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GUÍA No 1 DE APRENDIZAJE EN CASA

Del 01 al 26 de febrero de 2021


GRADO 10º.

Querido estudiante de grado Décimo.

Nos agrada mucho estar en contacto con usted y esperamos que aprenda mucho a través del desarrollo de esta
guía inicial. Las asesorías virtuales se llevarán a cabo de acuerdo con el horario establecido.

GRADO TURNO 1 TURNO 2


Del 01 al 12 de febrero de 2021 Del 15 al 26 de febrero
Media (Historia de la Ed. Fís/Diseño Media (oralidad y escritura / Técnicas y
DÉCIMO Básico), Matemáticas, Inglés, Física, Expresión), Lengua Castellana, Filosofía,
Artes, Ciencias económicas y políticas, Educación Física, Química, Tecnología,
orientación/inclusión. Ética y Religión, Orientación/Inclusión.

En el desarrollo de la guía recuerde escribir, en forma clara y letra grande, sus nombres y apellidos
completos, su curso, la asignatura, el número de la guía y el nombre del docente al que va dirigido el
trabajo. Cuando vaya a enviar la guía resuelta por correo electrónico, debe escribir en el ASUNTO sus
nombres y apellidos completos, su curso y la asignatura.

MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA


HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS DE CONTACTO
Profesor Sebastián Bermúdez, email creativospolicarpa@gmail.com WhatsApp 3204598572

TEMA: Evolución de la Educación Física a través de la historia de la humanidad.


PROPÓSITO: Idealizar características, actitudes y aptitudes del ser humano en la evolución de la historia mediante
el análisis de imágenes, esto con el fin de afianzar los preconceptos útiles para la conceptualización de la
asignatura.

CONTENIDO
A través de la historia el hombre ha evolucionado de tal forma que su estilo de vida, su forma de sobrevivir y
prosperar se ha visto influenciada por el desarrollo de características, actitudes y aptitudes que le han permitido ser
la especie dominante de su entorno. Estos aspectos le han permitido al hombre convertirse y encarar varias
actividades para su subsistencia las cuales posteriormente se convirtieron en habilidades para el combate y los
deportes.
ACTIVIDAD: Con cada imagen desarrollarás un escrito mencionando ¿cuáles características actitudes y aptitudes
crees que tiene cada personaje?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta el desarrollo y producción de textos, la puntualidad en la


entrega de la guía y la argumentación en posteriores asesorías virtuales.
MEDIA ARTES
DISEÑO BÁSICO
DATOS DE CONTACTO
Docente: Hovers García
Correo electrónico creativospolicarpa@gmail.com
WhatsApp: 3209821353

TEMA: Introducción al diseño

PROPÓSITO: Introducir al estudiante en el proceso del diseño básico

CONTENIDO

¿Qué es el Diseño?
La palabra diseño tiene un rango muy amplio de definiciones, ya que se aplica a muchas áreas del saber humano
de manera más o menos diferenciada. Sin embargo, por diseño nos referimos generalmente a un proceso de
prefiguración mental, es decir, de planificación creativa, en el que se persigue la solución para algún problema
concreto, especialmente en el contexto de la ingeniería, la industria, la arquitectura, la comunicación y otras
disciplinas afines.
A muy grandes rasgos, el diseño no es más que la imaginación de un objeto, es decir, su concepción
atendiendo a aspectos como la forma, el aspecto, la funcionalidad, la operatividad y la vida útil del mismo. Los
diseñadores, por ende, no hacen más que crear objetos físicos, gráficos o de cualquier otra índole, que sirvan para
un fin específico y establecido de antemano. Por ejemplo, un diseñador industrial puede prefigurar piezas de
maquinaria para automóviles, o bien formas más eficientes de cañería, mientras que otros podrán dedicarse a
crear muebles, juguetes, teléfonos, etc.
El diseño como una disciplina autónoma juega un rol vital en el mundo contemporáneo, a un grado tal que se
ha asimilado a prácticamente todas las áreas del quehacer humano, y figura entre las carreras de estudio más
demandadas internacionalmente.

Características del diseño


Un diseñador es una persona que ha entrenado su creatividad enfocándola hacia aspectos más pragmáticos, de
manera que pueda ofrecer soluciones adaptadas al problema que enfrenta. Por esa razón, el diseño en tanto
disciplina suele ser un poco general, un conjunto de saberes aplicables a diversos campos de trabajo, pero
que se sirven de la geometría, la aritmética, la lógica, la ilustración, el mercadeo, la sociología o la informática para
un proceso que, fundamentalmente, comprende en las siguientes etapas:
 Observación y análisis. Ya que la necesidad del diseño surge de la cotidianidad del ser humano.
 Planificación y proyección. Proponiendo un modo de solucionar la necesidad detectada.
 Construcción y ejecución. Llevando a la realidad lo proyectado y sometiéndolo a la prueba de su
funcionamiento.

ACTIVIDAD

1. Con lo visto el año pasado debo realizar una pieza grafica explicando que es el diseño
2. Debe ser una pieza creativa
3. Debe tener color
4. Debe tener imágenes realizadas por ustedes en cualquier técnica vista el año pasado (Street Art, Collage,
dibujo)
5. Debe tener textos (tipografías)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Creatividad

BIBLIOGRAFÍA
https://concepto.de/diseno/#ixzz6kWQDDvk8
MATEMÁTICAS
DATOS DE CONTACTO
Profesora: Natalia Rico Martínez
Correo de recepción de la actividad resuelta o preguntas: nrico@educacionbogota.edu.co

TEMA: Sistemas de ecuaciones lineales 2x2


PROPÓSITO: Estimado estudiante el propósito de esta guía es que mediante su desarrollo pueda demostrar y
reforzar las habilidades que ha adquirido para resolver una situación problema relacionada con sistemas de
ecuaciones, (tema tratado el año anterior), por lo tanto, es necesario que presente las gráficas, diagramas y
símbolos de interpretación, los procesos comunicación y argumentación que usa para comprobar que encuentra
una solución. Así podemos saber el nivel de aprendizaje en el que se encuentra y organizar el trabajo posterior.

CONTENIDO
Recuerde que un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas está formado por dos ecuaciones
lineales,
De la forma

cuya solución consiste en encontrar un punto (x, y) o solución común entre ellas.

Una solución de un sistema de ecuaciones es un par de valores para las variables, que comprueba que las dos
ecuaciones se cumplen a la vez.
Para solucionar un sistema de ecuaciones, recuerde que puede usar el método gráfico, u otros como métodos de
sustitución, reducción o igualación, no importa cual método use, llegara a la misma solución.
Sino recuerda, dejo el siguiente link para revisar estos métodos, método gráfico: https://youtu.be/xla02Y99Ngw
Método por reducción https://youtu.be/TR27etegq7g

¿Sabía usted que los sistemas de ecuaciones son usados en la economía, física y muchos campos de la
ingeniería? ¿Qué tal si busca una de esas aplicaciones en uno de los temas que le guste?

ACTIVIDAD UNO:

Lea con atención la siguiente situación problema y siga los pasos, seguro que lograra resolverla.

Debido a los cambios en la economía en estos tiempos de pandemia, muchas personas al perder su trabajo, han
optado por crear su propia empresa y empezar a fabricar y vender productos Online. Una familia Bogotana, decidió
empezar a fabricar y vender dos modelos de chaquetas C1 y C2.
Así que, han cotizado con un grupo satélite de operarias que afirman que para la fabricación se necesita un trabajo
manual de 20 minutos para el modelo C1 y de 40 minutos para el modelo C2; y un trabajo de máquina de 20
minutos para el modelo C1 y de 10 minutos para el C2.
El dinero que tienen para invertir, les alcanza para pagar el trabajo manual de 50 horas al mes y para la máquina
30 horas al mes. Sabiendo que el beneficio por unidad es de 15 y 10 euros para C 1 y C2, respectivamente..
Ayuda a esta familia a planificar cuántas chaquetas de cada tipo deben mandar a producir para obtener el máximo
beneficio

PASOS PARA RESOLVERLO


Paso uno: Empecemos
 Lea cuidadosamente el problema. Mínimo dos veces
 Cuéntese con sus palabras en qué consiste el problema.
 Escriba los datos importantes, ¿Qué ideas le parecen relevantes?, ¿qué necesita solucionar?
 ¿conoce algún problema similar? Escríbalo con su solución. Si no es así, busque o cree uno parecido, que
usted pueda resolver.

