UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CURSO PSICOFISIOLÓGICA
FICHA BIBLIOGRÁFICA

No. De lectura: 0 0 1

Nombre de quien realiza la ficha: Ana María Dávila Montañez

Fecha de realización: 9-05-2019

1. Título de la lectura: Percepción

2. Autor principal: Eva Laura García Gonzáles
3. Otros autores:
4. Nombre del editor: Grupo editorial patria
5. Año de edición: 2014
6. Año de publicación: 2014
7. Ciudad: Renacimiento 180, col. San Juan Tlihuaca del Azcapotzalco, México .D.F
8. Fecha de consulta: 2014-01-01
9. Otros datos que considere importantes:

10. Bibliografía en normas APA:

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028

11. Palabras claves:

Procesos, adaptación, información, atención, etapas, sentidos, emociones, imaginación, matiz, forma,
espacio, movimiento, tiempo, pensamiento, extracción de información, estímulos, umbrales,
jerarquía, conocimiento, aprendizaje.

12. Tesis central:

Inicia la explicación de los procesos psicológicos básicos que el ser humano utiliza al conocer su medio
y adaptarse a él. La manera de presentar el tema de percepción es relevante, ya que no solo describe
el funcionamiento de las diferentes modalidades sensoriales a través de sus receptores: ojo, oído,
lengua etc., sino que enfatiza el tipo de información que se obtiene: color, forma, espacio,
movimiento, tiempo y la percepción de personas o social.

13. RESUMEN
La percepción y el proceso de extracción de información constata que el ser humano ha evolucionado
con el fin de adaptarse y sobrevivir, el conocimiento que permite la adaptación del ser humano a su
entorno, se adquiere a través de los procesos cognoscitivos, y para su explicación, compresión y
clasificación, se divide en percepción, aprendizaje y pensamiento, la percepción abarca temas
centrales como lo son: la atención, el aprendizaje, la memoria y el pensamiento del lenguaje. El
proceso básico del desarrollo cognoscitivo es la percepción esta etapa se enfatiza en el término:
extracción, el conlleva a la información de manera activa y No pasiva.
En cuanto a las diferencias entre sensación, percepción y sensopercepcion radica en que la percepción
ha sido dividida en 2 procesos: sensación (hecho de que un receptor sea estimulado) y percepción (se
genera actividades intercurrentes del cerebro y el organismo), y lo que se define por sensopercepcion
es: la realización de cada uno de los pasos que la definen y de no ser así esta no tiene sentido.
En cuanto a la bases biológicas los seres humanos para vivir de manera integral y adecuada en
sociedad, necesitan la actividad de los circuitos neurogliales del sistema nervioso, que hacen posible
que podamos despertar, mantenernos en vigía, así como detectar, identificar, reconocer e integrar los
cambios del medio y así responder para solucionar problemas, en cuanto a la atención y la percepción
define que los receptores sensoriales permiten la detección de los estímulos y su traducción, pero se
requiere de mecanismos que seleccione los más importantes para la adaptación del ser humano a su
entorno.
En cuanto a la percepción, imaginación y estados alterados de la conciencia se entiende que la
percepción es de manera normal un proceso que ayuda al organismo a recrear la realidad del sujeto,
la conciencia define el comportamiento radicalmente diferente al habitual cuando el sujeto esta alerta
y despierto, los estados alterados definen el deterioro de la capacidad de pensar, razonar o percibir la
realidad (espacio-tiempo), más sin embargo la imaginación comprende los estados alterados, la
imaginación y la fantasía como constituyentes de habilidades cognoscitivas y creativas. Las
modalidades perceptuales son referentes al tipo de receptor que se usa para la extracción de la
información.
Este capítulo comprende todo lo que abarcan los sentidos y su influencia en nuestro pensar y actuar.
Los tipos de información que se extraen provienen de los diferentes ambientes en los que nos
rodeamos y esto tiene distintas modalidades que conllevan diferentes características como lo son: la
presión, temperatura, visión, audición, olfato, gusto, tacto, y más allá de estas modalidades
obtenemos diferentes tipos de información compleja y acerca del matiz, la forma y el espacio, el
movimiento , las relaciones sociales y el tiempo, estos tipos de información son esenciales y son las
que son extraídas por más de una modalidad sensorial.

