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PROFESOR Luz Elena Cordero, Judith Castro, Millerleydi Hoyos

ASIGNATURA COGNITIVA: MATEMÁTICAS GRADO TRANSICIÓN AÑO LECTIVO: 2019


COMPETENCIA Resolver problemas matemáticos utilizando los números del 0 al 80 y elementos de la geometría en
Trimestre II
TRIMESTRAL diferentes situaciones de la vida cotidiana.
UNIDAD Situaciones problema de suma y resta
INDICADOR DE LOGRO A TRABAJAR (SEGÚN PLANEACIÓN TRIMESTRAL) Indicador N° Semanas % Indicador de logro I. H. S.
4. Lee situaciones de suma y de resta con números hasta 19 para dar
4 13 10
respuesta a problemas matemáticos.
Fichas matemáticas, láminas con stickers, tarjetas con situaciones Geniecitos C, Cien Números, Ed Mundo de Niños
Recursos Bibliografía
problema de resta, tableros, marcadores de tablero, abacos
CONTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS ASPECTOS DE TIPO:
Conceptual Situaciones problemas de suma y resta
Situación ¿Por qué es importante aprender a sumar y a restar,
Procedimental Solucionar problemas problema en que situaciones cotidianas uso la suma o la resta?
Valora la importancia de la suma y la resta para solucionar
Actitudinal
problemas hipotéticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
N° SEMANAS 1 SEMANA(S): Del 20 de mayo al 27 de mayo
FASES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA CLASE TIEMPO

Juego: Adivínalo. Se invita a los niños a escuchar y resolver algunos acertijos sencillos de resta; luego se motivan para que
1. inventen sus propios acertijos.
Motivación Ejemplo. Por la pared van caminando 5 lagartijas.
Se caen 3 en el suelo de la cocina.
¿Cuántas lagartijas están saltando ahora?
La profesora recuerda ¿qué es un problema matemático? Es una incógnita acerca de una situación matemática que debe
resolverse a partir de la información dada en su planteamiento. La profesora les dice cuáles palabras son claves en la resta
Enunciación
(cuántos quedan, regalé, vendí, me comí, etc.)
La profesora explica que vamos a leer, comprender y resolver situaciones problema de resta.
La profesora recuerda cuales son los pasos para resolver situaciones problema: lee para comprender, planea y resuelve,
Modelación vuelve y comprueba. La profesora plantea algunos ejemplos de situaciones problema de resta y muestra cómo se resuelven
en el tablero.

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La profesora plantea en el tablero algunas situaciones problema de resta para que los niños sigan los pasos para resolverlas.
Simulación
Se retroalimenta el trabajo con el grupo.
Se invita a los niños a resolver situaciones problema de restas sencillas en la cartilla página 3.
Ejercitación
Tarea: cartilla página 4.
Demostración Los niños resuelven situaciones problema de resta.
Concurso “Suma o Resta”. Se divide un pliego de papel bond en dos partes en una se ubica la palabra suma y en el otro la
2.
palabra resta. Los niños se organizan en dos grupos y por turnos pasan al frente toman una tarjeta y lee la palabra que esta
Motivación por detrás de ésta y deben ubicarla en el grupo correcto (suma o resta) según corresponda. Anexo 1
La profesora retoma la situación problema: “¿Por qué es importante aprender a sumar y restar, en que situaciones cotidianas
Enunciación
uso la suma y la resta?”, y a partir de sus respuestas explica que vamos a resolver problemas escogiendo la suma o la resta.
La profesora retoma las palabras ubicadas en cada grupo (suma y resta) y recuerda que son claves en el momento de resolver
Modelación problemas e identificar la operación que se debe realizar. Muestra una situación problema, la lee, la analiza y la resuelve,
escogiendo la operación correcta.
Algunos niños pasan al tablero, se les plantea una situación problema y deben resolverla (suma o resta). Se retroalimenta con
Simulación
todo el grupo.
Los niños resuelven situaciones problema de suma y de resta. Cartilla página 5.
Ejercitación
Tarea. Cartilla página 6.
Demostración Los niños interpretan y resuelven situaciones problema escogiendo la operación (suma o resta).
3.
Motivación Se entrega un cartón a cada niño y por un lado escriben suma y por el otro resta y los decoran.
La profesora recuerda ¿qué es un problema matemático? Es una incógnita acerca de una situación matemática que debe
resolverse a partir de la información dada en su planteamiento. La profesora les dice cuáles palabras son claves en la resta
Enunciación (cuántos quedan, regalé, vendí, me comí, etc.) y en la suma (cuántos hay en total, me regalaron. compré, preparé, etc.)
La profesora retoma los pasos a tener en cuenta para resolver situaciones problema para identificar si deben sumar o restar.
Les explica a los niños que vamos a continuar resolviendo situaciones problema de suma y resta escogiendo la operación.
Modelación La profesora presenta en el tablero una situación problema y muestra cómo resolverla escogiendo la operación.
Algunos niños pasan al tablero a resolver situaciones problema, sus compañeros los ayudan mostrando el cartel si es suma o
Simulación
resta. Se retroalimenta a cada uno.
Los niños resuelven los problemas de la cartilla, página 7.
Ejercitación
Tarea cartilla página 8.
Demostración Los estudiantes leen e interpretan situaciones problema para escoger la operación (suma o resta) y resolverlas.
4.
Se invita a los niños a dramatizar y resolver situaciones problema de suma y resta.
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Motivación
La profesora retoma que es una situación problema: Es una incógnita acerca de una situación matemática que debe
Enunciación resolverse a partir de la información dada en su planteamiento y explica que vamos a comprender y resolver situaciones
problema de suma y de resta con cantidades hasta 19.
La profesora plantea una situación problema de suma y luego una de resta y sigue los pasos para resolverlas, escribe en el
Modelación
tablero y las resuelve.
Simulación Concurso en el tablero de situaciones problema de suma y de resta. Se retroalimenta la actividad con los niños.
Los niños resuelven situaciones problema de suma y resta con cantidades hasta 19 en la cartilla, páginas 12 y 13 (los dos de
Ejercitación arriba de cada página). Tarea cartilla, páginas 12 y 13 (los 2 de debajo de cada página).

