Plan de Area Ciencias Sociales

COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
“Hacia la formación de un ser Humano integral y autónomo, socialmente activo y laboralmente competente”
REPÙBLICA DE COLOMBIA
HACÍA LA FORMACIÓN DE UN SER INTEGRAL Y AUTÓNOMO, SOCIALMENTE ACTIVO Y
LABORALMENTE COMPETENTE.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFÌA

VIGENCIA Y ESTADO ACTUAL 2020
FICHA DE IDENTIFICACION DEL PLAN DE AREA
1. PRESENTACION DEL AREA
2. INTRODUCCION
3. JUSTIFICACIÒN
4. OBJETIVO
4.1 OBJETIVO GENRAL
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO CONCEPTUAL
6. MARCO LEGAL Y CONSTITUCIONAL
7. METODOLOGIA DIDACTICAS
8. ESTRATEGIAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
9. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES ACADEMICAS EN EL AREA
10. DIAGNOSTICO GENERAL POR COMPONENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
11. TABLA ACERCA DE LOS PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES POR CICLOS O

CONJUNTOS DE GRADOS
12. ESTRUCTURA CURRICULAR
12.1 PLAN DE AULA PRESCOLAR

12.2 PLAN DE AULA 1º
12.3 PLAN DE AULA 2º Y 3º
12.6 PLAN DE AULAS 6º, 7º Y 8º
12.7 PLAN DE AULAS 9º
12.8 PLAN DE AULAS 10º Y 11º
13. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
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P.E.I. Hacia la formación de un ser humano integral y autónomo, socialmente activo y laboralmente competente
Carrera 92 B No 42 F 13 Sur – TEL: 4528697 -4540319 Barrio Sumapaz Localidad 8° Kennedy E-mail COLFOMEQUE @
HOTMAIL.COM – colegiofomeque.com
REPÙBLICA DE COLOMBIA
HACIA LA FORMACIÓN DE UN SER INTEGRAL Y AUTÓNOMO, SOCIALMENTE ACTIVO Y
LABORALMENTE COMPETENTE.
1. FICHA DE IDENTIFICACION DEL PLAN DE AREA
INTITUCION: COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE
JORNADA: UNICA
CICLOS: I-II-III-IV-V
CARÁCTER: PRIVADO
AREA: CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA E INTRODUCCION A LA FILOSOFIA
JEFE DE AREA: Paola Andrea Aguilar Páez
JEFE DE PROYECTO DE DEMOCRACIA: Paola Andrea Aguilar Páez
INTENSIDAD DE HORAS: COMO SIGUE A CONTINUACIÒN
ASIGNATURAS G RESPONSABLES INTENSIDAD

R HORARIA
A
D
O
S
Sociales Pr 4
e- Viviana Rincón Piza
es
col
ar
Sociales 1º Marcela Mora Chacon 4
Sociales 2º 4
Ana Isabel Pachón Rocha.
Sociales 3° 4
Sociales 4º 4
Sociales 5º Diego Alejandro Sanchez Aya
Sociales 6º Diego Alejandro Sanchez Aya 4
Sociales 8 Diego Alejandro Sanchez Aya 4
Ciencias económicas y 10 Diego Alejandro Sanchez Aya 4
filosofía. º
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Ciencias económicas y 11 Diego Alejandro Sanchez Aya 4

filosofía. º
2. PRESENTACION DEL AREA
El área de ciencias sociales y filosofía, ha venido trabajando para generar estrategias de

acompañamiento, seguimiento, orientación e instrumentos de investigación que apuntan
para mejor los procesos de enseñanza - aprendizaje del conocimiento histórico, geográfico,
social, cultural, económico y político dentro y fuera del aula.
La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las

competencias es decir saber y saber hacer, donde estas generaciones que estamos
formando no se limiten a acumular el conocimiento sino que aprendan lo que es pertinente
para su vida y puedan solucionar problemas en situaciones cotidianas; se trata entonces de
formar ciudadanos como sujetos de construcción de realidades competente, y no de
competidores.
Además, en las Ciencias Sociales es importante que los jóvenes se preparen para enfrentar
la realidad y desenvolverse en el campo laboral eficientemente a través de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los cuales son necesarios para que se
desempeñen con eficiencia como seres productivos. En este sentido el área y su equipo de
trabajo han venido elaborando un módulo integrado de enseñanza aprendizaje para hacer
de las ciencias sociales una maravillosa aventura de indagación, análisis y contrastación de
hecho y acontecimientos que repercuten directa e indirectamente en la vida del ser humano
de hoy.

El módulo que ha construido el equipo de ciencias sociales, ha sido el resultado de un minucioso
trabajo de investigación y consulta de diversas fuentes bibliográficas para plasmar los elementos
necesarios que demanda la Ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994. En él se
evidencia la ingente y apasionada labor de un pedagogo que aporta una herramienta sustancial y
esencial para lograr la excelencia académica en el área de filosofía; por tanto, invita a dejar de lado
las excusas y los pretextos para nutrir sus mentes de enriquecidos conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales en aras de lograr los mejores resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la filosofía para niños y jóvenes como los son ustedes.

Desde esta perspectiva, solo se necesita de tres aportes para lograr los resultados esperados:
disciplina, constancia y dedicación. Si, así como lo leen niños y jóvenes aprendiente, la disciplina
tal y como la expuso vivencialmente en su momento la Madre Teresa de Calcuta: “La disciplina es
el mejor amigo del hombre, porque ella lo lleva a realizar los anhelos más profundos de su
corazón” y la constancia y la dedicación resumida en la máxima del ilustre e inmortal figura Albert
Einstein. “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”.

Ambos intelectuales son recordados porque han dejado una huella para las generaciones
posteriores, es decir, ustedes estimados estudiantes fomequistas, acompañados por Sophy para
que en este recorrido que implica el estudio de los temas de la primera unidad del módulo no se
sientan solos y observen paso a paso cómo es posible lograr marcar la diferencia contribuyendo al
mejoramiento de la calidad de la Educación, en nuestra institución siendo ésta, cada vez más
pertinente, eficiente e integral para que se formen como ciudadanos (a)— niños, niñas y
adolescentes—, más competitivos capaz de afrontar los retos del mundo contemporáneo de hoy, y
por supuesto, los del mañana.

El módulo de ciencias sociales y filosofía tiene como intencionalidad, la de ofrecer a la comunidad
estudiantil fomequista una introducción general a la filosofía, a las disciplinas y objetos de estudio
en la que se abordan cada uno de sus elementos como son: histórico, político, social, económico,
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cultural e ideológicos, así como también, el estudio de los pensadores que se ocuparon y
preocuparon de los problemas filosóficos de su tiempo.

Finalmente, y, en tercer lugar, me es grato reiterarles la invitación para que se apasionen por el
área de ciencias sociales y filosofía fundamental en la vida de las personas, ya que, por medio de
ella, es posible que oriente un poco más sus proyecciones, metas y propósitos en pro de trazar
objetivos claros para redefinir, formular, construir y desarrollar su proyecto de vida a nivel
profesional, laboral y familiar, a corto, mediano o largo plazo.
Y Recuerden jóvenes librepensadores, niños y niñas, no se es demasiado joven ni viejo para

aprender, lo importante es querer y si ustedes quieren y se lo proponen serán los ciudadanos
preparados y competentes no solo para transformar sus realidades sino también para asumir los
retos del mundo contemporáneo de hoy y del mañana.

Equipo de trabajo integral del área

Ciencias sociales y filosofía
Pre escolar- grado 11º
Vigencia 2020
3. INTRODUCCIÓN
En las Ciencias Sociales se busca que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y
actitudes relacionadas para explorar fenómenos y para resolver problemas utilizando las
competencias básicas ciudadanas y la competencias laborales, desarrollando potencialidades de
creatividad y autonomía y demás seres humanos con plena capacidad para entender y enfrentar
las nuevas realidades y transformar el país.
La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las competencias

es decir saber y saber hacer , donde estas generaciones que estamos formando no se limiten a
acumular el conocimiento sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan solucionar
problemas en situaciones cotidianas se trata de ser competente, y no de competir.
Además en las Ciencias Sociales es importante que los jóvenes se preparen para enfrentar la
realidad y desenvolverse en el campo laboral eficientemente a través de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de los cuales son necesarios para que se desempeñen con
eficiencia como seres productivos. Y de esta forma se Formen ciudadanos libre pensadores de
una sociedad indispensable en cualquier nación, pero en la circunstancias actuales en las que se
encuentra Colombia, se constituye en un desafío inaplazable que involucra a toda la sociedad, es
así como el hogar y el colegio son lugares privilegiados para desarrollar esta tarea.

Porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días, es decir como
en todo proceso educativo se requiere de unos principios orientadores y de unas herramientas
básicas.
El área de ciencias sociales y filosofía del colegio CIUDAD DE FOMEQUE tiene como
intencionalidad la de formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político
desde lo local, regional nacional y global. Desde este enfoque se busca que hombres y mujeres se
asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un
escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e
influyentes.
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Además, contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad
cambiante, enfocando a la participación y convivencia es prioritario orientar una serie de valores
fijados a formar ciudadanos íntegros, por tal razón dentro del área la autonomía, el civismo, el
liderazgo, el respeto, la tolerancia, la honestidad, la libertad, la justicia y la equidad entre otros.
4. JUSTIFICACIÓN
Formar ciudadanos libre pensadores de una sociedad indispensable en cualquier nación, pero en
la circunstancias actuales en las que se encuentra Colombia, se constituye en un desafío
inaplazable que involucra a toda la sociedad, es así como el hogar y el colegio son lugares
privilegiados para desarrollar esta tarea.
Porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días, es decir como
en todo proceso educativo se requiere de unos principios orientadores y de unas herramientas
básicas.
En un entorno cada vez más complejo competitivo y cambiante educar significa contribuir a la
formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir y producir convivir y desarrollar
al máximo su potencial creativo con el fin de promover una educación crítica, con ética, tolerancia
con diversidad y compromiso con el medio ambiente que constituye un puente para crear
comunidades solidarias con sentido de pertenencia, responsabilidad y respetuosos del bien
común.
En las Ciencias Sociales se busca que los estudiantes desarrollen habilidades científicas y
actitudes relacionadas para explorar fenómenos y para resolver problemas utilizando las
competencias básicas ciudadanas y la competencias laborales, desarrollando potencialidades de
creatividad y autonomía y demás seres humanos con plena capacidad para entender y enfrentar
las nuevas realidades y transformar el país.
La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las competencias

es decir saber y saber hacer , donde estas generaciones que estamos formando no se limiten a
acumular el conocimiento sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan solucionar
problemas en situaciones cotidianas se trata de ser competente, y no de competir.
Además en las Ciencias Sociales es importante que los jóvenes se preparen para enfrentar la
realidad y desenvolverse en el campo laboral eficientemente a través de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de los cuales son necesarios para que se desempeñen con
eficiencia como seres productivos.
5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

CIENCIAS SOCIALES:
Identificar, reconocer y caracterizar el campo del que hacer de las ciencias sociales y la filosofía al
comprender y analizar las diferentes dimensiones del ser, así propondrá y argumentará
críticamente desde la definición de su proyecto de vida, las trasformaciones de las sociedades que
surgen como resultado de fenómenos propios del ejercicio del poder y su relación con el bienestar
individual y social.
● Formar sujetos, implica una integración crítica del individuo consigo mismo y con los
demás en todas las dimensiones del ser y del vivir, en los términos de la ley, la moral y la
cultura.
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● Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad

en la que las y los estudiantes se desarrollan- donde sea necesario-.
● Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consecuencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el
país y en el mundo.
● Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
● Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
● Ayudar a la que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia la tecnología y el mundo laboral.
● La formación y promoción de ciudadanas y ciudadanos responsables, críticos y
participativos, dentro de una perspectiva formadora y humana de la educación.
Además la Escuela facilita ambientes y situaciones democráticas diariamente y permite el
consenso y la discusión de sus reglas y manuales para la convivencia.
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICAS
FILOSOFÍA:
1. Conocer la naturaleza y finalidad de la filosofía.
2. Iniciar la reflexión Filosófica en los alumnos y adquirir un cierto dominio de los conceptos
básicos de la misma.
3. Conocer y contemplar la verdad o conocimiento para transformar nuestra visión del mundo
y en especial Latino colombiano.
4. Adquirir, mediante el ejercicio del filosofar, la capacidad de afrontar con sentido crítico las
situaciones y actuar siempre con autenticidad y responsabilidad frente a sí mismo y frente
a la sociedad.
5. Conocer la naturaleza de los valores y la función que desempeñan en la estructuración de
una vida personalizada y de la convivencia social.
6. Que los alumnos adquieran mediante el ejercicio del filosofar, la capacidad de afrontar con
sentido crítico, las situaciones y actuar siempre con autenticidad y responsabilidad frente a
sí mismo y frente a la sociedad
La filosofía al contrario de las ciencias, es:
7. Una disciplina para la renovación permanente del pensamiento, para su crecimiento y
expansión, para derrumbar y construir mitos y símbolos, para intuir porvenires, para
explicar certeza de equivocación los problemas citados por las ciencias, para repensar lo
pensado.
5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES: PREESCOLAR
Grado 0 Preescolar
1. Conocer aspectos importantes de mi físico, expresando mis gustos, reconozco y respeto a
los demás.
5.2 OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES: BASICA PRIMARIA

GRADO Pre-escolar Primero
Resaltar la biodiversidad del ser humano como riqueza que ha dado lugar a diferentes sociedades
y culturas, con sus propios valores, identidades y conflictos con esto se busaca respetar las
múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia armoniosa
GRADO 3 C. SOCIALES
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META DEL AREA POR CICLO:

Al finalizar el año lectivo el estudiante resaltará la diversidad del ser humano como riqueza que ha
dado lugar a diferentes sociedades y culturas, con esto se busca respetar las múltiples expresiones
humanas para alcanzar la convivencia armoniosa defendiendo, promoviendo y practicando los
derechos humanos como una manera de resolver conflictos fortaleciendo la negociación y la
concertación para la existencia de una sociedad pacífica.
OBJETIVO POR GRADO: Identificar y describir medios de transporte, los recursos hídricos y
relieve de Colombia y valorar las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad.
GRADO 4 CIENCIAS SOCIALES:

1. Involucrar a los estudiantes y en su quehacer cotidiano y buscar la
manera que construya su propio conocimiento aprendiendo a reaccionar y cuidar los
recursos naturales y el medio que los rodea.
2. Reconocer los diferentes climas y biodiversidad en Colombia.
GRADO 5: POR NIVEL CIENCIAS SOCIALES:
META: AL FINALIZAR EL AÑO El estudiante al finalizar el año 2020 estará en la capacidad de
Analizar, argumentar con ideas coherentes y elaborar mapas que permitan fortalecer su
aprendizaje sobre la geografía, tendrá en cuenta la ubicación espacial, temporal y los diversos
aspectos que permiten llevarlo a conocer los cambios tecnológicos, sociales, económicos y
políticos que caracterizan a la historia y a la geografía.
OBJETIVO POR GRADO QUINTO.
Los estudiantes del grado quinto al finalizar el año deben estar en capacidad de fortalecer, el
análisis en la problemática local, nacional y global; permitiendo el trabajo sincrónico en los distintos
espacios y sociedades dentro de los cuales el efectuara estudios estadísticos sobre aspectos
económicos y demográficos en cada cultura, desarrollando actividades básicas para comprender e
interpretar en forma critica los problemas del entorno social más relevantes.
5.3 OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES: BASICA SECUNDARIA

META POR CICLO:
Al finalizar el año el estudiante estará en la capacidad de analizar, argumentar con ideas

coherentes y elaborar mapas que permitan fortalecer su aprendizaje sobre la geografía, tendrá en
cuenta la ubicación espacial, temporal y los diversos aspectos que permiten llevarlo a conocer los
cambios tecnológicos, sociales, económicos y políticos que caracterizan a la historia y a la
geografía.
GRADO 6 CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO POR GRADO:
Los estudiantes del grado quinto al finalizar el año deben estar en capacidad de fortalecer, el
análisis en la problemática local, nacional y global; permitiendo el trabajo sincrónico en los distintos
espacios y sociedades dentro de los cuales el efectuara estudios estadísticos sobre aspectos
económicos y demográficos en cada cultura, desarrollando actividades básicas para comprender e
interpretar en forma critica los problemas del entorno social más relevantes.
GRADO 7 CIENCIAS SOCIALES

Potenciar un pensamiento crítico y reflexivo en los alumnos y alumnas como herramientas
indispensables en la comprensión de la historia y geografía del continente Europeo
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1. Analizar las acciones que caracterizaron a la edad moderna
2. Conocer los adelantos técnico – científicos suscitados durante este periodo histórico
3. Brindar al estudiante herramientas que le permitan ejercitarse dentro del campo de la
democracia
4. Reconoce la importancia de los valores para una sana convivencia

Brindar espacios de convivencia e interrelación social donde se consolide el respeto la
responsabilidad y la cultura ciudadana.
1. Analizar las acciones que caracterizan la sociedad Colombiana en el siglo XX.
2. Reconocer la importancia que se tiene el ciudadano de conocer los derechos y deberes para la
convivencia pacífica.
3. Brindar herramientas que permitan el ejercicio y la práctica de la democracia escolar.
GRADO 10 CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICAS.

Analizar las causas y los efectos de tipo económico, político y social de los acontecimientos
cotidianos a nivel nacional y mundial.
GRADO 11 CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS.

1. Reforzar los conocimientos acerca del neoliberalismo económico
2. Conocer el proceso de globalización y sus efectos en las economías de los países
subdesarrollados.
3. Identificar los efectos de las integraciones económicas
GRADO 10 y 11. FILOSOFÍA:

1. Conocer la naturaleza y finalidad de la filosofía.
2. Iniciar la reflexión Filosófica en los alumnos y adquirir un cierto dominio de los conceptos
básicos de la misma.
3. Reconocer el contexto histórico, social y los antecedentes de la filosofía
4. Generar conciencia crítica y creativa frente a los diversos planteamientos que se suscitan
en las diferentes disciplinas de la filosofía
5. Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, reflexivo a partir del análisis de
situaciones problemas del contexto inmediato de los estudiantes.
6. Fomentar el trabajo en comunidades de indagación y apropiación del conocimiento de la
filosofía y sus representantes significativos
6.1 MARCO LEGAL Y REFERENTES TEÒRICOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y

FILSOFÌA
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6.1 MARCO CONCEPTUAL
La vida humana es una experiencia antes que una respuesta. Desde la infancia empezamos a ser
conscientes de que existimos todos los seres humanos tenemos el sentido de vivir para algo. La
persona ha resuelto muchos enigmas del universo.
La técnica permite que se prolonguen nuestros sentidos y nos facilita la manera de vivir cada día.
Todas las religiones por diferentes que sean, hacen distinción básica dentro de lo sagrado y lo
profano. Para el hombre religioso una línea separa en dos la realidad; hay cosas sagradas Y
separadas de usos comunes hay cosas profanas que no podemos manipular y usar cada día para
nuestra utilidad y provecho.
6.2 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y TEÒRICA
La concepción positivista de las Ciencias Sociales, han sido objeto de innumerables críticas. Los
cuestionamientos que desde diferentes flancos han recibido dicha perspectiva, así como los
desarrollos y debates dentro y fuera de las disciplinas sociales, han conmovido buena parte de los
supuestos, finalidades y métodos de la investigación social; los cuales serán tratados a
continuación.
La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior,
determinada por leyes universales que progresivamente son descubiertas por aquella, hoy está en
entredicho. La historia y la sociología de la ciencia, los avances de las ciencias físicas, biológicas,
sociales, así como la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario,
que la ciencia es una construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas
épocas y por las distintas disciplinas y atravesada por las contingencias y conflictos de las
sociedades donde se produce.
La ciencia de Galileo, no es la misma de Linneo, de Newton o de Einstein; el modo de entender la
actividad científica por parte de la física cuántica, es diferente a la que poseen la historia, la
sociología funcionalista, la antropología interpretativa, la psicología conductista y el psicoanálisis.
Sin embargo todas ellas se reconocen como actividades científicas. Por otro lado, los desarrollos
de la mecánica relativista y la física cuántica han evidenciado que la observación científica está
condicionada por el observador: por el lugar / momento en que se realiza y por los instrumentos
(conceptuales y materiales) que utiliza; que el sujeto y el objeto se interpretan en todo proceso de
conocimiento: el sujeto es arrastrado por el objeto, a la vez que al medirlo, el sujeto lo altera.
En un sentido similar, Edgar Morín ha evidenciado los límites del razonamiento reduccionista que
domino la ciencia clásica, que impidió reconocer lo indeterminado, lo azaroso y lo novedoso de la
realidad, su complejidad. Este paradigma simplista empieza a ser desplazado por lo que el llama ¨
pensamiento complejo ¨, perspectiva que trata a la vez de vincular y distinguir sin desunir, así como
integrar el orden, el desorden y la organización, a contextualizar y a globalizar.
De este modo, ninguna epistemología, corriente teórica o metodológica puede proclamarse como
poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos que estudia; sus hipótesis e interpretaciones
siempre serán parciales y parcializados, susceptibles de crítica, de complementación y superación.
Más aun en el caso de las Ciencias Sociales, cuyo objeto es la propia vida social a la cual
pertenece el investigador: él forma parte del objeto que investiga, y su objeto está interiorizado en
él.
Reconocer dicha paradoja, implica sustituir el postulado de la objetividad (el objeto es exterior e
independiente del sujeto) por el postulado de reflexividad, que plantea que el proceso de
conocimiento es un sistema compuesto por un sujeto y la realidad que el sujeto busca conocer. Si
bien es cierto que este reconocimiento del carácter intersubjetivo, tanto de la vida social como de
su propio conocimiento, ha cobrado fuerza en las últimas décadas, tales planteamientos no son
recientes. El llamado paradigma interpretativo o tradición histórico hermeneuta de investigación
social, ha venido construyendo, a partir de tales presupuesto, un modo de entender la naturaleza,
la metodología y los fines de las Ciencias Sociales.
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6.2.1LOS APORTES DE LA TRADICIÓN INTERPRERTATIVA

Bajo la perspectiva interpretativa de las Ciencias Sociales, se agrupan diferentes posturas
epistemológicas, teóricas y metodológicas tales como la hermenéutica, el constructivismo (y las
múltiples perspectivas), la fenomenológica, la sociología comprensiva, el interaccionismo simbólico
y la etnografía interpretativa; todas ellas cuestionan los postulados del positivismo y destacan el
carácter intersubjetivo de la vida social.
Para estos enfoques, el papel de las Ciencias Sociales no es tanto la explicación casual de los
hechos, como la comprensión de la acción social desde los significados que le atribuyen sus
protagonistas. Las acciones humanas están siempre inmersas en un medio social y cultural que les
confiere sentido; los individuos y colectivos orientan sus acciones sociales considerando el
significado que tiene para los demás, y en su interacción recíproca se reconstruyen y negocian
dichos significados.
Por ello, lo que le interesa a la perspectiva interpretativa es la comprensión del mundo subjetivo de
la experiencia social, encontrando las reglas sociales que estructuran dichas experiencias y
significados; es decir, que le dan sentido.
El enfoque interpretativo de las Ciencias Sociales tiene una larga tradición, que se remonta al siglo
XVIII, cuando la hermenéutica, que inicialmente había surgido para interpretar textos bíblicos a
partir del contexto en que se habían producido, fue llevada a otros campos como la literatura, las
obras artísticas y los documento históricos. En el siglo XIX fue adoptado por la jurisprudencia y la
filología, y enriqueció el debate sobre la naturaleza misma de la historia. Posteriormente, la
hermenéutica se introdujo en el estudio de las actividades humanas en general, constituyéndose
en una metodología imprescindible de las Ciencias Sociales.
Sin embargo fue hasta fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX, periodo en el cual el
positivismo estaba en pleno auge, cuando una serie de teóricos y sociólogos alemanes sentaron
las bases epistemológicas de una ciencia social interpretativa. El primero en iniciar la polémica
frente al positivismo fue el filósofo. Dilthey, para quien el conocimiento del hombre en cuanto ser
histórico y social, no puede ser reducido a la lógica de las ciencias de la naturaleza; por ello trata
de fundamentarlo que él llamó las ¨ ciencias del espíritu, cuyo objeto no es lo externo o ajeno al
hombre, sino el medio histórico cultural en que está inserto.
En consecuencia con la consideración anterior, para Dilthey las situaciones de la realidad social
pueden ser comprendidas desde adentro, a diferencia dela naturaleza que nos es externa y ajena:
¨ cada palabra cada frase, cada gesto o formula de cortesía, cada obra de arte o cada acción
históricas son comprensibles sólo en la medida que existe una comunidad que enlaza al que se
expresa en ellos y al que los comprende ¨.
En la misma perspectiva el sociólogo alemán Max Weber, asumió la ¨ comprensión interpretativa ¨
cómo forma distintiva del método de las ciencias socio-históricas; para él, la sociología fue definida
como la ciencia que pretende interpretar la acción social; donde interpretar es entendido como
comprender, y la acción social como conducta humana impregnada de sentido. Por ello el
sociólogo alemán va abogar por una sociología comprensiva racionalista que ¨ explique
comprensivamente ¨ el significado de las acciones sociales. Reivindicar el significado, es reconocer
que la vida social está estructurada por creencias, valores y racionalidades que se reflejan en la
instituciones, prácticas y objetos.
En discusión con Weber e inspirado en la fenomenología del filósofo Edmund Husserl, el sociólogo
Alfred Schütz, se propuso la creación de una teoría coherente que privilegia la comprensión de la
realidad social desde las estructuras de la vida cotidiana, así como de los múltiples mecanismos
mediante los cuales esta realidad es interiorizada por sus integrantes.
Su obra fue integrada por Peter Berger y Thomas Luckman, quienes desarrollaron una sociología
del conocimiento cotidiano, desde la cual se definen, los mecanismos cómo la sociedad se
construye a través del lenguaje y de las situaciones sociales, y las maneras en que los individuos
internalizan esa realidad construida como si fuese objetiva. En síntesis, la fenomenología
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sociológica como sociología comprensiva, otorga primacía a la experiencia inmediata, base de todo
conocimiento; de este modo, la comprensión, más que un método, es la forma particular como el
sentido común conoce el mundo social y cultural.
Esta valoración de lo que la gente hace en su vida cotidiana y el significado que le da, no es
exclusiva de la fenomenología. Otras perspectivas teóricas, el interaccionismo simbólico y la
antropología interpretativa, reivindican la producción colectiva del sentido de lo social, así como la
adopción de presupuestos, teorías y métodos interpretativos para su comprensión; dichas teorías
serán tratadas a continuación.
Los interaccionistas simbólicos parten del supuesto de que la experiencia humana está mediada
por la interpretación. Le atribuyen gran importancia a los significados sociales que las personas le
asignan al mundo circundante. Para Blumer, el interaccionismo se basa en tres premisas: la
primera es que los seres humanos actúan sobre cosas y las otras personas, en función del
significado que tienen para ellos; de modo que la conducta social no responde sólo a los estímulos
exteriores , sino que es el significado que marca
6.2.2 Su orientación didáctica.

