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PROFESOR Luz Elena Cordero, Judith Castro, Millerleydi Hoyos

ASIGNATURA COGNITIVA: MATEMÁTICAS GRADO TRANSICIÓN AÑO LECTIVO: 2019


COMPETENCIA Resolver problemas matemáticos utilizando los números del 0 al 80 y elementos de la geometría en
Trimestre II
TRIMESTRAL diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Decenas y unidades hasta 19
UNIDAD
Números hasta 80
INDICADOR DE LOGRO A TRABAJAR (SEGÚN PLANEACIÓN TRIMESTRAL) Indicador N° Semanas % Indicador de logro I. H. S.
2. Descompone en decenas y unidades cantidades del 1 al 19.
1. Utiliza los números del 0 al 80 para realizar ejercicios de conteo, 2 14 10
comparación y ordenación. 1
Tarjetas con sellitos, ábacos, pimpones, juego escalera, tarjetas con Geniecitos C, Cien Números, Ed Mundo de Niños
Recursos números hasta 80, siluetas delfines con números (anexo 1), papel kraf, Bibliografía
recta numérica, computador, rompecabezas.
CONTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS ASPECTOS DE TIPO:
2. Decenas y unidades
Conceptual
1. Números del 0 al 80.
2. Descomponer 2. ¿Para qué nos sirve descomponer un número en
Procedimental Situación
1. Realiza ejercicios decenas y unidades?
problema 1. ¿Para qué me sirve conocer los números?
2. Reconoce la importancia de utilizar las decenas y unidades en
su cotidianidad.
Actitudinal
1. Valora la importancia del uso de los números en su
cotidianidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
N° SEMANAS 1 SEMANA(S): Del 28 de mayo al 05 de junio
FASES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA CLASE TIEMPO
1.
Juego de adivinar el número con pistas, ejemplo: Tengo 1 decena y 4 unidades (14). Tengo una decena y el número de las
Motivación unidades está entre 5 y 7 (16), etc.
La profesora retoma la situación problema: ¿Para qué nos sirve descomponer un número en decenas y unidades?
Enunciación A partir de sus aportes explica que vamos a mostrar números en decenas y unidades. La profesora explica que en un número
de dos dígitos las unidades se ubican a la derecha y las decenas a la izquierda.
Modelación La profesora muestra algunas cantidades del 10 al 19 expresándolas en decenas y unidades . Para esto utiliza los froot lops.

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03/05/2016
Escribe la cantidad en el tablero.
Cada niño saca los froot lops que trajo de la casa y debe mostrar la cantidad que la profesora indique cada vez, ej. : 1 decena
Simulación
(se agrupan 10 froot lops para formar la decena) y 3 unidades, 1 decena y 8 unidades, etc.
En el cuaderno representan cantidades entre el 10 y el 19 y dibujan y encierran para mostrar las decenas y unidades.
Ejercitación
Tarea: libro página 100.
Demostración Los estudiantes representan cantidades hasta 19 en decenas y unidades utilizando material concreto.

2. Los niños se reúnen en grupos de a 3, se les entrega una tarjeta con sellitos y deben encerrar las decenas y escribir la
Motivación cantidad, gana el grupo que termine primero y que este correcta la cantidad.
Opcional vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=e4BKpyDyJAs
La profesora recuerda que un grupo de 10 elementos es una decena y que en una cantidad de objetos podemos formar
Enunciación grupos de a 10 (decena) y las que queden solas que no alcanzan a formar otro grupo de diez se les llama unidades.
Les explica que van a relacionar números con sus decenas y unidades (15 = 1 decena y 5 unidades).
La profesora muestra un tablero con cuadrícula (anexo 2) donde expresa varios números en unidades y decenas y unas
Modelación tarjetas de rompecabezas con números que corresponden a cada una, busca la tarjeta que corresponde al primer número y la
pega sobre el cuadro correspondiente. Ej: 1 decena y 3 unidades, debe buscar la tarjeta que tiene el número 13.
La profesora pasa a los niños a continuar buscando los otros números de cada espacio hasta completar la figura del
Simulación
rompecabezas.
Ejercitación Los niños realizan el ejercicio de la página 103 del libro. Tarea cartilla p 17
Demostración Los niños separan cantidades en decena y unidades, cuentan y escriben la cantidad en decenas y unidades.
3.
Motivación Los niños juegan libremente con el ábaco.
La profesora retoma la situación problema: ¿Para qué nos sirve descomponer un número en decenas y unidades? Y a partir
Enunciación
de sus respuestas explica que vamos a agrupar y a completar decenas y escribir las cantidades.
La profesora les recuerda a los niños como mostrar decenas y unidades en el ábaco (decenas con rojo y unidades con azul).
Modelación
Hace varios ejemplos con cantidades hasta 19.
Algunos niños pasan al frente con sus ábacos y toman una tarjeta de una bolsa (tarjetas con números entre 1 y 19) y
Simulación
representan esa cantidad con sus ábacos. Se retroalimenta a cada uno.
Los niños realizan los ejercicios de la cartilla, página 18.
Ejercitación
Tarea, cartilla página 19 y estudia para quiz de decenas y unidades hasta 19.
Demostración Quiz sobre decenas y unidades con cantidades entre el 10 y el 19. (Se realiza en una hora de clase).
4.