14. Principales conclusiones

 La percepción es el proceso de extracción de información del medio; consta de cuatro etapas:
 entrada o estímulo, transducción sensorial, actividad intercurrente del cerebro, y salida o
respuesta.
 La transducción sensorial es la segunda etapa de la percepción, se realiza directamente en el
receptor y se refiere al cambio de energía que existe en el medio con energía bioeléctrica, esta
última es el impulso nervioso.
 La percepción de movimiento, cuya base neuronal son las unidades detectoras de sensibilidad
direccional, y la estimulación sucesiva de una imagen en puntos retínales vecinos es esencial
para la supervivencia. Existen tres sistemas en la percepción de movimiento: el sistema
imagen-retina, en el que la imagen cambia sobre puntos sucesivos de la retina; el sistema ojo-
cabeza, en el que los ojos se fijan en una imagen aunque se mueva la cabeza, y la pauta de
estimulación retinal, en la que el aumento o disminución sucesiva del tamaño de la imagen da
la clave de movimiento de alejamiento o aproximación.
 La percepción social o de las personas es diferente a la de objetos, porque en ella no sólo se
percibe a la persona como un objeto físico, sino que se interpreta su comportamiento de
manera causal, lo que se denomina atribución. Las variables físicas que intervienen son:
distancia inicial entre los objetos, el momento en que empiezan a moverse, la velocidad, el
tiempo de respuesta, la naturaleza del contacto, la dirección y la distancia.
 La cantidad de información que se puede extraer en una experiencia perceptual varía
notablemente, por lo que se ha propuesto una jerarquía perceptual en la que en cada ocasión
se extrae y se puede manejar mayor información. En el primer escalón de la jerarquía
encontramos informaciones muy pobres, en las que sólo se puede detectar la existencia de un
estímulo, pero no se precisa forma, volumen, ni se identifica un modelo. En el segundo nivel se
hace una discriminación entre la figura y su fondo, por lo que podemos informarnos de su
tamaño aproximado.

15. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la lectura
Se comprende por percepción en base a la lectura una parte esencial de la conciencia, y esta parte
consta de hechos intratables y, por tanto, constituye la realidad como es experimentada. Esta
función de la percepción depende de la actividad de receptores que son afectados por procesos
provenientes del mundo físico. La percepción puede entonces definirse como el resultado del
procesamiento de información que consta de estimulaciones a receptores en condiciones que en
cada caso se deben parcialmente a la propia actividad del sujeto.

16. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información

La disparidad absoluta y rela+va son

dos fuentes de información sobre la
distancia a la
que se encuentra un objeto. ¿Cuál de
las dos ofrece una información más
ú+l en términos de
procesamiento?
La disparidad absoluta y rela+va son
dos fuentes de información sobre la
distancia a la
que se encuentra un objeto. ¿Cuál de
las dos ofrece una información más
ú+l en términos de
procesamiento?
 La disparidad binocular y la relativa de 2 fuentes de información sobre la distancia en la que se
encuentra cierto objeto. ¿cuál de estas nos ofrece información detallada y certera?

 ¿Por qué los procesos de percepción no tienen punto inicial ni final?

FICHA # 2
No. De lectura: 0 0 2

Nombre de quien realiza la ficha: Ana María Dávila Montañez

Fecha de realización: 9-05-2019

1. Título de la lectura: Aprendizaje y Memoria

 2. Autor principal: Eva Laura García Gonzáles
3. Otros autores:
4. Nombre del editor: Grupo editorial patria
5. Año de edición: 2014
6. Año de publicación: 2014
7. Ciudad: Renacimiento 180, col. San Juan Tlihuaca del Azcapotzalco, México .D.F
8. Fecha de consulta: 2014-01-01
9. Otros datos que considere importantes:

10. Bibliografía en normas APA:

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028

11. Palabras claves:

Aprendizaje, teorías, modelos, memoria, naturaleza, reaprendizaje, recuerdo, conducta, cambios,
conocimiento, adaptación, estímulos, estrategias, sensores, claves.

12. Tesis central:

Aborda los principios del aprendizaje, sus principales teorías o modelos y su relación con la memoria.
Se presentan recomendaciones sobre cómo aplicar estos principios al ámbito escolar, con sugerencias
para utilizar estrategias que faciliten el estudio y mejoren el rendimiento escolar y la memoria.

