las que cada persona posee como mínimo una de estas” (Gardner, 2005). Las inteligencias

múltiples son las siguientes: Lingüística, Lógico – Matemática, Visual – Espacial, Kinestésica o

Corporal cinética, Musical, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.

Si se analizan estas inteligencias y se enfocan en las áreas técnicas que tiene la institución

se podrá generar “Formulas Ganadoras” las cuales servirán como base para la elección de las

especialidades de los alumnos de grado octavo.

“Por lo general la mayoría de personas no están seguras de la elección de sus propias

decisiones, como está demostrado en el estudio de Estados Unidos en el que se comprobó que

aproximadamente en una universidad se inscriben 10 millones de estudiantes cada año pero solo

un poco menos de un 20% de ellos obtiene un diploma , las dos razones son: por una preparación

inadecuada o porque suelen tener dificultades para navegar por la universidad, ya sea en su

carrera universitaria al no haber estar seguro de su decisión” (Vargas, 2017 , p. 5).

Este problema también se suele presentar en lo vocacional por eso viene siendo muy

importante el estudio de estas inteligencias múltiples.

 10

Capitulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes de la Investigación.

2.1.1 Internacionales

- (Héctor, 2017) en su Trabajo Final de Grado titulado “MoonPi, una videoconsola

basada en Raspberry Pi”, dice desarrollar una consola rasphberry ya que; En los últimos

tiempos está de actualidad reivindicar las antiguas épocas de gloria ya sea en la música como en

la cultura general, y como no podía ser de otro modo los videojuegos no se escapan de este

movimiento. Esto, junto con la salida de los pequeños miniordenadores como Raspberry pi hacen

que sea viable crear una plataforma de emulación por uno mismo. Este trabajo de fin de grado

intenta comprobar si es posible fabricar una videoconsola portátil capaz de emular juegos

antiguos y comercializarla...

2.1.2 Nacionales

(Vergara, 2014) En la investigación que lleva como título, “Evaluación de las

Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje en Primaria” En este trabajo de investigación se

identificaron los tipos de inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje que predominan en

los estudiantes de primaria del colegio Windsor Royal School en la ciudad de Montería capital

del departamento de Córdoba en Colombia. El objetivo principal fue establecer si existen

relaciones entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. A una población

confirmada de 86 estudiantes de entre 6 a 12 años. Los resultados concluyeron que las

inteligencias más presentes en los estudiantes de primaria fueron Lingüística, naturalista y

Logico-Matematica. Los estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes están ligados al estilo

convergente, divergente asimilador y acomodador.

 11

2.1.3 Locales

A nivel local (Duitama) no se encuentran reseñados proyectos de prototipos de consolas

inteligentes construidas a base de la tecnología de tarjetas rasphberry pi, o que estén enfocados

hacia la evaluación de las inteligencias múltiples de las personas.

2.2 Bases Legales

Las normativas internacionales que regulan y estandarizan el diseño de circuitos impresos

(IPC-2221, IPC-4101 e IPC-7351) al igual que la seguridad industrial (ANSI B11.23-2002).

También, se describieron algunas de las técnicas principales de reciclaje y tratamiento de residuos

electrónicos. De esta forma, se proyecta el manejo responsable de recursos electrónicos para

proteger el medio ambiente teniendo en cuenta las normativas de la RAEE y RoHS. (Ayala,

2018,p67).

2.3 Bases Teóricas

2.3.1 Teoría de las Inteligencias Múltiples:

Es un modelo de concepción de la mente publicado en 1983 por Howard Gardner,

profesor de la Universidad de Harvard. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que

agrupa diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente

interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia depende de tres

factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores culturales e históricos.

Entre las diferentes capacidades que él estudió en el ser humano, junto a su equipo de la

universidad de Harvard diferenciaron ocho tipos de inteligencias múltiples, las cuales serán muy

necesarias tener en cuenta:

 12

Lingüística o Verbal

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la

habilidad en el uso de la sintaxis (gramática), la fonética (sonido) y los usos pragmáticos del

lenguaje (la retórica, mnemónica, la explicación y el metalenguaje).

Lógico- Matemática

Es la capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente, la

abstracción y la resolución de problemas.

