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Asignatura:

Práctica Investigativa

Tema:
Trabajo de Investigación

Presentado por:
Lady Marcela Perlaza Rivas ID: 579671
María Clarena Rojas Bejarano ID: 579695
Kelly Tatiana Mosquera Carvajal ID: 500464
Jenny Esperanza Valdés Díaz ID:   536400

Presentado a:
Gloria Maritza Grajales Sánchez

NCR: 3619

 Cali (valle) - Colombia                                                                          Junio, 04 de 2020


Planteamiento del problema

El acoso escolar es un fenómeno que afecta a niños, niñas y adolescentes en el mundo.


Sin embargo, esta violencia o maltrato atribuye a que el individuo presente una serie de
inconvenientes no solo en su convivencia o bienestar emocional sino también en la salud, donde
dichos padecimientos pueden ser duraderos e incluso necesitar de ayudas externas como
psicólogos; dado a que este presenta una serie de sentimientos como: ansiedad, fobias,
depresiones, reacciones agresivas e incluso acciones que conlleven al suicidio. De acuerdo con
lo anterior se hace referencia a lo expresado por una serie de autores como Escobar, Herrera,
Jiménez, 0rtiz & Gil (2011), los cuales expresan que los problemas de salud que puede generar el
acoso escolar.

La salud es producto de las interacciones sociales que el individuo tiene con su


contexto. Algunas veces, estas relaciones se ven afectadas por déficits en la
manera en que se direccionan, por tanto, se podría encontrar un maltrato
constante que desfavorezca la salud individual, y a su vez, ocasione problemas
en la manera en que se manejan las demás relaciones interpersonales. (Escobar
et al, 2011, p .3).

         Uno de los problemas más relevantes en nuestra actualidad es la violencia y el


maltrato en los centros escolares, (Salgado 2012) “El fenómeno del bullying se ha instalado y
apoderado de las escuelas” (p. 129). Es posible que alguna persona cercana a su familia, amigos
y demás se encuentre enfrentada esta situación y no estés enterada. Por lo que se debe tener en
cuenta que es un problema complejo, dado que estas conductas violentas pueden ser
consecuencia de la educación familiar y contexto sociocultural donde se desenvuelven y crecen
los niños.

Es importante tener en cuenta que cuando se presenta este tipo de situación en el ámbito
escolar, los profesores no están enterados de lo que acontece o no están lo suficientemente
capacitados para intervenir en lo que está aconteciendo. “[…] Una buena parte del profesorado,
ignora lo que está sucediendo, y no se siente preparado, especialmente, por no poseer la
formación adecuada” (Defensor del Pueblo, 1999, como se citó en Tresgallo, 2008, p. 330).
Esta problemática no está exenta del compromiso social que tienen los docentes, puesto
que, dichas circunstancias son dadas por las relaciones vividas en el salón de clase, pues los
alumnos, por lo general, son quienes padecen grandes secuelas emocionales, sociales e incluso
afectivas las cuales, de una u otra manera, disminuyen la probabilidad de que haya un exitoso
desarrollo como individuo, que tenga autoestima y derechos. Batista et. Al, (2010 como se cita
en Salgado, 2012) señalan que el acoso escolar se ha impregnado en las instituciones y como los
alumnos son integrantes activos de dicha agresión con una serie de consecuencias colectivas que
implican las en cierto modo a las culturas. (p. 129).

En consecuencia, es importante buscar soluciones para intentar controlar y reducir este


fenómeno que se volvió un problema actual en los colegios, pero esto solo se podrá lograr en la 
medida en que se comprenda y sea interpretado adecuadamente, por las personas que lo viven.
Solo así será notoria la gravedad de este problema y se actuará con  presión constante en la
búsqueda de alternativas de solución.

Para prevenir y detener posibles casos, es importante estar informado y conocer del
tema a tratar y aclarar con las personas que conforman la comunidad escolar (alumnos, maestros
y padres). Evitar que los niños vean programas que afecten e  influyan en su comportamiento.
Los medios masivos de comunicación son herramientas indispensables en este proceso pues ellos
deben ser más sensatos frente a este tema y manejar adecuadamente los contenidos que emiten o
publican.

     Ser una víctima del acoso escolar afecta  el rendimiento escolar en los estudiantes que
son agredidos física y psicológicamente, por lo general, son personas muy pasivas por el
problema que están enfrentando, la mayoría de los alumnos afectados carecen de  amigos
en consecuencia del reflejo del estado emocional y físico, permitiendo ocultarse del agresor sin
presentar una solución frente a dicha problemática o sin indicar a un  pariente encargado o
profesores del área, quienes están en el deber de realizar una investigación frente a este
fenómeno y la posibilidad de solucionar el problema y la afectación que se presenta en el alumno
en cuanto a su entorno social.  Los alumnos que son víctimas de este acoso, en algunos casos
tratan de adaptarse a los cambios que se presentan en el entorno social, pero esto afecta de un
modo u otro su rendimiento escolar, generando así la disminución de logros y metas propuestas
por cada uno de ellos.
       Los docentes pueden prevenir este tipo de conflicto, si prestaran atención a las
situaciones que se puedan presentar frente a dicha problemática, teniendo en cuenta las
alternativas de dialogo y de forma práctica y educativa frente a este fenómeno que se presenta
diario en todos los grados e instituciones educativas permitiendo un acercamiento del docente al
alumno.

