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1- CONCEPCIÓN DE PLANIFICACIÓN DOCENTE

La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las


acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Todo
proceso de planeamiento educacional se realiza en función de una realidad concreta, se
inscribe en el marco geográfico, social, económico y cultural de una comunidad local y
nacional.
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica
educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias
educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
2- PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Son postulados generales que se derivan de las leyes y objetivos de la enseñanza, y
norma la estructura y organización de la materia interactuando en forma reciproca,
constituyendo un sistema de principios, siendo estos los siguientes:
3- CUALES SON LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA Y DEFINE CADA UNO
PRINCIPIO DE LA PLANIFICACIÓN; Plantea la necesidad que el proceso docente
responda a un plan preconcebido según las competencias del currículo de los estudios.
Establece por lo tanto, que todo de educación física, debe desarrollar su labor en forma
planificada y sistemática, es decir siguiendo un  orden lógico, integrado que responda
fundamentalmente las condiciones objetivas del medio educativo, antes que el mero 
traslado de los contenidos del programa oficial.
PRINCIPIO DE LA SISTEMATIZACIÓN; Este principio establece que en los
ejercicios dados, haya una relación de los conocimientos aprendidos con, los que se van
aprender.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN; Establece que todo docente debe atender a
las características individuales de todos los alumnos,  porque, aunque los objetivos son
comunes,  no todos los educandos tienen el mismo ritmo de desarrollo. En cuanto a la
enseñanza de una actividad motriz deportiva toma en cuenta que no todos tienen las
aptitudes biológicas  y, por tanto,  las mismas facilidades para su aprendizaje.
PRINCIPIO DE LA PERCEPCIÓN DIRECTA; Refleja que tofo proceso de
enseñanza actúa sobre los órganos de los sentidos, en este caso nos referimos
fundamentalmente a la percepción visual, táctil y auditiva. Existen diferentes formas  de
aplicar la percepción visual, pero en educación física, se aplicara directamente, es decir,
mediante la demostración del docente. En la enseñanza en las primeras edades, se
aplican en la demostración.
PRINCIPIO DE VISUALIZACIÓN; Consiste en relacionar la demostración  por
medio de la palabra con la representación de objetos, animales que los educandos
imitan.
PRINCIPIO DE LA ASEQUIBILIDAD Y LA ACCESIBILIDAD; La asequibilidad
en la pedagogía se refiere a la labor del docente para hacer comprensible el contenido
del alumno es decir la simplicidad didáctica.
La accesibilidad se refiere a la posibilidad que tenga el alumno de asimilar ese
conocimiento. Cuando se habla de asequibilidad  es ya tradicional expresar las reglas:
 De lo simple a lo complejo
 De lo fácil a lo difícil
 De lo concreto a lo abstracto
 De lo conocido a lo desconocido
PRINCIPIO DE LA CONSOLIDACIÓN; La solidez de los conocimientos están
basadas fundamentalmente, en la consolidación de lo que se ha aprendido o se está
aprendiendo, a través de las repeticiones de los ejercicios y movimientos debidamente
planificados que el educando debe realizar.
La consolidación vendrá entonces a ser la interiorización de lo aprendido por los
alumnos, y que equivale a decir, que están preparados para realizar otras actividades
relacionadas con las anteriores o más complejas.
PRINCIPIO DE LIDERAZGO DOCENTE Y DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA
DEL DICENTE; Este principio se basa en tres importantes relaciones, la que cada una
depende de la otra y esta de la tercera:
 Papel dirigente del docente
 Actividad consciente del educando
 Participación activa del educando
Esto significa la activación activa del alumno a realizar con empeño los niveles de
esfuerzo requeridos para el desarrollo y por otra parte se requiere la activación del
alumno a realizar con empeño las tareas con un objetivo. Para lograr estas condiciones
el docente debe tomar en cuenta los procedimientos  que ofrezcan la práctica y la
organización de la ejecución
4- INFORME DE LECTURA
Hablar de didáctica de la Educación Física no es tarea fácil, ya que si en el propio
nombre de la asignatura no hay acuerdo entre los diferentes autores, cuando se intenta
abarcar el curriculum o la programación, el tema se complica. En esta publicación
pretendemos dar unas pinceladas sobre la enseñanza de la Educación Física en el ámbito
escolar tal y como se desarrolla en España. No obstante, nos gustaría darle un enfoque
práctico buscando la utilidad de los temas tratados en otros contextos. Comencemos por
el análisis del concepto.
La falta de unificación de criterios en la terminología supone un serio obstáculo para los
profesionales de nuestro campo. En este sentido, términos como "ejercicio físico",
"gimnasia", "actividad física", "educación motriz", "educación física" e incluso el
"deporte" se utilizan, en muchas ocasiones, indistintamente, cuando en algunos casos,
no tienen nada que ver. El problema, según González (1993:.46), es que "Educación
Física" es término polisémico, que admite diversas interpretaciones, en función del
contenido que se le asigne, del contexto en que se utilice o de la concepción filosófica
de la persona.

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