13. RESUMEN

 El aprendizaje es un proceso psicológico básico, muy amplio y complejo, que se refiere a todos
los cambios de conducta relativamente permanentes dados por la experiencia y que no se
deben a la maduración o estados temporales del organismo.
 El condicionamiento clásico, llamado también respondiente, de Pavlov, o reflejo condicionado,
se establece por la asociación de un estímulo condicionado con uno incondicionado, y después
de repetidas asociaciones el estímulo condicionado logra provocar una respuesta
condicionada. Regido por la ley de la asociación, sus respuestas son de tipo visceral, reflejas y
ya conocidas por el individuo. Entre las respuestas condicionadas con este modelo se
encuentran fundamentalmente los miedos irracionales o fobias.
 El condicionamiento proactivo, retroactivo, demorado o de huella se refieren al momento en
 que se presenta el estímulo condicionado y el incondicionado.
 La generalización de estímulos se refiere al hecho de que los estímulos similares presentes
durante el condicionamiento también provocan la respuesta condicionada.
 El aprendizaje cognoscitivo toma en cuenta los procesos psicológicos de manejo y
estructuración de la información. Basados en la teoría de la gestalt explican la manera en que
el sujeto organiza los elementos fundamentales que lo llevan al aprendizaje, al igual que a la
percepción y la solución de problemas. El concepto fundamental es el insight o discernimiento,
momento en que se organizan los elementos en un todo significativo gracias a la comprensión
repentina de la relación de los elementos, y esto al aprendizaje o solución del problema.
 El aprendizaje latente, descrito por Tolman, considera que existe un aprendizaje almacenado
de algún modo que se manifiesta sólo en el momento necesario, sin que se haya realizado con
anterioridad. Los mapas cognoscitivos o imágenes mentales pueden evocarse en el momento
necesario para resolver un problema de aprendizaje cuando las condiciones ambientales lo
requieren.
 El aprendizaje social se logra por la observación de la conducta de otras personas y sus
consecuencias, por lo que se le llama aprendizaje observacional, por modelamiento o
imitativo.
 La teoría de la profundidad del procesamiento acepta la existencia de los tres almacenes de
memoria, pero considera que la elaboración de la información en representaciones más
complejas es lo que determina el paso de la memoria a corto o largo plazo. La profundidad y la
codificación lógica y significativa que se lleva a cabo durante su elaboración, favorecen la
transferencia a la memoria a largo plazo.

14. Principales conclusiones

 La memoria es la capacidad de hacer uso de la información almacenada. Se manifiesta a través

del recuerdo (o rememoración), el reconocimiento y el reaprendizaje.
 Las claves del recuerdo son estímulos del ambiente que están presentes en el momento del
aprendizaje y sirven como ganchos para reintegrar la información.
 La discriminación es cuando se logra responder a un solo estímulo, aunque sea muy similar a
otros que están presentes durante el condicionamiento.

15. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la lectura
Desde la psicología se comprende que es evidente que las posibilidades del ser humano para
aprender son mucha y muy variadas , conseguimos aprender gran cantidad de cosas sin necesidad
de que alguien nos enseñen o transmitan los conceptos, procedimientos y habilidades implicados
en dichos aprendizajes, Es frecuente que se usen ambos términos como sinónimos, no obstante
conviene precisar que aunque se trata de procesos íntimamente vinculados no son equivalentes ya
que Actualmente el aprendizaje se define como un cambio de conducta más o menos permanente
resultado de la experiencia. Para que este cambio se produzca es necesario que el sujeto
transforme la información que recibe, por lo tanto no se trata sólo de captar datos sino más bien
de hacer con ellos un trabajo de construcción de esquemas. El sujeto es aquí un ente activo que
hace uso de un sistema de procesamiento de información: la memoria. Por lo tanto, aprendizaje es
un término más amplio que memoria, pero ambos están unidos de modo que no existe uno sin el
otro. De hecho, la memoria es el “sitio” en donde se plasma un aprendizaje.
 16. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información
 ¿Por qué se utilizan las técnicas de integración temporal o sucesiva?
 ¿existe algún paralelismo entre la memoria icónica e icoica?