 Es de vital importancia conocer cuáles son los aspectos que indiquen la razón de dicha
problemática, esto con el fin de descubrir de qué manera se hacen presentes dichos elementos
que tiene el acoso escolar; a partir de ello se genera el siguiente interrogante: 
 
Pregunta problema: ¿Qué percepción tienen los docentes del grado 9° del colegio
Nuestra Señora Del Rosario estrato 6 de la ciudad de Cali frente al acoso escolar?
 Objetivos

Objetivo General

Analizar la percepción que tienen los docentes del grado noveno del colegio Nuestra
Señora del Rosario de la ciudad de Cali frente a la situación del acoso escolar.  

Objetivos Específicos

 Determinar las causas que perciben los docentes del colegio Nuestra Señora del Rosario
de Cali frente al acoso escolar

 Indagar con los docentes cuáles son las causas que identifican con la manifestación del
acoso escolar en el Nuestra Señora Del Rosario  de Cali.

Conocer cuáles son las acciones de prevención que tienen los docentes del colegio
Nuestra Señora Del Rosario frente al  acoso escolar.
JUSTIFICACIÓN

Este tema de investigación fue elegido debido a que es una de las problemáticas que más
se presentan en nuestra sociedad dentro de las instituciones  educativas de estrato alto, es un
tema de suma importancia que se debe de tomar más en cuenta por parte de las instituciones, los
padres de familia e incluso por parte de las autoridades del gobierno, para  así llevar a cabo las
medidas necesarias para poder combatirlo, el acoso escolar es un fenómeno muy polémico en
relación a los diferentes abusos que se presentan en los colegios, lo cual es preocupante por las
consecuencias que causa, como son ideas suicidas, suicidios, autoestima baja y desistimiento
académico.

La investigación correcta permite enfocarse en la verdadera situación que se está


presentando, recordemos que muchos de los casos son altamente de carácter observable  ya que
no se refleja una queja si no que se presentan características y comportamientos diferentes que
denotan que algo está sucediendo. El docente debe saber identificar y clasificar este tipo de
comportamientos  para actuar de manera inmediata y así lograr brindar el apoyo pertinente y
necesario a los estudiantes implicados, para ello se requiere de un gran trabajo y esfuerzo por
parte de la sociedad en general y mucho más de los docentes y padres de familia cuando se habla
del acoso escolar  educativo.

 El acoso escolar es un fenómeno que está presente a diario en las instituciones de estrato
alto, aunque en ocasiones pase desapercibido y las autoridades competentes no tomen las
medidas necesarias para terminar con esta problemática.  De manera que se desea destacar las
percepciones que tienen los maestros frente a dicha problemática, puesto que, la percepción de
los profesionales hacía sus formadores se torna cada vez más importante en relación al desarrollo
del pensamiento crítico en los procesos de enseñanza-aprendizaje y formación profesional. En la
Institución Nuestra Señora del Rosario, los docentes se han encontrado con situaciones en las
que el acoso se hace presente en las aulas de clase, por lo tanto se quiere conocer las
consecuencias, causas y prevenciones que puede generar esta problemática con  el fin de
disminuir situaciones que suelen ser extremas si no se resuelven de manera inmediata.
Se han realizado muchas investigaciones sobre este fenómeno, puesto que, es difícil
identificar las razones por las cuales un niño se vuelve agresor y cómo “escoge” exactamente a
sus víctimas. Por ello con esta investigación se desea observar como el acoso escolar influye de
forma negativa en aquellas víctimas de la violencia escolar en las aulas, induciéndoles de una
manera u otra al fracaso y/o desafección escolar.  Dado que, esta problemática afecta en gran
manera el  desarrollo de las  personas durante las diferentes etapas de la vida, con aquellas
acciones violentas ejercidas por un alumno o grupo de alumnos hacia otro, persistentes,
sistemático y opresivo, causando en la víctima consecuencias negativas que perdurarán el resto
de su vida.
MARCO TEÓRICO

Los problemas de comportamiento han generado grandes dificultades en el ser humano,


afectando en gran manera la calidad de vida y el estado físico y emocional de aquellos que están
relacionados en conductas como el acoso escolar. Las teorías sobre el origen del
comportamiento agresivo en el ser humano, buscan explicar dicha conducta.

La teoría del aprendizaje social propuesta por Bandura se basa en las influencias
ambientales y cognitivas, de modo que considera el comportamiento agresivo como el resultado
de una observación e imitación, y experiencias directas que haya tenido el sujeto de modo que
lo conlleve a realizar actividades violentas. De acuerdo con lo que expresa Monelos (2015), el
aprendizaje social sostiene que

La imitación de la conducta agresiva dependerá de si el modelo observado obtiene


o no recompensas positivas de su agresividad, afirmando que la conducta agresiva
está controlada o regulada por sus consecuencias y destacando tres formas de
control del reforzamiento: reforzamiento externo vicario, reforzamiento vicario y
el auto reforzamiento o consecuencias autoimpuestas (Monelos, 2015, p. 60).

