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ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN

IZCALLI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
CURSO: PRÁCTICA PROFESIONAL.

ESCUELA PRIMARIA “CUICACALLI”

PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DOCENTE.

TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA: Profa. Acela Vargas


Hernández.
DOCENTE EN FORMACIÓN: María Fernanda Vargas Torres
GRADO: GRUPO: 5° A
Ciclo escolar 2020-2021
ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN................................................................................................................3

II. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA.....................................................................................4

III. ETAPA COGNITIVA Y CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS


..............................................................................................................................................5

IV. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y OPERATIVAS PARA EL TRABAJO A


DISTANCIA
CARACTERÍSTICAS TEÓRICAS Y OPERATIVAS DE LA EVALUACIÓN.............7

V. PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS FORMATOS A UTILIZAR PARA EL


TRABAJO A DISTANCIA.................................................................................................8

VI. PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS FORMATOS A UTILIZAR PARA EL


REGISTRO Y ANÁLISIS DE LAS SESIONES (DIARIO E INSTRUMENTOS DE
OBSERVACIÓN PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO).........................................8

VII. DIARIO DE OBSERVACIÓN DE CLASE.....................................................................10

VIII. SECUENCIAS DIDÁCTICAS.........................................................................................12

IX. AUTORIZACIÓN DE PRÁCTICA..................................................................................22


INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene como finalidad dar a conocer los objetivos del curso,
de la primera jornada de prácticas y los elementos que integrarán la presente
carpeta, la cual está destinada al curso de “Prácticas profesionales”
correspondiente al séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria del
ciclo escolar 2020-2021 y tiene como propósito principal que el estudiante
fortalezca y concrete sus competencias profesionales para desarrollarlas en la
escuela y el aula.  Además, promover en él, una actitud reflexiva y crítica que le
permita replantear su docencia  utilizando con pertinencia los conocimientos
teórico-metodológicos y técnicos que ha adquirido  en la Escuela Normal a través
de los cursos que  componen la malla  curricular,  así  como los que él mismo se
ha procurado  a partir de la búsqueda e interés  para profundizar y ofrecer 
respuestas a las exigencias que la práctica le plantea, con la finalidad de tener
mejores resultados en cada una de sus intervenciones.

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OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA.

 Aplicar instrumentos que les permitan a los docentes en formación obtener


información para la elaboración del diagnóstico de su grupo de trabajo
considerando aspectos sociales, culturales, económicos, pedagógicos y de
las propias condiciones por la emergencia sanitaria por COVID 19, propios
del contexto donde realizan su práctica profesional.

 Diseñar y aplicar secuencias didácticas con base en metodologías situadas


para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o
campos formativos acordes a las condiciones por la emergencia sanitaria
por COVID 19

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ETAPA COGNITIVA Y CARACTERÍSTICAS DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

En esta ocasión, se va a trabajar con estudiantes de 5° grado de primaria, de


acuerdo con Cohen (1997) pertenecen a la etapa de los años intermedios.

“Durante estos años intermedios, se hacen más profundas y cobran forma tres
áreas importantes de desarrollo cargadas de valores: el desarrollo moral y ético,
asociado a cumplir las propias responsabilidades hacia uno mismo y hacia los
demás en el curso de la interacción social; las actitudes y conductas relacionadas
con la asimilación de la función del sexo asignada a varones y mujeres en la
sociedad, y el estilo y la calidad del aprendizaje por el cual nos volvemos cada vez
más objetivos y realistas en nuestro pensamiento del mundo exterior”

Es fundamental que el docente cuente con dicho conocimiento, para ofrecer


conocimientos más propicios y contextualizados con relación a las características
de los niños.

Para la autora, las escuelas influyen en las actitudes, por ejemplo, en cómo los
niños perciben a los adultos y en cómo evalúan ciertos valores relacionados con la
vida y el aprendizaje.

Como se mencionó con anterioridad los niños de quinto grado se encuentran en la


edad aproximada entre los 11 y 10 años, por tanto, se encuentran dentro del
periodo durante el cual los niños deben enfrentar y tratar de dominar, a solas o
con otros niños, muchas tareas llenas de conflictos para ellos y que tendrán
repercusiones trascendentes sobre su vida adulta.