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Motivación Se invita a los niños a jugar escalera.
La profesora plantea la situación problema: ¿Para qué me sirve conocer los números? A partir de sus respuestas explica que
Enunciación
vamos a identificar y escribir los números hasta 80.
La profesora muestra cartones con los números hasta el 80, los va mostrando en orden diciendo su nombre y los organiza por
Modelación
familia, muestra cómo se forma cada número en la familia del 50, 60 y 70.
Algunos niños pasan al tablero a completar las familias de números hasta el 80, mientras en la cartilla van completando
Simulación
también los números de cada familia, páginas 20, 21 y 22.
Los niños practican conteo de números hasta 80 con los ábacos. En la cartilla página 23 realizan la unión de puntos.
Ejercitación
Tarea, cartilla página 24.
Demostración En el cuaderno los niños escriben los números del 0 al 80; se verifica la escritura.

5. Juego “formemos parejas”. Se le entrega a cada niño media silueta de un delfín con un número (anexo 1) y debe buscar la
Motivación pareja que completa la imagen (el número anterior o siguiente) y se pegan organizados en un pliego de kraft con fondo de
mar.
La profesora recuerda que es número anterior (el que va antes), número siguiente (el que va después), número en medio (el
Enunciación
que va entre dos números) y explica que vamos a identificar el número anterior, siguiente y en medio de uno dado.
La profesora utiliza las parejas de números que se encontraron en los delfines para mostrar número anterior, número
Modelación
siguiente y en medio de.
La profesora muestra la recta numérica que está debajo del tablero y pide a los niños que se sienten al frente de esta; en
Simulación
orden van pasando los niños a ubicar determinado número e identifican el anterior, siguiente y en medio de.
Ejercitación En la cartilla realizan la página 25. Tarea: cartilla página 26.
Demostración Identifican y escriben el número anterior, siguiente y en medio de con respecto a uno dado.

6.
A cada niño se le reparte un número entre 1 y 80 y deben bailar alrededor del salón al ritmo de la música, cuando la música se
Motivación detenga se deban agrupar por parejas y comparar sus números e identificar el mayor y el menor.
La profesora explica que es número menor y número mayor: un número es menor que otro si tiene menos cantidad de cifras
Enunciación o números más pequeños; un número es mayor que otro si tiene más cantidad de cifras o números más grandes.
Se explica que vamos a identificar número mayor y menor con cantidades hasta 80.
En el tablero la profesora muestra parejas de números y compara utilizando las expresiones mayor que y menor que.
Modelación
Ej. 49 es menor que 73. 67 es mayor que 56.
Los niños trabajan en parejas en el cuaderno escribiendo oraciones comparando cantidades utilizando las expresiones mayor
Simulación
que y menor que. La profesora retroalimenta el trabajo de cada pareja.
Ejercitación Realizan el ejercicio de la cartilla página 27 y libro página 106. Tarea cartilla. Página 31.

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Demostración Los niños comparan cantidades usando las expresiones mayor que y menor que.
OBSERVACIONES

Anexo 1

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68

Anexo 2
Ampliarlo a doble carta.

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