Visual-Espacial

Capacidad de percibir imágenes en tres dimensiones recreándolas o modificándolas en

percepciones iniciales que hayan tenido. Por ejemplo, en la fotografía, arte y arquitectura.

Corporal o kinestésica

Incluye el dominio de habilidades físicas como el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la

velocidad. Por ejemplo, la danza o gimnasia.

Musical o Rítmica

Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar musicalmente. Incluye la

sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

Intrapersonal

Capacidad de comprenderse así mismo, utilizando ese conocimiento para operar de

manera efectiva en la vida.

 13

Naturalista

Incluye la habilidad de observación, experimentación y cuestionamiento de su entorno

como la naturaleza.

Interpersonal

Capacidad de interactuar y percibir diferencias en los demás ya sea en sus diferentes

personalidades o estados de ánimo

(Amaris, 2002)

2.3.2 Competencias Laborales

“Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar

desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media

técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior” (Vargas, 2011)

2.3.3 Historia Raps Berry

El proyecto fue ideado en 2006. Ha sido desarrollado por un grupo de la Universidad de

Cambridge y su misión es fomentar la enseñanza de las ciencias de la computación los niños. Los

primeros diseños de Raspberry Pi se basaban en el micro controlador Atmel ATmega644. Sus

esquemas y el diseño del circuito impreso están disponibles para su descarga pública.

En mayo de 2009, la Fundación Raspberry Pi fue fundada en Caldecote, South

Cambridgeshire, Reino Unido como una asociación caritativa que es regulada por la Comisión de

Caridad de Inglaterra y Gales.

Eben Upton, co-fundador de la empresa, se puso en contacto con un grupo de profesores,

académicos y entusiastas de la informática para crear un ordenador con la intención de animar a

los niños a aprender informática como lo hizo en 1981 el ordenador Acorn BBC Micro. La
 14

fundación da soporte para las descargas de las distribuciones para arquitectura ARM, Raspbian

(derivada de Debian), RISC OS y Arch Linux; y promueve principalmente el aprendizaje del

lenguaje de programación Python, y otros lenguajes como Tiny BASIC, C y Perl.

El primer prototipo basado en ARM fue montado en un paquete del mismo tamaño que

una memoria USB. Tenía un puerto USB en un extremo y un puerto HDMI en el otro.

En agosto de 2011, se fabricaron cincuenta placas Alpha del modelo inicial, el Model A

(o modelo A). En diciembre de 2011, 25 placas Beta del modelo B fueron ensambladas y

probadas de un total de 100 placas vacías.

Durante la primera semana de diciembre de 2011, se pusieron a subasta diez p lacas en

eBay. Debido al anticipado anuncio de puesta a la venta a final de febrero de 2012, la fundación

sufrió colapso en sus servidores web debido a los refrescos de páginas desde los navegadores de

gente interesada en la compra de la placa.

Las primeras ventas comenzaron el 29 de febrero de 2012 (Modelo B). Las dos tiendas

que vendían las placas, Premier Farnell y RS Components, tuvieron una gran carga en sus

servidores inmediatamente después del lanzamiento. En los seis meses siguientes llegarían a

vender 500.000 unidades.

El 16 de abril de 2012 los primeros compradores empezaron a informar que habían

recibido su Raspberry Pi. El 22 de mayo de 2012 más de 20.000 unidades habían sido enviadas.

El 6 de septiembre se anunció que se llevaría la producción de placas al Reino Unido, a

una fábrica de Sony y que en ella se producirían 30.000 unidades cada mes, y se crearían 30

nuevos puestos de trabajo.

El 4 de febrero de 2013, se lanzó el modelo A, que venía con solo 256Mb de RAM y sin

puerto ethernet a un precio más asequible que el modelo B.

 15

2.4 Definición de Términos Básicos

2.4.1 Rasphberry Pi

“Raspberry Pi, es un ordenador de tamaño de tarjeta de crédito que se conecta a su

televisor y un teclado. Es una placa que soporta varios componentes necesarios en un ordenador

común. Es un pequeño ordenador capaz, que puede ser utilizado por muchas de las cosas que su

PC de escritorio hace, como hojas de cálculo, procesadores de texto y juegos. También reproduce

vídeo de alta definición”. (RaspBerry, 2015)

2.4.2 Inteligencias Múltiples

La inteligencia no sólo se reduce al ámbito académico sino que es una combinación de

todas las inteligencias de las personas. Ser habilidoso en el deporte o en las relaciones humanas

implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas

de la formación académica tradicional. (Gardner H. , 2015)

2.4.3 Test De Inteligencias Múltiples

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones.