Por otra parte, Piaget menciona que “los niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones
maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos
los niños, no obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.”

Es así como los alumnos de 5° grado tienen una pertenencia dentro de la etapa de
operaciones concretas.

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En este periodo pueden realizar tareas en un nivel más complejo utilizando la
lógica, así como realizar operaciones matemáticas. Sin embargo, aunque hayan
hecho un gran avance con respecto al periodo pre-lógico, en este periodo del
desarrollo cognitivo pueden aplicar la lógica con ciertas limitaciones: Aquí y ahora,
siempre les resulta más fácil. Todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es
decir, el aplicar conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es
complicado para los niños de esta edad.

El alumno es capaz de poder identificar espacios y recordar determinados pasos,


esto puede ser generado a través de la experiencia vivida del sujeto, un aspecto
relacionado es también el desenvolvimiento en la comunicación, que en el grupo
debía pulirse.

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CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y OPERATIVAS PARA
EL TRABAJO A DISTANCIA

CARACTERÍSTICAS TEÓRICAS Y OPERATIVAS DE LA


EVALUACIÓN.

Hoy día, nos estamos presentando ante una situación inimaginable, cambiando la
perspectiva de un modo de vida, en todos los ámbitos: laborales, escolares, etc.
Sin embargo, requerimos adaptarnos y buscar los mecanismos adecuados, que
permitan responder a las necesidades que hoy día se presentan, sobre todo en la
educación. 

Los docentes, han buscado diferentes medios, plataformas y materiales, con la


finalidad de solventar de manera satisfactoria los contenidos a enseñar. Con
inquietudes, dudas e incertidumbres, se han dado a la tarea de utilizar recursos
tecnológicos, pero no existe certeza de que se cumpla en un porcentaje total, los
objetivos planteados. 

Algo que sale a relucir y cuestionar es ¿Qué está pasando con la evaluación? La
evaluación es un proceso complejo que requiere de estrategias e instrumentos
que permitan dar seguimiento a los alumnos, para identificar los logros y áreas a
fortalecer en el proceso de aprendizaje. (UNAM, 2020)

El trabajo de los estudiantes se evaluará por medio de rúbricas y listas de cotejo. 

Rúbricas: En esta se integrarán elementos fundamentales como indicadores:


aspectos centrales de aquello que interesa lograr y valorar; niveles de logro:
excelente, muy bien, bien, regular y la progresión desde los niveles inferiores a los
superiores o viceversa. (Guerrero,J. , 2020 )

Listas de cotejo: En esta, se anota una lista de criterios que señalan con claridad
las acciones, tareas, comportamientos, habilidades o actitudes que se desean
evaluar de un proceso de aprendizaje.  (Guerrero,J. , 2020 )

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Escala valorativa: Es un conjunto de criterios específicos fundamentales que
permiten valorar el nivel en que se encuentran los alumnos por medio de
indicadores de desempeño. (Secretaria de Educación Pública, 2011).

PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS FORMATOS A


UTILIZAR PARA EL TRABAJO A DISTANCIA
La forma de trabajo, ahora se presenta de manera diferente, ya que cada maestro
se adapta a las necesidades que su grupo presenta. Es por ello, que cada uno
tiene un formato de planeación, esto tiene como finalidad, plantear las actividades
que se estarán trabajando a distancia, para ello, retomando aspectos
fundamentales como el tema, aprendizaje esperado, actividades a realizar,
evaluación, entre otros; se toma en cuenta el plan y programa de estudio 2011,
específicamente de 5° grado, las actividades de “Aprende en Casa II”, el uso del
libro de texto o actividades para retroalimentar.

PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS FORMATOS A


UTILIZAR PARA EL REGISTRO Y ANÁLISIS DE LAS SESIONES
(DIARIO E INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA ELABORAR
EL DIAGNÓSTICO).