Este aprendizaje es influenciado por la observación y se determina como un proceso de


valoración, es así, como la perspectiva del aprendizaje social trata de explicar el porqué del
comportamiento agresivo y como este se adquiere mediante: elementos biológicos, experiencia
directa o el aprendizaje a través de la observación. Para Bandura las personas no nacen con
repertorios prefabricados de conducta agresiva, sino por el contrario los adquieren, bien sea por
observación de modelos o por experiencia directa.

Bandura no indica que esta teoría basada en el aprendizaje y el comportamiento del


sujeto  se enfoca es rechazar la agresividad humana afectado física y psicológicamente a las
emociones del individuo  en el medio social como instinto de pulsión se debe contextualizar su
agresión reflejando una forma de respuesta junto a una desencadenamiento a una situación de
perturbación mental permitiendo que el individuo enfrente y se desarrolló de una forma de
moldeamiento adaptarlos las norma y realizando visualmente un seguimiento de patronee de su
comportamiento ante la sociedad y lo aprendido permita que el sujeto adquiera nuevas
capacidades de aprendizaje ya que permite que los adolescentes puedan incorporarse
aprendiendo de  enfoque nuevos y no permitiendo el abuso escolar en su entorno. Esta teoría
resalta la importancia de los conocimientos del individuo, así como sus pensamientos,
expectativas, entre otros pues de esta manera puede determinar cuál es su personalidad, de modo
que en el aprendizaje social, la agresividad hace parte de las conductas que el ser humano
adquiere en su entorno, los cuales se reflejan al relacionarse con los demás.

La agresividad se presenta mediante la experiencia tanto directa como por la observación,


de manera que al adquirir estas conductas violentas, se da un gran paso a la agresión la cual se
hace muy frecuente en el acoso. Bandura (2011 como se cita en Andrade, et. Al) “Consideró que
el ambiente causa el comportamiento y viceversa, relación que propició el estudio de la mutua
influencia del entorno, la familia y los grupos en el comportamiento o conducta individual y
colectiva” (p. 136). Podemos inferir que el comportamiento humano se enfoca en la manera
como los organismos perciben las circunstancias del medio que los rodea, respondiendo a
estímulos a través de los principios  de aprendizaje reforzamiento y castigo, el aprendizaje por
observación se relaciona con la familia y el medio social en el que el individuo refiere, las
relaciones familiares inciden en las conductas que se desarrollan ya que estas  pueden repetirse
en el entorno escolar y el medio social  porque hoy tenemos una sociedad agresiva, enfocada en
los  modelos que proporcionan los medios de comunicación, y las redes sociales ,también los
tipos de personalidad, problemas laborales, adicciones en diferentes áreas, por lo que no se puede
hacer extraño entonces el porqué de los comportamientos violentos especialmente en jóvenes
pues la manera de expresar sus emociones (frustraciones) reflejándose en comportamientos
agresivos  hacia sus compañeros, maestros y demás personas que hacen parte de su día a día.

Teniendo en cuenta la postura de Bandura, se puede explicar que la adquisición de las


agresiones frente al acoso escolar bullying obtenida por el agresor, este se ve estimulado por
compañeros, que pueden ser representados como reforzadores de dichos comportamientos de
acoso.  Por lo tanto, la teoría de aprendizaje social es la más adecuada para esta investigación por
la estrecha relación que existe entre la imitación de conductas de un patrón o prototipo, las cuales
no son reforzadas sino que son adoptadas por imitación u observación, de modo, que este se
ajusta para explicar que los individuos aprenden mediante la repetición y estas las desarrollan en
el entorno escolar, existiendo dos tipos de personas como se mencionó en el cuerpo de trabajo
victimario y víctima con un comportamiento violento o agresivo.
MARCO CONCEPTUAL

¿Qué es el acoso escolar? Pues bien,  es un tipo de violencia, el cual refiere a una
conducta constante y/o repetitiva de acoso y provocación donde las consecuencias que estas
producen encontramos: la soledad, el rechazo, entre otros; en este caso de quien lo sufre, es
decir, la víctima dado a que se siente aterrorizada, debido al producto de dichas agresiones.  No
obstante, este fenómeno se hace visible y muy común en el ámbito escolar, teniendo en cuenta lo
que expresa (Olweus 1986-1991, como se cita en Olweus, 2004) “Un alumno es agredido o se
convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos” (p. 25). Estas acciones negativas se
refieren al momento en que un alumno o varios realizan actos intencionales para dañar a un
compañero, por un tiempo prolongado.

El bullying se caracteriza por: Conducta violenta, perseverante y premeditado; la cual se


presenta durante un tiempo prolongado; ejerce presión a las víctimas de dicha agresión
dejándolas en una posición indefensa; se presenta entre dos o más personas: los agresores y las
victimas entre la misma edad; el agresor posee poder y dominio sobre quien lo padece, en el cual
se presentan acciones negativas y se presentan daños físicos, sociales y psicológicos.