En el sentido, el concepto está vinculado a las evaluaciones y los exámenes.

Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente intelectual. Test de

C.I. o I.Q.) Intentan medir la inteligencia a través de una medición estimativa del coeficiente

intelectual (Zape, 2012)

2.4.4 Consola Inteligente

Esta consola que ejecuta una cierta orden en particular un test y lo procesa para dar

resultados, también tiene ciertas características parecidas a una videoconsola o una consola de

videojuegos solo que esta tiene solo una orden especifica autónoma además que esta solo consta

de una pantalla, un procesador rasphberry y un teclado con mouse convirtiéndola en un mini PC

 16

pero gracias a su diferentes capacidades que tiene y su avanzado diseño y desarrollo se le puede

dar el nombre de Consola Inteligente.

2.4.5 Mini Teclado Inalámbrico Touchpad Android

● Control a distancia con touchpad mouse incorporado que te permite navegar por la red,

seleccionar elementos y escribir con facilidad.

● Realmente hace que cualquier dispositivo como Smart tv, computadores, portátiles,

proyectores, etc., sean cómodos y fáciles de manejar.

● Mini teclado QWERTY combinación ideal, 2.4GHz Wireless, combo TouchPad, con

adaptador de interfaz USB, con teclas de control multimedia y teclas de control de juegos de

PC

● Tiene luces para mostrar la conectividad inalámbrica, el estado de la batería, el indicador de

carga de la batería y el bloqueo de mayúsculas.

● Gracias a su Micro Receptor inalámbrico USB incorporado no necesita un software adicional.

Su radio de acción es de 15 metros y el indicador de estado de batería le ayudaran a realizar

magnificas presentaciones así como a tener control sobre su Smart TV, Tablet, Android TV,

Google TV Box, PC, Notebook, Xbox360, PS3, HTPC/IPTV.

● Escribe y navega por Internet al simple tacto sin cables.

● No necesitas mouse dado que tiene un TouchPad Mouse incorporado.

● Controla el PC hasta 15 metros de distancia.

● Pequeño y ergonómico, con un moderno y elegante diseño.

● Para Smart TV, PC, Xbox 360, PS3, NogaTV Box.

● Incluye Control de Volumen y Reproducción de Archivos.

 17

2.4.6 Tarjeta Raspberry pi 4

Raspberry Pi es un ordenador de placa reducida, ordenador de placa única u ordenador de

placa simple (SBC) de bajo costo desarrollado en el Reino Unido por la Raspberry Pi Foundation,

con el objetivo de estimular la enseñanza de informática en las escuelas.345 El modelo original se

convirtió en más popular de lo que se esperaba6, hasta incluso vendiéndose fuera del mercado

objetivo para usos como robótica. No incluye periféricos (como teclado y ratón) o carcasa.

2.4.7 Lenguaje HTML

El Lenguaje de Marcado de Hipertexto (HTML) es el código que se utiliza para

estructurar y desplegar una página web y sus contenidos. Por ejemplo, sus contenidos podrían ser

párrafos, una lista con viñetas, o imágenes y tablas de datos. Como lo sugiere el título, este

artículo te dará una comprensión básica de HTML y cuál es su función.

2.4.8 Disipador de calor

Material de cobre chapado en aluminio, resistente al desgaste y a altas temperaturas.

Tratamiento de oxidación de superficie, calor rápido, alta dureza. Espacio adecuado entre el chip,

mayor área de disipación de calor. Peso ligero y fuerte estabilidad.

2.5 Marco Institucional

En 1977 por solicitud de un grupo de campesinos de esta vereda, se dio inicio a una gran

institución formadora de mujeres, con 25 de ellas, que dieron forma a una gran idea.