En esta jornada de prácticas se utilizará un diario de clase, el cual, va a permitir


recuperar datos importantes del grupo en dónde se está llevando a cabo la
práctica profesional, este se hará por medio de un diario de clase.

Un diario de clase según Zabalza, “es un documento en el cual, el profesor recoge


datos sobre lo que va sucediendo en el salón de clases. Estos no tienen que ser
actividades diarias”.

En esta ocasión, se pretende utilizar el diario de clase que propone Rafael Porlán,
quien lo define como “un instrumento de diagnóstico del desarrollo profesional, en
el cual el profesor rescata las experiencias y reflexiones acerca de su práctica
educativa”.

Se elige este tipo de diario ya que nos va a permitir recuperar aspectos


importantes de lo que sucede cuando estamos interviniendo con nuestro grupo de

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práctica, también nos va a permitir identificar los avances más relevantes que
tienen los niños durante la sesión.

Este diario se caracteriza por ser flexible y porque tiene que partir de situaciones
reales, lo cual, permite registrar lo que sucede justo en el momento y así tener la
posibilidad de revisar profundamente nuestra práctica.

Además, después de cada aspecto o situación observado, se pretende colocar


una reflexión o comentario para organizar y entender mejor lo que estamos
haciendo y de este modo, resaltar el verdadero significado del diario de clase.

Por medio de este instrumento, se busca atender a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad para el trabajo a


distancia?
2. ¿Qué avances han tenido los niños trabajando a distancia?

Este diario se pretende elaborar de la siguiente manera:

1. Colocar la hora y fecha en que se registra.


2. Identificar los aspectos que vamos a registrar de la clase
3. Escribir cada hecho tal y como ocurrió.
4. Después de cada situación, escribir una breve reflexión o cometario.
5. Al final del registro, hacer un breve análisis en general de la clase
(fortalezas, áreas de mejora, etc.)
6. Al final, escribir una breve conclusión en donde se mencione que se
aprendió y se propongan soluciones o estrategias para mejorar.

A continuación, se anexa el formato para el diario de clase que se tiene


contemplado utilizar y poder registrar los aspectos más relevantes de la clase.

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DIARIO DE OBSERVACIÓN DE CLASE.
OBSERVADOR(A): María Fernanda Vargas Torres
GRADO Y GRUPO OBSERVADO: 5° A
FECHA: TIEMPO DE OBS.

ASPECTO ¿QUÉ SE OBSERVÓ? REFLEXIÓN O COMENTARIO


¿Cómo fue el
desempeño de
los niños
durante la
clase?
¿Qué
resultados
dieron las
actividades de
la planeación?
¿Cómo lograron
los niños
alcanzar los
aprendizajes
esperados?
¿Qué apoyo
recibieron los
niños para
realizar las
actividades?
¿Qué tan
dispuestos
estuvieron los
niños para
trabajar?
OBSERVACIONES GENERALES (Análisis general de lo registrado, fortalezas y
áreas de mejora)

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CONCLUSIONES (que aprendí y que propongo para mejorar)

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SECUENCIAS DIDÁCTICAS

A continuación, se anexan los planes de clase de las materias en donde se va a


intervenir y las fechas en que serán aplicadas trabajando a la distancia, se anexan
los formatos para que el maestro titular evalúe estas intervenciones:

Escuela Normal
ESCUELA de DE
NORMAL Cuautitlán Izcalli
CUAUTITLÁN IZCALLI
Escuela
EscuelaPrimaria
PrimariaCuicacalli
Cuicacalli
C.C.T: 15EPR4805M

Docente titular: Profa. Acela Vargas Hernández Grado:5°


Grupo: A
Docente en formación: María Fernanda Vargas Torres

Secuencia de actividades
Aspectos
Jueves 22 de octubre

Asignatura Vida Saludable


Aprendiza Participa en la promoción de hábitos de higiene y limpieza en su familia, escuela
y comunidad
je
esperado
Actividades Inicio  Comentar las siguientes preguntas eligiendo a diferentes niños a
azar:

1. ¿Qué medidas conoces para prevenir el COVID-19?