La segunda que los significados son productos sociales con productos sociales que surgen durante
la interacción: una persona aprende de y con las otras, a ver el mundo. La tercera, que los actores
sociales asignan significados a situaciones, a otras personas a sí mismos, a través de un proceso
de interpretación; este proceso actúa como intermediario entre los significados y predispone a
actuar de cierto modo y la acción misma.
La antropología, y su estrategia metodológica, la etnografía, que desde sus inicios y hasta
mediados del siglo XX, estuvieron influidas totalmente por el positivismo, han incorporado en las
últimas décadas, la perspectiva interpretativa. A partir de la obra de CliffordGeertz, el análisis
antropológico se asume como una labor más comprensiva que descriptiva o explicativa. Para dicho
autor, la etnografía consiste en desentrañar las estructuras de significación del texto social, donde
el ¨ hombre es un animal inserto en tramas de significación que él mismo ha tejido; la cultura es
esa urdimbre y que el análisis de la cultura ha de ser por lo tanto, no una ciencia experimental en
busca de leyes, sino una ciencia interpretativa en busca de significados.¨ La perspectiva
interpretativa también ha sido acogida favorablemente en otras disciplinas, campos disciplinares y
transdisciplinares como la semiología, la psicología social, la historia social y cultural, los estudios
sobre la juventud, la ciudad y la comunicación, así como en los estudios de género y los estudios
culturales.
Por ello, las ciencias sociales no pueden entenderse exclusivamente en clave positivista, en la
medida en que hoy se reconoce el carácter intersubjetivo de la vida social, la importancia de la
cultura y el lenguaje en su construcción; también, la necesidad de involucrar dichas dimensiones
en su comprensión. Para terminar, se presentaran algunas críticas que ha recibido la perspectiva
interpretativa en las Ciencias Sociales, desde otras teorías contemporáneas.
En primer lugar, el desconocer que la estructura social, además de ser producto de los significados
individuales y colectivos, a su vez produce significados y relaciones que garantizan su continuidad;
por tanto, la ciencia social no debe limitarse a comprender los significados particulares de la acción
social, sino también debe analizar los factores sociales que los engendran y los sostienen.
Al respecto de las teorías de la estructuración social de Anthony Giddens y el estructuralismo
construccionista de Pierre Bourdieu, plantean la necesaria superación entre estructuras ¨ objetivas
¨ y prácticas sociales ¨ subjetivas ¨, en la medida en que reconocen que las primeras no son más
que la exteriorización de las segundas y que las prácticas sociales, a la vez producen y reproducen
las estructuras.
Esto conlleva la necesaria complementariedad de las teorías y métodos de investigación social, en
el afán de reconocer cómo se construye en cada campo social dicha interacción. En segundo lugar,
al desconocer las relaciones que se dan entre las interpretaciones que las personas dan a la
realidad y las condiciones sociales bajo las cuales estas se producen ; el enfoque interpretativo
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ignora las relaciones de poder que atraviesan los diferentes campos de la vida social, incluidas las
mismas Ciencias Sociales. La tradición critica, iniciada por Marx y retomada por la escuela de
Frankfurt insiste en que tanto el positivismo como el enfoque interpretativo, desconocen el hecho
de las tensiones sociales y políticas permean todas las esferas de la vida social.
Por tanto, debe sospecharse de la neutralidad valorativa proclamada por ambos enfoques y
reconocer la existencia de intereses extra cognitivos en la investigación social; los cuales, a juicio
de Habermas son el técnico, propio de las ciencias empírico analíticas, el práctico, propio de las
ciencias histórico hermenéuticas y el emancipa torio, propio de las ciencias críticas. Una tercera
critica, relacionada con la anterior, es la de poseer una postura insuficiente frente a la relación
teórico-práctica. Se limita a comprender la producción e interacciones de sentido, haciendo
abstracción de los condicionamientos estructurales, no se plantea el reconocimiento de las
asimetrías, inequidades e injusticias sociales y mucho menos de su transformación.
Reconocido el carácter conservador del positivismo y de las limitaciones prácticas de la perspectiva
interpretativa, durante la segunda mitad del siglo XX surgieron en diferentes lugares del planeta,
propuestas teóricas y metodológicas como la actionsresearch (investigación acción), la
investigación participativa y la recuperación de la memoria colectiva. Tales propuestas de
investigación de carácter participativo, buscan articular producción de conocimiento, emancipación
social y reconocimiento cultural; a la vez que pretenden superar las dicotomías positivistas entre
sujeto y objeto, teoría y práctica. Reflexión y acción, procuran que la investigación potencie la
capacidad de las poblaciones para actuar autónomamente.
Los estudios culturales, poscoloniales y subalternos, han ido más allá, al plantear que la relación
poder-conocimiento es indisoluble: toda practica de producción de conocimiento es un acto de
poder; por ello se han ocupado de reconocer y cuestionar las políticas de conocimiento presentes
en las disciplinas sociales y entre otras prácticas discursivas y sociales, así como explorar otras
formas alternativas de producción cultural.
6.2.3 LOS VALORES A DESARROLLAR EN EL AREA:
Ya que las Ciencias Sociales están enfocadas a la participación y convivencia es prioritario enfocar
una serie de valores fijados a formar ciudadanos íntegros, por tal razón dentro del área la
autonomía, el civismo, el liderazgo, el respeto, la tolerancia, la honestidad, la libertad, la justicia y la
equidad entre otros.
7. REFERENTES LEGALES Y CONSTITUCIONAL:

➢ Objetivos Comunes de todos los niveles (Artículo13 Ley 115).
➢ Generales de la Educación Básica (Artículo 20 Ley 115).
➢ Específicos de la Educación Básica en el ciclo de secundaria y/o Educación Media
Académica (Artículo 22 y 30 Ley 115)
7.1 MARCO LEGAL:
La programación, desarrollo de contenidos y prácticas del área se sustentan de acuerdo:
● Constitución Política de Colombia.

● Lineamientos Curriculares 2015
● Ley 115 de 1994, a s Decreto reglamentario 1860.
● Resolución 2343 de 1996.
● Decreto 230 de 2002 de 11 de febrero.
● Marco conceptual y estructura del área
● Organización de las asignaturas del área
_________________________________________________________________________
● Estrategias metodológicas
● Salidas pedagógicas y culturales, recreativas y deportivas
● Recursos
● Evaluación:
8. METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA

FILOSOFÌA
8.1 METODOLOGÍA
La Enseñanza problémica es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y
prácticos, utiliza diferentes métodos y técnicas de enseñanza. El propósito central es la de facilitar
los caminos para acceder al conocimiento y de potencializar la capacidad del estudiante para
construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él un espíritu
científico y la disciplina del trabajo académico.
Así la actividad escolar se ubica en la creación de espacios de trabajo con el objeto de que el joven
madure en la construcción de su propio pensamiento científico, filosófico, artístico, lúdico, ético
etc...
La enseñanza problémica se desarrolla a través de 4 categorías que son inherentes:
I. La Situación Problémica (S. P.): situación pedagógica que da lugar a preguntas que es
necesario resolver- actividad intelectual del sujeto del aprendizaje que la dominará. Los aspectos
generales son:
1. Ser el resultado de una necesidad de conocimiento no impuesta
2. Que motive por interés a la búsqueda de conocimiento
3. Agotar el conocimiento formal de los estudiantes, para iniciar la busque da del conocimiento
académico-científico en la Solución de un Problema
4. Adoptar y construir sus propias categorías de análisis
II. El problema metodológico (docente) La actividad intelectual desarrollada en la reflexión de la S.
P. conduce al Planteamiento y formulación de un problema específico. Este, genera un proceso
intelectual encaminado a buscar la solución que sea más adecuada.
En la escuela ese proceso es recreado:
a) así la solución de un problema comienza por su Formulación,
b) Determinar sus características,
c) Definir los elementos constitutivos,
d) la relación e interacción entre ellos.
e) El estudiante con su docente definen el procedimiento para resolver el problema, surgen nuevos
problemas que enriquecen la búsqueda y amplían las posibilidades de conocimiento
III. Las tareas y preguntas problemas ( Labor Problema ) se conciben así:
a. Definición del método
b. Definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento que responde a las
preguntas problemáticas
c. Y en la solución del problema central.
La labor problémica presenta distintos momentos:
- Primero, convertir el problema común en situación problémica.
- Segundo, precisar en la S. P. La pregunta central
_________________________________________________________________________
- Tercero, desglosar el problema central en preguntas problémica

- Cuarto precisar el conocimiento faltante
- Quinto definir el método para la búsqueda de ese conocimiento
- Sexto contestar las preguntas problemas
- Séptimo, solucionar el problema central
IV. Nivel de la enseñanza: es la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación
de nuevos conocimientos, se desarrolla a través de un conjunto de operaciones intelectuales,
creatividad, interés, reflexión, análisis etc... Con un proceso metodológico en la que el estudiante
aprende a producir ese conocimiento, aprende a sortear dificultades y problemas propios de su
cotidianidad.
8.1.1 ENSEÑANZA PROBLEMICA EN CIENCIAS SOCIALES
La Enseñanza Problémica es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y

prácticos, utiliza diferentes métodos y técnicas de enseñanza. El propósito central es la de facilitar
los caminos para acceder al conocimiento y de potencializar la capacidad del estudiante para
construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él un espíritu
científico y la disciplina del trabajo académico.
Así la actividad escolar se ubica en la creación de espacios de trabajo con el objeto de que el joven
madure en la construcción de su propio pensamiento científico, filosófico, artístico, lúdico, ético
etc...
La enseñanza problémica se desarrolla a través de 4 categorías que son inherentes:
1. La Situación Problémica (S. P.): situación pedagógica que da lugar a preguntas que es
necesario resolver- actividad intelectual del sujeto del aprendizaje que la dominará. Los
aspectos generales son :
a. Ser el resultado de una necesidad de conocimiento no impuesta
b. Que motive por interés a la búsqueda de conocimiento
c. Agotar el conocimiento formal de los estudiantes, para iniciar la busque da del conocimiento
académico-científico en la Solución de un Problema
d. Adoptar y construir sus propias categorías de análisis
1. el problema metodológico (docente) La actividad intelectual desarrollada en la reflexión de la S. P.
conduce al Planteamiento y formulación de un problema específico. Este, genera un proceso
intelectual encaminado a buscar la solución que sea más adecuada.
En la escuela ese proceso es recreado:
a) así la solución de un problema comienza por su Formulación,
b) Determinar sus características,
c) Definir los elementos constitutivos,
d) la relación e interacción entre ellos.
e) El estudiante con su docente definen el procedimiento para resolver el problema, surgen nuevos
problemas que enriquecen la búsqueda y amplían las posibilidades de conocimiento
4. Las tareas y preguntas problemas( Labor Problema ) se conciben así:
a. Definición del método
b. Definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento que responde a las
preguntas problemas
_________________________________________________________________________
c. Y en la solución del problema central.

La labor problémica presenta distintos momentos:
- Primero, convertir el problema común en situación problémica.
- Segundo, precisar en la S. P. La pregunta central
- Tercero, desglosar el problema central en preguntas problémica
- Cuarto precisar el conocimiento faltante
- Quinto definir el método para la búsqueda de ese conocimiento
- Sexto contestar las preguntas problemas
- Séptimo, solucionar el problema central

4. nivel polémico de la enseñanza: es la relación que existe entre el conocimiento inicial y la
asimilación de nuevos conocimientos, se desarrolla a través de un conjunto de operaciones
intelectuales, creatividad, interés, reflexión, análisis etc... con un proceso metodológico en la
que el estudiante aprende a producir ese conocimiento, aprende a sortear dificultades y
problemas propios de su cotidianidad
8.1.2 OBJETIVOS DE LA CLASE PROBLEMICA

1. Desarrollar la capacidad individual para asimilar y crear conocimiento
2. Formar valores a través del trabajo académico-científico y las relaciones sociales propias
de la escuela
3. Motivar el conocimiento científico a partir del estudio y análisis de fenómenos y problemas
concretos y específicos
4. Crear condiciones para que surja la necesidad consciente de la teoría y se pueda
comprender su relación de correspondencia con la práctica
5. Facilitar el desarrollo: atención, observación, imaginación, razonamiento abstracto, la
voluntad y disciplina de trabajo, la capacidad de reflexión , análisis, disertación crítica ,el
rigor en el conocimiento y en general el conjunto de elementos intelectuales y afectivos que
le faciliten el acceso al conocimiento en el momento que lo necesite.

8.2 ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA EN LAS CIENCIAS
SOCIALES
Las C. Sociales las concebimos , como el conjunto de conocimientos resultantes de la observación
científica de la REALIDAD SOCIAL , que nos ofrece la posibilidad de describir, reflexionar,
analizar, comprender, explicar y predecir los hechos sociales , y de comprometernos
responsablemente en implementar planes , programas y estrategias de transformación social.
8.2.1 Enseñanza problémica
1. REALIDAD SOCIAL
CATEGORÍA DE ANÁLISIS

▪ Tiempo: perspectiva histórica
▪ Espacio: “ “ geográfica
▪ Actores: “ “ socio-antropológica
▪ Hechos o
_________________________________________________________________________
Acontecimientos:” “económica-política
RELACIONES DE PODER SITUACIONES PROBLEMICAS
3. REFLEXIONAR: análisis académico-investigativo del problema central:
a. Definir las variables de reflexión: económico, social, político, cultural, ideológico,
afectivo.
b. Seguir el proceso de reflexión del pensamiento
CRITICO-INVESTIGATIVO:
Identificar Situaciones problemas, delimitar y definir problemas, formulas hipótesis,
buscar, organizar y analizar información, dar respuestas, llegar a conclusiones
Además se trabajó con el Modelo Cognitivo: constructivista, conceptual, Hermenéutico, Histórico-
cultural, Sistemático - Investigativa; el modelo Activista y el Modelo instrucciones. (Ver material
coordinación académica.)
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICAS
(Ver explicación enseñanza problémica)
FILOSOFIA:
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de filosofía está enmarcada en:
La enseñanza polémica. Para los grados 10º y 11º se divide en 4 periodos (unidades) de trabajo,
ellos se estructuran a partir los núcleos temáticos, luego se realiza la construcción de las
preguntas problematizadoras (o situaciones problemáticas) creadas por los estudiantes basadas en
su cotidianidad, su realidad problemática y su capacidad de asombro o admiración por que él (o
ellos) es (son) capaz (ces) de interrogarse debido a que su conciencia se abre a una
problematicidad que le atañe a sí mismo, su propio ser y a la totalidad que los rodea.
Está capacidad de admiración se refiere a una actitud psicológica como sinónimo de curiosidad
sino de algo más profundo que se remite al interrogante inicial, central de la reflexión humana
desde su origen: como Homo Sapiens-Sapiens: ¿por qué existe esto? ¿Por qué la realidad, el ser y
no la verdad?, los ¿para qué?, los ¿cómo? Etc.
Luego se plantea un taller, en el que los alumnos realizan:
➢ Trabajo individual : - de recuerdo y dominio de conceptos principales ,mediante la lectura
de textos filosóficos utilizado en método de lectura I.P.L.E.R
De investigación o consulta fuera del aula de clase como bibliotecas y otras para reunir la
información necesaria para:
➢ Análisis, síntesis, aplicación y dar posibles soluciones a los (problemas centrales).
➢ Trabajo en grupo: de lectura, investigación análisis y aplicación y posibles soluciones S.P,
la socialización de las ideas conceptos, la valoración y asumir una posición personal-
grupal frente a la S.P.
➢ Análisis de textos (videos, películas etc..) que propicien el acercamiento directo a los
escritos filosóficos a través de la lectura de textos breves y de hábil comprensión para
luego acceder al:
➢ Análisis económicos éticos etc. y su impacto en la vida Colombiana y L.A. y cotidiana para
presentar sus propias ideas, conclusiones y síntesis.
➢ argumentar los problemas centrales de las S.P. y sus soluciones mediante: ensayos,
trabajos, proyectos, monográficos, puesta en escritos – investigativas –criticas –
dramatizaciones – paneles – debates – foros – seminarios etc.
_________________________________________________________________________
➢ Trabajo simultaneo de S.P. con el pensamiento de los grandes filósofos a través de la

historia de la filosofía.
➢ Métodos Generales: Inducción y Deductivo
➢ Métodos específicos de la filosofía: dialéctico, logístico, de indagación, empírico- racional,

empirista, racionalista, trascendental, analítico, Socrático, hermenéutico.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La Evaluación es un medio al servicio de la educación para formar JUICIOS DE VALOR
(CRITERIOS) y tomar decisiones para mejorar la evaluación educativa.
En Buckinghamshire: la Evaluación como proceso de concebir, obtener, analizar y comunicar
habilidades, así como de emitir juicios para proporcionar unas pautas que guíen la toma habilidad
con respecto a aspectos específicos de la habilidad
9.1 ACTIVADADES INDIVIDUALES
Resolver actividades propuestas en clase por el docente y por los estudiantes en común acuerdo
➢ Actividades desarrolladas en clase por el docente.

➢ Explicación de los temas, análisis y consignación.
➢ Lluvia de ideas
➢ Escriba el frente qué analiza de las definiciones de religión:
➢ Exposiciones individuales y grupales
➢ Realización de maquetas, mapas cartográficos
9.2 ACTIVADADES EN EQUIPOS DE TRABAJOS
Mediante la dialéctica de la discusión, el consenso y la argumentación se generan diversas

actividades en comunidades de indagación y contrastación de resultados, a saber:
✓ Debates y foros de discusión

✓ Evaluación oral y escrita
✓ Realización de talleres de guías en el modulo
✓ Construcción de líneas de tiempos de hechos históricos, sociales, económicos y políticos
✓ Encuentros intercurso de desarrollo de pensamientos
✓ Realización de dibujos, pinturas en maneras, afiches, murales
✓ El desarrollo de actividades en el cuaderno, como trabajos y tareas
10. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES ACADEMICAS EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Y FILOSOFIA:
10.1 Análisis de la situación Socio-económica, Axiológico y cultural del estudiantado:
La situación socio-económica que se presenta en el contexto social del barrio patio bonito infiere en
el nivel educativo de los niños y jóvenes debido a la enorme descomposición social de los hogares
_________________________________________________________________________
donde se origina violencia intrafamiliar, falta de autoridad, embarazos a temprana edad, abuso y
acoso sexual, entre otras. Estas situaciones también se ven reflejadas en la falta de recursos para
satisfacer sus necesidades básicas, pues gran parte de la población juvenil se dedica al trabajo
informal, para poder suplir sus gastos personales y colaborar en los de su familia, ya que en la
localidad no existen otras oportunidades de empleo. Sin embargo es importante resaltar que en la
comunidad también existen problemas sociales de drogadicción en los jóvenes, que afectan los
procesos de enseñanza aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Además en nuestra comunidad es notoria la falta de valores sociales, económicos, culturales y

morales que se manifiestan en las sanas relaciones interpersonales que afectan la convivencia
pacífica y las actitudes frente a los demás originando constantemente situaciones de irrespeto,
intolerancia, irresponsabilidad y deshonestidad.
10.2 Análisis de la intensidad horaria:
A partir del análisis del diagnóstico del año 2011 Se observa que la intensidad horaria se ajustó a la
Ley 115 de 1994 y a su decreto reglamentario 1860 de 1994, es decir, una intensidad de cuatro
horas semanales, no fueron sufrientes para cumplir con el plan de estudios del área de Ciencia
Sociales; ya que se presentó dificultad con el desarrollo normal del cronograma y a los planes de
aula de cada uno de los periodos debido a la multiplicidad de actividades de los proyectos
transversales que acompañan al proyecto Educativo Institucional del Colegio Ciudad de Fomeque.
10.3 Análisis de contenido:
En el análisis de contenidos que se hizo en el área de Ciencias Sociales se ha determinado

prioritario la temática de acuerdo a los estándares y las competencias básicas exigidas por el
Ministerio de Educación Nacional. Se aclara que los temas no relacionados en el Plan de Estudios
se tomaran como sub-temas en las actividades extractase ya que consideramos que son de fácil
manejo y conocimiento del educando para enriquecer su nivel académico y cultural.
A partir de este diagnóstico, el área de Ciencias Sociales y Filosofía ha reestructurado los ejes
temáticos del plan de estudios de los periodos académicos, que se han venido actualizando de
acuerdo a los estándares curriculares y a las competencias ciudadanas, que establece el
Ministerio de Educación Nacional en el Decreto reglamentario 1860 de 1994. Esto con el fin, de
lograr la calidad, la eficiencia y la eficacia en los procesos enseñanza aprendizaje en las Ciencias
Sociales, Filosofía, Democracia, cultura Ciudadana y Constitución Política.
10.4 Análisis de los recursos:
Para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales la Institución Educativa cuenta con
elementos indispensables tales como: los Módulos Integrados de enseñanza, construidos por el
equipo docente de sociales, que se ha orientado en los estándares y competencias Ciudadanas de
acuerdo al plan de estudio y a la intensidad horaria del área en cada uno de los ciclos. Además, el
área cuenta con otros recursos físicos y virtuales tales como: textos, libros literarios, diccionarios,
mapas, videos. Dividí, VH, tv, textos, sala de Internet, biblioteca que permita el agrado por el área
y la motivación activa del estudiante.
10.5 Análisis de la metodología:
_________________________________________________________________________
A partir de la metodología social y problemática de grupo, donde a partir del análisis de la realidad
cotidiana de los estudiantes, la discusión y la participación se llega a un consenso; orientada con la
pedagogía del aprendizaje significativo de DAVID AUSUBEL; el área de Ciencias Sociales ha
venido enriqueciendo los procesos de enseñanza aprendizaje buscando la innovación, y el cambio
de la pedagogía tradicionalista, constructivista, conceptual y otras. Con metodología del
aprendizaje significativo, el área busca en sus aprendientes, el desarrollo de la capacidad del
pensamiento crítico, reflexivo, interpretativo, argumentativo y propositivo, para que sean en su
futuro inmediato sujetos de derecho capaces de transformar su realidad inmediata a partir de la
formación y construcción de su proyecto de vida.
Para el logro de éste propósito el área de Ciencias Sociales ha replanteado una serie de
estrategias metodológicas que hacen del aprendizaje una aventura significativa, cada vez más
práctica, lúdica y enriquecedora para los estudiantes. Entre las estrategias citamos las siguientes:
1. Los temas desarrollados por parte del docente a través de lluvia de ideas, foros de discusión,
debates donde se debe construir el conocimiento, encontrando la explicación a situaciones
problematizadoras que vive en su rol cotidiano el estudiante fomequista no solo en el presente
sino, también proyectándose al futuro.
2. El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como mediaciones y
herramientas lúdica-prácticas, para afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje de las
Ciencias Sociales.
3. El desarrollo de talleres en el módulo integrado de enseñanza aprendizaje como una de las
herramientas fundamentales para el logro de los objetivos y metas del área.
10.6 Alternativas:
● Actualización de los recursos de trabajo en el área: libros, mapas, videos, computadores,

equipos entre otros.
● Buen Funcionamiento de las mediaciones tecnológicas para el desarrollo de las
actividades con el uso de las TIC
● Funcionamiento de la biblioteca en horas de clase y extracurriculares.
● Apoyo económico a las salidas pedagógicas.
● Fomentar el interés por la lectura análisis y comprensión.
● Mantener el periódico (tiempo) en la biblioteca del colegio.
● Responsabilidad por parte del educando.
10.7 Análisis pruebas del ICFES:
● Área: Ciencias Sociales

● Promedio: De acuerdo a las estadísticas del 2019 el área de Ciencia Sociales se
encuentra en un desempeño ALTO; el propósito para el presente año es superarlo, con
estrategias de complementación y profundización de las competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas; mediante las siguientes alternativas de mejoramiento:
● Al finalizar cada período prueba SABER y PISA

● Contratar personal especializado para preparar a los educandos.
● Crear el banco de pregunta SABER en todos los grados.
_________________________________________________________________________
● Realizar ejercicios sobre: lectura de gráficas y mapas.

