LAS CAJITAS LIRO PARALA RESOLUCION DE PROBLEMAS ADITIVOS Una propuesta de trabajo con material didactico concreto para el area de matemiatica en el nivel primaria bajo el enfoque de las Rutas de AprendizajeCAIITAS “LIRG”™ PARA LA RESOLUGCION DE PROBLEMAS ADITIVOS INSTRUCTIVO Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 14CAJITAS LIRO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS ADITIVOS CAPACIDADES A DESARROLLAR: Matematiza situaciones. Comunica y Representa ideas matematicas. Elabora y usa estrategias. Razona y Argumenta generando ideas matematicas vVVVV DESCRIPCION: > 01..Caia. didactica. rotulada. con..carteles. identificadores. de datos para problemas de combinaci6n. 01. Caja didactica_rotulada_con carteles identificadores de datos para problemas de cambio 9 tansformacién. » 01 Caja didactica rotulada con carteles_identificadores de datos para problemas de comparacién e igualacién. 01, Cajita. complementaria a. la. caja. de. comparacién, para ubicar la igualacién de cantidades > Ficha Técnica > *X" de corospiin (sefialador de incdgnita) ¥ i QUE APRENDERAN LOS ESTUDIANTES? > A resolver con autonomia y confianza los cuatro tipos de problemas aditivos (combinacién, comparacién, igualacién y cambio 0 transformacidn) con resultados de hasta tres cifras. > A canjear unidades, decenas y centenas con material estructurado. > A formular problemas a partir de situaciones cotidianas y de sus conocimientos previos. {QUE MATERIALES VAMOS A UTILIZAR? > Cajitas Liro para la resolucién de problemas > Fichas, Cuentas, regletas 0 Material Base 10 » Fichas Fotocopiables para los alumnos Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 15ORIENTACIONES DIDACTICAS: CAJITA LIRO DE COMBINACIONES Esta cajita se utiliza para resolver problemas de combinacién en las que tenemos que juntar PARTE + PARTE para obtener un total. Ejemplo: Fatima tiene 5 muriecas de plastico y 8 de peluche. ¢Cuantas muriecas tiene en total? TOTAL x 5+ PARTE 1 PARTE 2 8 a 8 PLASTICO. PELUCHE 13 También nos ayuda a resolver los problemas en los que se proporcionan el total (todo) y una de las partes. Ejemplo: Fatima tiene 13 mufiecas, 5 mufiecas son de plastico y el resto son de peluche. ,Cuantas mufiecas son de peluche? Juntamente con os nifios, subrayamos e identificamos los datos, claramente debe identiicarse que existe un total que esta conformado por dos partes de las cuales sélo se nos proporciona una. Es un buen momento para explicar a los nifios que combinando ambas partes, obtendremos el total completo, por 80 a este tipo de problemas les llamamos problemas de combinacién. En la eaiita los nifios colocan las fichas que corrosponden al totaly do ollas pasan las que corresponden a la 1° parte (que serian las de pléstico). Hacer notar que lo que queda, corresponde a la 2° parte. Los nifios graficaran lo que trabajaron y paralelamante pueden ir construyenda la susteaccién para enlazar la manipulacién del material conereto. Posteriormente, en la estructura del problema de combinacién graficada en papelote (puede ser en el cuaderno) Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 16harén la representacién gratica de lo realizado con su respectiva algoritmizacién (nivel simbélica) apayadns en el dibuja que hicieron TOTAL, 13 18- p cif TE 1 “ x 8 5 PLASTICO PELUCHE DESDE LA REPRESENTACION A LA REPRESENTACION CONCRETA SIMBOLICA TOT: 13 PARTE 1-5 x PLASTICO PELUCHE Trabajando con material no estructurado en el soporte gréfico de la estructura de un problema de combinacién. Aqui el nifio también puede. dibujar (nivel gréfico). Trabajando un problema de combinacién en la cajita LIRO (nivel