Paso dos: Planeemos


 Pregúntese ¿Qué debe tener en cuenta para llegar a la solución del problema?
 Escriba y ordene lo que sabe del problema
 Utilice símbolos, imágenes, diagramas, ecuaciones para representar los elementos del problema
Con base en estas preguntas, complete la siguiente tabla:

 Cree las ecuaciones que considere relevantes formando un sistema. Si no recuerda c ómo crear
ecuaciones le dejo este video ayuda https://youtu.be/gd95JhLC4LU
 Grafique las ecuaciones creadas en un plano cartesiano e interprete el punto donde se cortan, qué relación
tendría con la solución del problema. Video ayuda https://youtu.be/xla02Y99Ngw . Si quiere, puede usar
una herramienta digital para graficar

Paso tres: Solucionemos


 ¿Qué idea tiene después de analizar los diagramas, imágenes, símbolos usados en el punto anterior?, ¿ya
tiene la solución del problema?
 Realice los cálculos matemáticos necesarios
Paso cuatro: Comprobemos
 Revise que la solución encontrada corresponde al problema: para ello responda la siguiente pregunta ¿Si
uno de sus compañeros le aconseja a la familia hacer 50 chaquetas C1 y 50 chaquetas C2, qué argumento
le da usted, ¿cómo le demuestra que se equivoca?
 ¿Cree que el proceso que usó es el correcto? ¿por qué?
 ¿Cuál es su respuesta? Escríbala para la familia
Paso cinco: Reflexionemos
 ¿Qué le gustó y que no le gustó al resolver el problema?
 ¿Qué aprendió y en qué aspectos considera que tiene dificultades?
 ¿Qué otros medios hubieran sido más eficaces para la solución del problema?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realiza gráficos de ecuaciones adecuadamente
 Utiliza notación y lenguaje matemático para comunicar sus ideas
 Argumenta la solución de la situación problema planteada
 Presenta la actividad propuesta, entregándola de forma ordenada, completa y puntual .
BIBLIOGRAFÍA
Carreón, D. (30 de Junio de 2020). RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES MÉTODO DE GRAFICACIÓN
Super fácil - Para principiantes. Obtenido de Archivo de video: recuperado de
https://youtu.be/xla02Y99Ngw
Carreón, D. (6 de Julio de 2020). RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES MÉTODO DE REDUCCIÓN O SUMA
Y RESTA Super fácil - Para principiantes. Obtenido de Archivo de video: Recuperado de
https://youtu.be/TR27etegq7g
math2me. (1 de Febrero de 2019). Plantear PROBLEMAS de SISTEMAS de ECUACIONES LINEALES 2x2.
Obtenido de Archivi de video: Recuperado de https://youtu.be/gd95JhLC4LU
INGLÉS

DATOS DE CONTACTO
Claudia Malaver – cmalaver.humanidades polisal@gmail.com
TEMA: Talking about me and the things I like.
PROPÓSITO: Al terminar tu trabajo en esta guía podrás:
 Crear un párrafo con oraciones sencillas relacionadas con tu información personal y tus gustos, cuidando de la
estructura de éstas.
 Comprender la idea general de un texto corto con vocabulario que te es familiar.

CONTENIDO
Recuerda que para elaborar una oración sencilla en inglés debes iniciar mencionando la persona o el objeto del
que vas a hablar (sujeto), luego necesitas la acción que se hace, hizo o hará o su estado y finalmente debes dar
información que complete la oración (qué, cómo, cuándo, dónde, etc.). Analiza los siguientes ejemplos.
SUBJECT ACTION WHAT WHERE WHEN WHY WHO WITH
I am From Bogotá .
Sa ra h l i kes ea ti ng frui ts i n the morni ng Beca use s he does not
l i ke cerea l .
Fel i pe l i ves i n La Perseverancia wi th his mom and
brother.

En la página web https://englishatpolisal.jimdofree.com/claudia-malaver/tenth-graders-2021/gu%C3%ADas/


podrás encontrar actividades complementarias para que puedas profundizar y practicar los temas de la presente
guía.

ACTIVIDAD
NOTA:
Cuidar el medio ambiente es tarea de todos, por esto te invito muy respetuosamente a reutilizar el
cuaderno de esta clase del año pasado o un cuaderno viejo que tengas a disposición. Solo debes dejar 1 o
2 hojas en blanco y marcar tu cuaderno en inglés.

Activity 1. Luego de marcar tu cuaderno, en la segunda página decora de manera creativa y sin emplear
imágenes agresivas o de equipos de fútbol colombiano el letrero del primer periodo . Debes usar letra grande para
que ocupe toda la página. La decoración se debe hacer con colores no con marcadores ni esferos. Este es
un ejemplo:
Activity 2. Introducing yourself.
Part A. Look at the following picture and complete the sentences with your own information. Use clear handwriting
and color the images. Glue your photo or draw your face. Be careful with the spelling. (Cuida la ortografía)
(Queen), El Rito (Soda also like old salsa music
(Willie Colon, Héctor Lavoe and Ismael Rivera, for
example. My favorite food is fruits, meat, veggies,
pasta and dairy products. My favorite TV Shows are
The Boys, Games of Thrones, Outlander, among
others. Y like history, geography, English and
technology. Harry Potter Saga, The Physician,
Chaman, Dr Cole, Akelarre are some of my favorite
books.

Part B. Now, with the information you wrote in the


picture above, write a paragraph about you. Look
at this example.
My name is Claudia Malaver, my birthday is in March.
My favorite animals are dogs. I like reading, watching
movies, talking with my friends, and sharing time with
my family. My favorite songs are Radio Gaga

Activity 3. Read the following text and do the exercises below.

Hello my dear friend,


This is me, Daniel Gutiérrez. I was born in 2004. My birthday is on July 14 . My family is from Colombia, but I was born in Sao
th

Pablo, Brazil. I speak Spanish and Portuguese. At this moment, we live in a beautiful flat in La Candelaria, an old neighborhood
in Bogota. I study is a big public school near home. All teachers are nice people and help students in everything you need. M y
favorite subject is Science, I love it! I love fast food and fruits and in my free time I like playing video games, riding my bike and
listening to music.
My parents are teachers too. My mom teaches Math, she is very good at numbers. My dad teaches Spanish and he loves writing
and reading. I really love them. We spend a lot of time together at the weekend, we go to the park or the cinema. We also travel
on vacation and have a good time.
So, Terry. Tell me, where are you from? How old are you? What is your favorite music and books? What do your parents do?
Please, let me know and write soon.
Bye,
Daniel

Part A. Answer the following questions with just the key information.
a. What’s Nina’s surname? ____________________
b. How old in Nina? __________________________
c. Where are Nina’s parents from? ______________
d. What kind of place do the Garcías live in? ___________
e. What is her mom good at? ____________________
f. What are Nina’s dad hobbies? ____________
g. Who is Nina’s pal? __________________

Part B. Complete the sentences with 1 or 2 words.


a. Nina is ____________
b. She speaks ___________ and ___________
c. Nina’s school is ____________________.
d. Nina’s parents are _____________
e. The Garcías like _______________ and _______________ in their free time.

Recuerda enviar las imágenes de tu trabajo ÚNICAMENTE al correo indicado en esta guía. Ten presente
que la responsabilidad y puntualidad son partes importantes en tu formación académica y preparación
para el futuro, por eso te recomendamos entregar la guías en los plazos establecidos por el colegio. Po r
favor ten presente que es importante que la imagen que envíes de tu trabajo sea clara y que esté de frente
para facilitar su lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aspecto Descriptor Tu semáforo


Vocabulario Busco el vocabulario desconocido en mi Porque _________________
diccionario o en el celular y lo registro en mi _______________________
cuaderno. ________________________
________________________________

Uso del lenguaje Expreso mi información personal y mis Porque ________________


preferencias de manera clara y coherente. _____________________
Identifico el vocabulario en textos cortos con _______________________
información que me es familiar. _______________________________

Responsabilidad Me preocupo por entregar mis guías a tiempo. Porque _________________


_______________________
_________________________
_______________________________
Presentación Entrego mis trabajos con pulcritud, cuidando Porque ________________
el orden, la letra y la ortografía. _______________________
________________________________
Autonomía Desarrollo mis actividades por mi propia Porque ________________
cuenta. _______________________
_______________________
________________________________
FÍSICA
DATOS DE CONTACTO
Docente: Fanny Fajardo F.
Correo Electrónico: licfannyff@gmail.com

TEMA: Magnitudes Física básica


PROPÓSITO: Fortalecer las competencias básicas en magnitudes Físicas básicas, desde el desarrollo de las
actividades propuestas para comprender y hacer uso de conceptos y teorías de las ciencias -física en la solución de
problemas y fenómenos que ocurren frecuentemente; además fortalecer el valor de responsabilidad a través del
desarrollo y presentación de las actividades propuestas para ayudar a conseguir los objetivos y metas en cualquier
ámbito de la vida.

CONTENIDO

¿QUÉ PODEMOS MEDIR?