2. ¿Por qué crees que es importante cumplirlas?
3. ¿Qué medidas tomas en tu casa?
Desarrol  Por medio de una presentación en Power Point, abordar porque
lo es importante la limpieza en el hogar, en la escuela y en la
comunidad y que acciones se pueden hacer para que los niños
identifiquen como pueden contribuir a conservar sus espacios
limpios para prevenir cualquier enfermedad.

 Tomar nota de los aspectos más importantes que encuentren en


la presentación.

 Durante la presentación, observar los siguientes videos como


complemento a la información del tema:

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1. “Higiene en el hogar” (https://www.youtube.com/watch?
v=Gqdo4mDB1sk&list=LLORiOxTn61gIszpK155JKJg&index=4
)

2. “Higiene en la escuela” (https://www.youtube.com/watch?


v=8JiQAUEmF4Q&list=LLORiOxTn61gIszpK155JKJg&index=3
)

3. “La calle es nuestra, mantén limpia tu ciudad”


(https://www.youtube.com/watch?v=IXGQ7BtqPdk).
Cierre  Elaborar un cuadro comparativo en donde los niños escriban 3
acciones que ellos hacen para ayudar a conservar la limpieza en
su casa, en la escuela y en su comunidad para conocer como
participan en este proceso:

CASA ESCUELA COMUNIDAD

Indicaciones 1. Contesta las preguntas en tu cuaderno.


2. Observa con atención la presentación y escribe lo que consideres más
importante.
3. Observa los siguientes videos
4. Haz un cuadro y escribe 3 acciones que tú haces para conservar la
limpieza en tu casa, en tu escuela y en el lugar donde vives.
Evidencias de
trabajo 1. Notas de aspectos importantes del tema.
Evidencias de Cuadro comparativo de las acciones que hacen los niños para conservar la
evaluación limpieza en su casa, escuela y comunidad.
Evaluación Se va a calificar el cuadro comparativo a través de la siguiente tabla valorativa:

APRENDIZAJE LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE


ESPERADO APOYO (8)
Participa en la El alumno El alumno El alumno
promoción de mencionó 3 mencionó 2 mencionó 1

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hábitos de acciones que acciones que acción que pone
higiene y pone en práctica pone en práctica en práctica para
limpieza en su para conservar la para conservar la conserva la
familia, escuela y higiene y la higiene y la higiene y la
comunidad. limpieza en limpieza en limpieza en
diferentes lugares diferentes lugares diferentes
lugares.
Materiales Cuaderno, conexión de internet o datos, dispositivos móviles (celular,
computadora, etc.) regla, colores y lápiz.
Recomendaciones Observaciones generales

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Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli
Escuela Primaria Cuicacalli
C.C.T: 15EPR4805M

DOCENTE TITULAR: Profa. Acela Vargas Hernández GRADO: 5°


GRUPO: A
DOCENTE EN FORMACIÓN: María Fernanda Vargas Torres

Secuencia de actividades
Aspectos
Viernes 23 de octubre 2020.

Asignatura Historia
Aprendiza Describe las características del campo y la ciudad durante las primeras décadas
del siglo XIX.
je
esperado
Actividades Inicio Observar las siguientes imágenes y contestar en el cuaderno las
preguntas para recuperar lo que los niños conocen sobre las
actividades que se practicaban después del movimiento de
independencia:

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1. ¿Qué observas en las imágenes?
2. ¿Cuál te llama más la atención y por qué?
3. En la imagen que elegiste, ¿En dónde crees que vivan esas
personas, en el campo o en la ciudad?
4. ¿Porqué?
Desarrol  Revisar la ficha informativa en Classroom para identificar algunas
lo ideas principales sobre cómo era la vida en el campo y la ciudad
en el siglo XIX.
 Tomar nota de lo más importante de la información que van a
revisar.
 Observar el video “La vida cotidiana en el campo y la ciudad
(https://www.youtube.com/watch?v=T4yU-b5W5Y4) para que los
niños puedan identificar y comparar las actividades y costumbres
tanto del campo como de la ciudad en aquella época.
Cierre  Con base en el video, realizar un cuadro comparativo con la
finalidad de que identifiquen las características del campo y la
ciudad durante el siglo XIXI
CARACTERÍSTICAS CAMPO CIUDAD

¿EN DONDE
VIVÍAN?

