PROFESORADO

UNIVERSIDAD MAIMÓNIDES

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Profesora: Shirly Zelcer

Alumno: Jorge Kaczewer

TRABAJO INTEGRADOR Nº 1

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TRABAJO INTEGRADOR N° 1
1- Observar el video y responder:

A) ¿QUÉ CONCEPTOS RELACIONADOS A LA CORRIENTE

CONDUCTISTA PUEDE IDENTIFICAR EN EL VIDEO?

- El video constituye un ejemplo típico de condicionamiento, método que sabemos es el

paradigma experimental establecido para el conductismo por JOHN BROADUS
WATSON (1878-1958), psicólogo norteamericano cuyo polémico artículo de 1913,
titulado “Psychology as the behaviorist views it” (en español "La psicología vista por un
conductista"), tuvo tan gran influencia en la comunidad científica dando origen a esta
“escuela psicológica”.

- El luego denominado “Manifiesto Conductista” fue una crítica a la psicología

mentalista, proponiendo una perspectiva centrada en el estudio objetivo de la
conducta, sin tener en cuenta la conciencia ni utilizar la introspección como método de
investigación en psicología. Las líneas del comienzo son celebres: "La psicología vista
desde el conductismo es una rama experimental puramente objetiva de la ciencia
natural. Su objetivo teórico es la predicción y el control del comportamiento. La
introspección no es una parte esencial de su método...".

- El objeto de estudio en la teoría conductista del aprendizaje es el conjunto de

conductas adaptativas del organismo en respuesta a los estímulos del medio.

- La I guerra mundial probó el valor de la psicología objetiva, con los tests con que los
psicólogos seleccionaron a los soldados. La psicología ganó audiencia. Después de la
guerra, Watson persiguió el establecimiento de una psicología humana basada en los
reflejos condicionados, investigando la adquisición de reflejos condicionados en niños.
En 1930 y oponiéndose a los eugenistas afirmaba: "no existe algo como la herencia de
capacidades, talento, temperamento, constitución mental y características".

- Watson polemizó con los psicólogos tradicionales introspeccionistas que consideraban

que la psicología era la ciencia de la mente y no de la conducta. Siguiendo la tradición
del positivismo de Comte, rechazó la religión y el control moral de la conducta y buscó,
por medio de la psicología conductual, reemplazarlos con la ciencia y el control
tecnológico de la conducta. La meta del conductismo era la descripción, predicción y
control de la conducta, y sus técnicas debían ser puestas en uso como herramientas de

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 control social en una sociedad dirigida racionalmente. Con su tesis triunfó la idea de
que la conducta podía investigarse estudiando los reflejos simples y sus combinaciones.

- Watson planteó dos principios que regían la forma de establecer asociaciones entre
estímulos y respuestas:
- Ley de Frecuencia: la fuerza del vínculo entre E y R depende de la cantidad de
asociaciones.
- Ley de Proximidad Temporal o Recencia o Contigüidad: E que ocurren juntos se
asocian.

- El origen del Conductismo se remonta a principios del siglo XX: Escuela de fisiología
rusa creada por I. M. Schenov (1829-1905). Toda conducta podía explicarse apelando a
los reflejos, sin hacer referencia a la conciencia u otros procesos mentales. Sus
discípulos más destacados fueron IVAN PAVLOV (1848-1936) y Bechterev (1857 -1927).
Aportes de Pavlov: Estudio de los procesos de condicionamiento mediante su conocido
dispositivo experimental con perros. Bechterev: Idea de que el condicionamiento podía
explicar gran variedad de conductas humanas. Influyó decisivamente en Watson.
- Existen 2 paradigmas del aprendizaje conductista. Skinner distinguió entre conducta
desencadenada por estímulo (CC) y conducta emitida por el organismo (CO):

- 1. El condicionamiento clásico (CC), pavloviano, respondiente o tipo E:

-Consiste en un condicionamiento por contigüidad o asociación donde estímulos
neutros o nuevos (EC = estímulo condicionado; el timbre o campana del experimento
de Pavlov) llegan a provocar respuestas innatas (RI=respuesta incondicionada;
salivación) como consecuencia del emparejamiento con otros estímulos (EI=estímulo
incondicionado; presentación de la comida, pequeña cantidad de polvo de carne en la
boca del perro). En el CC de Pavlov la asociación de estímulos sigue la ley de frecuencia
y el principio de contigüidad (tiempo y repetición). Luego de una cantidad suficiente de
repeticiones del apareamiento del EC y el EI, sólo con el EC surge la RC=respuesta
condicionada. Aquí el proceso esencial es la repetición del E que se va a aprender junto
con el E natural.

- 2. El condicionamiento instrumental, operante o skinneriano (CO): Skinner

llegó a darse cuenta que el condicionamiento Pavloviano era un mecanismo bastante
limitado, de modo que optó por un condicionamiento operante. En éste, si un tipo de
respuesta se refuerza, en presencia de un estímulo discriminativo, en el futuro éste tipo
de respuesta tendrá más posibilidad de ocurrir en presencia de ese estímulo. La
asociación de estímulos y respuestas sigue la ley del efecto (consecuencias
satisfactorias). El CO es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo
reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. Implica

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 la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. El CO también es un tipo de
aprendizaje asociativo pero que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas
reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.

- La ley del efecto fue enunciada por el psicólogo norteamericano EDWARD LEE 
THORNDIKE (1874-1949) (junto a PAVLOV, representante principal del Asociacionismo)
y establece que cuando una conducta en respuesta a un estímulo es seguida de una
consecuencia satisfactoria, se fortalece la asociación estímulo / respuesta (E-R) y
aumenta la probabilidad de repetir esa conducta en el futuro. Desarrollados a
principios del siglo XX, los estudios de Thorndike sobre condicionamiento instrumental
conciben al aprendizaje como un proceso que obedece a diversas leyes de asociación E-
R, siendo la más importante la ley del efecto. Aquí, la fijación de asociaciones E-R no
depende de que se presenten temporalmente juntas, sino de los efectos posteriores a
la R del organismo.
- BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1989), psicólogo experimental norteamericano y
profesor de psicología de la Universidad de Harvard, transformó la concepción acerca
de cómo ocurre el aprendizaje, de una basada en el placer y el dolor hacia una
concepción basada en la auto-organización, o sea, en las consecuencias producidas por
la conducta misma. Para Skinner, conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la
conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: ¿Es posible tal ciencia? ¿Puede
explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede
emplear? ¿Cuán válidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias
"duras"? ¿Generará tecnología? y, ¿Cuál será su papel en los asuntos humanos?

- Skinner establece su programa de investigación sobre el condicionamiento operante a

finales de la década de 1920, trabajando con palomas. Para ello, utilizaba un ambiente
libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que se podían manipular las
condiciones en las que se proporcionaba alimento a los animales. Sus exhaustivos
estudios utilizando este artefacto le permitieron descubrir muchos de los factores que
influyen en el condicionamiento operante. En 1938 escribió el libro titulado La
Conducta de los Organismos, desarrollando su posición conocida como Conductismo
Radical o Conductismo Base. Él estaba de acuerdo con la opinión de Watson de que la
psicología es el estudio de conductas observables en individuos interactuando con el
ambiente. Aunque sostenía que los procesos internos, como los sentimientos, debían
de ser estudiados también a través de los procesos científicos usuales, con un énfasis
en particular en los experimentos controlados utilizando animales y humanos.

- Skinner cree que casi toda conducta humana es producto de un reforzamiento

operante. El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta. Mediante el
reforzamiento aprendemos a mantener el equilibrio, caminar, practicar juegos físicos y

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 manejar herramientas e instrumentos. Estamos constituidos de manera, que bajo
ciertas circunstancias cualquier conducta que los produzca, es muy probable que se
repita. Un organismo puede ser reforzado por casi cualquier cosa.