Actividad 1. Responda a la pregunta ¿Qué puedo medir del agua? Argumente/describa su repuesta mínimo en un
escrito de 10 renglones/líneas; fuera del escrito, puede incluir dibujos, esquemas, tablas entre otros.

Magnitudes físicas básicas


El objeto de toda medida es obtener una información
cuantitativa de una cantidad física. La medición de
cualquier cantidad se hace en relación con un
estándar/patrón de medida particular o unidad, y esta
unidad se debe especificar junto con el valor
numérico de la cantidad. Por ejemplo, la longitud se
puede medir en unidades tales como pulgadas, pies,
millas... o en el sistema métrico: kilómetros, metro,
decímetros, centímetro, milímetro entre otras; el
especificar que la longitud de alto de un objeto es
20,5 no tienen sentido, se debe proporcionar junto al
valor cuantitativo la unidad; puede ser 20,5 metros
(20,5 m), que es diferente a 20,5 pulgadas (20”) o
20,5 milímetros (20,5 mm) … Existen diferentes sistemas de unidades que han
Se denomina magnitudes físicas básicas a las sido marcado por los pasos de los años y el
magnitudes que no pueden definirse con respecto a intercambio de cultura entre los pueblos, entre los
las otras magnitudes. Las magnitudes físicas básica más usados se tienen: Sistema Cegesimal de
son: longitud, masa, tiempo, cantidad de sustancia,
Unidades (CGS): denominado así porque sus
corriente eléctrica, temperatura e intensidad lumínica.
Imagen 1. Magnitudes físicas básicas unidades básicas son el centímetro, el gramo y el
segundo y el sistema

internacional de unidades (SI): es la versión moderna del sistema métrico y el más usado en la actualidad. Sus
unidades básicas son: el metro, el kilogramo, el segundo, el amperio, el k elvin, la candela y el mol; por
consiguientes el SI es más usado desde los cursos de física.

Imagen 2. Magnitudes físicas básicas y sus unidades en el sistema internacional


Como el Sistema Internacional de unidades de magnitudes físicas básicas se tiene el metro y el kilogramo,
entonces se hace es necesario hacer uso del sistema métrico decimal, en el cual los múltiplos y submúltiplos de las
unidades de una misma naturaleza siguen una escala decimal (ver imagen 3).

Imagen 3. Unidades de medida en sistema métrico decimal de longitud y masa

Unidades de medida: tiempo; segundo=s, minuto=min y hora=h.

Actividad 2. Clasifique y escriba en las cajas de la imagen 4, las siguientes medidas de acuerdo a la magnitud que
corresponda.
25 -2
20,5 m 0,005 g 20,5 s 10 dm 456,78 min 91 mg 3x10 mg 5,4

h45,7dam 678,3 cg 0,47 hm 8,02 km 3,03 Mm 2,5 µm 39 Pm

6,6 s 65,002 dg

Imagen 4. Medidas de tiempo, masa y longitud

Actividad 3. Responda a la pregunta ¿De qué me sirve el sistema internacional de medida en mi contexto?
Argumente/describa su repuesta mínimo en un escrito de 10 renglones/líneas e incluya situaciones ejemplo; fuera
del escrito, puede incluir dibujos, esquemas, tablas entre otros.
Fuentes complementarias sugeridas para profundizar voluntariamente los temas abordados en la guía.
Peréz, R. (2002). Sistema Internacional de Unidades SI. Rev Ob stet Ginecol Venez [online]. 62 (1). p. 47-68.
Recuperado enero de 2021 de shorturl.at/mxLR4

ACTIVIDAD
1. Escriba el enunciado de la actividad 1 y la solución de la misma en el cuaderno de física.
2. Escriba el enunciado de la actividad 2, copie la imagen 4 y la solución de la misma en el cuaderno de física
3. Escriba el enunciado de la actividad 3 y la solución de la misma en el cuaderno de física.
4. Enumere las páginas del cuaderno, que corresponden al desarrollo de la guía y junto a la numeración de
cada página escriba su nombre completo (apellidos y nombres) y curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Hace uso de conceptos y teorías de las ciencias-Física en la solución de las actividades planteadas.
 Resuelve y presenta las actividades propuestas: completas, bien solucionadas, ordenadas, en el tiempo
estipulado y siguiendo las indicaciones dadas.

BIBLIOGRAFÍA
Peréz, R. (2002). Sistema Internacional de Unidades SI. Rev Ob stet Ginecol Venez [online]. 62 (1). pp 47-68.
Recuperado enero de 2021 de shorturl.at/mxLR4
Giancoli, G. (2006). Física Giancoli. Sexta edición, volumen 1. Editorial Pearson. p. 1-10.
ARTES
DATOS DE CONTACTO
Kathalina Pinzón: poliartes.revisamitrabajo@gmail.com
Whatsapp: 319-4507545

TEMA: Diagnóstico y Refuerzo


PROPÓSITO: Retomar y aclarar las temáticas desarrolladas durante el grado noveno, con el propósito de brindar
bases conceptuales y teóricas necesarias para iniciar el proceso en el grado decimo.

CONTENIDO
ACTIVIDAD : EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ARTES PLÁSTICAS
Este formulario te ayudará a medir los conocimientos que adquiriste en esta asignatura durante los años
anteriores.

¿CUÁL ES TU CUADRO FAVORITO DEL CUBISMO Y POR QUÉ? *


¿QUE OBJETOS USARÍAS PARA HACER UN BODEGÓN Y POR QUÉ? *
¿CUÁL ES TU TIPO DE ANIMACIÓN FAVORITA Y POR QUÉ? *
¿EN TU CASA RECICLAN MATERIAL CON EL QUE PODRÍAS HACER ECOARTE?

INFORMACIÓN ADICIONAL
Estos datos nos servirán para mejorar la comunicación durante la virtualidad
¿Qué herramienta pedagógica utilizas para realizar tus trabajos de artes plásticas?
Guías Videos Guías y videos
¿Te gustaría tener asesorías de esta asignatura?
Sí No
¿Qué medio utilizas para enviar las actividades resueltas?
Correo electrónico WhatsApp
Escribe tu correo electrónico de contacto

Escribe tu número de WhatsApp

Puedes realizar la evaluación diagnostica en este link:


https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScgsC9Bi5J8jNQ-URlG-
P57OZVhhhL1VciWaf5YzN5QRt5dzw/viewform?usp=sf_link

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

+Repasar el material entregado.


+Contestar de manera clara y concisa.
+Entregar la actividad dentro de los tiempos acordados.

BIBLIOGRAFÍA
Etecé- Enciclopedias inteligentes. Concepto de (2021). “El cubismo”.
Recuperado de: https://concepto.de/cubismo/
Evangogh – géneros de la pintura (2021). “bodegon naturaleza muerta”.
Recuperado de: https://evangogh.org/generos-de-pintura/bodegon/
Mottglosario - Gloisario (2021). “Animación cuadro a cuadro”.
Recuperado de: https://glosario.mott.pe/fotografia/palabras/animacion-cuadro-a-cuadro
Profe en Historia - Portal de Historia de la Humanidad (2021). "Cubismo".
Recuperado de: https://profeenhistoria.com/cubismo/
Wordpress-Historia de la animación (2015). “Animación tradicional”
Recuperado de: https://historiadelaanimacion.wordpress.com/2015/04/28/animacion-tradicional-que-es/
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS GRADO
DATOS DE CONTACTO Elaboró: Mg María Belén Alarcón Valencia
Correo electrónico: belenalarcon706@gmail.com
TEMA: Diagnosticar

PROPÓSITO: Interpretación de textos históricos y la


comprensión de los procesos históricos.

Propósito de aprendizaje: Interpretar en contexto la


información histórica.

Describir las dificultades que le se presentaron en el


2020 al desarrollar sus guías.

Habilidad a desarrollar: Lectura comprensiva de textos


Históricos y Escritura de sus dificultades.

CONTENIDO
La Primera Revolución Industrial comienzó en Inglaterra en 1760 y desde allí se extendió a otros países de Europa
occidental y a Estados Unidos de América, hasta 1840. La revolución industrial supuso el paso de una economía
rural, basada fundamentalmente en la agricultura, pero también caracterizada por el predominio del comercio y de
la producción manual de bienes, a una economía urbana, industrializada y mecanizada. Estos cambios fueron
ocasionados por la necesidad de buscar nuevos métodos de producción en el siglo XVIII, aunada a los avances
científicos del momento, lo cual derivó en la invención de nuevas tecnologías para el mejoramiento de los sistemas
de producción.

Otra de las causas que impulsaron la Revolución Industrial tiene que ver con los múltiples conflictos bélicos que se
suscitaron en Europa en el siglo XVIII como las Guerras Napoleónicas, lideradas por Napoleón Bonaparte en
Francia, y que impulsaron a varias naciones a desarrollar métodos de producción que les permitieran tener acceso
a los recursos que ahora eran escasos, como los alimentos y los textiles. En Gran Bretaña, la explotación del
carbón con técnicas industriales fue un hecho determinante para impulsar la invención de la máquina de vapor,
creada por James Watt, y su aplicación en la industria y los transportes cambiaría por completo el panorama
económico y social de toda una época.