Los niños resuelven situaciones problema de suma y de resta con cantidades hasta 19.
Demostración
5. Juego con los carteles de suma y resta. La profesora plantea preguntas sobre situaciones problema de suma o resta y los niños
Motivación deben mostrar el cartel correspondiente (carteles que hicieron y decoraron en la actividad 3: suma o resta)
La profesora recuerda ¿qué es un problema matemático? Es una incógnita acerca de una situación matemática que debe
resolverse a partir de la información dada en su planteamiento. La profesora les recuerda cuáles palabras son claves en la
resta (cuántos quedan, regalé, vendí, me comí, etc.) y en la suma (cuántos hay en total, me regalaron. compré, preparé, etc.)
Enunciación
La profesora retoma los pasos a tener en cuenta para resolver situaciones problema para identificar si deben sumar o restar.
Les explica a los niños que vamos a continuar resolviendo situaciones problema de suma y resta con cantidades hasta 19
escogiendo la operación.
La profesora plantea un situación problema en el tablero, la lee, sigue los pasos para resolverla, escogiendo la operación
Modelación
(suma o resta) y responde la pregunta planteada.
Simulación Algunos niños pasan al tablero a resolver situaciones problema escogiendo la operación. Se retroalimenta con el grupo.
Los estudiantes resuelven las situaciones problema de suma y resta escogiendo la operación, cartilla, página 14.
Ejercitación
Tarea: cartilla página 15
Demostración Los niños resuelven el quiz de situaciones problema de suma y resta.
6.
Motivación Se invita a los niños a ver un video: La decena https://www.youtube.com/watch?v=8llyN6VCcpE
La profesora explica que vamos a trabajar la decena del 10 al 19. Explica que un grupo de 10 elementos es una decena y que
en una cantidad de objetos podemos formar grupos de a 10 (decena) y las que queden solas que no alcanzan a formar otro
Enunciación
grupo de diez se les llama unidades.
La profesora plantea la situación problema: ¿Para qué nos sirve descomponer un número en decenas y unidades?
Modelación La profesora muestra ejemplos de decenas hasta 19 con 10 pimpones en una bolsa que forma una decena y pimpones sueltos
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que son las unidades, cuenta decenas y unidades. Luego muestra con el ábaco las decenas y unidades hasta 19.
La profesora entrega los ábacos a cada niño y vamos a mostrar cantidades en decenas y unidades. Ejemplo 17: Hay 1
Simulación
decena y 7 unidades. Se retroalimenta con cada niño.
Realizan el ejercicio de la página 96 del libro.
Ejercitación
Tarea: cartilla, página 16. Traer una bolsa pequeña de froot loops.
Demostración El niño muestra decenas y unidades con los números del 10 al 19.
OBSERVACIONES

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Anexo 1

Suma Resta
total quedan
unir Separar
Me regalan Regalo
compro vendo
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agregar quitar

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