concreto) Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 17oe) El punto de partida para trabajar los problemas de comparacién & igualacién es la comprensién e identificacién de lo que se nos pide averiguar; esto lo lograremos a través de una detenida lectura del enunciado del problema. (texto interrogativo) de tal manera que permita a los nifios identificar los datos y entender que la pregunta nos pide comparar dichos datos y encontrar la diferencia entre ellos. Paso seguiido, asignaremas una reprasentacién a cada una de estas cantidades estableciendo entre ellas una relacién “mayor que" — “menor que”. Pasaremos entonces a trabajar con la cajita de comparacién colocando primero la cantidad menor en el lado respectivo, luego empezamos a colocar la cantidad mayor, pero, al momento de igualar las cantidades, marcamos la iqualdad con la tablita separadora y el resto lo colocamos arriba, en el casillero marcado como “diferencia”, haciendo notar que lo colocado alli representa cuAnto més tiene el mayor sobre el menor o cuanto menos tiene el menor frente al mayor (segin sea el caso). Ejemplo: Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 18Fatima tiene 13 mufiecas y Pierina tiene 8. {Cudntas muflecas més que Pierina tiene Fatima? (>) IFERENCTA ro 13 Una forma sencilla es haciendo notar que si lo que nos piden es la diferencia, la Gnica operacion que nos da la diferencia es la resta, por lo tanto, cada vez quo nos pidan comparar y oncontrar la diferencia entre dos datos debemos restar. “Es importante remarcar desde los primeros contactos con la sustraccién que el resultado es la “diferencia”; eso ayudaré a Ins nifins a asociar répidamenta la palabra diferencia con la ‘sustracci6n. > Otra manera es hacer ver que si al numero mayor Je _quitamos la “igualdad” (sefialada en la caja), nos quedamos con la diferencia. La accién de “quitar’ nos da la idea de sustraer (es decir, restar), Del mismo modo podemos proceder en el caso se nos pregunte "{Cuantas mufiecas menos que Fatima tiene Pierina? (Comparacién 2). Facilmente hallaremos la diferencia. Veamos el siguiente problema “Pierina tiene 8 mufecas, Fatima tiene 5 mufiecas mas que Pierina. ;Cuantas mufiecas tiene Fatima? (Comparacién 3) Usando la cajita tenemos; DIFERENCIA 5 13 8+5=13 8 8 IGUALDAD FP Primero hemos colocado las mufiecas de Pierina en su casillero (empezar por la cantidad menor), luego las mufiecas de Fatima incidiendo en que ella tiene 5 més (diferencia) ademas de las que tiene Pierina (igualdad). Finalmente, sumamos. Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 19PARA PROBLEMAS DE IGUALACION Son problemas an los que se nos pide averiguar cuanto le hare falta a uno para igualar lo que tiene el otro. En ese caso, lo primero que debemos hallar es la diferencia y luego utilizando la cajita de igualacién (anexa a la caja de ‘comparacién), igualamos con la diferencia hallada. Ej: Fatima tiene 13 mufiecas y Pierina tiene 8. Cudntas muflecas tenemos que darle a Pierina para que tenga tantas como Fatima? DIFERENCIA 5 \[5 IGUALAMOS 13 8 8 IGUALDAD 8+5=13 FOP Niffos trabajando el plano concreto y gréfico de los problemas de comparacién e igualacidn. Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 20CANTA LIRO DE PROBLEMAS DE CAMBIO En este caso diremos a los nifios que se trata de problemas en los que habiendo una cantidad inicial, esta se transforma o cambia porque hay un aumento 0 una disminucién de elementos, lo que da como resultado una nueva cantidad (final o después). Es importante que ellos aprendan a identificar estos datos (inicio, cambio, final). Se recomionda hacer algunos ejercicios do reconocimiento mediante la lectura de algunos problemas de cambio donde se iran reconociendo, identificando y subrayando los datos. Podemos también sefalar cierta similitud con la estructura de un texto narrative. Luego presentaremos la cajita para trabajar problemas de cambio y el siguiente problema: (Cambio 1) Fatima tenia 8 mufecas y Pierina le dio 5 mufiecas mas. ,Cuantas mutiecas Inicio Cambio (+) tiene ahora? x Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 21Los nifios colocan las 8 fichas en el casillero del inicio y luego de identificar el data del eambia (en aumento), calocan § fichas mas en donde dice aumenta Finalmente, les preguntamos jcudl sera la cantidad final? Dénde la colocaremos?... El nifio trasladara todas las fichas al final, con lo que habré solucionado el problema. CAMBIO FINAL AUMENTA (+) DISMINUYE (-) Conviene usar una “X" (de corospun 0 cartén) que represente la incognita y le preguntaremos dénde colocarla, de tal modo que el nifo identifique el dato que debe averiguar, aquello que debe descubrir. Identificando los datos y colocandolos en la caja o en el esquema, podemos. también construir una eouacién simple: 8 + 5 = 8 + 5 = 13 Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 22Debemos empezar presentando los problemas de cambio basicos, en ls que tanamos camo datas Ia cantidad inicial y la eantidad del camhio (camo el ejemplo anterior) estando la incégnita en el final (cambio 1 y 2). Los niftos facilmente ubicarén la solucién (adiciones 0 sustracciones simples). Pasaremos luego a los problemas de cambio 3 y 4, diremos a los nifios que a veces Ia incégnita puede estar en la parte central, (cambio), ya sea aumentando o disminuyendo la cantidad inicial, Lo trabajamos asi: Fatima tenia 8 mufiecas. le regalaron algunas, ahora tiene 13. ¢Cuantas Inicio x Después mufiecas le regalaron? (cambio 3) Podemos apiicar el método del cangrejo (vamos de atras nacia adelante): Colocamos primero la cantidad del final y digo: “Al final Fatima tiene 13 muiiecas, pero de estas 13, 8 son las que tenia al inicio, entonces las voy a regresar al iniviv. Lueyu de relirar las 8 del iniviv le quedarn 5 y pregurio. gestas 5 a qué corresponden? Estas son las que le regalaron, por lo tanto las coloco en el casillero “aumenta’, entonces, ya descubri cuantas son las que aumentaron, con lo cual queda despejada la “X’. Debo llegar a la conclusion de que lo que hice es RESTARLE los 8 del inicio a los 13 del final, es decir, convierto todo este razonamiento en 13-8 = 5 Es importante lograr cate enlace entre el trabajo con material didéctico conereto (representacién) con el procedimiento algoritmico (expresién simbélica). INICLO | CAMBLO FINAL ‘AUMENTA (+) DISMINUYE(-) > Resolviendo como ecuacién tenemos: 8 + X = 13 x 13-8 X25 Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 23Finalmente, para resolver problemas de cambio 3 tenemos esta férmula: CAMBIO 3 —» Final - Inicio Ahora veamos cémo resolvemos un problema de cambio 4: Pierina tenia 13 mufecas, regalé algunas y ahora le quedan 8. {Cuantas Inicio x Después mufiecas regal6? Identtico los datos y colocamos las tichas en la caja y la incognita en el casillero disminuye: INICIO CAMBIO FINAL L=-AUMENTA (+) 13 @| DISMINUYE( 8 x En este caso empezamos colocando los 13 en el inicio y decimos: al inicio tenia 13, pero ahora de los 13 solo le quedan 8 (pasamos 8 al final y quedarian 5 en el inicio). Preguntamos: ;Estos 5 a qué corresponden? Estas son las que regal. Los nifios dibujan lo que han manipulado y para construir la operacién Preguntamos, zCémo podemos expresar lo que hicimos en una operacion? 