Por otra parte, el descubrimiento de la energía eléctrica y el motor de combustión interna en el siglo XIX
contribuyeron a la expansión de la Primera Revolución Industrial. La revolución industrial significó no solo el
despegue económico y tecnológico de las principales potencias europeas y de Estados Unidos también fue causa
de innumerables injusticias sociales, como intercambios desiguales entre la burguesía y la clase obrera
(explotación del proletariado) y surgimiento de ideologías y revueltas sociales que pretendían darle la vuelta a la
situación. De allí, la justificación del comunismo, el socialismo y el anarquismo, así como movimientos de
reivindicación que lograron conquistar, lenta, pero paulatinamente, mejores condiciones para los trabajadores.

Para ampliar y complementar el tema es importante ver los siguientes vídeos


https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM&ab_channel=HappyLearningEspa% C3%B 1ol
https://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEA Dl4&ab_channel=AcademiaPlay

ACTIVIDAD 1
1. Dado lo aprendido en grado 8o, realice un cuadro comparativo entre las diferencias dadas en una
economía rural y una industrial
2. Explique qué entiende por sistema de producción.
3. ¿Qué importancia tuvo América en la revolución industrial?
4. ¿Por qué la máquina de vapor transforma la comercialización de los productos?
5. ¿Cómo fue el proceso para que algunas potencias hicieran su despegue económico?
6. Explique cómo surgió la clase obrera y la burguesía

Durante el 2020 tuvimos dificultades que nunca imaginamos posible vivir, pero esta situación nos llevó a mirarnos y
cuestionar nuestro papel como hijo, hijas y estudiantes; es importante que hoy miremos y analicemos las
situaciones vividas y lo aprendido. Mediante un escrito con buena redacción y letra que se pueda leer, redacte sus
experiencias y aprendizajes en el 2020 y por favor exprese si sus dificultades aún permanecen y si sus aprendizaje
hoy son una fortaleza en sus proceso.
MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA
ORALIDAD Y ESCRITURA
DATOS DE CONTACTO: Hollman Saavedra Pedraza
Puedes enviar tus actividades al correo creativospolicara@gmail.com

TEMA: Oralidad y escritura en relación a la educación física


PROPÓSITO: Demostrar a los estudiantes de grado 10, línea de educación física y deportes, la relación existente
entre la educación física y el deporte, como herramienta que potencie en ellos nuevas formas de comunicación.

CONTENIDO
Desde los inicios de las civilizaciones y de sus grandes avances, ha existido la necesidad de poder
transmitir y recibir información; el lenguaje, bien sea gestual, verbal o escrito ha sido la herramienta o
medio por el cual el ser humano cristaliza sus ideas. Dentro de los colegios, los avances en la enseñanza
y el aprendizaje del conocimiento están fundamentados en el lenguaje, los colegios estructuran de en sus
materias la incursión de los estudiantes en el lenguaje, en especial la lectura y la escritura; aunque en la
actualidad la escritura está puesta en un tablero o pantalla táctil, la significancia, interpretación, y
representación de las ideas en palabras no ha perdido vigencia; de tal modo que el mundo entero se
coordina por medio de las expresiones de movimiento dadas en leer y escribir. Desde el área de la
educación física se plantea el abordaje de la lectoescritura desde la perspectiva de la preparación
psicomotora, dejando en evidencia todos aquellos aspectos que hay en común entre la educación física y
la lectoescritura a nivel psicomotriz, que permitan crear espacios que aproximen al estudiante al éxito en
leer y escribir, y por ende interpretar, inducir, deducir, y razonar.
ACTIVIDAD
A partir del texto anterior, realiza un escrito en donde menciones cómo relacionas la educación física con los
procesos de lectoescritura. Además, indica brevemente qué te motivo a elegir la educación física como línea de
profundización para la media en la institución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará que el escrito tenga mínimo 3 párrafos de 5 líneas, y que exista coherencia en lo que se plantea.
Se evaluará que dentro del escrito se encuentre el motivo de la elección de la educación física como línea de
profundización de la media.

BIBLIOGRAFÍA
Mendoza, G., y Claret, Y. (2019). Educación física y lectoescritura (un enfoque de adaptación y
aprestamiento).
MEDIA ARTES
TÉCNICAS Y EXPRESIÓN
DATOS DE CONTACTO
Docente: John Harrison Rodriguez
WhatsApp 3016329878 o correo creativospolicarpa@gmail.com.

TEMA: ARTE Y EXPRESIÓN


PROPÓSITO: En esta guía pondrás a prueba tu capacidad de interpretación por medio de un ejercicio de reflexión y
expresión que te acercara a entender como a través de la imagen puedes expresarte.

CONTENIDO
Bienvenidos estudiantes, me alegra poder compartir este nuevo año escolar con ustedes y acompañarlos en este
proceso tan enriquecedor como es el arte. Este año exploraremos el arte no solo como técnica, sino también como
un medio para reconocer y expresar nuestros sentires, todos necesitamos exteriorizar nuestros sentimientos, ideas,
emociones y sensaciones, a algunos nos cuesta más que a otros, es por eso que el arte es una buena herramienta
para lograrlo.

ACTIVIDAD también les queda discutir con dios


1. Exprésate. Quiero invitarlos a que se tanto si existe como si no existe
animen, y tengan mucha disposición con tender manos que ayudan / abrir puertas
cada ejercicio y cada encuentro virtual que entre el corazón propio y el ajeno /
realizaremos, para este primer ejercicio sobre todo, les queda hacer futuro
pondremos a prueba la capacidad de a pesar de los ruines de pasado
interpretación, reflexión y expresión frente a y los sabios granujas del presente.
un texto
Realiza una reflexión personal del poema ¿Qué les Tomado de https://www.poemas-del-alma.com/mario-
queda a los jóvenes?, Mario Benedetti ¿Qué benedetti-que-les-queda-a-los-jovenes.htm
entiendes? ¿Te gusta? ¿Te disgusta? y exprésalo de
forma creativa (texto, dibujo, pintura, video etc.)
2. Contempla tu obra. Después reflexionar
¿Qué les queda a los jóvenes?, Mario Benedetti sobre el poema y expresarlo a través del
medio que más te guste
Elabora una reseña de tu obra, que te gusta o
¿Qué les queda por probar a los jóvenes disgusta y por qué.
en este mundo de paciencia y asco? La reseña debe ser de una página.
¿Sólo grafiti? ¿Rock ? ¿Escepticismo? Esta reseña no es una crítica de tu obra, es
también les queda no decir amén escribir lo que te trasmite la obra.
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ser jóvenes sin prisa y con memoria Demuestra capacidad reflexiva y expresiva con la
situarse en una historia que es la suya elaboración de material artístico.
no convertirse en viejos prematuros Representa de forma personal, ideas, acciones y
¿Qué les queda por probar a los jóvenes situaciones, tanto reales como imaginarias,
en este mundo de rutina y ruina? valiéndose de los elementos que configuran el
¿Cocaína? ¿Cerveza? ¿Barras bravas? lenguaje visual para expresar sus emociones
les queda respirar / abrir los ojos utilizando diferentes recursos gráficos.
descubrir las raíces del horror Entiende el proceso de creación y lo aplica en sus
inventar paz así sea a ponchazos propuestas pictóricas.
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
¿Qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
¿Vértigo? ¿Asaltos? ¿Discotecas?
ESPAÑOL
DATOS DE CONTACTO
esmeraldaguio@hotmail.es
Whatsapp 3202805055

TEMA: Diagnóstico de saberes en producción textual y literatura.


PROPÓSITO: Con el desarrollo de la siguiente actividad el docente y el estudiante podrán realizar un diagnóstico
académico, personal y de refuerzo, para que, a partir de allí, se pueda retomar y continuar con los procesos dados
el año anterior y así avanzar en este año curricular.

CONTENIDO
Tipología textual. Características generales historia de la literatura hispanoamericana, mirada inicial de historia de
la literatura europea. Redacción y ortografía.
Si deseas profundizar en alguno de estos temas, puedes ir a https://www.significados.com/tipos-de-texto/ y también
a https://es.slideshare.net/SebastianRamirez15/reconocer-los -sustantivos-adjetivos-y-verbos y
https://www.victoriamonera.com/literatura-hispanoamericana-caracteristicas-etapas-y-autores/

ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta la lectura propuesta titulada Literatura y memoria histórica en la escuela debes:
1. Identificar ¿Qué clase de texto es? ¿Es un texto narrativo? ¿Es un texto instructivo? ¿Es un texto expositivo?
2. Subraya los verbos (acciones o procesos) que encuentres dentro del texto.
3. Encierra con otro color los sustantivos (nombres propios y nombres comunes) dentro del texto.