Hace 15 años toma el nombre de Instituto técnico Santo Tomás de Aquino, al ser

fusionado con la concentración Tundama, una Institución de más de 70 años de historia educativa

en la ciudad. Desde entonces, en un proceso de crecimiento permanente, la institución ha logrado

un merecido reconocimiento, posicionándose entre las mejores Instituciones oficiales de la

región, gracias al trabajo dedicado y cuidadoso de muchas personas que han dedicado su vida a la

formación de seres humanos integrales. Cuenta en la actualidad con 3 sedes: Sede Central, sede
 18

Tundama y sede Carmen. Ofrece las modalidades de Electricidad, Electrónica, Diseño de modas e

informática en el área técnica y la profundización en matemáticas e inglés del área académica.

Actualmente la Institución cuenta con 2100 estudiantes, el 85% corresponden a los

estratos 1 y 2, jóvenes en su mayoría de escasos recursos, 4 Directivos Docentes, 76 Docentes, 14

administrativos y se encuentra en categoría Muy superior en las pruebas Saber ICFES. El

Instituto es el segundo colegio oficial de Duitama, el quinto colegio oficial de Boyacá y el

colegio 753 entre 12400 colegios del país. Nos dedicamos a potenciar y posibilitar una

permanente formación integral de niños, niñas y jóvenes, que desarrollen valores asociados a una

inmejorable cualificación humana, entre otros, el respeto por el otro, la conciencia de

responsabilidad ambiental y la vivencia de un clima escolar que promueva el sentido de la

creatividad como forma de incluirse de una manera distinta en nuestro entorno social.

Como apoyo a la formación académica, la comunidad educativa considera de vital

importancia la formación de jóvenes sensibles a la cultura, el arte, el deporte y la investigación

por eso, desde hace 23 años lleva a cabo el Festival Intercolegiado de la canción ESTRELLA DE

ORO, concurso vocal de música colombiana de la región Andina, evento de gran reconocimiento

en nuestro departamento. También lleva a cabo la onceava edición del Festival interno de Danzas

desde preescolar hasta once. Estudiantes que han participado en diferentes deportes en eventos

departamentales nacionales, ganando medallas y reconocimiento por su espíritu deportivo. Y

desde el año 2012 con el semillero de investigación se ha logrado participación en eventos

regionales y nacionales obteniendo reconocimiento por los proyectos allí presentados (Pedraza,

2002)

Misión

Somos una institución educativa dedicada a la información integral de niños y jóvenes,

basada en una dinámica pedagógica, centrada en el desarrollo de las dimensiones del ser humano
 19

para alcanzar la realización de un ciudadano activo, incluyente, con visión de paz y equilibrio con

el medio ambiente y la cultura(Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino,2015).

Visión

Al año 2021, el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino, busca consolidarse como una

de las mejores instituciones oficiales del país, con pensamiento crítico, autónomo, integral, líder

en la formación humana, técnica, y académica de niños, niñas y jóvenes, hábiles en el desempeño

social, laboral e intelectual, apoyado en las modalidades de Electricidad, Diseño de modas,

Electrónica, Informática y Matemáticas (Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino,2015).

Perfil del Estudiante Tomasino

El estudiante Tomasino es tolerante, creativo e innovador, es una persona proactiva,

formada con principios de igualdad, capaz de solucionar sus conflictos; es el protagonista en su

proyecto de vida, respetuoso de las diferencias, capaz de integrarse con el entorno; como también

es una persona crítica, analítica y reflexiva, participe de su propio aprendizaje (Santoto, 2020)

2.6 Hipótesis

Se evidencia una mejoría en el proceso de aprendizaje del estudiante después de haberse

sometido a la evaluación de inteligencias múltiples y adaptación a la especialidad hecha por la

consola inteligente a los estudiantes del Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino,2015.

2.7 Variables

2.7.1 Herramienta Raspberry

Raspberry Pi es un ordenador de placa reducida, ordenador de placa única u ordenador de

placa simple de bajo costo desarrollado en el Reino Unido por la Raspberry Pi Foundation, con el

objetivo de estimular la enseñanza de informática en las escuelas.

Con palabras de distritoxr web. Con este cacharro prácticamente puedes hacer de todo. Los

límites los pones tú y bueno el tiempo del que puedas disponer, que también tendrás que
 20

dedicarle. En cuanto al dinero es una de las opciones más económicas para trastear muy, muy

versátil y sin entrar en costes demasiado elevados en componentes electrónicos/informáticos.