El acoso escolar, genera en algunos sujetos dificultades psicológicas como: ansiedad,


depresión, miedos, entre otros. Teniendo en cuenta lo que plantea Ferrero (2016) “Erling Roland
ha demostrado que las víctimas de padres agresivos en las cuales prevalece la desatención, o la
agresividad son centros para recurrir a expresiones de violencia que pueden derivar a la
victimización de otros menores en su contacto” (párr. 6.).  No obstante, dentro de las
problemáticas más notables es la agresión o violencia y el maltrato, el cual se ve con mayor auge
en el ámbito escolar a través del acoso; este se presenta mediante un abuso físico, verbal y/o
rechazo ya sea a niños o adolescentes. De acuerdo con lo que expresa Tresgallo (2008) el acoso
se manifiesta de diversas maneras como:
Ataques o intimidaciones verbales, físicas, psicológicas, sexuales y sociales,
destinadas a provocar miedo o temor, dolor y/o daño en la persona de la víctima;
abuso de poder, del más fuerte hacia el más débil […]; nula reacción por parte de
la víctima (p. 3).
El acoso verbal hace referencia a las burlas y amenazas, los insultos, apodos que
generan  daño psicológico en la víctima afectado su estado de ánimo en el entorno escolar o
familiar.
 El acoso físico o maltrato físico es el más común entre los adolescentes, se refiere a
acciones con el propósito de agredir o hacer sentir mal  la persona con actos en violentos o
intimidatorios constantes.
El acoso psicológico a depresiones, ansiedades, la autoestima de quien recibe dicha
agresión y el miedo que este produce; dado que la persona quien realiza dicha acción está en un
constante acosamiento e intimidaciones sobre el victimario.
El acoso sexual se puede presentar por una intimidación o abuso o “manoseo”, cuando el
victimario toca alguno de los órganos genitales de la víctima permitiendo que esta se intimide y
no reaccione frente a este maltrato convirtiéndose en un objetivo fácil de aprovechamiento.
El acoso social hace referencia al rechazo y al distanciamiento de las amistades. Esto con
el fin de sentir poder ejerciendo dominio ante los demás ya sea durante un corto o largo periodo
de tiempo.

Las causas que presenta el  acoso escolar son muy diversas; puesto a que en ella se ven
una serie de componentes como el rechazo social, la violencia. Dentro de las causas encontramos
que en el ámbito familiar la agresividad que proviene de estos alumnos es por la ausencia de sus
padres o la violencia de alguno de ellos hacia el adolescente; de manera que su comportamiento
se torna agresivo en cualquier medio en el que se encuentre. En el ámbito escolar, las causas
existentes son muy variadas, dado que los agresores generan un clima violento en presencia de
agresiones, humillaciones, falta de respeto, amenazas e incluso el rechazo a los victimarios.

Las consecuencias se hacen presentes en los agresores y los agredidos. En los agredidos
encontramos dificultad para socializarse, trabajar en equipo, baja autoestima, ansiedad,
depresión, intento de suicidio, miedo, tristeza, consecuencias en el proceso de desarrollo en la
personalidad y la salud mental. En los agresores se presenta la violencia sin importar el género,
conductas punibles, son posesivos, no reaccionan ante las injusticias que cometen, no puede
convivir con los demás, es airado, intolerante, entre otros.
Finalmente, se puede deducir que el acoso escolar se presenta a través del agresor hacia la
víctima, este se simboliza por la violencia o incluso situaciones inapropiadas que afectan
directamente al agredido; esta investigación tiene un alcance significativo, pues, este aborda un
contexto, en el cual, se plantean cada uno de los componentes que tiene el acoso escolar, así
mismo se puede inferir, que este se encuentra sujeto a la percepción que tienen los docentes
frente a esta problemática, de tal manera, que en el siguiente apartado se abordara: que es la
percepción y como esta se relaciona con la problemática de esta investigación.

La percepción se determina el momento en el que la información es adquirida y como es


tomada de nuevo, teniendo en cuenta el medio en el que es percibida como: abstracciones,
opiniones, concepciones entre otros.  De tal manera, que el nivel de percepción de los docentes
en relación con la violencia escolar es muy variada, dado que en ocasiones los docentes no
identifican el grado en que esta problemática afecta el entorno, puesto que entre más aumente el
acoso  el docente no se dará cuenta de lo que sucede, dado que el agredido no expresa lo que le
acontece con sus superiores por miedo.

Acciones preventivas de los docentes

El bullying, está presente en el aula, en los patios y  otros ámbitos externos a las
instituciones educativas, se habla de una situación que puede traer graves consecuencias
psicológicas y físicas, tanto en las víctimas como en los victimarios  por tanto mencionamos
algunas acciones preventivas que pueden tener los docentes para evitar el desarrollo de este
fenómeno que ataca hoy la población estudiantil.
*Reconocer el problema: Dar la importancia a esta problemática, conocer de ella para de
esta manera adecuar a los estudiantes, padres y colegas de la misma.
*Establecer un plan de acción para responder en caso de presentar un acto de acoso
estudiantil.
*Involucrar a los estudiantes: Diálogo con los estudiantes acerca del acoso y la
intolerancia esto con el fin de generar ideas y soluciones para esta problemática.
*Realiza juegos de roles explicándole a los alumnos cómo ponerse en el lugar del otro, en
relación de víctima y victimario.
*Ambiente seguro y tolerante en el aula  es importante que  para que los alumnos sientan
que su identidad es respetada y valorada. Los docentes deben mostrar confianza por si el alumno
se encuentra en una situaciones de acoso o violencia pueda dirigirse a ellos vea así una mano
aliada y no oculte la problemática.
*Tener presente tanto al agresor y al agredido, hablando de momentos de ayuda las
personas responsables del bullying deben recibir atención para disminuir su conducta agresiva.
Puesto que no intervenir al agresor y sólo sentarse en la víctima es un error para alcanzar una
verdadera resolución del problema.