● Practicar la comprensión y el análisis de lecturas
_________________________________________________________________________
11. DIAGNOSTICO GENERAL POR COMPONENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA
COMPENENTES SITUACION ACTUAL ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
En un 40% los estudiantes muestran actitudes de Fomentar la investigación y análisis de los hechos
apatía y desinterés por el conocimiento del pasado actuales para luego compararlos con legado del
I RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA y relacionarlos con los hechos del presente. pasado.
CULTURA
II RELACIONES ESPACIALES Y Se observa que un 60 %los estudiantes no se Desarrollar actividades lúdicas pedagógicas
AMBIENTALES ubican en el espacio, faltándoles el sentido de mediante el uso de las TIC, planos cartesianas.
orientación para la ubicación en un determinado
espacio de la ciudad donde reside.
Falta de identidad nacional para el ejercicio de la

partición democrática en los diferentes escenarios
III RELACIONES ETICOPOLITCAS en la que transcurre la vida cotidiana del Fomentar la participación y el liderazgo dentro y
(CONVIVENCIA,PLURALIDAD Y estudiante. fuera del colegio; mediante actividades y/o
VALORACION,PARTICIPACION Y talleres lúdicos prácticos.
RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA) Poca interés y motivación para participar
activamente en la toma de decisiones frentes a las
problemáticas que les competen dentro de sus
responsabilidades como ciudadanos integrantes del
estado social de derecho colombiano.
12. TABLA ACERCA DE LOS PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES POR CICLOS O CONJUNTOS DE GRADOS:
_________________________________________________________________________
Carrera 92 B No 42 F 13 Sur – TEL: 4528697 -4540319 Barrio Sumapaz Localidad 8° Kennedy E-mail COLFOMEQUE @ HOTMAIL.COM – colegiofomeque.com
CICLO META DEL CICLO GRADO META EN CADA GRADO FORMULACION DE CONOCIMIENTO
V Reconocerá, identificará y analizará la 11° Desarrollará acciones mínimas ¿Cómo obtener una visión integradora
política y la economía como actividades y de interpretar, argumentar y de la realidad y poder actuar
ciencias sociales constante, utilizadas para proponer frente a los transformando el entorno sociocultural
establecer las relaciones de poder, y las acontecimientos, problemas y a partir del reconocimiento de sí
relaciones de producción, las cuales concepciones más relevantes mismos y de la definición, formulación
responden a un conjunto de condiciones de la economía, política, la y construcción de su proyecto de
sociales históricamente determinadas que democracia y la filosofía. vida?
explican las dinámicas globales, nacionales y
locales que afectan al colectivo y al individuo
como ser social.
10° Promoverá e incentivará en los ¿Por qué la diversidad de ideologías y

estudiantes perspectivas creencias inherentes al ser humano
analíticas y críticas que den han conllevado a grandes conflictos
respuestas a los procesos en las relaciones sociales,
socio-políticos y culturales económicas políticas y culturales de la
actuales humanidad en su historia?
IV Identificará, relacionará y analizará los 9° Explicará las razones de un
procesos históricos de la humanidad que le fenómeno o hecho histórico y ¿Cuáles han sido los procesos
permitirán posicionarse e interpretar la sus consecuencias mediante históricos, sociales, políticos,
realidad local, regional, nacional y mundial grupos de discusión. económicos, culturales e ideológicos
del sistema mundo actual. que han influido en los cambios y
transformaciones del sistema mundo
actual?
8° Establecerá relaciones entre ¿Cómo identificar y reconocer los

los elementos que constituyen derechos fundamentales del ser
un proceso histórico, social, humano, conceptualizando los
político, económico, cultural e diferentes ámbitos, físicos,
ideológico. económicos, políticos, social, cultural y
ambiental en los que se desenvuelve
el hombre?
CICLOS META DEL CICLO GRADO OBEJTIVO DEL ARAE EN FORMULACION DE CONOCIMIENTO
_________________________________________________________________________
CADA GRADO
III Reconocerá, interpretará y analizará, la Entenderá que el tiempo es ¿De qué manera el ser humano debe
diversidad de hechos históricos y fenómenos 7° una realidad dinámica al analizar los elementos fundamentales
sociales, políticos, culturales e ideológicos comparar los elementos del desarrollo de la sociedad para
que le permitirán concebir las ciencias históricos del pasado con los reconstruir el origen y evolución de los
sociales como la base de toda construcción del presente, evaluando las hechos históricos?
de sentido y como la posibilidad de dar consecuencias de dichos
razones de los procesos de cambios y eventos en los cambios del
transformaciones de su realidad local, mundo actual.
regional, nacional y global.
6° Identificará los escenarios ¿Cuáles han sido los hechos
globales, nacionales, locales y acontecimientos y procesos sociales
virtuales donde se desarrollan que han determinado los cambios y
las condiciones de vida de los transformaciones en el desarrollo de la
individuos y su interrelación a sociedad de hoy?
través del tiempo en la historia
para conocer y comprender las
dinámicas sociales, naturales,
físicas, culturales e ideológicas
implícitas en la construcción
individual y social.
Identificará los espacios ¿Dónde y en qué momento histórico

5° geográficos, Analizará han transcurrido los principales
acciones mínimas de hechos que reconstruyen el espacio
interpretar, argumentar y geográfico en que ha habitado el ser
proponer frente a los humano desde la antigüedad hasta
acontecimientos, problemas de nuestros días.
los hechos históricos con el
sistema del mundo actual.
META DEL AREA POR CICLO: Al finalizar el 4° ¿A qué lugar pertenezco? ¿Cuáles
II año lectivo el estudiante resaltará la Identificará nuestra nación son mis costumbres, cultura y
_________________________________________________________________________
diversidad del ser humano como riqueza que colombiana como ancestros? ¿Cuál es la historia que ha
ha dado lugar a diferentes sociedades y perteneciente al continente influido en el desarrollo de mi
culturas, con esto se busca respetar las americano por la cual nace la sociedad hasta la actualidad? Hechos
múltiples expresiones humanas para alcanzar lengua española, reconociendo históricos.
la convivencia armoniosa defendiendo, su historia y desarrollo a través
promoviendo y practicando los derechos de los años.
humanos como una manera de resolver
conflictos fortaleciendo la negociación y la
concertación para la existencia de una
sociedad pacífica.
3° Identificará y describir algunas ¿De qué manera resaltará las
características socioculturales características socioculturales para
de las comunidades a las que que perduren a través de la historia?
pertenece y de otras diferentes
a las suyas.
1 Al finalizar el año lectivo el estudiante 2° ¿Cuáles son las expresiones y
resaltara la diversidad del ser humano como Identificara las diferentes manifestaciones sociales y culturales
riqueza que ha dado lugar a diferentes manifestaciones y que caracterizan la identidad de los
sociedades y culturas, con esto se busca expresiones culturales de los pueblos colombianos?
respetar las múltiples expresiones humanas pueblos y las comunidades
para alcanzar la convivencia armoniosa como parte de nuestra
defendiendo, promoviendo y practicando los identidad y arraigo nacional
derechos humanos como una manera de
resolver conflictos fortaleciendo la
negociación y la concertación para la
existencia de una sociedad pacifica
1° Reconoce la importancia de ¿Qué elementos hacen parte de la
pertenecer a un pueblo y a una cultura de los pueblos colombianos?
comunidad como parte integral
de nuestra identidad
_________________________________________________________________________
PRE-ESCOLAR ¿Cómo identificar los rangos

característico de mi entrono, familia,
comunidad y sociedad?
Reconoce su entorno y dentro

de él a su familia, comunidad y
sociedad perteneciente a una
Nación
13. PLANES DE AULA: DESDE EL GRADO PREESCOLAR A GRADO 11º
13.1 PLAN DE AULA PRESCOLAR
GRADO: PRESCOLAR DOCENTE: LIC: AREA: SOCIOAFECTIVA
_________________________________________________________________________
COMPETENCIAS DIMENSION SOCIOAFECTIVA
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMUNICATIVA COMUNICATIVA COMUNICATIVA COMUNICATIVA

Expresa de forma oral y grafica la Expresa de forma oral y grafica lo Expresa de forma oral y grafica Expresa de forma oral y escrita los
importancia de cuidar su entorno. comprendido acerca de las sus necesidades, intereses, desarrollos económicos, sociales y
plantas y los seres vivos en su deberes y derechos. culturales que ha tenido su contexto.
ARGUMENTATIVA comunidad.
Relaciona cada uno de los ARGUMENTATIVA ARGUMENTATIVA
conceptos aprendidos en su vida ARGUMENTATIVA Asume posturas frente a los Participa como interlocutor válido
cotidiana. Relaciona y justifica los conceptos conceptos vistos en clase. acerca de los conceptos vistos en
aprendidos en su vida cotidiana. clase.
PROPOSITIVA PROPOSITIVA
Aplica y formula preguntas sobre PROPOSITIVA Interpreta y aplica los PROPOSITIVA
los temas aprendidos Formula preguntas y propone conocimientos adquiridos en clase Fomenta espacios para el trabajo
soluciones sobre los temas vistos en relación con su vida cotidiana. individual y colectivo donde formulan y
en clase. aplican preguntas y posibles soluciones
sobre los temas vistos en clase.
_________________________________________________________________________
REPUBLICA DE COLOMBIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA
Resoluciones No. 1224 Marzo 17/1994, 8457 Nov. 14 /2001,
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
“hacia la formación de un ser humano integral y autónomo, socialmente activo y laboralmente competente”
PLAN DE AULA
CICLO 01 NIVEL AREA ASIGNATURA BIMESTRE I DOCENTE:
PRIMERO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES
META DEL CICLO: Los estudiantes identificaran las clases de paisajes y cuales corresponden a su entorno; además reconocerán los lugares
más importantes de la localidad y entenderán que hacen parte de nuestra patria Colombia, hacia la cual debe tener sentido de pertenencia.
OBJETIVO POR GRADO: Lograr que los estudiantes reconozcan la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifiquen las acciones económicas y las consecuencias que resultan.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Los estudiantes estarán en la capacidad de argumentar y proponer ideas de cuidado y pertenencia hacia su país
Colombia y todo su entorno como: ciudad, colegio, barrio.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
(cualitativa) EVALUACION
Guías de trabajo
IDENTIFICARAN, El 100% de los Me identifico a COGNITIIVO Uso del módulo Aplicación de en clase.
ESTABLECERAN Y estudiantes sí mismo y a los Identifica y para afianzar los pruebas por
VALORARAN LOS alcanzarán la demás comprende las conocimientos. medio de Actividades de
LUGARES MAS competencia principales competencias refuerzo en el
IMPORTANTES DE propuesta. 1. Quien soy yo características de Elaboración de escritas. cuaderno.
SU COMUNIDAD Y 2. La Familia cada uno entorno en guías donde se
ENTENDERAN 2.1 Las familias el que viven. refuerce el tema Participación Elaboración de
QUE ESTAS son distintas PROCEDIMENTAL visto. activa en las actividades en el
_________________________________________________________________________
HACEN PARTE DE 6.Mi colegio Caracteriza el diferentes clases modulo

NUESTRO 7. Mi barrio territorio Desarrollo de dando los
ENTORNO. 8. La colombiano, en maquetas y diferentes puntos
Comunidad todos sus exposición de de vista.
9. Calles y componentes temas.
carreras reconociendo su
entorno.
ACTITUDINAL
Reflexionara sobre
la importancia de
cuidar nuestro
entorno y valorar lo
que cada uno tiene.
COMPETENCIA: IDENTIFICARAN, ESTABLECERAN Y VALORARAN LOS LUGARES MAS IMPORTANTES DE SU COMUNIDAD Y

ENTENDERAN QUE ESTAS HACEN PARTE DE NUESTRO ENTORNO.
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE REFUERZO
EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, establece y valora los diferentes lugares como: el Felicitaciones, presenta una actitud favorable
barrio, el colegio y su comunidad. hacia las actividades propuestas.
ALTO Reconoce, establece y valora algunas diferencias entre lugares Continúe practicando los temas vistos y así
como: el barrio, el colegio y su comunidad. alcanzara la excelencia.
BASICO Reconoce, establece y valora con dificultad diferencias entre Es importante tener en cuenta las indicaciones
lugares como: el barrio, el colegio y su comunidad. sugeridas para mayor claridad de las temáticas.
BAJO Se le dificulta reconocer, establecer y valorar algunos lugares Debe mejorar y promediar su nota para el
importantes de su comunidad, barrio y colegio. siguiente periodo.
_________________________________________________________________________

1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
PLAN DE AULA
CICLO 01 NIVEL AREA ASIGNATURA BIMESTRE II DOCENTE:

Guías de trabajo
RECONOCE, El 100% de los Los seres COGNITIVO: Uso del módulo Aplicación de en clase.
EXPLICAN Y estudiantes humanos Comprende y explica para afianzar los pruebas por
REFLEXIONAN alcanzarán la somos diversos las características conocimientos. medio de Actividades de
SOBRE LA competencia -Los grupos físicas del lugar competencias refuerzo en el
donde vive
INTERACCIÓN propuesta. humanos de mi Elaboración de escritas. cuaderno.
ENTRE EL SER país PROCEDIMENTAL: guías donde se
HUMANO Y EL -Somos diversos Reconoce las formas refuerce el tema Participación Elaboración de
PAISAJE EN y pertenecemos de relieve y los visto. activa en las actividades en el
DIFERENTES a una misma puntos de ubicación diferentes clases modulo
CONTEXTOS nación básica en el espacio dando los
-Las diferentes puntos
comunidades que ACTITUDINAL: de vista.
forman parte de
mi país. Reflexiona sobre la
-El campo y la
importancia de saber
ciudad
movilizarse en el
-Puntos
_________________________________________________________________________
Cardinales barrio, comunidad o

-Paisaje Natural y vereda
Cultural
-Formas del
Relieve
(montañas,
cordilleras,
nevados)
-Los Ríos, los
lagos las lagunas
y las ciénagas.
Representación de
espacios
ubicación del
espacio
puntos cardinales
Fundación del
colegio
Símbolos
representativos
(escudo
Y bandera).
COMPETENCIA: RECONOCE, EXPLICAN Y REFLEXIONAN SOBRE LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
EVALUACION
SUPERIOR Comprende, explica y reflexiona sobre las Felicitaciones, sigue practicando los temas vistos en
características físicas del ser humano y del país en el cada clase.
que vivimos.
ALTO Comprende, explica y reflexiona sobre algunas de Debes repasar sobre los temas vistos en clase para
las características físicas del ser humano y del país afianzar tus conocimientos.
en el que vivimos.
BASICO Comprende, explica y reflexiona con dificultad Debes demostrar mayor interés y repasar los temas
algunas características físicas del ser humano y del vistos en clase y así afianzar los conceptos vistos.
país en el que vivimos.
BAJO Tiene dificultad para comprender, explicar y Elaborar actividades y estudiar temas los temas
reflexionar sobre las características físicas del ser asignados por el docente, según escala valoración, Ver
humano y del país en el que vivimos. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
_________________________________________________________________________
Observaciones:
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
“hacia la formación de un ser humano integral y autónomo, socialmente activo y laboralmente

competente”
PLAN DE AULA
CICLO 01 NIVEL AREA ASIGNATURA BIMESTRE III DOCENTE:
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE DE
(cualitativa) EVALUACION APRENDIZAJE
Guías de trabajo
RECONOCE, El 100% de los -Así es mi país. COGNITIIVO Uso del módulo Aplicación de en clase.
CARACTERIZA Y estudiantes -Somos Identifica y para afianzar los pruebas por
VALORA LA alcanzarán la colombianos comprende las conocimientos. medio de Actividades de
_________________________________________________________________________
INTERACCIÓN competencia -Nuestra patria principales competencias refuerzo en el

ENTRE EL SER propuesta. Colombia características de Elaboración de escritas. cuaderno.
HUMANO Y EL -Símbolos cada una de las guías donde se
PAISAJE EN patrios. regiones naturales refuerce el tema Participación Elaboración de
DIFERENTES de Colombia. visto. activa en las actividades en el
CONTEXTOS E -Regiones PROCEDIMENTAL diferentes clases modulo
IDENTIFICA LAS Naturales de Caracteriza el dando los
ACCIONES Colombia. territorio diferentes puntos
ECONÓMICAS Y -Región Andina colombiano, con de vista.
LAS -Región sus componentes
CONSECUENCIAS Orinoquia físico-geográficos
QUE RESULTAN -Región Caribe. generando sentido
DE ESTA -Región Pacifica de pertenencia.
RELACIÓN. -Región ACTITUDINAL
Amazónica Reflexionara sobre
Introducción a la la importancia de
Cartografía cuidar nuestro país
Nuestra historia en sus diferentes
se regiones.
puede conservar
Historia de una
persona
(transformación)
Historia de la
vivienda
Árbol genealógico
COMPETENCIA: RECONOCE, CARACTERIZA Y VALORA LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES
CONTEXTOS E IDENTIFICA LAS ACCIONES ECONÓMICAS Y LAS CONSECUENCIAS QUE RESULTAN DE ESTA RELACIÓN.
EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, caracteriza y valora la importancia de Felicitaciones.
pertenecer a un país y siente orgullo de sus símbolos
patrios.
ALTO Reconoce, caracteriza, y valora algunas Sigue practicando los temas vistos en clase para así
características de su país y siente orgullo de sus afianzar tus conocimientos.
símbolos patrios.
BASICO Reconoce, caracteriza y valora con alguna dificultad Elaborar actividades y estudiar temas los temas
_________________________________________________________________________
la importancia de pertenecer a un país y siente asignados por el docente, según escala valoración, Ver
orgullo de sus símbolos patrios. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
BAJO Se le dificulta reconocer, caracterizar y valorar la Elaborar actividades y estudiar temas los temas
importancia de pertenecer a un país e identificar los asignados por el docente, según escala valoración, Ver
símbolos patrios. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
Observaciones:
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
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competente”
PLAN DE AULA
CICLO 01 NIVEL AREA ASIGNATURA BIMESTRE IV DOCENTE:

Guías de trabajo
RECONOCE, El 100% de los - Los primeros COGNITIVO Uso del módulo Aplicación de en clase.
EXPLICA Y estudiantes refugios nómadas Identificara las para afianzar los pruebas por
REFLEXIONA alcanzarán la -Las viviendas y características que conocimientos. medio de Actividades de
SOBRE EL SER competencia los utensilios destacaron a competencias refuerzo en el
SOCIAL E propuesta. - Clases de nuestros aborígenes Elaboración de escritas. cuaderno.
_________________________________________________________________________
HISTÓRICO, vivienda en cuanto a vestido guías donde se

MIEMBRO DE UN -Nuestros y vivienda, religión y refuerce el tema Participación Elaboración de
PAÍS CON antepasados costumbres. visto. activa en las actividades en el
DIVERSAS (Formas de vida, PROCEDIMENTAL diferentes clases modulo
ETNIAS Y costumbres, Explicará algunas Se observará dando los
CULTURAS, CON religión. etc.) características que videos relacionados diferentes puntos
UN LEGADO QUE -Fiestas Patrias destacaron a con los temas. de vista.
GENERA -Personas nuestros aborígenes
IDENTIDAD heroicas y su forma de vida,
NACIONAL. -Concepto costumbres y
-Medio ambiente formas de vida.
-Conservación ACTITUDINAL
Taller cartográfico Reflexionara acerca
1 de los utensilios y
Representación formas de vida de
del nuestros
barrio en planos y antepasados.
mapas
Historia del barrio
COMPETENCIA: RECONOCE, EXPLICA Y REFLEXIONA SOBRE EL SER SOCIAL E HISTÓRICO, MIEMBRO DE UN PAÍS CON DIVERSAS
ETNIAS Y CULTURAS, CON UN LEGADO QUE GENERA IDENTIDAD NACIONAL.
EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, explica y reflexiona sobre la importancia Felicitaciones, sigue practicando los temas vistos en
de conocer las características de la identidad cada clase.
histórica y cultural de Colombia.
ALTO Reconoce, explica y reflexiona sobre algunas Sigue practicando los temas vistos en clase y participa
características de la identidad histórica y cultural de más en clase.
Colombia.
BASICO Reconoce, explica y reflexiona con dificultad las Debes trabajar los temas vistos en clase y así afianzar
_________________________________________________________________________
características de la identidad histórica y cultural de los conceptos vistos

Colombia.
BAJO Se le dificulta reconocer, explicar y reflexionar sobre Elaborar actividades y estudiar temas los temas
las características de la identidad histórica y cultural asignados por el docente, según escala valoración, Ver
de Colombia. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
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competente”
CICLO: l NIVEL: II ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURA: BIMESTRE: I DOCENTE:

SOCIALES CIENCIAS
SOCIALES
META DEL ÁREA POR CICLO: Resaltar la biodiversidad del ser humano como riqueza que ha dado lugar a diferentes sociedades y culturas, con
sus propios valores, identidades y conflictos con esto se busaca respetar las múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia
armoniosa
OBJETIVO POR GRADO: Identificará los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales de cada una de las regiones naturales de
Colombia.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El área de ciencias sociales se transversalidad en el área de español con la producción textual de los estudiantes,
en artística en la creatividad al elaborar las actividades, las actividades físicas de las lúdicas con educación física y las ciencias sociales con las
teorías científicas planteadas.
INDICADOR HABILIDAD ESTRATEGI ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD APRENDIZAJE. AS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
TEMÁTICA (cualitativa) METODOLÓ
GICAS
LOS -Medios de COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras, guías,
RECONOCE, ESTUDIANTES transporte Comprenderá y maquetas tareas, trabajo en cuaderno de clase,
EXPRESA E DE GRADO antiguos y explicará algunas guías, mapas clase, maquetas, guías,
IDENTIFICA LA SEGUNDO modernos tradiciones y conceptuales autoevaluación, módulo.
IMPORTANCIA CUMPLIRAN -Competencias manifestaciones de las , consultas, evaluación,
DE SER CON UN 100% ciudadanos distintas comunidades ilustraciones, Heteroevaluación.
CIUDADANO, CON LA -La tierra y su que viven en los videos, Consultas, trabajos
_________________________________________________________________________
UN BUEN LIDER COMPETENCIA composición municipios. módulo. artísticos y el módulo

EN SU DE -Características PROCEDIMENTAL:
COMUNIDAD Y APRENDIZAJE. geográficas de Comprenderá y
ASIMISMO Colombia explicará la
DIFERENCIAND -Los grupos importancia del suelo y
O LOS MEDIOS humanos de mi el agua en la vida de
DE municipio. las plantas y los
TRANSPORTE Regiones animales.
ANTIGUOS Y naturales de ACTITUDINAL:
MODERNOS. Colombia. Valorará la variedad
origen de de especies animales
grupos y vegetales del país y
Étnicos en la región.
Colombia.
COMPETENCIA: RECONOCE, EXPRESA E IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SER CIUDADANO, UN BUEN LIDER

EN SU COMUNIDAD Y ASIMISMO DIFERENCIANDO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ANTIGUOS Y MODERNOS.
CONOCE, DE LOS FENÓMENOS GEOGRÁFICOS Y SU RELACIÓN CON EL HOMBRE


EVALUACION
SUPERIOR Valora, explica y reconoce la importancia ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el
de la cultura como identidad nacional de un periodo fue excelente.
pueblo, relacionando los medios de
transporte con el tema.
ALTO Analiza e identifica la importancia de Participa activamente en el gobierno escolar
pertenecer a una comunidad colocando en con ideas coherentes.
practicando sus costumbres.
BASICO Reconoce las costumbres de su vida Se le sugiere darle importancia a la
cotidiana. participación en las a las actividades de clase
_________________________________________________________________________
y las tareas dejadas en casa.