2.7.2 Uso evaluativo de inteligencias múltiples

Es importante resaltar que se pudo corroborar la existencia de las múltiples inteligencias,

ya que analizando los comportamientos y las preferencias hacia determinadas actividades por parte

de los estudiantes, se establecieron las diferentes formas de cómo acceden al conocimiento. Es

importante el análisis de los procesos curriculares, los cuales intervienen directamente de forma

adecuada o no, en los tipos de inteligencias desarrolladas por cada uno de los sujetos. Es en este

sentido que se hace énfasis en las recomendaciones hacia un diseño curricular que propendan por

el desarrollo de las inteligencias menos favorecidas y mantenga en un alto nivel, aquellas

desarrolladas, lo cual daría como resultado el logro de uno de los objetivos propuestos por la teoría

de Gardner (Castillo, 2016)

 21

Capítulo III: Metodología

3.1 Tipo de Investigación

Se desarrolla una investigación de diseño CUALITATIVO de tipo participativa debido a que

contamos con la participación de los estudiantes investigados de grado octavo de la institución ya

que con el proyecto intentamos hacer más fácil y correcta la elección de su especialidad.
 22

3.2Fases del proyecto

Figura 1

A continuación damos a visualizar las fases en las que se desarrolla el proyecto de investigación.

Visualizando los Buscar las Valer la opinión de

FASE 1 mayores problemas mejores los demás acerca de
PLANIFICACIÒN en el entorno de soluciones para nuestra solución por
los estudiantes. un beneficio. medio de encuestas

Se observó que una

FASE 2 de la problemáticas
Crear un prototipo de Evaluación
PROPUESTA DE consola inteligente que de nuestra
que más se presenta
INVESTIGACIÒN estudie las propuesta
todos los años es en
inteligencias M.
el tema de la elección

Diseño de interfaz para

FASE 3 Desarrollo del
el uso de los test que
EJECUCIÒN software con Manual de uso
permitirán medir las
raspbian
I.M. de cada persona

3.3Población

Se tomarán en estudio especialmente los estudiantes de grado octavo en general del

Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino, para la aplicación de nuestro proyecto para finalmente

obtener resultados en el campo de las capacidades por las cuales se caracteriza una persona como

su destreza.

3.4 Muestra

Alrededor de 210 estudiantes de los grados octavos a los cuales se les implementará el

proyecto como ayuda a la correcta elección de su especialidad.

3.5 Instrumentos de Recolección de Información

El instrumento utilizado para recolectar la información fue una encuesta aplicada a los

alumnos de grado octavo y noveno con el objetivo de conocer si se sentían preparados y seguros
 23

para tomar la decisión sobre la elección de su especialidad o si estaban a gusto con la especialidad

que ya habían elegido.

A continuación, mostraremos cada una de las preguntas contenidas en la encuesta y los

resultados obtenidos:

Pregunta 1 Grado Octavo

¿Ya tiene usted clara la decisión de la elección de su especialidad?

Figura 2

Claridad de elección de especialidad

Nota

● De 45 estudiantes encuestados de grado octavo el 51,1% respondió que no tiene clara la

decisión de su especialidad y que se encuentra indeciso y el otro 48,9% respondieron que

sí tienen clara su decisión sobre la elección de su especialidad.

Pregunta 2 Grado Octavo

¿La decisión de la elección de su especialidad es propia por gusto o está influenciada por

otros factores?
 24

Figura 3

Decisión por gusto propio o por otros factores

Nota

● De 45 estudiantes encuestados el 8,9% dijo que su decisión estaba influenciada por otros

factores y el otro 91,1% dijo que su decisión era propia por gusto.

Pregunta 3 Grado Octavo

¿Si siente que su decisión está influenciada por otros factores estos serían?

Figura 4

Factores que influyen en la decisión del estudiante

 25

Nota

● De los 45 estudiantes encuestados 30 respondieron que su decisión está

influenciada por los conocimientos bases de las especialidades adquiridas durante

los cursos sexto, séptimo y octavo.

● De los 45 encuestados 8 afirmaron que su decisión está influenciada por sus

familiares.

● De los 45 estudiantes encuestados 4 dijeron que su decisión estaba influenciada

por amigos o compañeros de clase.

● De los 45 estudiantes encuestados 3 respondieron que su decisión estaba

influenciada por directivos de la institución.

Pregunta 1 Grado Noveno

¿Está usted conforme con la especialidad que se encuentra cursando?