Sabías que...

Literatura y memoria histórica en la escuela


La memoria tiene un lugar imprescindible en la reconstrucción de los lazos sociales de un país, que ha acumulado
en las seis últimas décadas sentimientos de dolor, venganza y retaliación entre los ciudadanos. En esa
perspectiva, la literatura, entre otras expresiones del arte, tiene la posibilidad de afectar la sensibilidad, de lograr
nuevas formas de leer los efectos del conflicto e indagar en los lugares más profundos de las personas y las
comunidades afectadas, en el sentido que un día lo dijera Julio Cortázar:
En todos los casos, positivos o negativos, de esa relación entre realidad y literatura, de lo que se trata en el fondo,
es de llegar a la verdad por las vías de la imaginación, de la intuición, de esa capacidad de establecer relaciones
mentales y sensibles que hacen surgir las evidencias y las revelaciones que pasarán a formar parte de una novela,
o de un cuento, o de un poema. (Cortázar, 2013, p. 291).
De ahí que la literatura en la educación tenga hoy gran pertinencia, al permitirnos comprender desde el prisma de
la imaginación narrativa los modos en que muchas generaciones de colombianos han sido afectadas por esta
violencia sociopolítica que parece no tener fin. Ahora bien, ante la inquietud de si, desde la literatura, es posible
que la cultura logre decantar su riqueza en medio de la fragmentación de las poblaciones, Carlos Fuentes afirma:
Sí [...], si nos damos cuenta de que una cultura es su imaginación, de que una histori a es su memoria y de que una
cultura incapaz de recrear sus propias imágenes, o una historia incapaz de imaginar su propia memoria, están
destinadas a desaparecer. El pasado es nuestra agenda. (Fuentes, 2011, p. 70).

De esta manera, es importante recordar algunas características vistas el año anterior con respecto a las etapas de
esa historia de nuestra literatura hispanoamericana. Para esto debes:

4.Completar el siguiente cuadro sobre las etapas de la literatura hispanoamericana con las características
generales en cada época, así como con datos sobre autores y obras , (puedes retomar los apuntes de este tema,
que tienes en tu cuaderno del año pasado).
Literatura Literatura Literatura de la El realismo Literatura de Literatur La literatura
prehispánica de la independencia Latinoamericano las a del Contemporánea
conquista vanguardias siglo XX

Para que tengas en cuenta...


En la siguiente guía de español, (del mes de marzo) iniciaremos el recorrido por la historia de la literatura europea.
Literatura El El Romanticismo y Primeros La Europa de La literatura
Medieval renacimiento Barroco realismo años del entreguerras contemporánea
siglo XX

5. Narra en dos párrafos un texto en el que puedas contarle a tu profesora de español ¿con quién vives? ¿cómo
has vivido este tiempo de vacaciones?, ¿Cómo se encuentra tu familia? ¿Qué dificultades se han presentado?
¿qué expectativas o ideas tienes sobre cómo será este año? ¿Tienes acceso a internet para recibir asesorías
virtuales? ¿qué es lo que más se te dificulto en el desarrollo de esta guía?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Debes enviar la solución de las actividades propuestas al correo electrónico de tu profesora de español, al igual
que el texto que escribiste a mano o en computador.
En caso de no tener acceso a internet, podrás enviarlo al número de whatsapp de tu profesora, tomando
fotografías claras del texto que escribiste en el cuaderno.
En algunas semanas (más adelante) se abrirá la posibilidad de enviarlo a través de la papelería que te facilitará las
guías impresas sin costo, si las necesitas.
Recuerda que, al terminar tu texto, debes volverlo a leer, para ti mismo, así descubrirás, en qué parte no es claro lo
que quisiste decir, y tendrás la oportunidad de autocorregirte.
Recuerda revisar si en lo que escribiste, aparece la respuesta a cada una de las preguntas planteadas
anteriormente, de igual forma revisa los signos de puntuación que has utilizado, así como el manejo de la
ortografía.
No dudes en consultar el diccionario cuando tengas dudas, recuerda que este texto, permitirá a tu profesora
visualizar como vas en tu proceso de saberes gramaticales e historia de la literatura será valorado tanto
cualitativamente en una retroalimentación, como cuantitativamente en tu nota.

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de educación nacional. Vamos a aprender Lenguaje. Colombia: Ediciones SM,2017. ISBN 978-958-780-
200-9
Nuccio Ordine. La utilidad de lo inútil. Barcelona: Acantilado, 2013. ISBN 978-84-I5689-92-8
Nylza Offir García Vera. Literatura y memoria histórica en la escuela. Una experiencia pedagógica e investigativa.
Colombia. Universidad Pedagógica Nacional,2019.
FILOSOFÍA
DATOS DE CONTACTO
Docente: OMAR RENÉ ARIAS MARÍN
Correo electrónico para el envío de la guía: polifilosofos@gmail.com
Correo institucional: orarias@educacionbogot a.edu.co
Celular: 3058348420

TEMA: EL AÑO EN EL QUE ESTUVIMOS EN PELIGRO


PROPÓSITO: Explorar con los estudiantes del grado décimo significados posibles para la palabra Filosofía,
teniendo en cuenta sus saberes previos y sus indagaciones.
Desarrollar procesos de reflexión de los estudiantes sobre las diferentes transformaciones que ha sufrido las
personas y la sociedad en el curso de la Pandemia.
Identificar el estado general de los estudiantes en ciertas competencias básicas como Lectura, Comprensión de
Textos, Escritura, Autonomía, Creatividad y Conciencia Social y Cultural.

CONTENIDO
¡Cordial saludo para los estudiantes del grado décimo!
En primer lugar, quisiera darles la Bienvenida a este nuevo año escolar 2021. Ingresar al grado décimo implica,
entre otras cosas, acceder a campos de conocimiento y asignaturas novedosos. Es posible que esto suceda con la
asignatura de FILOSOFÍA. Hay una definición tradicional de lo que es Filosofía, muy relacionada con su
etimología. La palabra es de origen griego y está compuesta por dos raíces extrañamente relacionadas: Philos
(amor o deseo) y Sophos (sabiduría). En términos generales la FILOSOFÍA se define como Amor o Deseo por la
Sabiduría. Todos los seres humanos hemos experimentado, en algún momento de la vida, ese amor y ese deseo
por conocer la naturaleza y los misterios de Universo. Por lo mismo, filosofar es casi tan antiguo como l a misma
especie. En ese mismo sentido, sólo con le extinción del último ser humano de la faz de la Tierra podríamos
declarar la muerte de la FILOSOFÍA.

ACTIVIDAD UNO:
En la WEB o el cualquier libro de texto relacionado con la Filosofía, indaga cómo se d escribe el origen de la
Filosofía. A partir de esa indagación escribe un texto corto señalando los aspectos más llamativos de ese origen.
Acompáñalo con un collage de imágenes (dibujos y/o recortes) donde puedas ilustrar aquello que te llama la
atención.
Ahora, hagamos Filosofía a partir de una pequeña reflexión sobre el momento que vivimos
EL AÑO EN EL QUE ESTUVIMOS EN PELIGRO
Pronto se completará el primer año de la situación de Pandemia por COVID-19. Quizás nadie se imaginó que esta
circunstancia de Pandemia fuera a prolongarse tanto y pudiera afectar a tantas personas. Por todas partes
escuchamos voces que señalan que la Pandemia nos ha cambiado la vida de manera radical, pues nos ha llevado
a una situación de encerramiento que transforma significativamente nuestras rutinas, las formas de educar, las
maneras de trabajar, y las maneras de relacionarnos. Incluso, la Pandemia ha ocasionado que asumamos miradas
particulares sobre nuestro propio cuerpo y la inevitabilidad de la muerte.
Hay quienes son optimistas y anuncian que el mundo humano superará esta situación de Pandemia alcanzando
una nueva altura Ética y Moral dónde sea más importante la conservación de la vida que la obtención de riquezas y
ganancias. Sin embargo, el panorama sigue siendo complejo y nadie puede decir la última palabra con relación al
Futuro después de la Pandemia. La situación se vuelve tan desconcertante que este reinicio de la actividad
escolar se realiza en medio de un nuevo pico de muertes y contagios. Es por eso que quisiera arrancar nuestras
reflexiones filosóficas a partir de un texto muy sencillo, un fragmento de una entrevista a la escritora Isabel Allende
tomada de la Revista BAZAAR de junio 2020.