BAJO Se le recomienda poner más interés en el Elaborar actividades y estudiar temas los temas
desarrollo de las tareas, modulo y las asignados por el docente, según escala valoración,
Ver actividades de recuperación anexos al presente
actividades que se hacen en clase. informe de notas.
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COMPETENCIA: RELACIOINA, EXPRESA Y RECONOCE EL CONOCIMIENTO DELPATRIMONIO CULTURAL CON

SU PROPIO ENTORNO VALORANDO Y PROMOVIENDO EL CUIDADO DE LOS DIFERENTES AMBIENTES.


EVALUACION
SUPERIOR Valora, identifica y comprende diferentes ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el
aportes culturales que han dejado nuestros periodo fue excelente.
antepasados y que hoy son de gran
importancia para nuestro país.
ALTO Analiza y valora la importancia de saber Identifica los elementos que integran una
ubicarse correctamente en el espació sociedad.
empleando puntos cardinales y mapas.
BASICO Promueve acciones de conservación y Se le sugiere darle importancia a la
cuidado del barrio y cuidad donde vive. participación en las a las actividades de clase
_________________________________________________________________________
y las tareas dejadas en casa.

BAJO Se le recomienda poner más interés en el Elaborar actividades y estudiar temas los temas
desarrollo de las tareas, modulo y las asignados por el docente, según escala valoración,
Ver actividades de recuperación anexos al presente
actividades que se hacen en clase. informe de notas.
11
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DANE 31100190861
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ASIGNATURA:
CICLO: l NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: III DOCENTE:
SEGUNDO CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES
armoniosa
OBJETIVO POR GRADO: identificará los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales de cada una de las regiones naturales de
Colombia
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales se transversalidad en el área de español con la producción textual de los estudiantes,
INDICADOR HABILIDAD ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD APRENDIZAJE. S EVALUACIÓN APRENDIZAJE
TEMÁTICA (cualitativa) METODOLÓG
ICAS
LOS Medios de COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras, guías,
RECONOCERA ESTUDIANTES transporte Comprenderá y maquetas tareas, trabajo en cuaderno de clase,
LA DE GRADO antiguos explicará algunas guías, mapas clase, maquetas, módulo.
IMPORTANCIA SEGUNDO -Medios de tradiciones y conceptuales, autoevaluación,
DE SER CUMPLIRAN transporte manifestaciones de consultas, evaluación,
CIUDADANO Y CON UN 100% modernos las distintas ilustraciones, Heteroevaluación.
UN BUEN LIDER CON LA - Las elecciones comunidades que videos, Consultas, trabajos
EN SU COMPETENCIA escolares. viven en los módulo. artísticos y el módulo
COMUNIDAD, DE -El planeta tierra municipios.
BASADO EN LA APRENDIZAJE. - El suelo
PRÁCTICA DE -El relieve PROCEDIMENTAL
LOS VALORES. - Recursos : Comprenderá y
hídricos de explicará la
Colombia importancia del
- Suelos, fauna, suelo y el agua en
flora. la vida de las
-Las plantas y los
comunidades y animales.
_________________________________________________________________________
sus expresiones
culturales. ACTITUDINAL:
Representación Valorará la
de variedad de
espacios * especies animales
Ubicación y vegetales del país
geográfica y la región.
(barrios) *
Puntos
cardinales
*Planos.
Historia del
colegio
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DANE 31100190861
ASIGNATURA:
CICLO: l NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: DOCENTE:
SEGUNDO CIENCIAS SOCIALES IV
SOCIALES
armoniosa
OBJETIVO POR GRADO: identificará los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales de cada una de las regiones naturales de
Colombia.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales se transversalidad en el área de español con la producción textual de los estudiantes,
_________________________________________________________________________
INDICADOR HABILIDAD ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE

COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD APRENDIZAJE. S EVALUACIÓN APRENDIZAJE
TEMÁTICA (cualitativa) METODOLÓG
ICAS
LOS Patrimonio COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras, guías,
IDENTIFICA Y ESTUDIANTES inmueble. Identificará maquetas tareas, trabajo en cuaderno de clase,
COMPRENDE DE GRADO -Expresiones situaciones de guías, mapas clase, maquetas, módulo.
LA NECESIDAD SEGUNDO artísticas. maltrato que se den conceptuales, autoevaluación,
DE RESPETAR CUMPLIRAN -Competencias en su entorno y consultas, evaluación,
LOS DERECHOS CON UN 100% ciudadanas sabrá a quienes ilustraciones, Heteroevaluación.
Y DEBERES DE CON LA (Aprendamos a acudir para pedir videos, Consultas, trabajos
LAS COMPETENCIA tratarnos bien) ayuda y protección. módulo. artísticos y el
PERSONAS. DE Población módulo
APRENDIZAJE. infantil PROCEDIMENTAL
trabajadora. : Comprenderá y
-Derechos y explicará en qué
deberes de los consisten los
niños. derechos y deberes
Derechos y de los niños.
deberes del
estudiantado. ACTITUDINAL:
ubicación de Reconocerá la
barrios diversidad étnica y
importantes cultural de la
dentro de la comunidad
Localidad. respetando sus
Posición derechos.
geográfica de la
Ciudad.
Primeros
habitantes de
la ciudad.
_________________________________________________________________________
CICLO: I NIVEL : II AREA: : ASIGNATURA: DOCENTE:

INTRODUCCION A AL INTRODUCCION A AL BIMESTRE: I
FILOSOFIA FILOSOFIA
META DEL REA POR CICLO: Al finalizar el año lectivo el estudiante se encontrará en la capacidad de explicar conceptos básicos de filosofía
para niños.
OBJETIVO POR GRADO: identifica y aprende conceptos básicos relacionados con la filosofía para niños.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el estudiante consultara conceptos sobre filosofía para niños.
COMPETENCI INDICADO UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE
A R APRENDIZAJE GIAS DE EVALUACION APRENDIZAJE
(cuantitativ (cualitativa) METODOL
o) OGICAS
IDENTIFICA Y LOS Concepto: filosofía COGNITIVO: Reconoce, Carteleras, Prueba escrita, Carteleras, guías,
RECONOCE ESTUDIAN para niños aprende conocimientos módulo, tareas, trabajo en cuaderno de
CONCEPTOS TES DE básicos sobre la filosofía guías, clase, clase, videos.
SOBRE GRADO para niños. mapas autoevaluación,
FILOSOFÍA SEGUNDO PROCEDIMENTAL: conceptual evaluación,
PARA NIÑOS CUMPLIRA Explica los conceptos es, Heteroevaluación.
N CON UN básicos sobre filosofía consultas, Consultas,
100% CON para niños. ilustracione trabajos artísticos.
LA ACTITUDINAL: Falta de s, videos,
COMPETE compromiso e interés en trabajos
NCIA DE las actividades que se artísticos,
APRENDIZ desarrollan en las clase. el Diario de
AJE los
estudiantes
, módulo,
mapa
conceptual
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“HACIA LA FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL Y AUTÓNOMO, SOCIALMENTE ACTIVO Y

LABORALMENTE COMPETENTE”
COMPETENCIA: RECONOCE, IDENTIFICA Y DESCRIBE CONCEPTOS, CARACTERISTICAS SOBRE FILOSOFÍA

PARA NIÑOS.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, aprende y clasifica ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el
conocimientos básicos y características periodo fue excelente.
sobre la filosofía para niños.
ALTO Identifica y Explica los conceptos básicos Participa activamente en las actividades
sobre filosofía para niños. desarrolladas en clase sobre el concepto de
filosofía.
BASICO Reconoce el concepto de filosofía para Elaborar actividades y estudiar temas los temas
asignados por el docente, según escala valoración, Ver
_________________________________________________________________________
niños. actividades de recuperación anexos al presente informe

de notas.
BAJO Se le recomienda valorar los conceptos Elaborar actividades y estudiar temas los temas
sobre filosofía para niños. asignados por el docente, según escala valoración, Ver
actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
CICLO: I NIVEL : II AREA: : ASIGNATURA: BIMESTRE: II DOCENTE:

INTRODUCCI INTRODUCCION A AL
ON A AL FILOSOFIA
FILOSOFIA
META DEL REA POR CICLO: el estudiante identificara, y entenderá los planes de discusión filosófica.
OBJETIVO POR GRADO: valorara y entenderá que es un plan de discusión filosófica
CONTENIDO TRANSVERSAL: el estudiante realizara consultas sobre que es un plan de discusión filosófica.
COMPETENCI INDICADO UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATE ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

A R APRENDIZAJE GIAS DE EVALUACION APRENDIZAJE
(cuantitativ (cualitativa) METODOL
o) OGICAS
RECONOCE, LOS Que es un plan de COGNITIVO: Reconoce, Carteleras, Prueba escrita, Carteleras, guías,
IDENTIFICA Y ESTUDIAN discusión filosófica. aprende e identifica módulo, tareas, trabajo en cuaderno de clase,
DESCRIBE TES DE planes de discusión guías, clase, videos.
QUE ES UN GRADO filosófica por medio de mapas autoevaluación,
PLAN DE SEGUNDO preguntas sobre la conceptual coevaluación,
DISCUSION CUMPLIRA cotidianidad. es, Heteroevaluación.
FILOSOFICA. N CON UN PROCEDIMENTAL: consultas, Consultas,
100% CON Identifica y crea ilustracione trabajos artísticos.
LA preguntas para la s, videos,
COMPETE discusión filosófica trabajos
NCIA DE grupal. artísticos,
APRENDIZ ACTITUDINAL: Descubre el Diario de
AJE que su colegio si tiene los
una historia. estudiantes
, módulo,
mapa
conceptual
El muñeco
de la
_________________________________________________________________________
verdad.
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DANE 31100190861
COMPETENCIA: RECONOCE, IDENTIFICA Y DESCRIBE QUE ES UN PLAN DE DISCUSION FILOSOFICA.

_________________________________________________________________________

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, aprende e identifica planes de discusión filosófica ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
por medio de preguntas sobre la cotidianidad. excelente.
ALTO Identifica y crea preguntas para la discusión filosófica grupal. Participa activamente en los debates desarrollados en
clase.
BASICO Descubre que su colegio si tiene una historia. Elaborar actividades y estudiar temas los temas
asignados por el docente, según escala valoración, Ver
de notas.
BAJO Se le recomienda valorar los conceptos sobre filosofía para Elaborar actividades y estudiar temas los temas
niños. asignados por el docente, según escala valoración, Ver
de notas.
_________________________________________________________________________

1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
ASIGNATURA:
CICLO: NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: I DOCENTE:
lI TERCERO CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES
META DEL ÁREA POR CICLO: El estudiante resaltará la diversidad del ser humano como riqueza que ha dado lugar a diferentes sociedades y
culturas, con esto se busca respetar las múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia armoniosa defendiendo, promoviendo y
practicando los derechos humanos como una manera de resolver conflictos fortaleciendo la negociación y la concertación para la existencia de
una sociedad pacífica.
OBJETIVO POR GRADO: Identificar y describir las diferentes manifestaciones culturales de las comunidades que poblaron América.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales trabaja con el área de español en la producción textual de los estudiantes, en artística
con la creatividad al elaborar las actividades, las actividades físicas de las lúdicas con educación física y las ciencias sociales con las teorías
científicas planteadas.
INDICADOR HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS

COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD TEMÁTICA APRENDIZAJE. METODOLÓGICA DE EVALUACIÓN DE
(cualitativa) S APRENDIZAJE
LOS 1. Encuentro entre COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras,
IDENTIFICARA ESTUDIANTES dos culturas. PROCEDIMENTAL maquetas guías, tareas, trabajo en guías, cuaderno
LAS DE GRADO 2. Cultura indígena. : mapas clase, de clase,
DIFERENTES TERCERO 3. Cultura hispana. ACTITUDINAL conceptuales, autoevaluación, maquetas,
CULTURAS CUMPLIRAN 4. Poblamiento de consultas, evaluación, módulo.
QUE CON UN 100% América. ilustraciones, Heteroevaluación.
POBLARON CON LA 5.Puntos cardinales videos, módulo. Consultas, trabajos
AMÉRICA Y EL COMPETENCIA 6.Mapa-plano artísticos y el
LEGADO DE 5. La Tierra. módulo
PATRIMONIAL APRENDIZAJE 6. Capas de la Tierra.
QUE INFLUYE 7. Derechos y
_________________________________________________________________________
EN NUESTRO deberes de los

PAIS. estudiantes.
8. Manual de
convivencia.
9. Cómo elegir a
nuestros
representantes.
primeros seres
humanos
herramientas
agricultura
Culturas indígenas de
Boyacá y
Cundinamarca.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, clasifica y representa los diferentes ¡Felicitaciones! Continua demostrando tu excelente
grupos étnicos, y los primeros pobladores de desempeño.
América y Colombia.
ALTO Reconoce, clasifica y representa la mayoría de los Buen trabajo, sigue esforzándote para llegar a la
diferentes grupos étnicos, y los primeros pobladores excelencia.
de América y Colombia.
BASICO Reconoce, clasifica y representa algunos de los Debes demostrar más interés y compromiso con tus
diferentes grupos étnicos, y los primeros pobladores responsabilidades académicas.
de América y Colombia.
_________________________________________________________________________
BAJO Se le dificulta reconocer, clasificar y representar los

diferentes grupos étnicos, y los primeros pobladores Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
de América y Colombia. el docente, según escala de valoración; ver actividades
de recuperación anexo al presente informe.
PLAN DE AULA
ASIGNATURA:
CICLO: NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: II DOCENTE:
SOCIALES
culturas, con esto se busca respetar las múltiples expresiones humanas, teniendo en cuenta además, los diferentes climas de nuestro país.
OBJETIVO POR GRADO: Identificar y describir las diferentes manifestaciones étnicas y culturales de las variadas comunidades indígenas
valorándolas como patrimonio inmaterial de la humanidad.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales trabaja con el área de español en la producción textual de los estudiantes, en artística
con la creatividad al elaborar las actividades, las actividades físicas de las lúdicas con educación física y las ciencias sociales con las teorías
científicas planteadas.

COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD TEMÁTICA APRENDIZAJE. METODOLÓGICA DE DE
(cualitativa) S EVALUACIÓN APRENDIZAJE
IDENTIFICARÁ LOS 1. Diversidad étnica COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras,
LOS ESTUDIANTES 2. Comunidades Identificará los maquetas guías, tareas, trabajo en guías,
DIFERENTES DE GRADO indígenas diferentes grupos mapas clase, cuaderno de
GRUPOS TERCEO 3. Grupos étnicos Humanos y la conceptuales, autoevaluación, clase,
ETNICOS QUE CUMPLIRAN 4. Actividades explicación de consultas, evaluación, maquetas,
HACEN PARTE CON UN 100% culturales. porqué somos ilustraciones, Heteroevaluación. módulo.
DE LA CON LA diversos. videos, módulo. Consultas,
5. Aportes de las
HUMANIDAD Y COMPETENCI PROCEDIMENTAL: trabajos artísticos
comunidades
LA A DE Explicará las y el módulo
EXPLICACIÓN APRENDIZAJE indígenas características de
DE PORQUE 6. Clima y pisos los pisos térmicos
SOMOS Térmicos del país.
DIVERSOS. 7. Regiones ACTITUDINAL:
_________________________________________________________________________
geográficas de
Colombia.
8. Derechos y
Deberes de los
niños
9. Reconocimiento y
derechos de los
grupos étnicos en
Colombia.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, caracteriza y valora los diferentes grupos ¡Felicitaciones! Continua demostrando tu excelente
étnicos de Colombia y los diferentes pisos térmicos. desempeño.
ALTO Reconoce, caracteriza y valora la mayoría de los Buen trabajo, sigue esforzándote para llegar a la
diferentes grupos étnicos de Colombia y los excelencia.
diferentes pisos térmicos.
BASICO Reconoce, caracteriza y valora algunos de los Debes demostrar más interés y compromiso con tus
diferentes grupos étnicos de Colombia y los responsabilidades académicas.
diferentes pisos térmicos.
BAJO Se le dificulta reconocer, caracterizar y valorar los

diferentes grupos étnicos de Colombia y los Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
diferentes pisos térmicos. el docente, según escala de valoración; ver actividades
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
ASIGNATURA:
CICLO: NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: III DOCENTE:
SOCIALES
culturas, con esto se busca respetar las múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia armoniosa defendiendo, promoviendo y
practicando los derechos humanos.
OBJETIVO POR GRADO: Identificar y describir la diversidad de nuestros recursos y valorar las diferentes manifestaciones de las culturas
colombianas.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales con transversalidad en el área de español y con la producción textual de los
estudiantes, en artística en la creatividad al elaborar las actividades, las actividades físicas de las lúdicas con educación física y las ciencias
sociales con las teorías científicas planteadas.

COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD APRENDIZAJE. METODOLÓGICA DE EVALUACIÓN DE
TEMÁTICA (cualitativa) S APRENDIZAJE
_________________________________________________________________________
COMPRENDERÁ LOS 1. Fechas COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras,

Y EXPLICARÁ ESTUDIANTES conmemorativas de Reconocerá la maquetas guías, tareas, trabajo en guías,
LA DE GRADO Colombia. importancia de los mapas clase, cuaderno de
IMPORTANCIA TERCERO 2. Arte de deberes para la conceptuales, autoevaluación, clase,
DE LOS CUMPLIRAN Colombia. existencia de los consultas, evaluación, maquetas,
RECURSOS CON UN 100% 3. Folclor de derechos de las ilustraciones, Heteroevaluación. módulo.
NATURALES CON LA Colombia. personas videos, módulo. Consultas, trabajos
PARA COMPETENCIA 4. Patriotismo, PROCEDIMENTAL: artísticos y el
NUESTRO DE nación. Descubrirá en su módulo
PLANETA. APRENDIZAJE 5. Recursos, entorno las diferente
RECONOCERÁ parques y reservas manifestaciones y
LA forestales de costumbres
IMPORTANCIA Colombia culturales
DE LOS 6. Acciones que ACTITUDINAL:
DEBERES PARA afectan los recursos valorará la
LA EXISTENCIA naturales. necesidad de los
DE LOS derechos y deberes
DERECHOS DE 10. Derechos y para la convivencia
LAS Deberes de las pacífica en una
PERSONAS. personas. comunidad
11. Derechos determinad
Humanos.
12. Código del
Menor.
La conquista. la
colonia(mestizaje
entre
colonos españoles
e
indígenas muiscas
de la
región
cundiboyacense),
fundación de
Bogotá y
Tunja
_________________________________________________________________________

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, clasifica y ejemplifica los recursos ¡Felicitaciones! Continua demostrando tu excelente
naturales y los derechos de los niños. desempeño.
ALTO Reconoce, clasifica y ejemplifica la mayoría de los Buen trabajo, sigue esforzándote para llegar a la
recursos naturales y algunos derechos de los niños. excelencia.
BASICO Reconoce, clasifica y ejemplifica algunos de los Debes demostrar más interés y compromiso con tus
recursos naturales y derechos de los niños. responsabilidades académicas.
BAJO Se le dificulta reconocer, clasificar y ejemplificar los
recursos naturales y derechos del niño Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
el docente, según escala de valoración; ver actividades
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
ASIGNATURA:
CICLO: NIVEL: ÁREA: CIENCIAS BIMESTRE: IV DOCENTE:
SOCIALES
culturas, con esto se busca respetar las múltiples expresiones humanas basadas en las diferentes formas de organización política que hagan
respetar los derechos de los colombianos.
OBJETIVO POR GRADO: Identificar y describir las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad y organizaciones políticas de nuestro
país.
CONTENIDO TRANSVERSAL: el área de ciencias sociales será transversal con el área de español en la producción textual de los estudiantes,
en artística en la creatividad al elaborar las actividades, en la parte física con las lúdicas en la educación física y las ciencias sociales con las

COMPETENCIA (cuantitativo) UNIDAD APRENDIZAJE. METODOLÓGICAS DE DE
TEMÁTICA (cualitativa) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
IDENTIFICARA LOS 1. Los aportes de COGNITIVO: - Carteleras, - Prueba escrita, Carteleras,
LOS CAMBIOS ESTUDIANTES nuestros Reconocerá las maquetas guías, tareas, trabajo en guías,
QUE HA DE GRADO antepasados. características de mapas clase, cuaderno de
TENIDO TERCERO Del trueque al cómo está organizada conceptuales, autoevaluación, clase,
NUESTRA CUMPLIRAN dinero. Colombia y el consultas, evaluación, maquetas,
SOCIEDAD A CON UN 100% 2. Aportes del funcionamiento de las ilustraciones, Heteroevaluación. módulo.
_________________________________________________________________________
TRAVES DEL CON LA pueblo muisca. ramas del poder videos, módulo. Consultas,
TIEMPO EN COMPETENCIA 3. Conservación público. trabajos artísticos
SUS DE de recursos y el módulo
PROCESOS APRENDIZAJE naturales. PROCEDIMENTAL:
ECONOMICOS, Relacionará los
POLITICOS Y Colombia principales elementos
CULTURALES. Producción, que conforman las
comercio y ramas del poder
servicios. público.
4. Como está
organizada ACTITUDINAL:
Colombia. aportara a la clase sus
5. Ramas del pensamientos sobre
poder público. los temas a trabajar
con respeto y
tolerancia hacia las
demás personas.