4Con cuanto empezamos? (13) qué hicimos? (quitamos 8), entonces 18-8 = 5 CAMBIO 4 => Inicio - Final Pero luego debemos pasar a problemas en los que la incégnita esta en el inicio. Ejemplo de problema de cambio 5 Pierina tenia algunas mufecas, Je regalaron 5 ahora tiene 13. {Cudntas x Cambio (+) Después mufiecas tenia al inicio? Veamos como presentarlo en la caja: Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 24INICIO. CAMBIO. FINAL x sUMENTA © 13 DISMINUYE (-) Se puede resolver por reversibilidad 0 método del cangrejo. Parto del final (son 13) y digo: “de estos 13, § son los que aumentaron (paso § al cambio +), entonces me quedan 8, estos 8 son los que habian al inicio” y e505 8 los coloco en el casillero inicio reemplazando la X (vamos haciendo esto con los ninos, contando con ellos). Incidimos en el procedimiento que hemos empleado: “le quitamos los 5, es decir, restamos 5°, entonces escribimos la resta, afianzando la idea de como llegar a descubrir la incdgnita, es decir, festando 10 aumentado a la cantioad final. Descubrimos asi la expresion simbélica, 18-5 = 8 » Ahora, esta ubicaci6n en el nivel concreto, luego de ser graficada, podemos trasladarla a nivel simbélico convirtiéndolo en una ecuacion: Ed * a 4 1 = - 5 X = 8 CAMBIO5 => Final - Cambio Del mismo modo para el caso de un problema de cambio 6: Fatima tenia algunas mufecas, regalé 8 ahora tiene 13. ,Cuantas mufecas x Cambio (+) Después tenia al inicio? INICIO CAMBIO FINAL AUMENTA (+) x 5 iw DISMINUYE(-) Ds Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 25Puedo utilizar el “Método del Cangraja" Ahora tiene 5 (coloce los 5 en el final), pero si no hubiera regalado 8, tendria 8 més, entonces, éstas son las que regalé (coloco las 8 en cambio -) entonces para saber cuantas tenia al inicio, junto en ese casillero (inicio) el final mas el cambio, con lo obtengo 13 como cantidad inicial. Por deduccién, la expresién simbdlica que le corresponde es la suma 5 + 8 = 13. La fémula de resolucién para problemas de cambio 6 es: CAMBIO6 => Final + Cambio ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO DE LOS NINOS CON EL MATERIAL Los niffios para quienes se destina este material, aprenden manipulando, fijan aprendizajes a partir de lo que tocan, de lo que movilizan, lo que trasladan; lo ideal es que cada nino pueda contar con sus cajas. Para el caso en que no se cuente con ellas, aunque sea confeccionadas de material reciclable, anexamos a este instructivo una fichas fotocopiables que hardn posible que cada nifio pueda trabajar manipulando su propio material concreto sea éste no estructurado (semillas, tapas, etc.) 0 estructurado como el base 10 0 regletas, en el modelo de las cajitas LIRO. También recomendamos conteccionar los modelos o esquemas en tamafio A1 (papelote) y plastificarlos, tal como se ve en las imagenes, esto es de gran ayuda para trabajar el soporte grafico. Esperamos que este material didactico sea de utilidad a todos los maestros en su esfuerzo por desarrollar competencias matematicas en sus nifios. Finalmente quiero agradecer a tod@s |@s maestr@s que me brindaron sus aportes y a quienes recepcionaron tan generosamente esta contribucion; a quienes colaboraron en la elaboracién de este libro, a mi familia, Hugo, Fatima y Pierina, a mis chicos del Colegio Salesiano Don Bosco del Callao, a mis queridos amigos del PELA-CALLAO, quienes "bautizaron” a las cajitas como *LIRO’, al equipo de SOPORTE PEDAGOGICO del MINEDU y a los especialistas y acompafiantes de la UGEL 03 de Lima Metropolitana Consultorias y Capacitaciones, Distribucién de libros y Cajitas LIRO MG. LILY ROSAS TAVARES. RPC 997 045 694 lilitosas24@hotmail. com Derechos Reservados RPC 995 168 666 Mag, Norma Lidia Rosas Tavares Pagina 26