Figura 5

Conformidad de los estudiantes de grado noveno con la especialidad elegida.

 26

Nota

● De 191 estudiantes encuestados 15 respondieron que no se encontraban

conformes con la especialidad que estaban cursando, los 176 restantes dijeron

que si se encontraban conformes.

Pregunta 2 Grado Noveno

¿Si su elección fue motivada o influenciada por otros factores cuál de estos cree que fue?

Figura 6

Factores que influyeron en la decisión tomada por el estudiante.

 27

Nota

● De 157 estudiantes encuestados 112 respondieron que su decisión fue

influenciada por los conocimientos bases de las especialidades adquiridas durante

los cursos sexto, séptimo y octavo.

● De 157 estudiantes encuestados 17 afirmaron que su decisión fue influenciada

por directivos de la institución.

● De 157 estudiantes encuestados 14 dijeron que su decisión fue influenciada por

sus familiares.

● De 157 estudiantes encuestados 14 respondieron que su decisión fue influenciada

por sus amigos o compañeros de clase.

Pregunta 3 Grado Noveno

¿Se siente cómodo, está sintiendo que está aprendiendo y que la especialidad en la que

está es la correcta para usted?

Figura 7

Comodidad del estudiante con su especialidad

Nota
 28

● De 191 estudiantes encuestados 175 respondieron que sí estaban cómodos en la

especialidad y estaban aprendiendo y 15 dijeron que no sienten empatía con la

especialidad y que no aprenden mucho.

Capítulo IV: Presentación y Análisis de los Resultados

4.1Plan del Proyecto

Este plan del proyecto se desarrolla con el compromiso de mejorar la inseguridad en

selección de cualquier especialidad en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino ya que a veces

se presentan dudas, por esa razón tomamos en cuenta los métodos de estudios de Gardner para así

realizar una serie de test que nos permitirán realizar ciertas preguntas que darán como conclusión

distintos resultados donde finalmente el estudiante podrá visualizar cuáles son sus destrezas y en

cual inteligencia tiene más facilidad para hacer uso de ella.

Tal como lo indica el docente Lucas.S profesor que realizó un estudio de investigación de las

dificultades y destrezas del ser ““La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la

manera más exacta como una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como

un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación

progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los educadores

una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a

cualquier cantidad de contextos educacionales”. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula

-12) “Desde mi punto de vista, la esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay

entre los individuos; las variaciones múltiples de las maneras como aparecen; los distintos modos

por los cuales podemos evaluarlos, y el número casi infinito de modos en que estos pueden dejar

una marca en el mundo”.

 29

4.2 Cronograma

Figura 8

Fase 1 Segundo Semestre

Figura 9

Fase 2 segundo semestre

 30

4.3 Desarrollo del Prototipo

En esta sección se mostrará el desarrollo del prototipo de consola inteligente basada en la

tecnología Raspberry, desde el levantamiento de información, pasando por el análisis de la

problemática a desarrollar, la recolección de datos y el diseño del prototipo hasta su desarrollo

final.

4.3.1 Levantamiento de Información

Teniendo en cuenta que la metodología utilizada para el desarrollo de este prototipo fue

Raspberry siguiendo todos los debidos procedimientos que solicita para la instalación y

programación del sistema Raspberry en sus ordenadores, para obtener la información que se

encontrará a continuación, información equivalente al Documento de Visión que exige la

metodología y que muestra una recopilación de las diferentes necesidades que tienen los usuarios

actuales, además permite entender la dinámica del negocio, entendiendo cómo funciona y quiénes

intervienen en los procesos, para así poder entregar una solución a la problemática planteada.

4.3.2 Brainstorm

Técnica 5 Why

PROBLEMA: Dudas acerca de la especialidad a escoger

¿Por qué se duda por la especialidad? Porque no sabemos en cual somos buenos

¿Por qué la mayoría de personas no están seguras en cual especialidad es buenas? Porque no

podemos evaluar nuestras aptitudes

¿Por qué no evaluamos nuestras aptitudes para saber en qué está acorde a la elección de

especialidad? Porque no hay un método de evaluación en la institución

¿Por qué no hay un método de evaluación? Porque nadie se ha interesado o investigado lo

suficiente
 31

¿Por qué nadie se ha interesado? Porque una vez ellos eligen no son ajenos a las demás

elecciones.