EVALUACION
SUPERIOR Analiza, clasifica y explica cada una de las ramas del ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
poder público en nuestro país. excelente.
ALTO Analiza, clasifica y explica la mayoría de las ramas Buen trabajo, continua esforzándote para llegar a la
del poder público en nuestro país. excelencia.
BASICO Analiza, clasifica y explica algunas de las ramas del Debes demostrar interés y compromiso con todas tus
poder público en nuestro país. responsabilidades académicas.
BAJO Se le dificulta analizar, clasificar y explicar cada una

de las ramas del poder público en nuestro país. Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
el docente, según escala de valoración; ver actividades
_________________________________________________________________________
FILOSOFIA I PERIODO
META DEL ÁREA POR CICLO: El estudiante estará en la capacidad de reconocer el significado filosófico de la existencia del ser humano,
dando a conocer sus puntos de vista.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, practica y socializa pensamientos ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
filosóficos relacionados con la existencia del ser excelente.
humano y lo que lo rodea.
ALTO Reconoce, practica y socializa la mayoría de Participa activamente en los debates desarrollados en
pensamientos filosóficos relacionados con la clase.
existencia del ser humano y lo que lo rodea.
BASICO Reconoce, practica y socializa algunos de los Se le recomienda participar en las clases y poner más
pensamientos filosóficos relacionados con la atención.
existencia del ser humano y lo que lo rodea.
BAJO Se le dificulta reconocer, practicar y socializar Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
pensamientos filosóficos relacionados con la el docente, según escala de valoración; ver actividades
existencia del ser humano y lo que lo rodea. de recuperación anexo al presente informe.
_________________________________________________________________________
FILOSOFIA II PERIODO
META DEL ÁREA POR CICLO: El estudiante estará en la capacidad de reconocer la importancia del ser humano y su misión en el mundo.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, participa y valora las diferentes actividades ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
relacionadas con la autoestima y autocuidado como excelente.
ser humano.
ALTO Identifica, participa y valora en su mayoría las Participa activamente en los debates desarrollados en
diferentes actividades relacionadas con la autoestima clase.
y autocuidado como ser humano.
BASICO Identifica, participa y valora algunas de las diferentes Se le recomienda participar en las clases y poner más
actividades relacionadas con la autoestima y atención.
autocuidado como ser humano.
BAJO Se le dificulta identificar, participar y valorar las Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
diferentes actividades relacionadas con la autoestima el docente, según escala de valoración; ver actividades
y autocuidado como ser humano. de recuperación anexo al presente informe.
_________________________________________________________________________
FILOSOFIA III PERIODO
META DEL ÁREA POR CICLO: El estudiante estará en la capacidad de reconocer el significado filosófico de la felicidad, dando a conocer sus
puntos de vista.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, practica y sustenta teorías filosóficas ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
relacionadas con el sentido de la felicidad. excelente.
ALTO Identifica, practica y sustenta la mayoría de teorías Participa activamente en los debates desarrollados en
filosóficas relacionadas con el sentido de la felicidad clase.
BASICO Identifica, practica y sustenta algunas de las teorías Se le recomienda participar en las clases y poner más
filosóficas relacionadas con el sentido de la felicidad atención.
BAJO Se le dificulta identificar, practicar y sustentar Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
algunas de las teorías filosóficas relacionadas con el el docente, según escala de valoración; ver actividades
sentido de la felicidad de recuperación anexo al presente informe.
FILOSOFIA IV PERIODO
_________________________________________________________________________
META DEL ÁREA POR CICLO: El estudiante estará en la capacidad de reconocer el significado filosófico de las diversas emociones que posee
el ser humano y cómo aprender a manejarlas en un momento determinado.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, practica y sustenta teorías filosóficas ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
relacionadas con el manejo adecuado de las excelente.
emociones.
ALTO Identifica, practica y sustenta la mayoría de teorías Participa activamente en los debates desarrollados en
filosóficas relacionadas con el manejo adecuado de clase.
las emociones.
BASICO Identifica, practica y sustenta algunas de las teorías Se le recomienda participar en las clases y poner más
filosóficas relacionadas con el manejo adecuado de atención.
las emociones.
BAJO Se le dificulta identificar, practicar y sustentar teorías Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
filosóficas relacionadas con el manejo adecuado de el docente, según escala de valoración; ver actividades
las emociones. de recuperación anexo al presente informe.
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PLAN DE AULA
CICLO 2 NIVEL 4 AREA ASIGNATURA BIMESTRE 01 DOCENTE:

CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES
META DEL AREA POR CICLO; “Formar ciudadanos competentes hacia la construcción de la sana convivencia y plena armonía en la aplicación de las
competencias ciudadanas como miembros activos de una sociedad”
OBJETIVO POR GRADO: Capacitar a los estudiantes para comprender y analizar las características más importantes de Colombia, su ubicación
geográfica, sus antecedentes históricos y sus consecuencias.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante estará en la capacidad de realizar composiciones escritas, actividades lúdicas manejando buen
vocabulario, buen a postura corporal; manifestando buenas actitudes frente a los demás.
COMPETEN INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIA EVIDENCIAS DE

CIA (cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGI S DE APRENDIZAJE
(cualitativa) CAS EVALUACION
RECONOCE Capacitar el 100% -El universo y el Cognitivo Carteleras, Prueba Carteleras, guías, cuaderno
LA de los estudiantes sistema solar. Identificará nuestra módulo, guías, escrita, tareas, de clase, videos, módulo
POSICIÓN para comprender la -La tierra y su nación colombiana como mapas trabajo en .
_________________________________________________________________________
GEOGRÁFIC importancia de Representación perteneciente al conceptuales, clase,

A DE conocer nuestro cartográfica. continente americano por consultas, autoevaluació
COLOMBIA planeta, su -Posición la cual nace la lengua ilustraciones, n,
Y SUS ubicación y el clima geográfica y española. videos, trabajos coevaluación,
DIVERSAS que influye en la relieve de Procedimental artísticos, el Heteroevaluaci
FORMAS vida de un pueblo. Colombia. Realizará Diario de los ón.
DEL -Hidrografía, representaciones del estudiantes, Consultas,
RELIEVE. clima y relieve Colombiano módulo, mapa trabajos
vegetación. empleando diferentes conceptual. artísticos,
materiales de reciclaje. módulo
Actitudinal
Demostrará con sus
acciones el cuidado por el
medio con el fin de evitar
la contaminación.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente las Felicitaciones lograste la meta para el periodo
características del relieve, fauna y flora de Colombia;
además la conformación del sistema solar.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad la Se le sugiere repasar los temas del periodo en casa
diversidad de fauna colombiana; también la
importancia del sistema solar
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Practica el valor de la tolerancia y la responsabilidad.
características de la diversidad colombiana pero
confunde la organización del sistema solar.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora las Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por el docente,
temáticas de clase. Falta mayor responsabilidad en según escala valoración, Ver actividades de recuperación anexos al
actividades escolares. presente informe de notas.
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DANE 31100190861
PLAN DE AULA
CIENCIAS CIENCIAS
SOCIALES SOCIALES
META DEL AREA POR CICLO: “Formar ciudadanos competentes hacia la construcción de la sana convivencia y plena armonía en la aplicación de las
OBJETIVO POR GRADO: Capacitar a los estudiantes para comprender y analizar las características más importantes de Colombia, su ubicación
geográfica, sus antecedentes históricos y sus consecuencias.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante estará en la capacidad de realizar composiciones escritas, actividades lúdicas manejando buen
vocabulario, buen a postura corporal; manifestando buenas actitudes frente a los demás.

_________________________________________________________________________
ROLLANDOIDENTIFICA Capacitar el COGNITIVO Carteleras, módulo, Prueba escrita, Carteleras, guías,

Y RECONCE A 100% de los -Regiones Identificará como guías, mapas tareas, trabajo en cuaderno de clase,
COLOMBIA COMO UN estudiantes naturales de está dividida conceptuales, clase, videos, módulo
ESPACIO FORMADO para Colombia. Colombia en consultas, autoevaluación, .
POR CINCO comprender -Fenómenos regiones naturales ilustraciones, coevaluación,
REGIONES las socioculturales y los aspectos más videos, trabajos Heteroevaluación.
NATURALES CON características de cada región. sobresalientes. artísticos, el Diario Consultas,
UNA más -Competencias PROCEDIMENTAL de los estudiantes, trabajos
MULTICULTURALIDA importantes de ciudadanas: Establecerá módulo, mapa artísticos, módulo
D EN CADA UNA DE Colombia y la Responsabilidad semejanzas y conceptual.
ELLAS QUE importancia de y tolerancia. diferencias entre
PROMUEVE EL la los fenómenos
RESPETO Y LA responsabilidad sociales y
TOLERANCIA. y la tolerancia. culturales de cada
región.
ACTITUDINAL
Asumirá la
importancia de
practicar las
competencias
ciudadanas para
mantener una
convivencia sana y
armónica.
13
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1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
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PLAN DE AULA
CICLO NIVEL 4 AREA CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE DOCENTE:
2 SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 03
META DEL AREA POR CICLO: “Formar ciudadanos competentes hacia la construcción de la sana convivencia y plena armonía en la aplicación de las
OBJETIVO POR GRADO: Capacitar a los estudiantes para comprender y analizar las características más importantes de Colombia, su ubicación geográfica,
sus antecedentes históricos y sus consecuencias.
CONTENIDO TRANSVERSAL. El estudiante estará en la capacidad de realizar composiciones escritas, actividades lúdicas manejando buen vocabulario, buen
a postura corporal; manifestando buenas actitudes frente a los demás.
COMPE INDICADOR UNIDAD HABILIDAD APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE

TENCIA (cuantitativo) TEMATICA (cualitativa) METODOLOGI EVALUACION APRENDIZAJE
CAS
IDENTI Capacitar el 100% COGNITIVO Carteleras, Prueba escrita, Carteleras, guías, cuaderno
FICAR de los estudiantes 1. El Comprenderá la forma como módulo, guías, tareas, trabajo en de clase, videos, módulo
IDENTI para comprender descubrimiento de se llevó a cabo el mapas clase, .
_________________________________________________________________________
FICA Y la importancia del América. descubrimiento de América y conceptuales, autoevaluación,

COMPR descubrimiento, la 2. Papel que la conquista. consultas, coevaluación,
ENDE conquista y la vida desempeña la PROCEDIMENTAL ilustraciones, Heteroevaluación.
LAS en comunidad. iglesia en la Explicará mediante videos, trabajos Consultas, trabajos
CONSE conquista. diferentes medios las etapas artísticos, el artísticos, módulo
CUENC 3. Resistencia en que se llevó a cabo el Diario de los
IAS indígena durante la descubrimiento de América. estudiantes,
DEL conquista. ACTITUDINAL módulo, mapa
DESCU 4. La cacica Valorará la importancia de conceptual.
BRIENT Gaitana y el ser perteneciente a una
O DE cacique Tundama. nación en la que puedes
AMERI 5. ¿Qué es la contribuir a la paz y progreso
CA Y conducta pro de la misma.
LA social? Vivir en
COLON comunidad.
IA EN
NUEST
RO
PAÍS.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente la FELICITACIONES LOGRASTE LA META PARA EL
forma como se llevó a cabo el descubrimiento de PERIODO
américa y la conquista.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad en Repasa en casa las temáticas vistas en clase.
diferentes medios las etapas en que se llevó a cabo el
descubrimiento de américa.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Elabora un friso con las principales características de
la importancia de ser perteneciente a una nación pero Colombia.
se le dificulta comprender las características de
Colombia.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora el Elaborar actividades y estudiar temas los temas
descubrimiento y la colonia. asignados por el docente, según escala valoración, Ver
de notas.
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DANE 31100190861

competente”
PLAN DE AULA
CIENCIAS CIENCIAS
SOCIALES SOCIALES
META DEL AREA POR CICLO; “Formar ciudadanos competentes hacia la construcción de la sana convivencia y plena armonía en la
aplicación de las competencias ciudadanas como miembros activos de una sociedad”
OBJETIVO POR GRADO: Capacitar a los estudiantes para comprender y analizar las características más importantes de Colombia, su
ubicación geográfica, sus antecedentes históricos y sus consecuencias.
CONTENIDO TRANSVERSAL
El estudiante estará en la capacidad de realizar composiciones escritas, actividades lúdicas manejando buen vocabulario, buen a postura
corporal; manifestando buenas actitudes frente a los demás.

IDE Capacitar el 1-Organización COGNITIVO Carteleras, módulo, Prueba escrita, Carteleras, guías,
_________________________________________________________________________
TTTTTT 100% de los política y social Analizará la guías, mapas tareas, trabajo en cuaderno de clase,
IDENTIFICA, estudiantes desde la organización política conceptuales, clase, videos, módulo
COMPRENDE Y para colonia. y social de consultas, autoevaluación, .
ANALIZA LA comprender la 2. Instituciones Colombia desde la ilustraciones, videos, coevaluación,
ORGANIZACIÓN forma como se coloniales. colonia. trabajos artísticos, el Heteroevaluación
DE LAS CLASES organizó el 3. Clases PROCEDIMENTAL Diario de los .
SOCIALES EN LA pueblo en la sociales en la Demostrará estudiantes, módulo, Consultas,
COLONIA, SUS colonia, sus colonia. mediante diferentes mapa conceptual. trabajos
INSTITUCIONES clases sociales 4. esquemas la artísticos, módulo
Y LA y la importancia Organización organización de las
IMPORTANCIA de la amistad política y social clases sociales que
DE LA AMISTAD para vivir en desde la se dieron en la
EN LA comunidad. colonia. colonia.
COMUNIDAD. 5. Instituciones ACTITUDINAL
coloniales. Demostrará respeto
6. Clases y consideración
sociales en la hacia las personas
colonia. sin importar clase
7. Importancia social, religión y
y beneficios de demás aspectos
la amistad. que hacen
diferentes a las
poblaciones.

EVALUACION
SUPERIOR Analiza la organización política y social de Colombia Felicitaciones lograste la meta para el periodo
desde la colonia.
ALTO Demuestra mediante diferentes esquemas la Se le sugiere repasar los temas del periodo en casa.
organización de las clases sociales que se dieron en la
colonia.
BASICO Identifica las instituciones coloniales, pero se le Elabora una cartelera sobre las clases sociales que se dieron
dificulta reconocer las clases sociales de esta época. en la colonia.
_________________________________________________________________________
BAJO Participa en clase, pero se le dificulta identificar en qué Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados
consistió la época de la colonia de nuestro país. por el docente, según escala valoración, Ver actividades de
recuperación anexos al presente informe de notas.
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competente”
PLAN DE AULA
CICLO: II NIVEL: 5 AREA: ASIGNATURA: BIMESTRE: I DOCENTE: Diego Sanchez Aya
SOCIALES
META DE AREA POR CICLO: El estudiante reconocerá, interpretará y analizará, la diversidad de hechos históricos y fenómenos sociales,
políticos, culturales e ideológicos que le permitirán concebir las ciencias sociales como la base de toda construcción de sentido y como la
posibilidad de dar razones de los procesos de cambios y transformaciones de su realidad local, regional, nacional y global.
OBJETIVO POR GRADO: Identificará los espacios geográficos, Analizará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a
los acontecimientos, problemas de los hechos históricos con el sistema del mundo actual.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante explorará el territorio colombiano mediante el estudio de su geografía, convenciones, orientación y
la posición astronómica del territorio Nacional.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS
_________________________________________________________________________
TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS EVALUACION DE

APRENDIZAJE
El 100% de los Geografía Carteleras, guías, Trabajos
Compara y estudiantes COLOMBIA EN EL Logros del saber Participación cuaderno de clase, escritos
contrasta logra la MUNDO. -Identifica y Trabajos maquetas, el
características competencia. (OCÉANOS Y comparará algunas Avances en el módulo. Casrtografia
de la CONTINENTES. causas y conocimiento
organización POSICIÓN consecuencias de Actitud y respeto en Cuaderno. Cuadernos de
GEOGRÁFICA Y
social, política o ASTRONÓMICA DE
períodos históricos del la clase Tareas. trabajo
económica en COLOMBIA, país. Materiales de
algunas VENTAJAS Y Logros del hacer trabajo Fotografías de Realización y
culturas, así DESVENTAJAS. -Determina y destaca Prueba escrita, trabajos en clase. evidencias de
como las de la DIFERENCIAS DE en debates y tareas, trabajo en talleres
Tierra utilizando HORAS ENTRE discusiones sobre las clase, Evaluaciones
información PAÍSES, HUSOS características de autoevaluación, presentadas. Evidencias de
cartográfica, por HORARIOS Colombia. coevaluación, guías de
medio de LÍMITES, Logros del ser Heteroevaluación. trabajo
FRONTERAS Y
lecturas, PROBLEMAS
-Explica cómo Consultas, trabajos
consultas, FRONTERIZOS defender los artísticos y el Mapas
talleres, Historia. mecanismos de módulo. conceptuales
ordenadores Colombia en su organización y
gráficos y historia participación Actividades del
pruebas la diversidad en la democrática modulo
diferentes colonia valorando la
periodos la independencia importancia del
históricos de la gran Colombia trabajo en equipo para
Colombia desde causas y disolución el desarrollo social del
la de la gran Colombia país
independencia
hasta hoy.
-Identifica, determina y explica correctamente los procesos de Felicitaciones alcanzo las metas del periodo.
SUPERIOR independencia y la conformación de la república en Colombia además
de su ubicación y la distribución de sus regiones.
ALTO -Identifica, determina y explica la mayor parte de los procesos de Reforzar en casa conceptos previos por medio de la
independencia y la conformación de la república en Colombia además lectura.
_________________________________________________________________________
-Identifica, determina y explica la mayor parte de los procesos de Procure ser más responsable y puntual con las
BÁSICO independencia y la conformación de la república en Colombia además actividades asignadas.
BAJO - Presenta dificultad en Identificar, determinar y explicar los procesos de Elaborar actividades y estudiar los temas asignados
independencia y la conformación de la república en Colombia además por el docente, según escala de valoración.
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DANE 31100190861

competente”
PLAN DE AULA
CICLO: II NIVEL: 5 AREA: SOCIALES ASIGNATURA: BIMESTRE: II DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
META DE AREA POR CICLO: Al. Reconocerá, interpretará y analizará, la diversidad de hechos históricos y fenómenos sociales, políticos, culturales e
ideológicos que le permitirán concebir las ciencias sociales como la base de toda construcción de sentido y como la posibilidad de dar razones de los
procesos de cambios y transformaciones de su realidad local, regional, nacional y global.
OBJETIVO POR GRADO: Identificará los espacios geográficos, Analizará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a los
acontecimientos, problemas de los hechos históricos con el sistema del mundo actual.
CONTENIDO TRANSVERSAL: La estudiante expedicionaria mediante la historia de Colombia sucesos relacionados sobre su Gobierno, Democracia y
derechos humanos en Colombia.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE

TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS EVALUACION APRENDIZAJE
El 100% de los Geografía. SABER: identificará, Trabajo con Participación Cartografía

Identifica y estudiantes Regiones geográficas analizará Y expresará diferentes Trabajos
comprende la logra la relieve de Colombia sus ideas y presenta materiales Avances en el Cuadernos de
_________________________________________________________________________
importancia de competencia. el sistema montañoso ejemplos en torno a Trabajo grupal conocimiento trabajo
estudiar los los relieves periféricos conceptos Trabajo individual Actitud y respeto en
valores básicos las llanuras fundamentales de la Análisis de la clase Realización y
para la hidrografía historia política de conceptos Materiales de trabajo evidencias de
colombiana
convivencia y los aguas oceánicas o
América, derechos, Taller de Prueba escrita, talleres
derechos marinas deberes, libertad, afianzamiento tareas, trabajo en
humanos a partir Vertientes. esclavitud, soberanía, Desarrollo de clase, Evidencias de
de la experiencia democracia. HACER: talleres en los autoevaluación, guías de trabajo
personal Historia. Identificará problemas módulos coevaluación,
República de la nueva comunes que afectan a Mapas Heteroevaluación. Mapas
granada la humanidad el conceptuales Consultas, trabajos conceptuales
acontecimientos maltrata la carteleras artísticos y el módulo.
políticos discriminación, la Carteleras, guías,
económicos, pobreza, la guerra, cuaderno de clase,
presidentes reformas
del medio siglo
hambruna. maquetas, el
SER. módulo.
Es ordenado(a),
responsable y
preocupado(a) con el
trabajo y las normas
acordadas para el
trabajo en la asignatura
COMPETENCIA IDENTIFICA RELACIONA Y COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR LA HISTORIA

DE COLOMBIA Y LA CONFORMACIÓN DE LA REPÚBLICA EN EL SIGLO XIX A PARTIR DE
LOS RASGOS CULTURALES QUE NOS CARACTERIZA COMO PARTE DE LOS RASGOS
CULTURALES.
-Identifica, determina y explica Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
SUPERIOR correctamente los procesos de
independencia y la conformación de la
república en Colombia además de su
ubicación y la distribución de sus
regiones.
ALTO -Identifica, determina y explica la mayor Reforzar en casa conceptos previos.
parte de los procesos de independencia y
la conformación de la república en
Colombia además de su ubicación y la
distribución de sus regiones.
_________________________________________________________________________
-Identifica, determina y explica la mayor Mejorar con el compromiso de las actividades

BÁSICO parte de los procesos de independencia y desarrolladas en clase y su actitud frente a ellas.
la conformación de la república en
Colombia además de su ubicación y la
distribución de sus regiones.
BAJO - Presenta dificultad en Identificar, Ver actividades de recuperación anexo al presente
determinar y explicar los procesos de informe de notas. Elaborar actividades y estudiar
independencia y la conformación de la los temas asignados por el docente según escala
república en Colombia además de su de valoración.
ubicación y la distribución de sus
regiones.
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competente”
PLAN DE AULA
CICLO: II NIVEL: 5 AREA: SOCIALES ASIGNATURA: BIMESTRE: III DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz
META DE AREA POR CICLO: Al. Reconocerá, interpretará y analizará, la diversidad de hechos históricos y fenómenos sociales, políticos, culturales e
ideológicos que le permitirán concebir las ciencias sociales como la base de toda construcción de sentido y como la posibilidad de dar razones de los
procesos de cambios y transformaciones de su realidad local, regional, nacional y global.
OBJETIVO POR GRADO: Identificará los espacios geográficos, Analizará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a los
acontecimientos, problemas de los hechos históricos con el sistema del mundo actual.
_________________________________________________________________________
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante realizará un estudio minucioso sobre la población Colombiana buscando conocer claramente la
procedencia de los historiadores de Colombia.

TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICA EVALUACION DE
S APRENDIZAJE
El 100% de los Participación Trabajos
Identifica y estudiantes Geografía. Logros del saber Trabajo con Trabajos escritos
comprende la logra la - Describirá ,reconocerá diferentes Avances en el
importancia de competencia. Actividades y comprende algunos materiales conocimiento Cuadernos de
estudiar los Las económicas saberes y costumbres Trabajo grupal Actitud y respeto en trabajo
organizaciones colombianas populares y su Trabajo individual la clase
políticas, sectores de la trascendencia en la Análisis de Materiales de trabajo Realización y
ideológicas y economía actualidad que conceptos Prueba escrita, evidencias de
sociales como recursos generaron la Taller de tareas, trabajo en talleres
estructuras que económicos independencia del país afianzamiento clase,
canalizan agricultura Desarrollo de autoevaluación, Evidencias de
diversos poderes minería Logros del hacer talleres en los coevaluación, guías de
para afrontar ganadería -Comprenderá los módulos Heteroevaluación. trabajo
necesidades y avicultura conceptos de colonia e Mapas Consultas, trabajos
cambios. piscicultura independencia y lo que conceptuales artísticos y el módulo. Mapas
Turismo y significaron para el carteleras conceptuales
transporte. desarrollo histórico de
Colombia, reconociendo Carteleras,
HISTORIA. los progresos, las crisis guías,
Colombia en el y descontentos de la cuaderno de
siglo XIX consolidación de clase,
guerras civiles Colombia cono nación maquetas, el
surgimientos libre módulo.
partidos políticos - Logros de ser
educación y ciencia -Reflexionara e
Reformas de mitad Identifica las situaciones
de siglo. coloniales identificando
los hechos que
provocaron su creación
planteando posibles
soluciones a
los problemas que se
_________________________________________________________________________
vivieron
Después de la
independencia.
COMPETENCI DESCRIBE, RECONOCE Y COMPRENDE LOS SABERES Y COSTUMBRES POPULARES Y SU TRASCENDENCIA EN

A LA ACTUALIDAD, QUE GENERARON LA INDEPENDENCIA DEL PAÍS.
logros del saber Felicitaciones

SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente
los saberes y costumbres populares y su trascendencia en la
actualidad, que generaron la independencia del país.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad la mayor parte de los saberes Reforzar en casa conceptos previos
y costumbres populares y su trascendencia en la actualidad, que
generaron la independencia del país.
dentifica, establece y valora con dificultadsaberes y costumbres Falta compromiso con las actividades
BÁSICO populares y su trascendencia en la actualidad, que generaron la desarrolladas en clase y su actitud frente a ellas
independencia del país.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los saberes y costumbres Ver actividades de recuperación anexo al presente
populares y su trascendencia en la actualidad, que generaron la informe de notas. Elaborar actividades y estudiar
independencia del país. los temas asignados por el docente según escala
de valoración.
_________________________________________________________________________
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861

competente”
PLAN DE AULA
CICLO: II NIVEL: 5 AREA: ASIGNATURA: BIMESTRE: IV DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
SOCIALES
META DE AREA POR CICLO: Al. Reconocerá, interpretará y analizará, la diversidad de hechos históricos y fenómenos sociales, políticos,
culturales e ideológicos que le permitirán concebir las ciencias sociales como la base de toda construcción de sentido y como la posibilidad de
dar razones de los procesos de cambios y transformaciones de su realidad local, regional, nacional y global.
OBJETIVO POR GRADO: Identificará los espacios geográficos, Analizará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a
los acontecimientos, problemas de los hechos históricos con el sistema del mundo actual.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante a través de la historia y origen del hombre Americano procedencia del pueblo Colombiano,
Nacionalidad y sus derechos humanos.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE

TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS EVALUACION APRENDIZAJE
_________________________________________________________________________
Identifica y El 100% de los Geografía. Logros del saber Participación Trabajos escritos
comprende la estudiantes población - Reconocerá y Trabajo con Trabajos
importancia de logra la colombiana Explicará el diferentes Avances en el Cuadernos de
pertenecer a un competencia. crecimiento de la impacto de algunos materiales conocimiento trabajo
Estado con sus población hechos históricos Trabajo grupal Actitud y respeto en
derechos y deberes composición de en la formación de Trabajo individual la clase Realización y
la población los partidos en el Análisis de Materiales de trabajo evidencias de
número de territorio conceptos Prueba escrita, talleres
habitantes colombiano Taller de tareas, trabajo en
Logros del hacer afianzamiento clase, Evidencias de
Costumbres y -Comprenderá y
tradiciones. Desarrollo de autoevaluación, guías de trabajo
explicará los talleres en los coevaluación,
Historia. cambios y
Colombia en el siglo módulos Heteroevaluación. Mapas
continuidades en Mapas conceptuales Consultas, trabajos conceptuales
XX
la república liberal los movimientos Carteleras artísticos y el
presidentes, reformas, guerrilleros en módulo. Carteleras,
consecuencias Colombia desde su guías, cuaderno
la violencia en surgimiento hasta
Colombia de clase,
la actualidad. maquetas, el
frente nacional
Logros del ser
relaciones módulo.
- valorará y explico
internacionales
algunas
de Colombia
consecuencias de
la crisis del Frente
Nacional

COMPETENCIA DESCRIBE, RECONOCE Y COMPRENDE LOS SABERES Y COSTUMBRES POPULARES DE COLOMBIA EN EL

SIGLO XX, ENTENDIENDO REFORMAS, PRESIDENTES Y CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA.
Identifica, establece y valora satisfactoriamente Felicitaciones

SUPERIOR los saberes y costumbres populares de Colombia en el siglo XX.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Reforzar en casa conceptos previos
la mayor parte de los saberes y costumbres populares de
Colombia en el siglo XX.
Identifica, establece y valora con dificultad Falta compromiso con las actividades
_________________________________________________________________________
BÁSICO algunos de los saberes y costumbres populares de Colombia en desarrolladas en clase y su actitud frente a ellas.
el siglo XX.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Ver actividades de recuperación anexo al presente
los saberes y costumbres populares de Colombia en el siglo XX. informe de notas. Elaborar actividades y estudiar
los temas asignados por el docente según escala
de valoración.
CIUDAD COLEGIO DE FOMEQUE
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
CICLO: II NIVEL : AREA: ASIGNATURA: FILOSOFIA BIMESTRE: I DOCENTE: Paola Andrea

QUINTO SOCIALES Aguilar Paéz.
META DEL CICLO: Al finalizar el año escolar 2019 el estudiante estará en capacidad de identificar las diferentes preguntas problematizadas, determinando
sus respuestas de acuerdo al entorno que lo rodea. Basándose en comunicación oral y escrita que respondan a distintos propósitos comunicativos de
interpretación, argumentación y proposición.
CONTENIDO TRANSVERSAL:
Los estudiantes expresarán sus ideas a través del lenguaje y la escritura en todos los ámbitos y entornos que le rodeen, pues a través de estos realizar
significaciones interpretaciones y proposiciones a las diferentes preguntas problematizadas.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS D

(cuantitativo) APRENDIZAJE METODOLOGICA DE EVALUACION APRENDIZAJE
(cualitativa) S
CARACTERIZARA EL LOS * Que es la filosofía COGNITIVO: Carteleras, Prueba escrita, Elaboró de mapa
DESARROLLO DEL ESTUDIANTES  La pregunta en el Identificará las módulo, guías, tareas, trabajo en conceptuales.
PENSAMIENTO DE GRADO filosofar características del mapas clase,
FILOSOFICO QUINTO  Características pensamiento conceptuales, autoevaluación Lecturas
MEDIANTE EL CUMPLIRAN filosóficas filosófico. consultas, Cuaderno,
PLANTEAMIENTO DE CON UN 100%  Por qué mis PROCEDIMENTAL: ilustraciones, participación Película
_________________________________________________________________________
PREGUNTA CON LA debilidades videos, trabajos Carteleras.