FICHA # 3
No. De lectura: 0 0 3

Nombre de quien realiza la ficha: Ana María Dávila Montañez

Fecha de realización: 9-05-2019

1. Título de la lectura: Revisión general del concepto de atención

2. Autor principal: Joana Porcel Carbonell
3. Otros autores:
4. Nombre del editor: IAEU (Instituto de altos estudios universitarios)
5. Año de edición: 2007
6. Año de publicación:
7. Ciudad: Madrid/ España
8. Fecha de consulta: 2007-01-01
9. Otros datos que considere importantes:

10. Bibliografía en normas APA:

Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto completo.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=7&docID=10165852&tm=1498154179119

11. Palabras claves:

Atención, procesos mentales, conductas, sentidos, tiempo, estímulos, control, aplicaciones, red,
movimiento, paradigmas.
 12. Tesis central:
Los procesos cerebrales, o funciones de atención, son llevados a cabo por distintas redes neurales,
que tienen como principal componente, el revisar los lóbulos parietales posteriores y frontales, y el
sistema reticular. En contraposición a aquellos procesos que se llevan a cabo de forma automática y
que, por tanto, no requieren un esfuerzo mental, existen una serie de procesos mentales que
requieren atención para ser realizados. El objetivo final de la atención sería permitir y mantener
conductas dirigidas hacia un objetivo.

13. RESUMEN
La atención se ha centrado básicamente en el sistema visual, Los principales modelos
neuropsicológicos son los propuestos por Mesulam y Posner y Cols. Ambos modelos proponen
conexiones entre estructuras cerebrales similares, pero mientras que el modelo de Mesulam aporta
más especificidad anatómica, el de Posner y colaboradores se centra en las distintas funciones que
llevan a cabo las distintas estructuras de la red.
El modelo de Mesulam propone que la atención hacia el espacio extra personal está coordinada por
una red neural integrada por tres áreas principales: La primera, situada en la región de los campos
visuales frontales y partes adyacentes del córtex pre frontal, estaría implicada en los movimientos
exploratorios y de orientación, dando lugar a un mapa motor, La segunda, en el córtex parietal
posterior superior , aportaría un mapa perceptual del espacio extra personal Y la tercera área estaría
situada en el córtex cingulado y sería responsable de los aspectos de relevancia y expectativa, es
decir, de la motivación.
El modelo neuropsicológico propuesto por poster considera la participación de un sistema de áreas
anatómicas específico como fuente de la atención; este sistema estaría integrado por tres redes
neurales que se diferenciarían entre sí según las funciones que llevan a cabo.
De este modo, los autores describen: una red atencional de vigilancia, una red atencional posterior y
una red atencional anterior.

Las aportaciones de la neuroimagen funcional proponen una propuesta inicial de estructuras

implicadas en los distintos procesos atencionales que describen Mesulam y Posner y cols se basa,
principalmente, en estudios realizados a partir de modelos animales y lesiónales.

14. Principales conclusiones

 Como hemos visto en los planteamientos anteriores se puede definir la atención como un
concepto amplio que engloba el conjunto de procesos cerebrales que interactúan, entre ellos y
con otros procesos cerebrales, en la ejecución de tareas perceptivas, cognitivas y motoras.
 Los componentes de la atención, en la medida en que su objetivo es permitir conductas
destinadas a un fin, son: selección o focalización, vigilancia o atención sostenida, atención
dividida y control.
 En los últimos años, la utilización de técnicas de neuroimagen funcional (Rmf y PET) ha
permitido la observación en vivo de la activación de diversas áreas durante la realización de
tareas atencionales.
 15. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la lectura
La atención desde el contenido de la lectura se orienta a definir como la capacidad de seleccionar y
concentrarse en los estímulos es relevante. Es decir, que la atención es el proceso cognitivo que
nos permite orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en
consecuencia. Cabe destacar que la atención no es un proceso unitario, sino que existen distintos
tipos de atención. Como se puede intuir por la propia definición de atención, esta capacidad
cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario. Afortunadamente, podemos mejorar la
atención con un plan adecuado de entrenamiento cognitivo.

 Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información

 ¿Qué determina que se preste atención a un estímulo?
 ¿Qué es la orientación de la atención abierta y encubierta?