.
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

NOMBRE: Percepción del Bullying en alumnos y profesores del Distrito Federal


(México)

 AUTORES: Araceli Pineda Almaraz, Liliana Rivera-Fong, Mario Arturo Téllez y René
Alejandro Jiménez Ornelas

AÑO: 2015

CONTEXTO: Escuelas públicas de educación básica.

OBJETIVO: Comparar la percepción de bullying entre estudiantes y profesores.

METODOLOGÍA:

RESULTADOS: La investigación deja énfasis en el conocimiento poco activo que los


docentes sobre el acoso escolar, refiriéndose a la violencia como si no fuese un problema sino
más bien un paradigma escolar y si este se presenta en las instituciones. Los resultados varían
frente a la realidad que reflejan los alumnos, ya que hacen énfasis que los profesores no realizan
ni brindan los pertinentes acompañamientos al alumno.

NOMBRE: Efecto de un programa de prevención universal en la reducción del riesgo de


bullying en adolescentes de una institución educativa del municipio de toca

AUTORES: Yudy Alexandra López Jiménez

AÑO: 2016

CONTEXTO: 154 estudiantes de los grados  6°,7°,8° y 9°de una institución educativa de
Toca (Boyacá)

OBJETIVO: Evaluar el efecto que tiene el Programa de Prevención Universal del


Bullying PAC en la reducción del riesgo de bullying en un grupo de adolescentes de grado
6°,7°,8° y 9°de una institución educativa de Toca (Boyacá)
METODOLOGÍA: Se utilizó en ésta investigación fue de tipo cuasi experimental 
 relaciones causa-efecto, se realizaron medidas con instrumento  pretest y postest  como
el Cuestionario de Preconcepciones y se trabajó con grupos ya conformados; el grupo estuvo
conformado por 96 de estos estudiantes de la sede principal y del grupo control hicieron parte 58
Estudiantes de otra Sede ubicada en una vereda del mismo municipio.

RESULTADOS: Los instrumentos utilizados permitieron identificar  condiciones


propias de este fenómeno social que afecta a los grados escolares. Así mismo se identificaron
casos de agresiones esporádicas por cuanto algunos estudiantes se autorreportaron como
agresores o víctimas de algún tipo de maltrato por lo menos una vez en el último año escolar, a
través de estadísticos descriptivos como: frecuencias, porcentajes, medias, varianza y desviación
típica de acuerdo con el tipo de variable según cada caso.

NOMBRE: El acoso escolar en un colegio público de la localidad de Usme en Bogotá:


aplicación del modelo nef - para la prevención de la violencia en familia y escuela (tesis de
maestría)
AUTORES: Yenny Constanza Marentes Ochoa
AÑO: 2017 
CONTEXTO: Colegio público de la localidad de usme en Bogotá
OBJETIVO: Explorar cuales son los efectos que tiene la aplicación del Modelo NEF
para prevenir la violencia en la familia y la escuela, en los estudiantes entre 13 y 17 años frente
al acoso escolar en un colegio público de Bogotá  
METODOLOGÍA: La investigación es cualitativa, se ubica en el marco de la
Investigación Acción Participativa –IAP, cuyo fin es presentar a uno de los postulados
fundamentales para la transformación de la realidad y el progreso de los conflictos mediante el
proceso investigativo, con el fin de que el investigador, el grupo que participa y el problema se
conviertan en agentes activos de cambio dentro de una acción participante. Participaron
estudiantes entre 13 y 17 años, utilizando un modelo en el cual trabajaron en base a los siguientes
escenarios: sujeto-familia y escuela.
RESULTADOS: En esta investigación los resultados arrojaron cual era el arquetipo de
las relaciones existentes entre los pares y la escuela, puesto que para el tema a desarrollar era
importante comprender y plasmar cual era la importancia de estos dos agentes de cambio, puesto
que, estos influyen de manera directa en la vida del estudiante, de modo que, establecen como
ambos intervienen directamente según el rol que les corresponde tanto en su entorno como en su
vida personal. Otros resultados importantes, fueron que las condiciones familiares influyen
mucho en el estudiante pues e presenta mucha falta de comprensión, soledad y la falta de
comunicación entre los padres y el hijo, lo cual afecta su entorno escolar pues se presentan, bajo
rendimiento y la falta de respeto con los demás.

NOMBRE: Caracterización del Fenómeno de Acoso Escolar en Instituciones Educativas


Públicas de Villavicencio.
AUTORES: Luis Alexis Pinzón Castro, María Alexandra Rubio González Y Mónica
del Rosario Pérez Uribe.
AÑO: 2017 
CONTEXTO: 412 estudiantes de 6° a 11° de las instituciones educativas de
Villavicencio
OBJETIVO: Caracterizar el acoso escolar de los grados de 6 a 11 de las instituciones
públicas de Villavicencio  
METODOLOGÍA Este tema se basa en una investigación cuantitativa, la cual busca
recolectar datos, teniendo en cuenta la medición numérica, la muestra son: 412 estudiantes de 6°
a 11° de las instituciones educativas de Villavicencio,
RESULTADOS: En esta investigación los resultados estadísticos se obtuvieron a través
del análisis de las puntuaciones del instrumento Insebull, los cuales demostraron que en el
maltrato escolar, los estudiantes utilizan los insultos, burlas, entre otros; también expresa que la
percepción de los docentes se relaciona con la integración social y la vulnerabilidad, frente a
dicha problemática.