PROBLEMATIZADORA COMPETENCI  Que hace que tú Reconocerá la artísticos, el Diario Taller. Realizó talleres
S A DE seas tú? importancia del de los estudiantes, Evaluación
APRENDIZAJE  Eres la misma pensamiento módulo, mapa escrita. Participó en clase,
persona que filosófico, en torno a conceptual. Autoevaluación. socializándolos
cuando naciste? si mismo Heteroevaluación.
 Niñas y niños ACTITUDINAL: Desarrollo las
diferentes? Analizará su realidad actividades del
 La generación inmediata y módulo
argumentará de
manera clara y Desarrolló la
coherente evaluaciones
orales y escritas
Dramatizaciones
Cuadernos
Participación en
clase
Presentación de
trabajos
comportamiento
Desarrollo de las
actividades del
modulo
COMPETENCIA: CARACTERIZARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO MEDIANTE EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
CRITERIOS DE EVALUACION I DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE REFUERZO

SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente las características del Felicitaciones
pensamiento filosófico
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad la importancia del Se recomienda
pensamiento filosófico, en torno a si mismo Participación en las diferentes actividades.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad su realidad inmediata y Se sugiere mayor atención y participación
argumenta de manera clara y coherente en clase.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora las actividades planteadas, Elaborar actividades y estudiar temas
_________________________________________________________________________
análisis y argumentación frente a las diferentes preguntas los temas asignados por el docente,
problematizadas según escala valoración, Ver
actividades de recuperación anexos al
presente informe de notas.
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
CICLO: II NIVEL : AREA: ASIGNATURA: FILOSOFIA BIMESTRE: II DOCENTE:

QUINTO SOCIALES Paola Andrea Aguilar Paéz.
Los estudiantes expresarán sus ideas a través del lenguaje y la escritura en todos los ámbitos y entornos que le rodeen, pues a través de estos realizarán
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DE

(cuantitativo) APRENDIZAJE METODOLOGICA EVALUACION APRENDIZAJE
(cualitativa) S
 Mi futuro bueno o
COMPRENDERA LOS malo? COGNITIVO: Carteleras guías, Prueba escrita, Elaboró de mapas
Y ESTUDIANTES  Cuando seas viejo, Identifica la consultas, tareas, trabajo en conceptuales.
RECONOCERA DE GRADO ¿serás la misma importancia de ilustraciones, el clase,
persona que eres
LA QUINTO ahora? reflexionar frente a álbum de los autoevaluación Lecturas
_________________________________________________________________________
IMPORTANCIA CUMPLIRAN  ¿Qué es la verdad? las características del estudiantes. Cuaderno,

DE CON UN 100%  La verdad por ser humano. participación Película
REFLEXIONAR CON LA definición y la PROCEDIMENTAL: Carteleras.
basada en la
EN TORNO A LA COMPETENCI evidencia
Caracteriza las Taller. Realizó talleres
NATURALEZA Y A DE  ¿Qué es pensar?
diferentes Evaluación escrita.
ESENCIA APRENDIZAJE  ¿De dónde características propias Autoevaluación. Participó en clase,
RACIONAL DEL provienen los del hombre y los Heteroevaluación socializándolos
SER HUMANO pensamientos? relaciona con su
 ¿Son reales los propia esencia Desarrollo las
pensamientos? racional. actividades del
 ¿Qué hace que una ACTITUDINAL: módulo
razón sea una
buena razón?
Identifica los límites y
 Razones y buenas fundamentos del Desarrolló la
razones. conocimientos evaluaciones orales
y escritas
Dramatizaciones
Cuadernos
Participación en
clase
Presentación de
trabajos
comportamiento
Desarrollo de las
actividades del
modulo
COMPETENCIA: COMPRENDERA Y RECONOCERA LA IMPORTANCIA DE REFLEXIONAR EN TORNO A LA NATURALEZA Y ESENCIA RACIONAL DEL
SER HUMANO

SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente con amplio dominio Felicitaciones
las características propias del ser humano y su esencia racional,
argumentando su posición frente al tema.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad características propias del Se recomienda mayor participación en las
ser humano y su esencia racional. actividades de oralidad.
_________________________________________________________________________
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad las características propias Se sugiere mayor participación en el área.
del ser humano y su esencia racional frente a otros seres vivos.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora las actividades planteadas, Elaborar actividades y estudiar temas
análisis y argumentación frente a las diferentes preguntas los temas asignados por el docente,
problematizadas según escala valoración, Ver
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
CICLO: II NIVEL : AREA: ASIGNATURA: FILOSOFIA BIMESTRE: III DOCENTE:

QUINTO SOCIALES Paola Andrea Aguilar Paéz.
Los estudiantes expresarán sus ideas a través del lenguaje y la escritura en todos los ámbitos y entornos que le rodeen, pues a través de estos realizarán

(cualitativa) S
 ¿Cuál es la
COMPRENDE Y LOS diferencia entre COGNITIVO: Carteleras Prueba escrita, Elaboró de mapas
RECONOCE LA ESTUDIANTES fuerza y violencia? Identificará la guías, tareas, trabajo en conceptuales.
 ¿Puede ejercerse la
IMPORTANCIA DE GRADO fuerza sin violencia?
importancia de consultas, clase,
DE QUINTO  ¿Puede ejercerse la
reflexionar frente a ilustraciones, autoevaluación Lecturas
REFLEXIONAR CUMPLIRAN los sentimientos y Videos Cuaderno,
_________________________________________________________________________
ENTORNO A CON UN 100% violencia sin fuerza? actitudes del ser Consulta medios participación Película
SENTIMIENTOS CON LA  ¿Llorar es natural? humano. de comunicación ( Carteleras.
Y ACTITUDES COMPETENCI  ¿Hay circunstancias PROCEDIMENTAL: periódico) Taller. Realizó talleres
en las cuales el
DEL SER A DE llorar sea apropiado
Caracterizarlos Evaluación escrita.
HUMANO APRENDIZAJE o inapropiado? diferentes Autoevaluación. Participó en clase,
 ¿La mayoría sentimientos del ser Heteroevaluación socializándolos
siempre tiene la humano.
razón? ACTITUDINAL: Desarrollo las
 ¿Hay casos en que Mostrará sentimientos actividades del
el voto de la mayoría y actitudes de módulo
es apropiado?
acuerdo a su contexto
social. Desarrolló la
evaluaciones orales
y escritas
Dramatizaciones
Cuadernos
Participación en
clase
Presentación de
trabajos
comportamiento
Desarrollo de las
actividades del
modulo
COMPETENCIA: COMPRENDE Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE REFLEXIONAR ENTORNO A SENTIMIENTOS Y ACTITUDES DEL SER HUMANO

SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los sentimientos y Felicitaciones
actitudes propias del ser humano según su entorno social.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad los sentimientos propios del Se recomienda mayor participación en las
ser humano. actividades de expresión oral
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad los sentimientos y actitudes Se sugiere mayor participación en el área.
propias del ser humano.
_________________________________________________________________________
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora las temáticas planteadas Elaborar actividades y estudiar temas
los temas asignados por el docente,
según escala valoración, Ver
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
CICLO: II NIVEL : AREA: ASIGNATURA: FILOSOFIA BIMESTRE: IV DOCENTE:
QUINTO SOCIALES Diego Sanchez Aya
Los estudiantes expresarán sus ideas a través del lenguaje y la escritura en todos los ámbitos y entornos que le rodeen, pues a través de estos realizar

(cualitativa) S
 ¿Qué es una
COMPRENDE Y LOS autoridad? COGNITIVO: Carteleras guías, Prueba escrita, tareas, Elaboró de mapa
RECONOCE LA ESTUDIANTES  ¿Qué hace que Identifica la importancia consultas, trabajo en clase, conceptuales.
IMPORTANCIA DE DE GRADO alguien sea una de reflexionar frente al Entrevistas autoevaluación
UNA AUTORIDAD QUINTO “autoridad”? buen manejo de la cuaderno Cuaderno,
Lecturas
EN LOS CUMPLIRAN  Cuándo se autoridad. participación
ESPACIOS CON UN 100% considera el PROCEDIMENTAL: Carteleras.
DONDE SE CON LA recurrir a una Reconoce las situaciones Taller. Película
RELACIONA, COMPETENCIA autoridad una donde se debe acudir a Evaluación escrita.
_________________________________________________________________________
PARA ADQUIRIR DE buena razón la autoridad, para Autoevaluación Realizó talleres

UNA SANA APRENDIZAJE  ¿Qué es la mejorar la convivencia
CONVIVENCIA. diferencia de grado con sus semejantes. Participó en clase,
y de tipo? ACTITUDINAL: Identifica
socializándolos
 Seres humanos y los límites de la autoridad
animales: en los espacios en que
¿Diferencia de se relaciona Desarrollo las
grado o de tipo? actividades del
 ¿Qué diferencia a módulo
los seres humanos
de los animales? Desarrolló la
 ¿Es el mundo tal evaluaciones orales
como es un buen y escritas
mundo?
 ¿Podrá ser mejor el Dramatizaciones
mundo? En qué
sentido.
Cuadernos
Participación en
clase
Presentación de
trabajos
Comportamiento
Desarrollo de las
actividades del
modulo
COMPETENCIA: COMPRENDE Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE UNA AUTORIDAD EN LOS ESPACIOS DONDE SE RELACIONA, PARA ADQUIRIR
UNA SANA CONVIVENCIA.

SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente las características Felicitaciones
propias del manejo de una buena autoridad.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad dominio las características Se recomienda mayor participación en las
propias del manejo de una buena autoridad. diferentes actividades
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad las características propias Se sugiere participación en el área.
del manejo de una buena autoridad
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora la apropiación del manejo de Elaborar actividades y estudiar temas
_________________________________________________________________________
una buena autoridad, para mejorar los espacios de convivencia con los temas asignados por el docente, se
sus semejantes. Ver actividades de recuperación anexos
al presente informe de notas. Según
escala valoración, Ver actividades de
recuperación anexos al presente
informe de notas.
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
PLAN DE AULA
PLAN DE AULA 6º
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIA EVIDENCIAS DE

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICA S DE APRENDIZAJE
(cualitativa) S EVALUACION
RECONOCE, Porcentaje de Geografía. Logro hacer *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE, Y estudiantes del  Geografía como identificará, argumenta mapas conceptuales.
IDENTIFICA LOS grado que ciencia. analizará y pone pequeños textos. conceptuales
PRINCIPALES comprenden y  Utilidad de la en práctica los Dando sus propias los primeros Lecturas
CONCEPTOS. aplican los geografía en la mecanismos de opiniones, seres humanos
HECHOS Y conceptos y cotidianidad. participación del socialización Película
CARACTERÍSTICA estrategias  Transformacione gobierno escolar Evaluaciones
S SOCIALES trabajadas en s geográficas y con * Elabora mapas orales y Realizó talleres
ECONÓMICAS, clase. situación responsabilidad conceptuales. escritas.
POLÍTICAS, ambiental actual para elegir sus * Participa Participó en clase,
CULTURALES Y El 100% de los de Bogotá. representantes activamente con socializándolos
AMBIENTALES Historia. para elegir sus lluvias de ideas Investigación
DEL NÚCLEO ESTUDIANTE representantes coherentes al tema de algunas Desarrollo las
_________________________________________________________________________
ANTIGUO S LOGRAN LA  Eras geológicas. (personeros y palabras actividades del

DESARROLLANDO COMPETENCI  Aparición y personeras desconocidas módulo
EL SENTIDO A evolución del ser estudiantiles)
CRITICO Y humano. Sopas de letras Desarrolló la
PARTICIPATIVO EN  Pre-historia. Logros del ser evaluaciones
LA TOMA DE . orales y escritas
DECISIONES A Identificará los Desarrolla las
TRAVÉS DE LA avances logrados actividades y Dramatizaciones
LECTURA E en los derechos evaluaciones
INTERPRETACIÓN de las del módulo Cuadernos
de mapas comunidades su
coordenadas y aplicación con el película Participación en
convenciones de contexto clase
los fenómenos colombiano
geográficos y su Presentación de
relación con el Logros del trabajos
hombre hacer
comportamiento
-Identificará, Desarrollo de las
analizará y actividades del
reconocerá el modulo
origen, estructura,
forma y
movimientos de
nuestro planeta
tierra.
COMPETENCIA: RECONOCE, DESCRIBE, E IDENTIFICA LOS PRINCIPALES CONCEPTOS. HECHOS Y CARACTERÍSTICAS SOCIALES
ECONÓMICAS, POLÍTICAS, CULTURALES Y AMBIENTALES DEL NÚCLEO ANTIGUO.
EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los principales ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo
conceptos. Hechos y características sociales económicas, políticas, fue excelente.
culturales y ambientales de las primeras civilizaciones teniendo en
cuenta el tiempo histórico y la evolución de la tierra.
_________________________________________________________________________
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad los procesos principales, Reforzar en casa los conceptos previos mediante la
conceptos. Hechos y características sociales económicas, políticas, lectura.
culturales y ambientales de las primeras civilizaciones teniendo en
cuenta el tiempo histórico y la evolución de la tierra.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad los principales conceptos. Mejorar el compromiso de las actividades
Hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y desarrolladas en clase y su actitud frente a ellas.
ambientales de las primeras civilizaciones teniendo en cuenta el
tiempo histórico y la evolución de la tierra.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora hechos y características Elaborar actividades y estudiar los temas asignados
sociales económicas, políticas, culturales y ambientales de las por el docente según escala de valoración.
primeras civilizaciones teniendo en cuenta el tiempo histórico y la
evolución de la tierra.

Hacia la formación de un ser humano integral y autónomo, socialmente activo y laboralmente competente
ESTRUCTURA CURRICULAR
Área: Sociales Curso: 6 SEGUNDO PERIODO

RECONOCE, Geografía Logros del *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE, Y Porcentaje de  Origen del saber argumenta mapas conceptuales.
IDENTIFICA LAS estudiantes del Universo. pequeños textos. conceptuales
CULTURAS QUE grado que  Elementos y formas Identificará, Dando sus propias los primeros Lecturas
_________________________________________________________________________
POBLARON A comprenden y de energía en el analizará y opiniones, seres humanos

AMÉRICA, SUS aplican los universo. pone en socialización Película
HECHOS Y conceptos y  El sistema solar y la práctica los Evaluaciones
CARACTERÍSTICA estrategias Tierra. mecanismos de * Elabora mapas orales y Realizó talleres
S CULTURALES Y trabajadas en participación conceptuales. escritas.
AMBIENTALES, clase. Historia del gobierno Participó en clase,
DESARROLLANDO  Primeras escolar con * Participa socializándolos
EL SENTIDO El 100% de los civilizaciones y su responsabilidad activamente con Investigación
CRÍTICO Y ESTUDIANTES espacio geográfico para elegir sus lluvias de ideas de algunas Desarrollo las
PARTICIAPTIVO LOGRAN LA (I) (Mesopotamia). representantes coherentes al tema palabras actividades del
EN LA TOMA ADE COMPETENCI  Prácticas socio- para elegir sus desconocidas módulo
DESICIONES A A políticas y jurídico representantes
TRAVES DE LAS económicas de las (personeros y Sopas de letras Desarrolló la
LECTURAS E primeras personeras evaluaciones
INTERPRETACION civilizaciones (I). estudiantiles) . orales y escritas
DE MAPAS. Desarrolla las
Logros del ser actividades y Dramatizaciones
evaluaciones
Identificará los del módulo Cuadernos
avances
logrados en los película Participación en
derechos de las clase
comunidades
su aplicación Presentación de
con el contexto trabajos
colombiano .
comportamiento
Logros del
hacer
-- Valorará la
importancia
sobre Como se
organizaron las
jerarquías en
las
civilizaciones
antiguas
_________________________________________________________________________
COMPETENCIA: RECONOCE, DESCRIBE, E IDENTIFICA LOS PRINCIPALES CONCEPTOS. HECHOS Y

CARACTERÍSTICAS SOCIALES ECONÓMICAS, POLÍTICAS, CULTURALES Y AMBIENTALES DEL NÚCLEO
ANTIGUO.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, describe, e identifica correctamente los ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el periodo fue
principales conceptos. Hechos y características excelente.
sociales económicas, políticas, culturales y
ambientales del núcleo antiguo.
ALTO Reconoce, describe, e identifica la mayor parte de los Reforzar en casa conceptos previos.
procesos principales, conceptos. Hechos y
características sociales económicas, políticas,
culturales y ambientales del núcleo antiguo.
BASICO Reconoce, describe, e identifica algunos de los Falta compromiso con las actividades desarrolladas en
principales conceptos. Hechos y características clase y su actitud frente a ellas.
sociales económicas, políticas, culturales y
ambientales del núcleo antiguo.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los principales Ver actividades de recuperación anexo al presente
conceptos. Hechos y características sociales informe de notas. Elaborar actividades y estudiar los
económicas, políticas, culturales y ambientales del temas asignados por el docente según escala de
núcleo antiguo. valoración.

ESTRUCTURA CURRICULAR Área: Sociales Curso: 6 TERCER PERIODO

Porcentaje de Geografía Logros del saber *Analiza y Elaboración de Elaborará de mapas
RECONOCE, estudiantes del  Fenómeno argumenta mapas conceptuales.
DESCRIBE, Y grado que s - Identificará y pequeños textos. conceptuales
DESCRIBE LA comprenden y atmosférico analizará las Dando sus propias los primeros Lecturas
IMPORTANCIA DE aplican los s. características de opiniones, seres humanos
ESTUDIAR EL conceptos y  Impactos las organizaciones socialización Película
_________________________________________________________________________
DESARROLLO estrategias de las y desarrollo Evaluaciones

ECONÓMICO Y trabajadas en actividades económico de los * Elabora mapas orales y Participó en clase,
SOSTENIBLE QUE clase. humanas, pueblos indígenas conceptuales. escritas. socializándolos
PERMITEN sobre la americanos
PRESEERVAR LA El 100% de los geografía * Participa Desarrollo las
DIGNIDAD ESTUDIANTES física del Logros del hacer activamente con Investigación actividades del módulo
HUMANA LOGRAN LA planeta. lluvias de ideas de algunas
COMPETENCI  Cambios -Comprenderá las coherentes al tema. palabras Desarrolló la
A climáticos y características la desconocidas evaluaciones orales y
crisis causa de los escritas
hídricas en agentes Sopas de letras
el planeta. modificadores de la sobre las Cuadernos
tierra distintas
Historia geografías. Participación en clase
 Primeras Logros del ser Desarrolla las Presentación de
civilizacion evaluaciones trabajos
es y su -Reflexionará y del módulo
espacio reconocerá sobre comportamiento
geográfico lo que significó las
(II) (Egipto desaparición de los
y valle del modelos
indo). económicos de los .
 Prácticas pueblos indígenas
socio- de América
políticas y
jurídico
económica
s de las
primeras
civilizacion
es (II).
_________________________________________________________________________
COMPETENCIA: IDENTIFICA, RELACIONA Y DESCRIBE LOS VALORES CULTURALES DE EUROPA EN SU

DESARROLLO HISTÓRICO, COMPRENDIENDO LAS RELACIONES FÍSICAS ENTRE EL MEDIO AMBIENTE Y EL
HOMBRE EN ESTE CONTINENTE.
EVALUACION
SUPERIOR Identifica, relaciona y describe correctamente ¡Felicitaciones! Su desempeño durante el
los valores culturales de Europa en su desarrollo periodo fue excelente.
histórico, comprendiendo las relaciones físicas
entre el medio ambiente y el hombre.

ALTO Identifica, relaciona y describe la mayor parte de Reforzar en casa conceptos previos.
los valores culturales de Europa en su desarrollo
histórico, comprendiendo las relaciones físicas
entre el medio ambiente y el hombre.
BASICO Identifica, relaciona y describe algunos valores Falta compromiso con las actividades
culturales de Europa en su desarrollo histórico, desarrolladas en clase y su actitud frente a
comprendiendo las relaciones físicas entre el ellas.
medio ambiente y el hombre en este continente.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los Ver actividades de recuperación anexo al
valores culturales de Europa en su desarrollo presente informe de notas. Elaborar
histórico, comprendiendo las relaciones físicas actividades y estudiar los temas asignados por
entre el medio ambiente y el hombre. el docente según escala de valoración.