¿Cómo podemos evitar esto? ¿Qué podemos mejorar?

● Investigar de las competencias laborales y la manera en cómo se aplican

● Investigar las inteligencias múltiples, que son y de que tratan

● Construir un sistema de evaluación que se adapte a la institución

● Probar la maquina en el campo, comprobando su funcionalidad

¿Qué maquina se adapta mejor a esto?

● Pantalla evaluativa

● Aplicación Móvil

● Consola Inteligente

● Test Físicos (Test Impresos)

¿Cuáles son los métodos que se pueden adaptar según la electrónica para cumplir con el objetivo?

La mayoría de estos tienen una versión física la cual se puede obtener a través de la comprar de

estos, más sin embargo la institución no cuenta con ninguno, siguiendo las investigaciones

previas, las aptitudes se tienen que evaluar de manera activa y de manera pasiva. Por lo tanto se

busca el método más interactivo y por el cual pongamos a prueba nuestras habilidades y

competencias electrónicas (Aplicación Móvil – Consola Inteligente).

4.3.3 Interfaces de Software

HTML nos permite crear sitios o páginas web fácilmente manejando un lenguaje que está

definido por lo que se llama etiquetas, cuyo nombre se delimita usando los símbolos
 32

Empezando se declaró la etiqueta HTML lo cual le va a indicar a los navegadores, que la

página tiene es lenguaje de código para que pueda procesarlo de esa forma, luego el desarrollo de

nuestros pasos fue separar en dos fases diferentes que son lo que va en el encabezado de nuestro

sitio y su cuerpo.

Para poder insertar el logotipo del proyecto y finalmente detalles pequeños de cómo se

va a dará a visualizar el sitio web, se cuadro teniendo en cuenta ciertos códigos que pueden

observar haciendo la función de configurar el tamaño que se va a ocupar en nuestra pantalla, el

fondo y espacio o fuente de letra. Que va dividir nuestros textos de modo que el usuario deberá

llenar con eso el atributo inicio de sección para que se empiecen a tabular los datos personales

con la ayuda del código form que directamente va a enviar esos datos a un documento interno,

Donde se guardará su copia de almacenamiento en cada carpeta que divide las programaciones y

así finalmente clasificar nuestros resultados de cada inteligencia evaluada por nuestra consola.

4.3.4 Interfaces de Hardware

El test de inteligencias múltiples puede ser instalado y ejecutado en un ordenador con casi

las mismas características de la consola inteligente Raspberry como por ejemplo:

● Pantalla táctil o pantalla con mouse y teclado

● CPU: Procesador de cuatro núcleos a 1,5 GHz con brazo Cortex-A72.

● GPU: Video ore VI.

● Memoria: 1 GB RAM.

● Conectividad: 802.11ac Wi-Fi / Bluetooth 5.0, Gigabit Ethernet

4.4.5 Formulas Ganadoras

Estas fórmulas fueron construidas en base al plan de estudios de cada especialidad del

instituto técnico santo tomas de Aquino, con el fin de dar una correcta distribución de los
 33

estudiantes de grado octavo a las especialidades de acuerdo a los resultados en el test de

inteligencias múltiples.

• Esp. Inglés: Intel. Musical, Lingüística, Interpersonal.

• Esp. Electrónica: Intel. Logico-Matematica, Visual-Espacial, Kinestésica, Ambiental.

• Esp. Informática: Intel. Logica-Matematica, Interpersonal, Lingüística.

• Esp. Matemáticas: Intel. Logica-Matematica, Musical, Intrapersonal, Visual-Espacial

• Esp. Diseño de Modas: Intel. Visual-Espacial, Ambiental, Intrapersonal, Interpersonal

• Esp. Electricidad: Intel. Logico-Matematica, Kinestésica, Visual-Espacial.