NOMBRE: Factores psicosociales de violencia escolar ejercida por los estudiantes


participantes del programa caminar en secundaria de la institución educativa multipropósito en la
ciudad de Cali 2017

AUTORES: Paola Andrea Galvis Ocampo y Lina Marcela Orjuela Escarpeta

AÑO: 2017
CONTEXTO: se tomó una muestra de 15 estudiantes participantes del programa
“Caminar en secundaria” Institución Educativa Multipropósito en la Ciudad de Cali 2017.

OBJETIVO: Indagar los factores psicosociales de violencia escolar ejercida por los
estudiantes participantes del programa caminar en secundaria de la Institución Educativa
Multipropósito en la Ciudad de Cali 2017.

METODOLOGÍA La presente investigación fue cualitativa de tipo descriptivo, en la


medida que se buscó dar cuenta del fenómeno de la violencia escolar tal y como ocurre, al
explorar el pensar, sentir y las vivencias de los/las estudiantes con extra edad participantes del
programa “Caminar en Secundaria” entorno a los factores psicosociales que la generan en la
Institución Educativa Multipropósito. Los participantes de la investigación fueron 10 estudiantes
del programa “Caminar la secundaria”, de los cuales 4 estudiantes firmaron la participación en
las entrevistas diseñadas, pero al final solo participaron 3. Por último, en la realización del grupo
focal participaron 8 estudiantes; cabe decir que, de los 8 participantes sólo 7 de los padres
firmaron el consentimiento informado. Debe aclararse que 2 participaron en entrevista y grupo
focal.  Los reactivos se desarrollaron con base en la Percepción del bullying en alumnos y
profesores, objetivos de la investigación, además de ser adaptados a la población; no se
realizaron las mismas en los tres grupos, las diferencias consisten principalmente en la precisión
del reactivo, con un método mixto.

RESULTADOS: La investigación deja énfasis en el conocimiento poco activo que tiene


los docentes sobre el acoso escolar, refiriéndose a la violencia como si no fuese un problema sino
más bien un paradigma escolar y que si se presenta es de las instituciones. Los resultados varían
frente a la realidad que reflejan que los alumnos, ya que hacen énfasis que los profesores no
realizan ni brindan los pertinentes acompañamientos al alumno.

NOMBRE: El acoso escolar entre pares en una institución educativa privada de Bogotá:
estudio de caso cualitativo

AUTOR: Luis Alberto Arias Cohecha

AÑO: 2017
CONTEXTO: 46 estudiantes de grado noveno. Perteneciente a un colegio privado de la
ciudad de Bogotá

OBJETIVO: Describir la dinámica de acoso escolar entre pares de un grupo-aula


perteneciente a un colegio privado de la ciudad de Bogotá

METODOLOGÍA: Se planteó un estudio de caso instrumental de acuerdo con lo


propuesto por Stake (1995) para hacer seguimiento al grupo a través de una aproximación
cualitativa interpretativa desde el marco de la psicología de los grupos pequeños. Se aplicaron
técnicas como la adaptación cualitativa del Test Sociométrico de J.L. Moreno, la observación-
participante, el diario de campo y la entrevista abierta a 46 estudiantes de grado noveno..

RESULTADOS: Los resultados muestran que la aproximación desde la psicología social


de los grupos pequeños para caracterizar el clima social del grupo-aula noveno. Se encontró que
la dinámica del acoso escolar entre pares se sostiene sobre dos prácticas comunes: la
intimidación y el etiquetamiento. Se encontró también que la aproximación sociométrica
utilizada permitió identificar casos de alto rechazo que podrían perfilarse como posibles víctimas
de acoso escolar. Se distinguen fenómenos tales como la asimetría y abuso de poder por parte de
los victimarios, procesos de marginalización, aislamiento y exclusión social, procesos de
polarización y fragmentación grupal.

NOMBRE: Incidencia del bullying en las relaciones interpersonales en alumnos de


secundaria. El caso de la Secundaria “Jesús Reyes Heroles”

AUTORES: Héctor Hugo Vázquez Iglesias

AÑO: 2018

CONTEXTO: Alumnos de 3er grado grupo “C”, inscritos en la Escuela Secundaria


General Jesús Reyes Heroles

OBJETIVO: Analizar la incidencia del bullying en las relaciones interpersonales,


específicamente en el ámbito escolar de los alumnos de 3er grado grupo “C”, inscritos en la
Escuela Secundaria General Jesús Reyes Heroles, turno matutino, periodo escolar 2015 – 2016;
ubicada en la ciudad de Perote, Veracruz, México.
METODOLOGÍA: En esta investigación es de tipo cualitativo, se  utilizaron en distintos
momentos como se muestra en la operacionalización metodológica como test socio métrico
diseño y elaboración de instrumentos mediante la observación donde mediante a entrevista semi-
estructurada se realiza el análisis y construcción de los resultados. El número total de
participantes son 49 estudiantes del grado 3C.