ESTRUCTURA CURRICULAR
_________________________________________________________________________
Área: Sociales Curso: 6 CUARTO PERIODO

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGI EVALUACION DE
(cualitativa) CAS APRENDIZAJE
Porcentaje de Geografía Logros del saber Analiza y Elaboración de Elaboró de
estudiantes del Argumenta mapas mapas
 Generalidades de
RECONOCE, grado que - Comprende, analiza pequeños conceptuales los conceptuales.
la demografía.
DESCRIBE, E comprenden y y describe textos. primeros seres
 Distribución étnica
IDENTIFICA LOS aplican los características de la humanos Ubicó en
y cultural del
PRINCIPALES conceptos y organización social, y Dando sus mapas.
mundo.
CONCEPTOS. estrategias económicas del propias Evaluaciones
HECHOS Y trabajadas en  Relaciones continente americano. opiniones, orales y escritas.
CARACTERÍSTI clase. humanas y socialización
CAS SOCIALES distribución Logros del hacer
ECONÓMICAS, El 100% de los territorial. * Elabora mapas Investigación de
POLÍTICAS, ESTUDIANTE Historia -Comprende y ubica conceptuales. algunas palabras
CULTURALES Y S LOGRA LA  Primeras los aspectos físicos e * Participa desconocidas
AMBIENTALES COMPETENCI civilizaciones y su hidrográficos de activamente con
DEL NÚCLEO A espacio geográfico América y Colombia. lluvias de ideas Sopas de letras
ANTIGUO (III) coherentes al sobre las distintas
DESARROLLAN  (China). Logros del ser tema geografías.
DO EL SENTIDO  Prácticas socio- Desarrolla las
CRITICO Y políticas y jurídico - Define y valora de evaluaciones del
PARTICIPATIVO económicas de las forma excepcional el módulo
primeras concepto de
civilizaciones (III democracia
COMPETENCIA: RECONOCE, DESCRIBE Y VALORA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES, TENIENDO EN CUENTA SUS PRÁCTICAS SOCIOPOLÍTICAS
Y JURÍDICAS ECONÓMICAS DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES.
EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, describe y valora correctamente las Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
primeras civilizaciones, teniendo en cuenta sus
_________________________________________________________________________
prácticas sociopolíticas y jurídicas económicas de las

primeras civilizaciones.
ALTO Reconoce, describe y valora la mayor parte de las Reforzar en casa conceptos previos.
primeras civilizaciones, teniendo en cuenta sus
prácticas sociopolíticas y jurídicas económicas de las
primeras civilizaciones.
BASICO Reconoce, describe y valora algunas de las primeras Falta compromiso con las actividades desarrolladas en
civilizaciones, teniendo en cuenta sus prácticas clase y su actitud frente a ellas.
sociopolíticas y jurídicas económicas de las primeras
civilizaciones.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora las Ver actividades de recuperación anexo al presente informe de
primeras civilizaciones, teniendo en cuenta sus notas. Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
prácticas sociopolíticas y jurídico económicas de las el docente según escala de valoración.
primeras civilizaciones
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
_________________________________________________________________________
FORMATO PROYECTO DE AULA

CICLO III NIVELAREA CIENCIAS ASIGNATURA: PRIMER DOCENTE: Diego Sanchez Aya
SEPTIMO SOCIALES HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
META DEL AREA POR CICLO AL FINALIZAR EL AÑO EL ESTUDIANTE AL FINALIZAR EL AÑO 2019 ESTARA EN LA CAPACIDAD DE
ANALIZAR, ARGUMENTAR CON IDEAS COHERENTES Y ELABORAR MAPAS QUE PERMITAN FORTALECER SU APRENDIZAJE SOBRE
LA GEOGRAFIA, TENDRA EN CUENTA LA UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LOS DIVERSOS ASPECTOS QUE PERMITEN
LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS TECNOLOGICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA
HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
OBJETIVO POR GRADO. IDENTIFICARÁ LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EN LO CULTURAL, POLÍTICO, ECONÓMICO Y
AMBIENTAL DESDE LA EDAD MEDIA HASTA LA EDAD MODERNA, RELACIONÁNDOLO CON LA ACTIVIDAD Y PLANEANDO
ALTERNATIVAS QUE CONLLEVE A LA CONFORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA.
CONTENIDO TRANSVERSAL. . EL ESTUDIANTE EFECTUARA ESTUDIOS ESTADÍSTICOS SOBRE ASPECTOS ECONÓMICOS Y

DEMOGRÁFICOS EN CADA CULTURA, REFLEXIONARA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE
NUESTRAS COSTUMBRES Y SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN
LAS ACTIVIDADES ESCOLAREEN LA INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y
RESPETAR NUESTRO ENTORNO. LLEVANDO PRESENTE EN LAS ÁREAS DE ÉTICA, VALORES, DEMOCRACIA,

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGIC S DE APRENDIZAJE
(cualitativa) AS EVALUACION
Geografía
RECONOCE,  El continente Logros del saber *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE Y Porcentaje de Asiático (I): argumenta mapas conceptuales.
IDENTIFICAR LOS estudiantes del - Reconoce y pequeños textos. conceptuales
ACONTECIMIENTOS grado que - Geo-astronomía. describí Dando sus los primeros Lecturas
HISTÓRICOS EN LA comprenden y - Geología. características de propias seres humanos Videos.
CULTURA, POLÍTICO Y aplican los - Geografía física. la organización opiniones,
ECONÓMICO Y - Regiones naturales.
conceptos y social, política o Evaluaciones Realización de
AMBIENTAL DESDE LA estrategias económica en la orales y Exposiciones
EDAD MEDIA HASTA
Historia
_________________________________________________________________________
LA EDAD MODERNA, trabajadas en  Los griegos y los colonización y * Elabora mapas escritas.
RELACIONANDO CON clase. egeos. conquista de conceptuales. Realizó talleres del
LA ACTIVIDAD Y  Organización América. módulo.
PLANEANDO El 100% de los socio-política de * Participa Investigación
ALTERNATIVAS QUE ESTUDIANTES la antigua Logros del hacer activamente con de algunas Participó en clase,
CONLLEVEN A LA LOGRA LA Grecia. lluvias de ideas palabras socializándolos
CONFORMACIÓN DE COMPETENCI  Desarrollo -Comprende coherentes al desconocidas Desarrollo las
UNA SOCIEDAD MÁS A cultural de la y reconoce tema actividades del
DEMOCRÁTICA. antigua Grecia. Redes complejas módulo
de relaciones entre Videos Desarrolla las
eventos históricos, actividades y Desarrolló la
sus causas, sus evaluaciones evaluaciones orales
consecuencias y del módulo y escritas
su incidencia en la
vida de los Cuadernos
diferentes agentes .
involucrados. Participación en
Logros del ser clase
Presentación de
- valora trabajos
y diseña
Mapas comportamiento
conceptuales
donde permite dar
cuenta las
diferencias de los
periodos históricos.
.
COMPETENCIA: ANALIZA, RECONOCE E INTERPRETA LAS CONDICIONES FÍSICAS E HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD GRIEGA TENIENDO EN
CUENTA SUS PROCESOS DE DESARROLLO EN EL MAR MEDITERRÁNEO.

EVALUACION
SUPERIOR Analiza, reconoce e interpreta las condiciones físicas Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
e históricas de las sociedades de los imperios
_________________________________________________________________________
teniendo en cuenta sus procesos de desarrollo en el

mar mediterráneo.
ALTO Analiza, reconoce e interpreta correctamente las Reforzar en casa conceptos previos por medio de la
condiciones físicas e históricas de las sociedades de lectura.
los imperios teniendo en cuenta sus procesos de
desarrollo en el mar mediterráneo.
BASICO Analiza, reconoce e interpreta algunas de las Mejorar el compromiso con las actividades desarrolladas
condiciones físicas e históricas de las sociedades de en clase y su actitud frente a ellas.
BAJO Difícilmente analiza, reconoce e interpreta las Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
condiciones físicas e históricas de las sociedades de el docente según escala de valoración.
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
_________________________________________________________________________
DANE 31100190861

CICLO III NIVEL AREA CIENCIAS ASIGNATURA: SEGUNDO DOCENTE: Paola Andrea Aguilar
SEPTIMO SOCIALES HISTORIA Y PERIODO Paéz.
GEOGRAFÍA
Meta del área por ciclo al finalizar el año el estudiante al finalizar el año 2019 estará en la capacidad de analizar, argumentar con ideas coherentes y
elaborar mapas que permitan fortalecer su aprendizaje sobre la geografía, tendrá en cuenta la ubicación espacial, temporal y los diversos aspectos que
permiten llevarlo a conocer los cambios tecnológicos, sociales, económicos y políticos que caracterizan a la historia y a la geografía.
Objetivo por grado identificará los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y ambiental desde la edad media hasta la edad
moderna, relacionándolo con la actividad y planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad más democrática.
Contenido transversal. . El estudiante efectuara estudios estadísticos sobre aspectos económicos y demográficos en cada cultura, reflexionara sobre la
importancia de tener un sentido de pertenencia sobre nuestras costumbres y símbolos patrios e institucionales, se estimulara la participación y el
liderazgo en las actividades escolareen la institución s como parte de un grupo, se resaltara la importancia de cuidar y respetar nuestro entorno.
llevando presente en las áreas de ética, valores, democracia,
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

(cuantitativo) APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
RECONOCE, Porcentaje de Geografía Logros del saber *Analiza y Elaboración de Elaboró de
DESCRIBE, E estudiantes del  El continente Asiático argumenta mapas mapas
IDENTIFICA LOS grado que (II): - Reconoce pequeños textos. conceptuales conceptuales.
PRINCIPALES comprenden y y describe Dando sus propias los primeros
CONCEPTOS. HECHOS aplican los - Geografía política. Características opiniones, seres humanos Lecturas
Y CARACTERÍSTICAS conceptos y - Demografía. de la socialización Película
SOCIALES estrategias - Economía. organización Evaluaciones
ECONÓMICAS, trabajadas en social, política o * Elabora mapas orales y Realizó talleres
POLÍTICAS, clase. Historia económica en la conceptuales. escritas. Participó en
CULTURALES Y  Roma en la colonización y * Participa clase,
AMBIENTALES DEL El 100% de los antigüedad. conquista de activamente con socializándolos
NÚCLEO ANTIGUO ESTUDIANTES  Etapas del desarrollo América lluvias de ideas Investigación de Desarrollo las
_________________________________________________________________________
DESARROLLANDO EL LOGRA LA de la antigua Roma. coherentes al tema algunas actividades del

SENTIDO CRITICO Y COMPETENCIA  Cristianismo y Logros del hacer palabras módulo
PARTICIPATIVO desarrollo cultural en desconocidas
la antigua Roma -Comprende Desarrolló la
y Reconoce Sopas de letras evaluaciones
Redes sobre las orales y escritas
complejas de distintas
relaciones entre geografías. Cuadernos
eventos Desarrolla las
históricos, sus evaluaciones Participación en
causas, sus del módulo clase
consecuencias y Presentación de
su incidencia en trabajos
la vida de los .
diferentes comportamiento
agentes
involucrados.
Logros del ser
- valorar
Y diseñará
mapas
conceptuales
donde permite
dar cuenta las
diferencias de
los periodos
históricos.
COMPETENCIA: RECONOCE, DESCRIBE E IDENTIFICAR LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EN LA CULTURA, POLÍTICO Y ECONÓMICO Y
AMBIENTAL DESDE LA EDAD MEDIA.
_________________________________________________________________________
EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
acontecimientos históricos en la cultura, político y
económico y ambiental desde la edad media.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Reforzar en casa conceptos previos.
la mayor parte de los acontecimientos históricos en la
cultura, político y económico y ambiental desde la
edad media.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Falta compromiso con las actividades desarrolladas en
los acontecimientos históricos en la cultura, político y clase y su actitud frente a ellas.
económico y ambiental desde la edad media.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los Ver actividades de recuperación anexo al presente
acontecimientos históricos en la cultura, político y informe de notas. Elaborar actividades y estudiar los
económico y ambiental desde la edad media. temas asignados por el docente según escala de
valoración.
_________________________________________________________________________

1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861

CICLO III NIVEL AREA CIENCIAS ASIGNATURA: TERCER DOCENTE Paola Andrea Aguilar
SEPTIMO SOCIALES HISTORIA Y PERIODO Paéz.
GEOGRAFÍA
META DEL AREA POR CICLO AL FINALIZAR EL AÑO EL ESTUDIANTE AL FINALIZAR EL AÑO 2019 ESTARA EN LA CAPACIDAD DE ANALIZAR,
ARGUMENTAR CON IDEAS COHERENTES Y ELABORAR MAPAS QUE PERMITAN FORTALECER SU APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA, TENDRA
EN CUENTA LA UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LOS DIVERSOS ASPECTOS QUE PERMITEN LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS
TECNOLOGICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA. .
OBJETIVO POR GRADO. IDENTIFICARÁ LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EN LO CULTURAL, POLÍTICO, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DESDE
LA EDAD MEDIA HASTA LA EDAD MODERNA, RELACIONÁNDOLO CON LA ACTIVIDAD Y PLANEANDO ALTERNATIVAS QUE CONLLEVE A LA
CONFORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA.
CONTENIDO TRANSVERSAL. . EL ESTUDIANTE EFECTUARA ESTUDIOS ESTADÍSTICOS SOBRE ASPECTOS ECONÓMICOS Y DEMOGRÁFICOS EN
CADA CULTURA, REFLEXIONARA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE NUESTRAS COSTUMBRES Y
SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS ACTIVIDADES ESCOLAREEN LA
INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR NUESTRO ENTORNO. LLEVANDO
PRESENTE EN LAS ÁREAS DE ÉTICA, VALORES, DEMOCRACIA,

Porcentaje de Geografía Cognitivo: *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
RECONOCE, estudiantes del  El continente Africano Analiza y Conoce argumenta mapas conceptuales.
DESCRIBE, Y grado que (I): e interpreta las pequeños textos. conceptuales los
VALORA EL comprenden y condiciones Dando sus propias primeros seres Lecturas
RELIEVE DE aplican los - Geo-astronomía. físicas e opiniones, humanos Película
AMERICA. EL conceptos y - Geología. históricas de la socialización
- Geografía física.
CAMBIO A LOS estrategias sociedad en su Evaluaciones Realizó talleres
- Regiones naturales.
_________________________________________________________________________
LARGO DE trabajadas en desarrollo a * Elabora mapas orales y escritas. Participó en clase,

MILLONES DE clase. principios del conceptuales. socializándolos
AÑOS A CAUSA DE siglo XVI * Participa Desarrollo las actividades
LOS AGENTES El 100% de los . activamente con Investigación de del módulo
MODIFICADORES ESTUDIANTES Procedimental: lluvias de ideas algunas
DE LA TIERRA EN LOGRA LA
Historia coherentes al tema palabras Desarrolló la evaluaciones
SUS COMPETENCI  Invasiones bárbaras. - Identifica y desconocidas orales y escritas
CARACTERÍSTICAS A  Imperio Bizantino. reconoce los
ESTRUCTURAALES  Imperio Otomano. problemas de los Sopas de letras Cuadernos
GEOLÓGICAS,  Imperios Merovingio y avances sobre las
DONDE EL Carolingio. tecnológicos a distintas Participación en clase
RELIEVE  Sacro Imperio través de la geografías. Presentación de trabajos
DETERMINA EL Romano-Germánico. historia Desarrolla las
CLIMA EN LAS evaluaciones del comportamiento
DISTINTAS Actitudinal. módulo
REGIONES
NATURALES Identifica y
Plantea .
soluciones a los
problemas
climáticos de
nuestro planeta.
_________________________________________________________________________
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002 DANE 31100190861

CICLO III NIVEL AREA CIENCIAS
ASIGNATURA: CUARTO DOCENTE Paola Andrea Aguilar Paéz.
SEPTIMO SOCIALES
HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
META DEL AREA POR CICLO AL FINALIZAR EL AÑO EL ESTUDIANTE AL FINALIZAR EL AÑO 2019 ESTARA EN LA CAPACIDAD DE ANALIZAR,
ARGUMENTAR CON IDEAS COHERENTES Y ELABORAR MAPAS QUE PERMITAN FORTALECER SU APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA,
TENDRA EN CUENTA LA UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LOS DIVERSOS ASPECTOS QUE PERMITEN LLEVARLO A CONOCER LOS
CAMBIOS TECNOLOGICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
OBJETIVO POR GRADO. IDENTIFICARÁ LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EN LO CULTURAL, POLÍTICO, ECONÓMICO Y AMBIENTAL
DESDE LA EDAD MEDIA HASTA LA EDAD MODERNA, RELACIONÁNDOLO CON LA ACTIVIDAD Y PLANEANDO ALTERNATIVAS QUE CONLLEVE A
LA CONFORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA.
CONTENIDO TRANSVERSAL. . EL ESTUDIANTE EFECTUARA ESTUDIOS ESTADÍSTICOS SOBRE ASPECTOS ECONÓMICOS Y DEMOGRÁFICOS EN
CADA CULTURA, REFLEXIONARA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE NUESTRAS COSTUMBRES Y
SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS ACTIVIDADES ESCOLAREEN LA
INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR NUESTRO ENTORNO. LLEVANDO
PRESENTE EN LAS ÁREAS DE ÉTICA, VALORES, DEMOCRACIA,

Porcentaje de Geografía Logros del saber *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
RECONOCE, Y estudiantes del  El continente Africano argumenta mapas conceptuales.
VALORA EL grado que (II): - Identifico , pequeños textos. conceptuales los
RELIEVE DE comprenden y reconocerá y Dando sus propias primeros seres Lecturas
AMÉRICA EL aplican los - Geografía política. describirá las opiniones, humanos Película
CAMBIO A conceptos y - Demografía. características socialización
- Procesos sociopolíticos de la
MILLONES DE estrategias físicas de las Evaluaciones Realizó talleres
sociedad africana.
AÑOS A CAUSA trabajadas en - Economía. Principales * Elabora mapas orales y escritas. Participó en clase,
DE LOS AGENTES clase. formas del conceptuales. socializándolos
MODIFICADORES paisaje * Participa Desarrollo las actividades
_________________________________________________________________________
DE LA TIERRA EN El 100% de los Historia Americano. activamente con Investigación de del módulo
SU ESTUDIANTES lluvias de ideas algunas
CARACTERISTICA, LOGRA LA Logros del hacer coherentes al tema palabras Desarrolló la
 Edad Media.
ESTRUCTURALES COMPETENCI desconocidas evaluaciones orales y
 El feudalismo.
GEOLOGICAS A -Comprenderá la escritas
DONDE EL  Crisis de la Edad importancia de Sopas de letras
RELIEVE Media. recolectar y sobre las Cuadernos
SETERMINA EL analizar sobre el distintas
CLIMA EN LAS deterioro del geografías. Participación en clase
DISTINTAS medio ambiente Desarrolla las Presentación de trabajos
REGIONES a partir de evaluaciones del
NATURALES. recortes de módulo comportamiento
prensa y
exhibición de
Video de forma .
excepcional.
Logros del ser
-Compara
distintas
informaciones a
partir del análisis
y observación de
diferentes
fuentes en su
totalidad
COMPETENCIA: Analiza, reconoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad europea en su
desarrollo en la edad media y la crisis del feudalismo.

EVALUACION
_________________________________________________________________________
SUPERIOR Analiza, reconoce e interpreta correctamente las Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
condiciones físicas e históricas de la sociedad
europea en su desarrollo en la edad media y la crisis
del feudalismo.
ALTO Analiza, reconoce e interpreta la mayor parte de las Reforzar en casa conceptos previos.
condiciones físicas e históricas de la sociedad
del feudalismo.
BASICO Analiza, reconoce e interpreta algunas de las Falta compromiso con las actividades desarrolladas en
condiciones físicas e históricas de la sociedad clase y su actitud frente a ellas.
del feudalismo.
BAJO Presenta dificultad en analizar, reconocer e Ver actividades de recuperación anexo al presente
interpretar las condiciones físicas e históricas de la informe de notas. Elaborar actividades y estudiar los
sociedad europea en su desarrollo en la edad media temas asignados por el docente según escala de
y la crisis del feudalismo. valoración.
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861

CICLO IV NIVEL AREA CIENCIAS ASIGNATURA: PRIMER DOCENTE: Diego Sanchez Aya
OCTAVO SOCIALES HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
ANALIZAR, ARGUMENTAR CON IDEAS COHERENTES Y ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES QUE PERMITAN FORTALECER SU
APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA, UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS
TECNOLOGICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
_________________________________________________________________________
OBJETIVO POR GRADO. ONOCERÁ E INTERPRETARÁ LAS CONDICIONES FÍSICAS E HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD EN SU
DESARROLLO EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA (SIGLOS XVIII, XIX, XX), PROPONIENDO REFLEXIONES CRITICAS
APARTAR DEL ACONTECER DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI

NUESTRAS COSTUMBRES Y SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLAREEN LA INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y

RECONOCE, Geografía Cognitivo: Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE E
Porcentaje de  El continente Descubrirá los mapas conceptuales.
INTERPRETA LAS
CONDICIONES FÍSICAS E estudiantes del Europeo (I): diferentes *Analiza y conceptuales
HISTÓRICAS DE LA grado que aspectos sobre argumenta los primeros Lecturas
SOCIEDAD EN SU comprenden y - Geo-astronomía. los cuales se pequeños textos. seres humanos Película
DESARROLLO EN LA EDAD
aplican los - Geología. cimentó la Dando sus propias
MODERNA Y
CONTEMPORÁNEA conceptos y - Geografía física. nueva opiniones, Evaluaciones Realizó talleres
- Regiones naturales.
(SIGLOS XVIII, XIX, XX), estrategias República de socialización orales y Participó en clase,
PROPONIENDO trabajadas en Colombia escritas. socializándolos
REFLEXIONES CRÍTICAS A Historia
clase. durante el siglo * Elabora mapas Desarrollo las
PARTIR DEL ACONTECER  Crisis del
DEL MUNDO EN EL SIGLO XX conceptuales. actividades del módulo
XXI. El 100% de los feudalismo, y Investigación de
ESTUDIANTES surgimiento de Procedimental: * Participa algunas Desarrolló la
LOGRA LA la burguesía. Participa en activamente con palabras evaluaciones orales y
COMPETENCI  El renacimiento debates de lluvias de ideas desconocidas escritas
A y el humanismo. grupo a cerca coherentes al tema
 El de la situación Sopas de letras Cuadernos
mercantilismo. política de -videos sobre las
Colombia. distintas Participación en clase
geografías. Presentación de
Actitudinal. Desarrolla las trabajos
Valora los evaluaciones
conceptos de del módulo comportamiento
Gobierno
_________________________________________________________________________
Nación y Elaboración y
Estado, en la . socialización del
realidad de módulo.
nuestro país,

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
conceptos de Colonialismo, Imperialismo y
Conquista, así como los procesos de la Revolución
Industrial y el nacimiento de los Movimientos
Obreros.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Reforzar en casa conceptos previos.
la mayor parte de los conceptos de Colonialismo,
Imperialismo y Conquista, así como los procesos de
la Revolución Industrial y el nacimiento de los
Movimientos Obreros
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Mejorar el compromiso con las actividades desarrolladas
los conceptos de Colonialismo, Imperialismo y en clase y su actitud frente a ellas.
Industrial y el nacimiento de los Movimientos Obreros
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
conceptos de Colonialismo, Imperialismo y el docente según escala de valoración.
Industrial y el nacimiento de los Movimientos Obreros
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CICLO IV NIVEL OCTAVOAREA CIENCIAS ASIGNATURA: SEGUNDO DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
SOCIALES HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA, UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS
TECNOLOGICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
OBJETIVO POR GRADO. ONOCERÁ E INTERPRETARÁ LAS CONDICIONES FÍSICAS E HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD EN SU
DESARROLLO EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA (SIGLOS XVIII, XIX, XX), PROPONIENDO REFLEXIONES CRITICAS
APARTAR DEL ACONTECER DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI

NUESTRAS COSTUMBRES Y SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLAREEN LA INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y
COMPETENCI INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIA EVIDENCIAS DE

A (cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGIC S DE APRENDIZAJE
(cualitativa) AS EVALUACION
identifica, Geografía Cognitivo Elaboración de Elaboró de mapas
comprender y Porcentaje de  El continente Reconoce las mapas conceptuales.
analiza los estudiantes del Europeo (II): principales *Analiza y conceptuales
principales grado que hechos que argumenta los primeros Lecturas
hechos comprenden y - Geografía política. llevaron a la pequeños textos. seres Película
históricos aplican los - Demografía. revolución Dando sus humanos
asociados a la conceptos y - Economía. industrial propias Realizó talleres
- Unión Europea.
revolución estrategias opiniones, Evaluaciones Participó en clase,
industrial trabajadas en Procedimental socialización orales y socializándolos
clase. escritas. Desarrollo las actividades
Historia Caracteriza la * Elabora mapas del módulo
El 100% de los  Revoluciones revolución
conceptuales.
Burguesas. industrial en su
ESTUDIANTES proceso de Investigación Desarrolló la evaluaciones
LOGRA LA  Independencia * Participa de algunas orales y escritas
_________________________________________________________________________
COMPETENCIA norte- consolidación y activamente con palabras

americana. expansión como lluvias de ideas desconocidas Realización y socialización
las consecuencias coherentes al de los diferentes temáticas
 Revolución
que genero para tema del modulo
francesa. el movimiento
 Revolución obrero, el
Desarrolla las
Científica e colonialismo y el -videos evaluaciones Realización de caricaturas
capitalismo del módulo criticas como muestra del
ilustración.
dominio del tema
Revolución Industrial
Actitudinal . Análisis comparativo del
Analiza y mapa
genera un CINEFOROS: tiempos
pensamiento modernos
crítico reflexivo
sobre la Cuadernos
revolución
industrial Participación en clase
Presentación de trabajos
comportamiento
Elaboración y socialización
del módulo.
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DANE 31100190861
_________________________________________________________________________

CICLO III NIVEL AREA CIENCIAS ASIGNATURA: TERCER DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
OCTAVO SOCIALES HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA, UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS TECNOLOGICOS,
SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
OBJETIVO POR GRADO. ONOCERÁ E INTERPRETARÁ LAS CONDICIONES FÍSICAS E HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD EN SU DESARROLLO
EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA (SIGLOS XVIII, XIX, XX), PROPONIENDO REFLEXIONES CRITICAS APARTAR DEL ACONTECER
DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI
CONTENIDO TRANSVERSAL. . EL ESTUDIANTE EFECTUARA ESTUDIOS ESTADÍSTICOS SOBRE ASPECTOS ECONÓMICOS Y DEMOGRÁFICOS
EN CADA CULTURA, REFLEXIONARA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE NUESTRAS
COSTUMBRES Y SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLAREEN LA INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR NUESTRO
ENTORNO. LLEVANDO PRESENTE EN LAS ÁREAS DE ÉTICA, VALORES, DEMOCRACIA,

