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DIPLOMADO EN EDUCACION UNIVERSITARIA.

PERSPECTIVAS ENTRE PARADIGMAS, PENSANMIENTO DIVERGENTE Y


NORMAS HACIA LA EDUCACIÓN.

Para comprender la educación superior de un país como Colombia hay que tener en cuenta
los cambios y procesos vividos de un siglo como lo fue el veinte(XX), y este mismo
constituyó uno de los más dinámicos en los procesos de modernización en el continente
latinoamericano, En Colombia, las reformas llevadas a cabo durante la primera mitad del
siglo XX tuvieron como objetivo la modernización de la educación y la consolidación de un
sistema educativo en consonancia con un proyecto político que procuraba el fortalecimiento
del Estado nación.1

De hecho, este tiempo significaba una transición de cambios y de paradigmas que


constituirían que las instituciones nuevas en Colombia se levantaran hacia unas
instituciones de educación superior orientadas, a una realidad más concreta, donde la
sociedad estaría en curso y en acción con personas integrales, criticas, con generación de
una buena economía, empleo, crecimiento empresarial, industrial, un sentido más cultural.

Cuando se menciona una trasmisión de paradigmas e individuos críticos e integrales, es


saber que tanto el pensamiento que involucre aceptación a los cambios y como no generar
personas controladas mediante una educación rutinaria, memorística, ha aportado a la
educación superior en Colombia.

De acuerdo con lo anterior el paradigma se entiende como el conjunto de supuestos,


creencias, valores sobre los cuales una comunidad científica busca acuerdos y da solución a
determinados problemas,

el video de Baker, encuentro lo siguiente: «Un paradigma es un conjunto de reglas y


disposiciones que hacen dos cosas: 1) Establece o define límites, y 2) Indica cómo
comportarse dentro de los límites para tener éxito». Posteriormente, y posiblemente,
1
 Herrera, Martha Cecilia Expansión, diversificación y fragmentación “La educación superior en el
siglo XX” https://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual/credencial-historia/numero-154/la-
educacion-superior-en-el-siglo-xx
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también ha sido su caso, nos encontramos con un conjunto de aforismos que empiezan a
generarnos grandes inquietudes si de verdad estamos viviendo una época de cambios o
simplemente es un cambio de época.2

Y para lo cual el sentido de todo esto es analizar que el siglo xx, su necesidad de
modernización en la educación, sus periodos liberales, el contexto de la constitución de
1991, la incidencia de la ley 30, además de las presiones de la apertura económica sanando
y abriendo heridas en la sociedad.

Sin embargo, este proceso sigue hasta los días actuales, la reformulación de la educación
estas en lucha, cambios y de paradigmas, es una pugna económica y cultural, como se
inserta estos componentes, sin afectar la economía y la cultura de las sociedades del mundo.

Pero este tema está en debate como debería ser la mejor forma de educar y como ha
funcionada el mismo modelo que ha enseñado e involucrado el conociendo, la información,
los modelos de educación están estandarizados y mecanizados, que en vez de generar
individuos libres y críticos el efecto es cada vez más nocivo, lo cual Ken Robinson plantea
el pensamiento divergente, es decir, se acentúa al nacer a partir de los estímulos que adopta
y no de los hechos.3

Al tener esta base, surge la posibilidad de que sucedan diferentes caminos y, por lo tanto,
diferentes soluciones. Esto Liberaría a la sociedad de los currículos y modelos que guardan
una serie de paradigmas, que donde una sociedad vea más soluciones que problemas se
mantendría una sociedad menos caótica.

Es por ello que Martha Cecilia Herrera en un análisis de la educación y de las


universidades del siglo xx en Colombia por mantener de cierta manera un mismo modelo
educativo, siempre sobreguarda los intereses elitistas, la fragmentación y autonomía se
puede considerar que el desapego del papel de Estado en la educación promueve un
atentado mismo de la cultura y de la economía del territorio.

2
https://youtu.be/MW1t7Z57r9o
3
https://youtu.be/WbOtm0zkxLQ
DIPLOMADO EN EDUCACION UNIVERSITARIA.

Donde existen miles de conflictos, problemas públicos, de corrupción, desigualdad,


fragmentación universitaria, aunque la ley 30 de 1992 4nace como respuesta para enfrentar
nuevos paradigmas de un mundo cámbiate, los cual los miles de problemas que existen no
han cumplir esta ley haciendo un grave daño a la educación en Colombia , es decir;
queremos tratar de la misma trayectoria los paradigmas lo cual se necesitan es conclusiones
diversos.

“Pasado un siglo, se perfilan claramente las dificultades de asumir un modelo


único de universidad, ya que la profunda fragmentación y la autonomía de los
establecimientos permite prever la persistencia de tendencias a la elitización del
sistema y a la jerarquización de las instituciones apelando a la calidad de la
educación por ellas impartida. En este sentido es indispensable que el Estado
tenga un papel más protagónico del que ha tenido hasta el momento, ya que las
políticas diseñadas han ido en buena parte detrás de los acontecimientos, lo cual
dificulta una adecuada orientación y regulación. Igualmente, la opinión pública
debe ser consciente de que la universidad antes que una empresa es una
institución social y, como tal, no puede regirse sólo por las leyes del mercado,
sino que debe guiarse por criterios de pertinencia social, criterios dentro de los
cuales el aspecto económico es sólo una de las dimensiones por considerar al
abordar la reflexión en torno al problema de la formación superior en el país.”5

4
https://youtu.be/hwWrD9W9hbE
5
Herrera, Martha Cecilia Expansión, diversificación y fragmentación “La educación superior en el siglo XX”
https://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual/credencial-historia/numero-154/la-educacion-superior-
en-el-siglo-xx