Isabel Allende es una escritora chilena, hija de diplomático que le inculcó su afición
por las letras desde muy niña. Isabel estudió Periodismo mientras se iniciaba en la
escritura de obras de teatro y cuentos infantiles. Trabajó como redactora y
columnista en la prensa escrita y la televisión. Su primera gran novela se tituló La
casa de los espíritus, y resultó muy próxima al llamado realismo mágico. Fue
publicada en 1982.

ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE


¿Qué crees que la pandemia nos enseña a todos?
La pandemia va a producir una ola, una avalancha, de nueva interpretación de la realidad. No solamente en el arte,
sino en la filosofía, en la historia, en todo. Todo va a ser reinterpretado. Lo que la pandemia me ha enseñado es a
soltar cosas, a darme cuenta de lo poco que necesito. No necesito comprar, no necesito más ropa, no necesito ir a
ninguna parte, viajar. Me parece que tengo demasiado. Veo a mi alrededor y me digo para qué todo esto. Para qué
necesito más de dos platos.

Después, darme cuenta de quiénes son los verdaderos amigos y la gente con la que quiero estar. Nos está
enseñando prioridades y nos está mostrando una realidad. La realidad de la desigualdad. De cómo unas personas
pasan la pandemia en un yate en el Caribe, y otra gente está pasando hambre. También nos ha enseñado que
somos una sola familia. Lo que le pasa a un ser humano en Wuhan, le pasa al planeta, nos pasa a todos. No hay
esta idea tribal de que estamos separados del grupo y que podemos defender al grupo mientras el resto de la
gente se friega. No hay murallas, no hay paredes que puedan separar a la gente.
Los creadores, los artistas, los científicos, todos los jóvenes y muchísimas mujeres se están planteando una nueva
normalidad. No quieren volver a lo que era normal. Se están planteando qué mundo queremos. Esa es la pregunta
más importante de este momento. Ese sueño de un mundo diferente: para allá tenemos que ir.

¿Cómo sería de diferente ese mundo?


Sería el fin del patriarcado. Se acabaron estos machos brutos que dirigen el mundo y que dirigen todo. U na
humanidad en que la gerencia del planeta se comparta por igual entre hombres y mujeres. La reacción masculina
ante una emergencia, una crisis, una amenaza, es escapar o combatir. La de las mujeres es cerrar un círculo,
poner a los niños en el medio y ver cómo lo resuelven en grupo. Las mujeres tienen una manera democrática,
inclusiva y circular de resolver los problemas y enfrentar la amenaza. Los hombres no.
Por eso, en el manejo del mundo deben tener el mismo peso los valores femeninos que los masculinos. Que no
sea la violencia y la codicia lo que maneja el mundo, sino la solidaridad, la compasión, la ilusión. Ese es el mundo
que queremos, un mundo en el cual haya respeto por la naturaleza y por otras especies. La gente joven va a
heredar el mundo que nosotros hemos hecho trizas. Ellos son los que tienen que salvar el planeta, si es que se
puede salvar. Que ellos traigan una solución positiva.
No lo van a resolver a balazos ni con gas lacrimógeno, lo van a resolver resolviendo las causas. Son profundas, y
van desde los tiempos de la esclavitud en adelante.

ACTIVIDAD DOS
En tu cuaderno y tomando como referencia la lectura, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué opinión te genera la siguiente afirmación de Isabel Allende? La pandemia va a producir una ola, una
avalancha, de nueva interpretación de la realidad. No solamente en el arte, sino en la filosofía, en la historia, en
todo. Todo va a ser reinterpretado.
1.1. La entrevista también nos habla de las enseñanzas que ha dejado la Pandemia. ¿Cuáles s on las enseñanzas
que la escritora menciona? Explícalas con tus propias palabras
2. Siguiendo la idea que propone Isabel Allende, sobre la irrupción de nuevas lecturas de mundo y la necesidad de
ser conscientes de las enseñanzas que nos deja la Pandemia, te proponemos la realización de un cuadro
comparativo donde podamos examinar el antes y el después de la pandemia. Desde tu perspectiva, ¿qué cambió
con ocasión de la Pandemia? Y para ello proponemos los siguientes aspectos.

ANTES DE LA PANDEMIA DESPUES DE LA PANDEMIA


PERSPECTIVA DEL
CUERPO
RELACIONES CON LAS
OTRAS PERSONAS
PRIORIDADES Y
PROYECTO DE VIDA
VIDA FAMILIAR
CELEBRACIONES
SOCIEDAD EN GENERAL

3. Isabel Allende señala como uno de los cambios profundos generados por la Pandemia el Fin del Patriarcado y la
necesidad de otorgar mayor valoración a las maneras femeninas de resolver las crisis. ¿Qué opinión de genera
estas afirmaciones de la escritora?
3.1 ¿Cuáles serían esas formas femeninas de gestionar la crisis que podrían ayudarnos a salir de la situación
generada por la Pandemia?
ACTIVIDAD DE CIERRE: LA ESCUELA Y LA PANDEMIA
A propósito de enseñanzas, no podemos dejar pasar esta primera guía si n
realizar una reflexión sobre la Educación en tiempos de Pandemia. Esta forma
de Educación a distancia también ha provocado profundos cuestionamientos
sobre la escuela y el papel que debe desempeñar. Se habla de la necesidad de
desarrollar la virtualidad, pero también se habla de las profundas desigualdades
generadas por este tipo de Educación. Se dice de la necesidad de transformar
los aprendizajes, pero esta educación remota mantiene muchas de las
características de la Escuela tradicional. ¡Queremos saber tu opinión al
respecto!
Haciendo uso de toda tu Creatividad y Autonomía, danos a conocer la
valoración que haces del papel de la Escuela en estos momentos. Puedes
emplear medios escritos, visuales o de audio siempre y cuando se presenten
en un formato que pueda ser leído por el docente. ¿Qué función cumple la escuela en estas circunstancias de
pandemia? ¿Qué función debería cumplir? ¿Cómo evalúas el proceso académico llevado a cabo el año pasado?
¿Qué enseñanzas obtuviste? ¿Cuáles crees que podrían ser los aprendizajes relevantes en estas circunstancias?
¿Qué escuela imaginas luego de la Pandemia?

ASPECTOS A EVALUAR:
Esta guía inicial evaluará el desarrollo de Competencias a nivel de

COMPETENCIA EVALUACIÓN DEL AUTOEVALUACIÓN DEL PUNTAJE MÁXIMO


DOCENTE ESTUDIANTE
LECTURA Y COMPRENSIÓN 1.0
DE TEXTOS

AUTONOMÍA Y 1.5
CREATIVIDAD

CONCIENCIA SOCIAL Y 1.0


CULTURAL

ESCRITURA 1.5

TOTAL 5.0
EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS DE CONTACTO

Profesor Rubén Darío Fonseca Camelo.

Correo docente donde enviar la guía: edufisdario2021@gmail.com

TEMA

El calentamiento físico.

PROPÓSITO

Preparar el organismo para un mayor rendimiento físico, realizando un calentamiento adecuado del cuerpo para
una regular actividad física.

CONTENIDO

Por favor lea cuidadosamente esta información de gran interés para usted y su familia.

El calentamiento físico.
Es un conjunto de ejercicios de todos los músculos y articulaciones ordenados de un modo gradual con la finalidad
de preparar al organismo para un mejor rendimiento físico y para evitar algún tipo de contracción muscular o
alguna lesión física.

Antes de cualquier actividad física


Es necesario incrementar la capacidad de trabajo progresivo, ya que después del descanso prolongado, debido a
la inactividad, el organismo se encuentra en un estado de laxitud o relajación, de falta de tonicidad, sensación de
apatía y pereza, son sensaciones a vencer antes de estar activos. Cuando se comienza una actividad dinámica
estas sensaciones comienzan a abandonarse lentamente, consiguiendo la predisposición para el trabajo. A esta
actividad de incremento de la capacidad de trabajo se le denomina calentamiento.

Es decir, es el conjunto de actividades o ejercicios, que se realizan antes de cualquier actividad física, superior a la
normal (entrenamiento o competición), con el fin de disponer las funciones orgánicas, musculares, nerviosas y
psicológicas del deportista y disponerle para un rendimiento máximo (Álvarez del Villar, 1983).

Se concluye que el calentamiento representa la parte inicial o previa de toda sesión de entrenamiento, de
educación física o actividad física regular, donde se preparará el cuerpo para realizar en óptimas condiciones una
actividad posterior de mayor esfuerzo.

Ventajas de este calentamiento.


 Incrementa la elasticidad musculo tendinosa;
 Disminuye la posibilidad de tirones y desgarros musculares;
 Psicológicamente, permite controlar la ansiedad y es un mecanismo de desviación del estrés;
 Favorece las funciones fisiológicas en general;
 La motricidad, ayudando a ganar en equilibrio y en la coordinación;
 Beneficia la actividad cardíaca y respiratoria;
 Ayuda al mejor el desempeño en la práctica deportiva;
 Y ayuda a prevenir lesiones.