4.3.6 Bocetos

Figura 10

Diseño físico consola inteligente perfil izquierdo trasero

Figura 11

Diseño físico consola inteligente perfil derecho trasero

 34

Figura 12

Diseño físico consola inteligente perfil delantero

4.3.7 Plano de conexiones

Consta de la tarjeta Raspberry pi 4 y el módulo de la pantalla táctil de 7” Raspberry

conectando imagen, y voltaje (positivo y negativo)

Figura 13

Plano de conexiones consola inteligente

 35

4.3.8 Simulación test Intel. Múltiples

Figura 14

Diseño test Intel. Múltiples

Inteligencia Lingüística
 36

Inteligencia Logico-Matematica

1
 37

Inteligencia Visual-Espacial

1
 38

Inteligencia Kinestésica
 39

Inteligencia Musical

Inteligencia Interpersonal
 40

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Naturalista
 41

2
 42

4.3.9 Modelo Entidad Relación

Figura 15

Nota.

Cada estudiante tiene un único ingreso, donde se evaluará individualmente.

 43

4.3.10Modelo Relacional

Figura 16

Cada vez que los estudiantes vayan llenando cualquier test seleccionado se irán almacenando sus

respuestas.

4.4 Diccionario

Figura 17

Diccionario de la base de datos Raspberry

 44

Figura 18

Diccionario base de datos inteligencias múltiples

 45

4.5 Prototipo final

Figura 19

Prototipo final completo perfil delantero

Figura 20

Prototipo final completo perfil trasero

 46

Capítulo V: Prueba y Ejecución

5.1 Fase de prueba

5.1.1 Prueba #1

Instalación del sistema operativo a tarjeta Raspberry pi 4+B

Figura 21

5.1.2 Prueba #2

Ensamblaje de la tarjeta Raspberry pi4+B a la controladora o pantalla táctil 7”. Para

poder probar el funcionamiento completo con el sistema operativo insertado dentro del micro

USB

Figura 22
 47

Modulo pantalla Raspberry Conexión de la tarjeta Raspberry pi 4 al

módulo de la pantalla Raspberry

Conexiòn de los cables de alimentaciòn desde la controladora hasta la Tarjeta Raspberry pi4+B

5.1.3 prueba #3

Luego de ya tener correctamente las conexiones y de haber insertado el micro USB al

núcleo de la consola, se procede a conectarla a un cargador de alimentación. Para comprobar

resultados de que enciende y lee el sistema operativo.

 48

Figura 23

5.1.4 prueba #4

Comienzo de programación en HTML, para la creación de la primera parte dentro

nuestro S.O. que consiste en dar acceso de inicio de sesión, dentro la consola para el desarrollo de

los test.

Figura 24
 49

Figura 25

5.2 Fase de ejecución

El proyecto permite identificar las inteligencias múltiples para que las personas

reconozcan una aptitud vocacional de la que podrían sacar un buen provecho en la

elección de especialidad, después del desarrollo de los distintos test en la consola en la

cual se revela las capacidades del evaluado.

Figura 26

Descripción y funcionamiento del prototipo final

 50

Capítulo VI: Conclusiones y recomendaciones

6.1 Alcances y limitaciones

• La consola puede medir y evaluar los resultados para así determinar las

inteligencias múltiples que mejor se desempeña el estudiante.

• El test reúne los datos para ubicar al estudiante donde mejor se apliquen sus

aptitudes y habilidades específicas innatas.

• La encuesta se tiene que desarrollar de manera individual, lo cual genera que en

grandes cantidades de postulantes se tenga un ritmo no muy constante.

• El tiempo para desarrollar la prueba tiene un valor entre 15 – 20 minutos por

persona.

6.2 Conclusiones

• Se aprendió a utilizar la serie elementos Raspberry

• Se aprendió a programar en código HTML

• Se recolecto herramientas para medir las inteligencias múltiples

• Se creó una consola funcional

 51

• Se integraron las formulas y métodos de medición de inteligencias

múltiples a la consola

• Se hicieron pruebas con los estudiantes

• Se creó un prototipo de consola inteligente capaz de evaluar las

inteligencias múltiples y adaptarlas según las competencias laborales y

específicas de la institución

6.3 Recomendaciones

• No interactuar con el dispositivo en lugares húmedos

• Se recomienda utilizarla de manera individual

• Se recomienda desarrollar los test con la mayor sinceridad

• Se puede adaptar con una pantalla touch para mayor interactividad

• Se recomienda utilizar el teclado para la realización de la prueba de

inteligencia naturalista
 52

Referencias

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Anexos

Figura 27

Boceto general consola inteligente y elementos

 54

Figura 28

Diseño de módulo de la pantalla táctil Raspberry para plano de conexiones