RESULTADOS: Esta investigación se da conocer los resultados del bullying como una
ocurrencia que influye en las conductas y actitudes en el ámbito escolar donde fueron
seleccionados un grupo de estudiantes  para evaluar  las relaciones a pesar de que se les
consideró como victimarios de acuerdo a las observaciones, consideran que se llevan bien con
los demás integrantes del grupo en general y entre ellos mismos. Este resultado se dio que  los
estudiantes a pesar del maltrato físico emocional y  psicológico.

 NOMBRE: Bullying entre adolescentes, una problemática creciente

AUTORA: Paredes Lascano P;  Toapanta Yugcha I; Bravo Paredes A.

AÑO: 2018

CONTEXTO: Grupo de 271 estudiantes de 13 a 18 años de edad de octavo año de


educación general básica a tercer año de bachillerato correspondiente al año lectivo 2013-2014

OBJETIVO: Analizar la intimidación y maltrato como modalidades de bullying entre


estudiantes de 13 a 18 años que asisten a una unidad educativa privada.

METODOLOGÍA: Este es un estudio descriptivo de corte transversal, 271 estudiantes


de 13 a 18 años de edad. Para la realización de la investigación se aplicó una encuesta en un solo
tiempo, reservada y prediseñada, en la que los investigadores, mediante preguntas directas en el
cuestionario, tomaron como variables: Formas frecuentes de maltrato, frecuencia de
intimidación, lugar donde ocurre la intimidación, confidentes de las víctimas, sujetos que
controlan la intimidación, condición de víctima o agresor, causas de intimidación y expectativa
de solución al problema. 
RESULTADOS: Se encontró que el 51 % no tuvo contacto con ningún tipo de maltrato,
en cambio el 49 % fue objeto de intimidación o maltrato, los mismos que de acuerdo con su
frecuencia indicaron que el 39 % a menudo fue maltratado, frecuentemente el 7 % y el 3 %
siempre. Con respecto a las formas más frecuentes de maltrato e intimidación entre compañeros,
las más utilizadas fueron: insultos o apodos "motes" en un 124 (46 %); reírse y dejar en ridículo
y rechazar 101 (37 %); hacer daño físico (pegar, patear, empujar) 75 (28 %); amenazar,
chantajear 60 (22 %); decir injurias 60 (22 %) y otros 15 (6 %). Con respecto a la comunicación,
el adolescente que ha sido objeto de bullying manifestó haber mencionado de su situación a su
familia 36 (13 %), a los profesores 16 (6 %), o prefirió guardar silencio 29 (11 %)

 
MARCO LEGAL

El acoso escolar es uno de los problemas más comunes que afectan a las instituciones
educativas; no obstante se han establecido leyes que hacen frente a dicha problemática. En la
constitución política encontramos leyes acerca de dicho fenómeno, donde el objetivo principal es
que los derechos humanos se cumplan a cabalidad y describe que todos son iguales y no merecen
ningún tipo de discriminación.

La ley 1620 del 15 de Marzo 2013, teniendo en cuenta el Decreto Nº 1965 del 11 de
septiembre de 2013, en el que se establece “Ley 1620, que crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para
la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”. Este pretende que el
sistema educativo fortalezca y suscite los derechos humanos de los alumnos, con el fin de
observar, exponer un reporte y dar seguimiento a los casos de acoso escolar que se presenten en
las instituciones educativas; es decir, esta ley busca la prevención y mitigación de dicha
situación.
La ley expresa que el acoso escolar es
Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de
poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. (Ley 1620, 2013, p. 1,2).

La ley anterior, se puede expresar que la constitución establece normas para mitigar esta
problemática, brindando unas guías de apoyo, para prevenir dichas situaciones aunque en
ocasiones estas medidas no tengan un funcionamiento óptimo. Dado a ello nació surgió la
necesidad de este trabajo con el fin de aportar aspectos claves en el manejo del acoso escolar y la
percepción de los docentes frente a dicho tema.
METODOLÓGIA

Enfoque de la investigación
El enfoque de esta investigación es cualitativo, puesto que en ella se busca indagar de qué
manera los individuos observan y experimentan los fenómenos que se presenta en el medio que
los rodea, en este caso, la percepción que tiene los docentes frente al acoso escolar. Así mismo,
se busca demostrar las causas que este fenómeno presenta; las características importantes y  la
percepción de los maestros por medio de las experiencias vividas en los salones de clase. Este
proceso será  inductivo, el investigador interactúa con los participantes buscando respuestas a
preguntas que se centran en la experiencia social.
Diseño metodológico
Esta investigación responde a un diseño etnográfico, puesto que la realizaremos en un
contexto educativo. Este pretende describir, entender y analizar las opiniones, conocimientos de
grupos, culturas entre otros; en este caso, busca conocer la percepción de los docentes frente al
fenómeno del acoso escolar que afecta a los estudiantes del grado noveno en el colegio Nuestra
Señora del Rosario en la ciudad de Cali.
Alcance: Descriptivo
Población: La población seleccionada para este trabajo son los docentes del grado
noveno  del colegio Nuestra Señora del Rosario en la ciudad de Cali, por tanto, se habla de una
población finita, que se distingue del resto de los docentes de otros cursos.
Muestreo: Por conveniencia; puesto que, los docentes participaran de forma voluntaria
Muestra: Probabilística