Tipos de calentamientos.
 Calentamiento general:
Propone una intensidad baja para así preparar a los músculos para llevar a cabo una actividad física o sea está
orientado y valido para cualquier tipo de actividad físico-deportiva.
 Calentamiento específico:
Este es el que se ejecuta a instancias de algún deporte porque estará dirigido a preparar con especial interés
aquellas partes del cuerpo más comprometidas en el deporte en cuestión. Por ejemplo, en el fútbol es habitual que
los futbolistas realicen jueguitos con la pelota para calentar).
 Calentamiento preventivo
Este tipo se lleva a cabo cuando se está en un proceso de recuperación de una lesión y además de estos
ejercicios se le suele sumar baños de calor y masajes en la zona lesionada).
 Calentamiento dinámico:
Este tipo se caracteriza por mezclar ejercicios de fuerza, de coordinación, de equilibrio y de flexibilidad, para
justamente ganar en estos sentidos.

Fases del calentamiento


Son:
a) Carrera Suave (al trote): a modo de activación general o de puesta en marcha de todo el organismo.
b) Movilidad articular: se trata de calentar más concretamente los distintos segmentos corporales. Son
movimientos de las articulaciones siguiendo un orden lógico, bien ascendente o descendente. (Tobillos,
rodillas, cadera, hombros…)
c) Desplazamientos dinámicos: diversos ejercicios útiles para movilizar diferentes grupos musculares
(carrera lateral, cruzando piernas, elevación de rodillas/talones, etc.)
d) Estiramientos: Mantener el estiramiento al menos 20 segundos sin llegar al dolor. No debemos hacer
rebotes ni movimientos bruscos para evitar la lesión.

Duración del calentamiento


Depende de varios factores, fundamentalmente del tipo de actividad que se vaya a real izar y de la condición física,
ejemplos:
 En deportistas de alta competición suele ser intenso y durar entre 30 y 45 minutos.
 En las sesiones de educación física, dependiendo el trabajo, es de aproximadamente 20 a 25 minutos
aproximadamente.
 El calentamiento en sesiones de gimnasio debe ser de intensidad moderada o media y durar entre 10 y
15 minutos.

ACTIVIDAD

En este punto encontrará un calentamiento sugerido y adecuado, por favor deberá realizarlo según el orden de los
ejercicios antes de las sesiones propuestas en las guías que recibirá posteriormente. Este es un programa de
preparación muscular completo.

Calentamiento general
1. Carrera suave (puede ser en el puesto) con elevación de rodillas al pecho, talones a los glúteos, lateral,
de espaldas, en zig-zag, etc.
2. Rotación talones, movimiento normal de rodillas, círculos con la cadera, círculos con los hombros, torsión
de tronco, inclinaciones laterales de tronco, rotación de brazos, carrera lateral cruzando piernas,
carrera agachándose cada tres o cuatro pasos, saltos alternando piernas.
3. Estiramiento para abductores, cuádriceps, gemelos, isquiotibilales, zona lumbar, hombros.
4. Flexiones de brazos, abdominales, saltos con rodillas al pecho, desde tumbado subir y bajar piernas
alternativamente, carreras de velocidad.

Carrera suave
Estiramientos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aspectos a evaluar

1º. Demuestra habilidad para la realización de los ejercicios físicos propuestos.


2º. Mantiene de forma correcta la secuencia lógica de los ejercicios programados .
3º. Realiza un video de máximo 1 minuto de duración de la actividad realizada.
4º. Envíe 2 fotografías tomadas a su cuaderno del escrito realizado.
5º. Cumple con la entrega de las actividades con interés, correcta y puntual.

BIBLIOGRAFÍA

1. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/areas/area1/docus/tablasdeE va
2. https://www.colombia.com/vida-y-estilo/moda-y-belleza/sdi/178370/7-ejercicios-de-calentamiento-que-
puedes-hacer-en-casa
3. https://www.efdeportes.com/efd141/el -sedentarismo-en-la-sociedad-actual.htm
QUÍMICA
DATOS DE CONTACTO
ELQUIN HUERTAS: elkinhf@gmail.com

TEMA: Historia de la Ciencia

PROPÓSITO
1. Involucrar al estudiante en la estrategia aprende en casa, estableciendo los mecanismos de comunicación
y entrega de las guías a desarrollar durante el año lectivo 2021, donde se visualicen las herramientas de
trabajo e instrumentos disponibles para la resolución de las actividades.
2. Retomar y aclarar las temáticas desarrolladas durante el grado noveno, con el propósito de brindar bases
conceptuales y teóricas necesarias para iniciar el proceso en el grado décimo.
3. Ampliar el vocabulario y determinar el grado de análisis en una lectura para adquisición de nuevo
conocimiento.
4. A partir de elementos de la vida cotidiana, identificar los componentes y clasificarlos de acuerdo a su
estructura.
CONTENIDO

La química la podemos observar donde quiera


que estemos debido a que tiene múltiples
aplicaciones. Por ejemplo: Los fármacos están
hechos por compuestos químicos sintetizados
en el laboratorio. Uno de los fármacos más
comunes es la aspirina. Los médicos no
podrían operar sin el uso de químicos, como la
anestesia. Incluso, los implementos
indispensables en una operación están hechos de químicos, estos son: los g uantes, pinzas,
bisturí. La elaboración de cosméticos como labiales, maquillaje, entre otros no sería posible sin
el uso de químicos. También podemos ver el uso de los químicos en los alimentos, industria
textil (ropa), tecnología, artículos de limpieza.
La alquimia, magia o ciencia hace casi 2 000 años un grupo enigmático de personas denominadas
alquimistas arriesgaban su vida intentando fabricar oro en rudimentarios talleres. El documental explica el
concepto y orígenes de la alquimia como un arte para alcanzar la perfección, la sabiduría divina y el secreto de la
inmortalidad.
https://goo.gl/bC0Zcn

ACTIVIDAD

Contesta las siguientes preguntas.


1. ¿En qué crees que se relaciona la química con las matemáticas?
2. ¿Qué parte de la medicina se dedica al estudio de los productos tóxicos?
3. ¿Cómo crees que la química ha aportado en la fabricación de celulares y computadoras?
4. ¿Cuál es la diferencia entre química orgánica e inorgánica?
5. Consulta sobre la: a. Nanotecnología b. Química organometálica c. Fotoquímica
6. Observa el video sobre la alquimia en el siguiente link https://goo.gl/bC0Zcn y con base en ese
video responde ¿Qué significa la palabra alquimia y dónde tiene sus orígenes?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Capacidad de relacionar diferentes áreas del conocimiento científico
 La manera de redactar y justificar sus afirmaciones
 Manera de inferir a partir de lecturas y videos
BIBLIOGRAFÍA
Moreno Aricapa, E. D. J. (2014). Diseño e implementación de guías didácticas interactivas para la enseñanza-
aprendizaje de la nomenclatura química inorgánica en el grado décimo (Doctoral dissertation, Universidad Nacional
de Colombia-Sede Manizales).
Federmann, R. (1972). La alquimia. Bruguera.
Phillips, J. S., Strozak, V. S., Wistrom, C., Medeles, M. D. C. R., Herranz, R. Z., & Zugazagoitia, J. S. (2000).
Química: conceptos y aplicaciones (No. 04; QD31. 2, P4.). McGraw-Hill.
Yúfera, E. P. (2020). Química orgánica básica y aplicada. Vol. 2 (Vol. 2). Reverté.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DATOS DE CONTACTO:
El desarrollo de la guía se envía a la docente Elizabeth Bernal, al correo lizber12@yahoo.es

TEMA: Diagnóstico y Refuerzo


PROPÓSITO: Desarrollar ejercicios y actividades encaminadas a retomar conceptos básicos del área tecnología e
informática, que evidencien bases de inicio para este nuevo año escolar.

CONTENIDO:
La tecnología es el proceso que le permite a los seres humanos aplicar el conocimiento para diseñar y construir
herramientas, elementos, máquinas y sistemas que modifican su entorno natural y que solucionan necesidades.
Para ello el hombre requiere de muchos saberes, entre ellos el conocimiento de los materiales, las estructuras, los
operadores mecánicos, eléctricos, la energía, la representación gráfica, la informática, etc.
El dibujo técnico es también un tema importante del trabajo en tecnología. Este se utiliza como medio de expresión
y de comunicación entre un proyecto y su ejecución. Y claro, como todo nace de una idea inicial, estas ideas se
deben representar en croquis y bocetos que finalizan en planos muy bien elaborados.
Siendo así, la presente guía retoma aspectos básicos requeridos para el buen desempeño en el área, e invita para
que como estudiante revise sus conocimientos previos para la solución asertiva del trabajo propuesto.