- En la situación particular del video, Sheldon intenta obtener un provecho (ya sea este
el mero placer de “psicopatear” a su amigo y su novia o el simple intento de mitigar su
gran soledad tratando de recibir atención o buen trato) recurriendo al uso de una
técnica basada en el condicionamiento operante según Skinner, para manipular
respuestas de Penny mediante el uso de un refuerzo.

- Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de Skinner son:

- REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que su presencia aumente la

probabilidad de una conducta. Añadir un estímulo al entorno trae consigo que esa
respuesta aumente o se repita en el futuro. Ejemplo: Un alumno al finalizar su
disertación de psicología, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos
de sus compañeros. Aquí las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya que al
resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta será estudiar con más
dedicación aun, para el próximo trabajo. El "refuerzo positivo" incorpora una conducta
nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada o incompatible.

- REFUERZO NEGATIVO: Este tipo de refuerzo consiste en quitar algo a la situación con el
fin de que aumente la probabilidad de que la conducta deseada se repita.

- El condicionamiento clásico de Pavlov y la ley del efecto de Thorndike son totalmente

diferentes a lo que reveló el condicionamiento operante de Skinner. El viraje en la
concepción del refuerzo desde una basada en placer/dolor hacia una basada en el
rendimiento per se es importante para nuestra comprensión del aprendizaje humano.
En vez de recompensar la buena conducta o castigar la mala, el conductismo operante
nos propone "educar" (del latín e-ducere, "conducir" o "sacar") las habilidades de una
persona- nutrir las actuaciones ya logradas y permitir que estas actuaciones crezcan a
través de conducirlas, y no de empujar/tirar. En estas situaciones, el placer es
alcanzado mediante el logro; el logro no es alcanzado por medio del placer.

- Sheldon trata de “educar” a Penny -moldear su conducta- recurriendo a un refuerzo

positivo -el chocolate que le ofrece amablemente con el objetivo de aumentar la tasa
de aparición de lo que Sheldon considera, en textuales palabras de Leonard, “un buen
comportamiento” de Penny.

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El condicionamiento operante es un vehículo para la auto-organización. Para comenzar el
procedimiento de condicionamiento, “moldeamos” la conducta del animal mediante el
uso de un refuerzo cada vez que el animal se comporta como queremos. Luego de ello, el
animal (o el humano) controla sus propias oportunidades de obtener recompensas en el
curso de un proceso auto-organizativo. Skinner afirmaba que su teoría no era una teoría
de estímulo-respuesta y tampoco de estímulo-estímulo. Para él su visión correspondía a
una teoría de respuesta-reforzamiento. Incluso afirmó que el reforzamiento era un
proceso.
- Términos utilizados en el condicionamiento operante:
 Estímulo incondicionado (EI): todo aquel estímulo biológicamente potente, el cual
evoca con fiabilidad una reacción no aprendida (refleja).
 Estímulo condicionado (EC): todo aquel estímulo neutro o biológicamente débil.
 Estímulo discriminativo (Ed): todo estímulo neutral que indica si la respuesta dará
lugar o no a una consecuencia dada.
 Respuesta incondicionada (RI): toda aquella respuesta no aprendida
desencadenada por el estímulo incondicionado.
 Respuesta condicionada (RC): toda respuesta producida por el estímulo
condicionado y que representa la conducta aprendida.

B)¿QUÉ OPINA DE LA CONDUCTA DE SHELDON PARA CON SUS

AMIGOS?
- Opino que la conducta de Sheldon para con sus amigos es de un cinismo rayano con
una total psicopatía. Como lo señalé anteriormente, intenta obtener un provecho. Y
más allá de que este beneficio sea el mero placer de “psicopatear” a su amigo y su
novia o el simple intento de mitigar su gran soledad tratando de recibir atención o
buen trato, lo que se ve es la pobreza total de experiencia anímica de un típico
“nerd” que ni siquiera registra el carácter agresivo y ofensivo de su accionar.
Agravada por el cinismo que vemos cuando Sheldon se queja de que se le prohíbe
“la aplicación de un protocolo científicamente válido para mejorar nuestras vidas”