¿QUÉ
OCUPACIONES
TENÍA LA GENTE?

¿CÓMO LLEGABAN
LAS NOTICIAS?

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¿QUÉ
FESTIVIDADES
CELEBRABAN?

¿QUÉ HACÍAN LOS


NIÑOS SI NO IBAN A
LA ESCUELA?

Indicaciones 1. Observa las imágenes y contesta las preguntas en tu cuaderno.


2. Entra a Classroom y lee la ficha informativa.
3. Escribe en tu cuaderno lo que consideres más importante del texto.
4. Observa el video y haz un cuadro comparativo sobre las características
del campo y de la ciudad.
Evidencias de 1. Preguntas sobre las imágenes.
trabajo 2. Notas de aspectos importantes del tema.
Evidencia de Cuadro comparativo de las principales características de la vida cotidiana en el
evaluación campo y en la ciudad en el siglo XIX.
Evaluación APRENDIZAJE LOGRADO (10) EN PROCESO REQUIERE
ESPERADO (9) APOYO (8)
Describe las El alumno El alumno El alumno
características identifica las 5 identifica 3 o 4 identifica 1 o 2
del campo y la características de las 5 de las 5
ciudad durante del campo y la características características
las primeras ciudad durante el del campo y la del campo y la
décadas del siglo XIX ciudad en el ciudad en el
siglo XIX. siglo XIX siglo XIX
Se va a calificar el cuadro comparativo a través de la siguiente tabla
valorativa y de acuerdo con la siguiente escala:

Materiales Cuaderno, conexión de internet o datos, dispositivos móviles (celular,


computadora, etc.), regla, lápiz y goma.
Recomendaciones Observaciones generales

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Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL (7º SEMESTRE)
ESCUELA PRIMARIA: Cuicacalli GRADO: 5° GRUPO: A
DOCENTE EN FORMACIÓN: María Fernanda Vargas Torres FECHA: 22 de octubre 2020
TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 30 min. ASIGNATURA O TEMA OBSERVADO: Vida Saludable (“La limpieza en casa, escuela y comunidad”).
Compañero maestro: El presente instrumento pretende valorar el desempeño del alumno normalista en torno a su intervención en el aula. Considera para su
llenado las observaciones que realices con base en llas siguientes competencias profesionales que se enuncian en el perfil de egreso del plan de estudios:

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en
el marco de los planes y programas de educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
• Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS

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__________________________________________

PROFA. ACELA VARGAS HERNÁNDEZ

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Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL (7º SEMESTRE)
ESCUELA PRIMARIA: Cuicacalli GRADO: 5° GRUPO: A
DOCENTE EN FORMACIÓN: María Fernanda Vargas Torres FECHA: 23 de octubre 2020
TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 30 min. ASIGNATURA O TEMA OBSERVADO: Historia (“La vida cotidiana en el siglo XIX”).
Compañero maestro: El presente instrumento pretende valorar el desempeño del alumno normalista en torno a su intervención en el aula. Considera para su
llenado las observaciones que realices con base en llas siguientes competencias profesionales que se enuncian en el perfil de egreso del plan de estudios:

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en
el marco de los planes y programas de educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
• Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS


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PROFA. ACELA VARGAS HERNÁNDEZ

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AUTORIZACIÓN DE PRÁCTICA.
JORNADA DEL 19 AL 30 DE OCTUBRE DE 2020

C. MARIA FERNANDA VARGAS TORRES


DOCENTE EN FORMACIÓN
___________

DRA. MARÍA GUADALUPE GARCÍA CÁSARES


RESPONSABLE DEL CURSO DE “PRÁCTICA
PROFESIONAL”

PROFA. ACELA VARGAS HERNÁNDEZ


DOCENTE TITULAR DE 5° A
___________

AUTORIZADO: 16 de octubre 2020.

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