1-
Género: Femenino
Edad: 42 años
Nivel de estudio: Licenciatura en ética y valores
2-
Género: Femenino
Edad: 60 años
Nivel de estudio: Licenciatura en ciencias sociales
3-
Género: Femenino
Edad: 35 años
Nivel de estudio: Licenciatura en matemáticas
4-
Género: Femenino
Edad: 56 años
Nivel de estudio: Licenciatura en lenguas extranjeras

Los criterios de inclusión de la muestra, que deben tener las personas a las que
realizaremos la entrevista son:
 Ser docentes de grado noveno del colegio Nuestra Señora del Rosario de Cali.
 Ser mayores de edad
 Tiempo y espacio para la presentación de la entrevista.
 Querer participar de la investigación en forma libre y voluntaria.
 Conocer a que se refiere cuando se habla de acoso escolar
 Los profesores entrevistados deben compartir  con los alumnos por lo menos tres
horas semanales

Técnica de recolección de información


Para esta investigación, se utilizará la entrevista semi estructurada, en la cual el
entrevistador tiene una serie de preguntas, donde puede preguntarle al entrevistado sobre una
serie de ideas o en este caso, la percepción que tienen sobre las causas y consecuencias del acoso
escolar. El principal objetivo de esta técnica de entrevista es llevar al entrevistado a tratar
aspectos o temas que no son claros en una determinada investigación. (Rodriguez, 2012, p. 15).

Procedimiento:
Esta se aplicará de forma individual, en un lugar neutro, en el que el informante se sienta
cómodo, sin ruido y tranquilo. Los sujetos que decidieron  participar, son adultos, docentes del
grado sexto lo harán de manera voluntaria. Se les entregará un consentimiento informado para
que cada uno lo firmen, la información que se recoja, será confidencial, sólo se usará para esta
investigación no tendrá ningún otro propósito u objetivo.
La entrevista se iniciará con la firma de un consentimiento informado
 Material necesario
 Lápiz o bolígrafo.
 Guión de entrevista, guión temático.
 Lograr que los participantes narren sus experiencias
 Tener varias fuentes de datos
 No inducir respuestas y comportamientos de los participantes
Consideraciones Éticas

Teniendo en cuenta la Resolución 8430 de 1993, en el artículo 6 expresa los aspectos éticos a
tener en cuenta al realizar una investigación en seres humano. De modo que esta se debe
desarrollar de acuerdo a los siguientes parámetros expuestos en los criterios e, f y g. Se obtendrá
la autorización del representante de la institución donde se realizará la investigación; se contará
con el consentimiento informado, en el cual se garantiza que el sujeto acepta de manera
voluntaria su participación en la investigación, después de comprender cuál es el objetivo, los
derechos y responsabilidades; y en el artículo 8, se les comunicara que sus identidades serán
protegidas, cuidando la integridad y seguridad del participante.

OBJETIVOS CATEGORIA SUBCATEOGORIAS INSTRUMENTO


ESPECIFICO 1 S

OBJETIVOS ESPECIFICO 1
1. Cuáles cree usted
 Contexto Familiar. que son las causas  que
llevan a los alumnos a
Determinar las causas que Causas del acoso  Contexto educativo. realizar acoso escolar o
perciben los docentes  del escolar Bullying a otros
colegio Nuestra Señora del  Contexto social compañeros?
Rosario de Cali frente al acoso
escolar  2. ¿Usted como
docente Por qué cree
  que algunos alumnos
maltratan a otros?

3. Cómo cree que


influye el contexto
familiar en un caso de
Bullying?

4. ¿Cuáles cree usted


que son las causas  que
llevan a los alumnos a
realizar acoso escolar a
otros compañeros?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2

 Comportamiento de 1. Como identifica si


Indagar con los docentes cuáles los alumnos un alumno está
son las manifestaciones del Manifestación del agresión física presentando acoso
acoso escolar, que identifican en acoso escolar en el verbal y escolar en el colegio
los estudiantes del colegio Nuestra Señora Del psicológica  Nuestra Señora Del
Nuestra Señora Del Rosario  de Rosario  de Cali. Rosario de Cali?
Cali.
 Contexto educativo. 2. Describa que tipo 
de acoso escolar 
Bullying se ha  
presentado en  el
colegio Nuestra Señora
Del Rosario estrato 6
de la ciudad de Cali?

3. ¿Cómo actúan los


estudiantes que sufren
del acoso escolar en
esta institución
educativa?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3

Acciones de 1. Cuáles son las


prevención   Seguridad y estrategias de
Conocer cuáles son las acciones prevención en el prevención que estipula
de prevención que tienen los colegio Nuestra el colegio?
docentes del colegio Nuestra Señora Del Rosario
Señora Del Rosario frente al  2. Cuáles son algunas
acoso escolar.  Acciones acciones preventivas
preventivas de los que pueden tener los
docentes para evitar el
docentes
desarrollo de este
fenómeno que ataca
 Orientación y hoy la población
dialogo a los  estudiantil.
estudiantes
3. Cuál es la
orientación que brindan
a los estudiantes a
cerca del acoso y la
intolerancia, esto con el
fin de generar ideas y
soluciones para esta
problemática.?

4. Frente a una
situación de acoso
escolar, ha hecho uso
de esas acciones
preventivas y cómo?

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