C)IMAGINESE QUE ES INVITADO PARA DICTAR UNA CONFERENCIA

SOBRE “CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN”. DEBERÁ DISERTAR
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 SOBRE EL LEGADO DEL CONDUCTISMO Y SUS APORTES A LA
ENSEÑANZA. ¿CUÁLES SERÍAN LOS PRINCIPALES PUNTOS QUE
ABORDARÍA? IMAGINE EL TÍTULO DE LA CONFERENCIA Y
ELABORE UN TEMARIO QUE REFLEJE LOS CONTENIDOS DE
INTERÉS A ABORDAR.

 TÍTULO DE LA CONFERENCIA:
EL LEGADO DEL CONDUCTISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA / APRENDIZAJE:
VENTAJAS Y DESVENTAJAS.
 PUNTOS PRINCIPALES A ABORDAR:
1. Características básicas de “La Educación Tradicional” y su raigambre conductista
a. Aprendizaje como resultado de la asociación que se produce por la intervención
del refuerzo Estímulo – Respuesta.
b. Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta.
c. El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos.
d. Currículum como plan de instrucción, cerrado y obligatorio, para todo el que
aprende por igual.
e. Enseñanza de tipo enciclopedista.
f. Obligación de cumplir con el programa.
g. Evaluación: medición de resultados – producto, como sujetos evaluables,
medibles y cuantificables.
h. Rol del docente: protagónico; conduce, guía, instruye. Entrega el saber.
i. Rol del alumno: pasivo, mero receptor del saber.
Las conductas no deseadas de los estudiantes en el aula pueden ser modificadas
utilizando los principios básicos de modificación de conducta.

Las siguientes son técnicas aplicadas en la educación tradicional para eliminar

conductas no deseadas en los estudiantes:
1.- Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la
conducta no deseada hasta reemplazarla por completo;
2.- debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas;
3.- la técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma
conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado
del comportamiento;
4.- cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada,
influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo; y
5.- usando castigos para debilitar la conducta no deseada.
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 2. Características diferenciales de las corrientes de enseñanza modernas

a. Aprendizaje como resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de

significados.
b. Aprender es lograr modificar y enriquecer esquemas de pensamiento
preexistentes.
c. El alumno construye su conocimiento, lo va generando, partiendo de estructuras
cognitivas más simples, a otras más complejas.
d. Currículum como proceso y resolución de problemas. Abierto, flexible, sujeto a
investigación permanente.
e. Enseñanza basada en situaciones problemáticas.
f. La enseñanza está sujetada al aprendizaje.
g. Evaluación: continua y permanente de los procesos.
h. Rol del docente: facilitador, orientador, intermediario en el proceso. Comparte el
saber. (El chico es el protagonista).
i. Rol del alumno: protagonista. Activo constructor de su propio aprendizaje.

Algunos docentes se enfocan en ver el lado negativo que tiene el conductismo, pero no
recuerdan que ellos mismos aprendieron la mayoría de lo que saben con ese método, esa
teoría que hasta ahora ha sido la de mayores resultados referentes a modificación de
conducta y aprendizaje. Otros se enfocan en la parte positiva, donde se puede reforzar el
aprendizaje o la conducta positiva el individuo.

Por consiguiente el CONDUCTISMO tiene sus ventajas y desventajas.

DESVENTAJAS
 El Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana.
 Ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y
voluntad.
 Su gran influencia en la educación generó la forma de ver a los estudiantes como
individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden
ser reemplazadas o eliminadas.
 Los docentes que aceptan la perspectiva conductista asumen que el
comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y
presente y que todo comportamiento es aprendido.
 Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto
como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido.

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  Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el
comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.

VENTAJAS:
 El conductismo ha tenido gran impacto en la psicología.
 Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos
estadísticos.
 Ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de
verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana.
 Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los
procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas
han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las
últimas generaciones.