ACTIVIDAD
Lea, copie y desarrolle las siguientes actividades en el cuaderno de tecnología e informática, retomando
conocimientos previos para su solución. (Colocar nombre y apellidos en cada hoja del cuaderno y enumerarlas,
para su revisión).
1. Organice las siguientes letras de tal manera q obtenga palabras relacionadas con tecnología:
2.

d. ¿En qué tipo de proyección está dibujado el


3. Realice un escrito de tres párrafos cubo?
relacionando de manera coherente las diez
palabras obtenidas en el punto anterior.
4. Dibuje el cubo e identifique en este:

5. Dibuje el cubo e identifique en este:

a. Numero de aristas (indíquelas con un color)


b. Número de vértices (indíquelos con otro a. Líneas invisibles
color) b. Cuatro líneas paralelas (indíquelas con un
c. Cuatro líneas perpendiculares (indíquelas color)
con un color)
c. Coloque el nombre a cada una de las
caras(vistas) del cubo sobre el desarrollo
(desdoblamiento) de la derecha, y
relaciónelas sobre el cubo.
d. ¿En qué tipo de proyección está dibujado el
cubo?

6. Realice un listado con doce elementos a


nivel de hardware y software del computador.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Presenta las actividades de forma completa,
ordenada y con letra legible
 Utiliza lenguaje y redacción comprensible
para el lector
 Describe y relaciona adecuadamente
conceptos previos del área
 Hace entrega oportuna del desarrollo de la
guía.
ÉTICA Y RELIGIÓN
DATOS DE CONTACTO: EDGAR CAMARGO SALAMANCA
Correo de contacto y enviar los trabajos: eacamargo@educacionbogota.edu.co

TEMA: CONDUCTA DE ENTRADA


PROPÓSITO: Identificar los conocimientos previos del estudiante en relación al Sentido de Vida

ACTIVIDAD:
Indicaciones:
1. Lea atentamente y responda las siguientes preguntas, desde suS conocimientos y experiencia.
2. No deje ninguna pregunta sin responder.
3. Si tiene conexión a internet, puede desarrollar la conducta de entrada en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfuslM_X2cJw79yBFpc5wN545TesFOHMhk-
8ff5q6USN4Q5gg/ viewform
4. Los estudiantes que envía el desarrollo de manera física lo hacen al correo personal:
eacamargo@educacionbogota.edu.co con el siguiente encabezado: NOMBRE COMPLETO,
CURSO, Nº DE GUÍA, ASIGNATURA.
5. Por favor desarrolle la guía con una letra clara y legible, una buena ortografía y redacción.

CUESTIONARIO
1. ¿Mi vida tiene sentido? Justifique
2. ¿Qué es el sentido de la vida?
3. ¿Qué le da sentido a mi vida?
4. ¿Para qué darle sentido a mi vida?
5. ¿Qué sucede cuando la vida no tiene sentido?
6. ¿Para qué sirve darle sentido a la vida?
7. ¿Qué relación hay entre el sentido de la vida y mi existencia?
8. ¿Qué importancia tiene el que piense o reflexione sobre el sentido de la vida?
9. ¿Qué sentido tiene la vida para mí hoy?
10. ¿Cómo le gustaría que le colaborara este año en esta asignatura?
11. Plantee tres sugerencias para que las tengamos en cuenta en el trabajo académico de este año
en ética y religión
12. Está de acuerdo que habilitemos el blog para el trabajo de este año
SI NO
ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN

BIENVENIDA Y REFLEXIÓN INICIAL

Padres de familia/estudiantes/cuidadores:

El proyecto de inclusión quiere darles un saludo al iniciar este año académico por eso los invitamos a mirar
el siguiente video.

https://drive.google.com/file/d/189rHs10CHM7eCNlfREo9HIitCFqhb5NY/view?usp=sharing

Los invitamos a participar, todos en familia, con la mejor motivación en nuestras actividades virtuales que
hemos programado para ustedes; recuerden también que al final de cada guía el equipo de orientación e
inclusión les dejará una frase, un mensaje, una recomendación y /o video para que lo reflexionen en
familia.

“A veces sentimos que lo que hacemos es tan sólo una gota en el mar, pero el mar sería mucho menos si le
faltara una gota”. Madre Teresa de Calcuta.

DATOS DE CONTACTO

• Lily Hernández (Inclusión Sede B preescolar, primero, segundo, tercero y cuarto)

WhatsApp 3002648358

• Olga Lucía Duarte Castro (Inclusión Sede A, grado quinto, séptimo, noveno y once)

Teléfono / WhatsApp 3134262727

• Karina Toncel (Inclusión sede A grado sexto, octavo, décimo)

inclusionpolicarpasalavarrieta@gmail.com

• María del Pilar Umaña (orientadora sede A) orientacionpolicarpa2021@hotmail.com

Teléfono 3162707595.

RECUERDEN: No es necesario enviarnos tareas de ORIENTACIÓN e INCLUSIÓN, solamente tener en


cuenta y aplicar en familia las recomendaciones que les enviaremos cada mes.
CORREOS PARA ENTREGA DE TRABAJOS A DOCENTES SEDE A 2021

NOMBRE DEL NÚMERO DE


ÁREA CORREO
DOCENTE WHATSAPP

Alejandro alejocsociales@gmail.com
3144663256
Cárdenas

eacamargo@educacionbogota.edu.co
Edgar Camargo

eruizleo@educacionbogota.edu.co

Elizabeth Ruíz 3002164046


profesoraelizabethrpolicarpa@gmail.com

Juan Diego profesorjuandiegopolicarpa@gmail.com


Sarria

belenalarcon706@gmail.com
(para 10 y 11)
María Belén
Alarcón
Cuidadaniapoliseptimo@gmail.com
(para 7)

María Gladys Mariagladysvelezrestrepo@gmail.com


Vélez

Omar Arias polifilosofos@gmail.com 3058348420

profealexispolicarpa@gmail.com
Alexis Ramírez 3016135235

Claudia Malaver cmalaver.humanidadespolisal@gmail.com

dpmartinezi@educacionbogota.edu.co
Diana Martínez 3172200602

HUMANIDADES esmeraldaguio@hotmail.es
Esmeralda Guío 3202805055

María Elvia mealbarracin@educacionbogota.edu.co


3228348542
Albarracín
María
espolisala70@gmail.com
Mercedes
Rodríguez
María Vilma mariavilmatovar@yahoo.es 312 3510595
Tovar

Myriam Reina inglesmyriamreina07@gmail.com

Rocío Mahecha english2021rocio@gmail.com


Stella Urrego maureslangues@gmaill.com

CIENCIAS Edilberto Jiedil19@hotmail.com


NATURALES Y Jiménez
TECNOLOGÍA
Elizabeth Bernal lizber12@yahoo.es

Fanny Fajardo licfannyff@gmail.com

Jairo Serrano Jsr.quimica2020@gmail.com

Milena Cardozo milacardo173@gmail.com

Nuvia Carreño nuviacienciaspolicarpa@gmail.com

Elquin Huertas elkinhf@gmail.com

Liz Vannesa Lquevedot@educacionbogota.edu.co 3219176151


Quevedo

EDUCACIÓN Carlos
FÍSICA Rodríguez Crodriguezcespedes318@gmail.com

Dario Fonseca edufisdario2021@gmail.com

Diana Lasso polidanzaencasa@gmail.com 310 322 86 21

Luis E. Garzón legarzond@educacionbogota.edu.co 3106669806

René Mera edufisicacolpol@gmail.com

Sebastián Politacdanzadeporte@gmail.com 3204598572


Bermúdez

ARTES Kathalina poliartes.revisamitrabajo@gmail.com 3194507545


Pinzón
Paola Flórez pflorez@educacionbogota.edu.co

Luis Orozco dibujoartespolicarpa@gmail.com 3203601919


MATEMÁTICAS Diego Arcila Matematicaspolicarpa2@gmail.com
dfarcilac@educacionbogota.edu.co

Freddy Nelson fredymatematicopolicarpa7@gmail.com


fncortes@educacionbogota.edu.co

Libia Bayona lebayona@educaciobogota.edu.co 3014192157

3134498353
Natalia Rico nrico@educacionbogota.edu.co

Rosa María rmpalacios@educacionbogota.edu.co 3015761332


Palacios

DESARROLLO Sebastián Creativospolicarpa@gmail.com 3204598572


INTEGRAL DE Bermúdez
LA MEDIA
Hollman Creativospolicarpa@gmail.com
Saavedra

Harrison Creativospolicarpa@gmail.com 301 6329878


Rodríguez

Hovers García Creativospolicarpa@gmail.com 3209821353

Yadira chacón poliaprendeencasasedea@gmail.com


COORDINACIÓN Raúl López
Yimmy Valencia

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