RECONOCE, Porcentaje de Cognitivo: *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE, Y estudiantes del Geografía argumenta mapas conceptuales.
IDENTIFICA grado que  El contenido oceánico: Caracteriza el pequeños textos. conceptuales los
LOS comprenden y proceso Dando sus propias primeros seres Lecturas
PROCESOS aplican los - Geo-astronomía. revolucionario e opiniones, humanos Película
SOCIALES, conceptos y - Geografía física. imperial tanto en socialización
POLÍTICOS Y estrategias - Geografía política y Europa como en Evaluaciones Realizó talleres
humana.
ECONÓMICOS trabajadas en América que * Elabora mapas orales y escritas. Participó en clase,
QUE SE clase. conllevó a la conceptuales. socializándolos
PRESENTARO Historia independencia de * Participa Desarrollo las
N EN EL SIGLO El 100% de los los Estados activamente con Investigación de actividades del módulo
XVIII ESTUDIANTES  Revolución Industrial. Nacionales. lluvias de ideas algunas
LOGRA LA  Europa napoleónica. coherentes al tema palabras Desarrolló la
COMPETENCIA  Procesos Procedimental: desconocidas evaluaciones orales y
_________________________________________________________________________
independentistas en escritas
América latina y Elabora e Sopas de letras
reorganización interpreta y sobre las Cuadernos
Europea. realiza distintas
ubicaciones geografías. Participación en clase
sobre el mapa de Desarrolla las Presentación de
Europa, evaluaciones del trabajos
reconociendo las módulo
principales comportamiento
características
físicas de .
montañas, ríos,
mares y océanos.
Actitudinal.
Comprenderá e
interpretará las
consecuencias
que trae una
guerra
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861

CICLO III NIVEL OCTAVO AREA CIENCIAS ASIGNATURA: CUARTO DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz
_________________________________________________________________________
SOCIALES
HISTORIA Y PERIODO
GEOGRAFÍA
APRENDIZAJE SOBRE LA GEOGRAFIA, UBICACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y LLEVARLO A CONOCER LOS CAMBIOS TECNOLOGICOS,
SOCIALES, ECONOMICOS Y POLITICOS QUE CARACTERIZAN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFIA.
OBJETIVO POR GRADO. ONOCERÁ E INTERPRETARÁ LAS CONDICIONES FÍSICAS E HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD EN SU DESARROLLO
EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORÁNEA (SIGLOS XVIII, XIX, XX), PROPONIENDO REFLEXIONES CRITICAS APARTAR DEL ACONTECER
DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI
CONTENIDO TRANSVERSAL. . EL ESTUDIANTE EFECTUARA ESTUDIOS ESTADÍSTICOS SOBRE ASPECTOS ECONÓMICOS Y DEMOGRÁFICOS
EN CADA CULTURA, REFLEXIONARA SOBRE LA IMPORTANCIA DE TENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA SOBRE NUESTRAS
COSTUMBRES Y SÍMBOLOS PATRIOS E INSTITUCIONALES, SE ESTIMULARA LA PARTICIPACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLAREEN LA INSTITUCION S COMO PARTE DE UN GRUPO, SE RESALTARA LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR NUESTRO
ENTORNO. LLEVANDO PRESENTE EN LAS ÁREAS DE ÉTICA, VALORES, DEMOCRACIA,

RECONOCE, Porcentaje de Geografía. Cognitivo: *Analiza y Elaboración de Elaboró de mapas
DESCRIBE, Y estudiantes del  Las zonas Reconoce los argumenta mapas conceptuales.
IDENTIFICA LOS grado que polares: procesos pequeños textos. conceptuales
PRINCIPALES comprenden y sociales y Dando sus propias los primeros Lecturas
HECHOS Y aplican los - Geo-astronomía de políticos de la opiniones, seres humanos Película
CONSECUENCIAS conceptos y los polos. Europa de la socialización
,SOCIALES estrategias - Generalidades e Restauración. Evaluaciones Realizó talleres
incidencia Geografía,
ECONÓMICAS, trabajadas en * Elabora mapas orales y Participó en clase,
política y económica
POLÍTICAS, EN clase. de las regiones ártica Procedimental: conceptuales. escritas. socializándolos
LOS PROCESOS y antártica en el * Participa Desarrollo las actividades
DE El 100% de los mundo. Analiza los activamente con del módulo
RESTAURACIÓN ESTUDIANTES - Situación ambiental alcances del lluvias de ideas Investigación de
EN EL SIGLO XIX LOGRA LA de las zonas polares Congreso de coherentes al tema algunas Desarrolló la evaluaciones
en la actualidad.
COMPETENCIA Viena en aras de palabras orales y escritas
la restauración desconocidas
de los Cuadernos
_________________________________________________________________________
Historia. regímenes Sopas de letras

 América en la antiguos de sobre las Participación en clase
segunda mitad Europa. distintas Presentación de trabajos
del S. XIX. geografías.
 Guerra de Actitudinal. Desarrolla las comportamiento
secesión. Valora la evaluaciones
importancia de del módulo
 Revolución
analizar y
mexicana. discutir temas
 Federalismo y históricos que .
centralismo. transforman la
 Guerras civiles sociedad..
en Colombia.
PLAN DE AULA
_________________________________________________________________________
CICLO 04 NIVEL 9º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 01 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
SOCIALES HISTORIA Y
GEOGRAFIA
META DEL AREA POR CICLO: Identificará, relacionará y analizará los procesos históricos de la humanidad que le permitirán posicionarse e
interpretar la realidad local, regional, nacional y mundial del sistema mundo actual.
OBJETIVO POR GRADO: Explicará las razones de un fenómeno o hecho histórico y sus consecuencias mediante grupos de discusión.
CONTENIDO TRANSVERSAL. El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo
para propiciar espacios de diálogos, discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación ciudadana.
COMPETENCIA INDICADO UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

R APRENDIZAJE METODOLOGICA DE APRENDIZAJE
(cuantitativ (cualitativa) S EVALUACION
o)
IDENTIFICA Y Formar el Geografía. Formula Uso del texto guía Realización de Realización de un
RECONOCE LOS 100% de los  Suramérica (I): preguntas modulo para unas carteleras Actividades y talleres
FENÓMENOS estudiantes acerca de los afianzar los y exponerlas al desarrollado en el
SOCIALES, para usar, - Geo-astronomía. principales conocimientos. grupo. modulo
POLÍTICOS interpretar, - Geología. cambios
ECONÓMICOS Y y analizar - Geografía física. sociales, Elaboración de Cine foro
- Regiones. Naturales.
SOCIOCULTURALES situaciones, políticos carteleras, mapas Lecturas de
DE COLOMBIA A comentarios económicos y conceptuales guías textos y Elaboración de
FINALES DEL SIGLO , Historia. tecnológicos en cuadros psinoticos, modulo. caricaturas
XIX Y PRINCIPIOS publicacion  El imperialismo, los Colombia esquemas
DEL SIGLO XX es o nacionalismos y el durante el siglo mentales. Construcciones Talleres del texto guía.
PARA diálogos en XIX y XX de
neocolonialismo
COMPRENDER LOS diferentes Uso de recursos disertaciones, Evaluación escrita.
europeo.
PROCESOS DE contextos técnicos, ensayos y otros
CAMBIO DEL culturales  Crisis internacionales -Realiza tecnológicos de trabajos Elaboración de mapas
CONTEXTO LOCAL, en contraste (1905-1913) investigaciones información y escritos. conceptuales y otros
CAPITAL, con el  La Gran Guerra acerca del comunicaciones. recursos metodológicos
REGIONAL Y propio.  Revolución rusa desarrollo de los Realización de en el cuaderno.
NACIONAL procesos Uso de recursos glosario a partir
sociales mapas mundi, de las palabras Carteleras
políticos globo terráqueo. vistas por Ilustrativas y apuntes.
tecnológicos y periodo.
científicos y sus elaboración y
aportes a la Evaluación, socialización del modulo
humanidad sustentación y
_________________________________________________________________________
socialización
oral de los
-Reflexiona temas
sobre las desarrollados
consecuencias en clase
positivas y
negativas que Prueba por
ha traído el competencia,
desarrollo escrita.
tecnológico
ANALIZA, IDENTIFICA Y RECONOCE CORRECTAMENTE ACERCA DE LOS PRINCIPALES CAMBIOS SOCIALES,

POLÍTICOS ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS EN MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.
CRITERIOS DE EVALUACION DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE REFUERZO
SUPERIOR Analiza, identifica y reconoce correctamente acerca Felicitaciones lograste la meta para el periodo
de los principales cambios sociales, políticos,
económicos e históricos en Colombia durante los
siglos XVIII y XIV teniendo en cuenta su relación
con la violencia bipartidista.
ALTO Analiza, identifica y reconoce la mayor parte de los Reforzar en casa conceptos previos mediante la lectura.
principales cambios sociales, políticos, económicos
e históricos en Colombia durante los siglos XVIII y
XIV teniendo en cuenta su relación con la violencia
bipartidista.
BASICO Analiza, identifica y reconoce algunas de las partes Mejorar el compromiso con las actividades desarrolladas en
de los principales cambios sociales, políticos clase y su actitud frente a ellas.
económicos e históricos en Colombia durante los
siglos XVIII y XIV teniendo su relación con la
violencia bipartidista
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por el
principales cambios sociales, políticos, económicos docente según escala de valoración.
e históricos en Colombia durante los siglos XVIII y
XIV tendiendo en cuenta relación con la violencia
_________________________________________________________________________
bipartidista
PLAN DE AULA
CICLO 04 NIVEL 9º AREA: ASIGNATURA BIMESTRE 02 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar

CIENCIAS HISTORIA Y Paéz.
SOCIALES GEOGRAFIA

RECONOCE E Formar el Geografía cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
IDENTIFICA LAS 100% de los  Suramérica Caracteriza el modulo para afianzar unas carteleras y Actividades y
CARACTERÍSTICAS estudiantes (II): imperialismo y el los conocimientos. exponerlas al talleres desarrollado
_________________________________________________________________________
DEL TERRITORIO para usar, colonialismo grupo. en el modulo

EUROPEO, ASÍ interpretar, y - Geografía política. como estrategias Elaboración de
COMO LOS analizar - Demografía. capitalistas por el carteleras, mapas
- Economía.
PROCESOS situaciones, control del conceptuales cuadros Lecturas de Talleres del texto
SOCIALES, comentarios, mundo. psinoticos, esquemas guías textos y guía.
POLÍTICOS Y publicaciones o Historia mentales. modulo.
ECONÓMICOS QUE diálogos en Relaciona Los Evaluación escrita.
SE diferentes  Periodo entre antecedentes y Uso de recursos Construcciones
DESARROLLARON contextos causa de la técnicos, tecnológicos de disertaciones, Elaboración de
guerras:
EN LA PRIMERA culturales en - Crisis del 29. primera guerra de información y ensayos y otros mapas conceptuales
MITAD DEL SIGLO contraste con mundial, con los comunicaciones. trabajos escritos. y otros recursos
XX. el propio.  Guerra civil efectos que metodológicos en el
produjeron a Uso de recursos Realización de cuaderno.
española.
nivel mundial. mapas mundi, globo glosario a partir
 Segunda
terráqueo. de las palabras Carteleras
Guerra vistas por Ilustrativas y
Mundial. Procedimental
periodo. apuntes.
* Elabora
interpreta, y
Evaluación,
realiza
sustentación y
ubicaciones
socialización oral
sobre el mapa de
de los temas
Europa
desarrollados en

clase
*Explica con sus
propias palabras
Prueba por
el significado de
competencia,
la Revolución
escrita.
Rusa, como un
hecho que marca
el siglo XX
Actitudinal
* Identifica los
factores que
precipitaron la
revolución rusa

Relaciona y
compara la
_________________________________________________________________________
Revolución rusa
con las
ideologías
autoritarias que
condujeron al
inicio de la
Segunda Guerra
Mundial

RECONOCE, IDENTIFICA Y ANALIZA LAS CARACTERÍSTICAS DEL TERRITORIO EUROPEO, ASÍ COMO LOS
PROCESOS SOCIALES, POLÍTICOS Y ECONÓMICOS QUE SE DESARROLLARON EN LA PRIMERA MITAD DEL
SIGLO XX.

EVALUACION
SUPERIOR Reconoce, identifica y analiza Felicitaciones lograste la meta para el periodo
correctamente las características del
territorio europeo, así como los procesos
sociales, políticos y económicos que se
desarrollaron en la primera mitad del siglo
XX.
ALTO Reconoce, identifica y analiza la mayor Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y convivencial
parte de las características del territorio
europeo, así como los procesos sociales,
políticos y económicos que se desarrollaron
en la primera mitad del siglo XX.
BASICO Reconoce, identifica y analiza algunas de Le recomiendo mejorar para el logros de buenos desempeños
las características del territorio europeo, así académicos
como los procesos sociales, políticos y
económicos que se desarrollaron en la
primera mitad del siglo XX.
BAJO Presenta dificultad en reconocer, identificar Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por el
y analizar algunas de las características del docente, según escala valoración, Ver actividades de recuperación
territorio europeo, así como los procesos anexos al presente informe de notas.
sociales, políticos y económicos que se
desarrollaron en la primera mitad del siglo
_________________________________________________________________________
XX.
PLAN DE AULA
CICLO 04 NIVEL 9º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 03 DOCENTE Paola Andrea Aguilar Paéz.
SOCIALES HISTORIA Y
GEOGRAFIA
META DEL AREA POR CICLO: Identificará, relacionará y analizará los procesos históricos de la humanidad que le permitirán posicionarse e interpretar
la realidad local, regional, nacional y mundial del sistema mundo actual.
CONTENIDO TRANSVERSAL El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo para
propiciar espacios de diálogos, discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación ciudadana.

(cuantitativo APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
) (cualitativa) EVALUACION
IDENTIFICA Y Formar el Geografía cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
CARACTERIZA 100% de los  América insular: Caracteriza el modulo para unas carteleras Actividades y talleres
LOS estudiantes período de la afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
PROCESOS para usar, - Geo-astronomía. crisis mundial conocimientos. grupo.
SOCIALES, interpretar, y - Geografía física. del 29 y los
POLÍTICOS, analizar - Geografía política y regímenes Elaboración de Talleres del texto guía.
IDEOLÓGICOS situaciones, humana. totalitarios. carteleras, mapas Lecturas de
Y CULTURALES comentarios, conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
DE EUROPA publicaciones Historia. cuadros psinoticos, modulo.
Procedimental
MEDIADOS Y o diálogos en  Guerra fría: esquemas mentales. Elaboración de mapas
- Capitalismo vs socialismo.

FINALES DEL diferentes - La perestroika. *Explica con sus Construcciones conceptuales y otros
SIGLO XX. contextos propias palabras Uso de recursos de recursos metodológicos en el
culturales en las causas y técnicos, disertaciones, cuaderno.
 Conflictos de la
contraste con consecuencias tecnológicos de ensayos y otros
segunda mitad del
el propio. de la Segunda información y trabajos Carteleras
siglo XX: comunicaciones. escritos. Ilustrativas y apuntes.
- Revolución china; Guerra Guerra Mundial
_________________________________________________________________________
de Vietnam; Guerra de Uso de recursos Realización de

corea. Actitudinal mapas mundi, globo glosario a partir
- Caída del muro de terráqueo. de las palabras
Berlín. Relaciona y vistas por
compara la los periodo.
hechos de la
Segunda guerra Evaluación,
mundial con el sustentación y
periodo de la socialización
postguerra y oral de los
restauración del temas
mundo. desarrollados
en clase
Prueba por
competencia,
escrita.
ANALIZA, RECONOCE E INTERPRETA EL PERÍODO DE LA GUERRA FRÍA Y LOS REGÍMENES TOTALITARIOS, QUE PERMITIERON LOS
CONFLICTOS O GUERRAS DE BAJA INTENSIDAD.
SUPERIOR Analiza, reconoce e interpreta correctamente el Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
período de la guerra fría y los regímenes totalitarios,
que permitieron los conflictos o guerras de baja
intensidad.
ALTO Analiza, reconoce e interpreta la mayor parte del Reforzar en casa conceptos previos.
período de la guerra fría y los regímenes totalitarios,
intensidad.
BASICO Analiza, reconoce e interpreta algunos de los Falta compromiso con las actividades desarrolladas en clase y
períodos de la guerra fría y los regímenes totalitarios, su actitud frente a ellas.
intensidad.
_________________________________________________________________________
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora el período Ver actividades de recuperación anexo al presente informe de
de la guerra fría y los regímenes totalitarios, que notas. Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por
permitieron los conflictos o guerras de baja el docente según escala de valoración.
intensidad.
PLAN DE AULA
SOCIALES HISTORIA Y
GEOGRAFIA
CONTENIDO TRANSVERSAL El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo

Formar el Geografía cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
IDENTIFICA, 100% de los  Norteamérica: Caracteriza el modulo para unas carteleras Actividades y talleres
CARACTERIZA, estudiantes periodo social, afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
Y ANALIZA LOS para usar, - Geo-astronomía. político y conocimientos. grupo.
PROCESOS interpretar, y - Geografía física. económico de
GEOFÍSICOS, analizar - Geografía política y Colombia en el Elaboración de Talleres del texto guía.
humana.
SOCIALES, situaciones, siglo XX. carteleras, mapas Lecturas de
POLÍTICOS, comentarios, conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
ECONÓMICOS, publicaciones Relaciona Los cuadros psinoticos, modulo.
CULTURALES E o diálogos en Historia esquemas mentales. Elaboración de mapas
antecedentes y
_________________________________________________________________________
IDEOLÓGICOS diferentes causa de la Construcciones conceptuales y otros

DE COLOMBIA contextos separación de Uso de recursos de recursos metodológicos en
EN EL SIGLO culturales en  Israel y palestina panamá técnicos, disertaciones, el cuaderno.
XX contraste con  Descolonización de tecnológicos de ensayos y otros
el propio. áfrica y Asia. Procedimental información y trabajos Carteleras
 Guerra contra el * Elabora comunicaciones. escritos. Ilustrativas y apuntes.
terrorismo: interpreta, y
Invasiones realiza Uso de recursos Realización de
ubicaciones mapas mundi, globo glosario a partir
estadounidenses a
sobre el mapa terráqueo. de las palabras
Afganistán e Irak.
de Colombia vistas por
 Tensión diplomática periodo.

entre EE.UU. e Irán.
Actitudinal Evaluación,
* Identifica las sustentación y
ideologías socialización
sociales de los oral de los
partidos políticos temas
tradiciones en desarrollados
Colombia en clase
Prueba por
competencia,
escrita.
IDENTIFICA, CARACTERIZA, Y ANALIZA LOS PROCESOS GEOFÍSICOS, SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS, CULTURALES E
IDEOLÓGICOS QUE PERMITEN LOS CONFLICTOS EN MEDIO ORIENTE.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, caracteriza, y analiza correctamente los Felicitaciones lograste la meta para el periodo.
procesos geofísicos, sociales, políticos, económicos,
culturales e ideológicos que permiten los conflictos en
medio oriente.
_________________________________________________________________________
ALTO Identifica, caracteriza, y analiza la mayor parte de los Reforzar en casa conceptos previos.
procesos geofísicos, sociales, políticos, económicos,
medio oriente.
BASICO Identifica, caracteriza, y analiza algunos de los Falta compromiso con las actividades desarrolladas en
procesos geofísicos, sociales, políticos, económicos, clase y su actitud frente a ellas.
medio oriente.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los procesos Ver actividades de recuperación anexo al presente informe
geofísicos, sociales, políticos, económicos, culturales e de notas. Elaborar actividades y estudiar los temas
ideológicos que permiten los conflictos en medio asignados por el docente según escala de valoración.
oriente.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: ASIGNATURA FILOSOFÍA BIMESTRE 01 DOCENT: Paola Andrea Aguilar
FILOSOFÍA Paéz.
META DEL AREA POR CICLO: Reconocerá, identificará y analizará la política y la economía como actividades y ciencias sociales constante,
utilizadas para establecer las relaciones de poder, y las relaciones de producción, las cuales responden a un conjunto de condiciones sociales
históricamente determinadas que explican las dinámicas globales, nacionales y locales que afectan al colectivo y al individuo como ser social.
OBJETIVO POR GRADO: Promoverá e incentivará en los estudiantes perspectivas analíticas y críticas que den respuestas a los procesos socio-
políticos y culturales actuales.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo
COMPETENCI INDICADOR UNIDAD HABILIDAD APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

A (cuantitativo) TEMATICA (cualitativa) METODOLOGIC DE APRENDIZAJE
AS EVALUACION
Formar el 100% 1. 1 Concepto cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
IDENTIFICA Y de los y definición modulo para unas carteleras y Actividades y
CARACTERIZA estudiantes para acerca de la Identifica diferentes afianzar los exponerlas al talleres
EL CONCEPTO usar, interpretar, filosofía. términos filosóficos para conocimientos. grupo. desarrollado en el
Y DEFINICIÓN y analizar la filosofía en la reconocer las modulo
ACERCA DE situaciones, vida cotidiana características métodos y Elaboración de
LA FILOSOFÍA comentarios, carteleras, mapas Lecturas de guías
disciplinas principales de la
PARA publicaciones o 1.2 Esbozo conceptuales textos y modulo. Talleres del texto
ANALIZAR, diálogos en histórico del
filosofía. cuadros guía.
RESOLVER Y diferentes desarrollo del comparativo, Construcciones
procedimental
PROPONER contextos pensamiento esquemas de disertaciones, Evaluación
SITUACIONES- culturales en filosófico mentales. ensayos y otros escrita.
A través de un mapa
PROBLEMAS contraste con el . grandes trabajos escritos.
DE SU VIDA propio. pensadores conceptual identifica Uso de recursos Elaboración de
COTIDIANA. filosóficos las técnicos, Realización de mapas
1.3 Métodos características métodos y tecnológicos de glosario a partir conceptuales,
filosóficos: el disciplinas de la filosofía y información y de las palabras mentales y otros
porqué del relacionarlos con su vida comunicaciones. vistas por recursos
método en cotidiana. periodo. metodológicos en
filosófico Desarrollo del el cuaderno.
Actitudinal modulo
1.4 Disciplinas Evaluación, Carteleras
_________________________________________________________________________
que integran la Asume una actitud de respeto sustentación y Ilustrativas y

filosofía y de participación con el uso socialización oral apuntes.
de argumentos filosóficos de los temas
(ontología, para justificar las relaciones desarrollados en
cosmología, que involucran el concepto y clase
lógica, definición de la filosofía.
gnoseología,
epistemología,
antropología
filosófica,
axiología, ética).
ventajas y
desventaja
características
SUPERIOR Identifica las diferentes maneras de entender al hombre actual por Felicitaciones lograste la meta para el periodo
medio del pensamiento político y ético de la filosofía griega
partiendo de su historia.
ALTO Identifica la mayoría de las diferentes maneras de entender al Debe esforzarse para lograr la excelencia académica.
hombre actual por medio del pensamiento político y ético de la
filosofía griega partiendo de su historia.
BASICO Identifica algunas de las diferentes maneras de entender al hombre Mejorar su actitud para alcanzar los logros y desempeños
actual por medio del pensamiento político y ético de la filosofía académicos.
griega partiendo de su historia.
BAJO Se le dificulta identificar las diferentes maneras de entender al Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por
hombre actual por medio del pensamiento político y ético de la el docente, según escala de valoración.
filosofía griega partiendo de su historia.
_________________________________________________________________________
PROYECTO DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA BIMESTRE 02 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz.
FILOSOFÍA
Reconocerá, identificará y analizará la política y la economía como actividades y ciencias sociales constante, utilizadas para establecer las relaciones de
poder, y las relaciones de producción, las cuales responden a un conjunto de condiciones sociales históricamente determinadas que explican las
dinámicas globales, nacionales y locales que afectan al colectivo y al individuo como ser social.
OBJETIVO POR GRADO:
Promoverá e incentivará en los estudiantes perspectivas analíticas y críticas que den respuestas a los procesos socio-políticos y culturales actuales
CONTENIDO TRANSVERSAL
El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo para propiciar espacios de diálogos,
discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación ciudadana.

IDENTIFICA Y Formar el 2.1 Breve síntesis Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
ANALIZA LAS 100% de los general de los métodos Identifica las modulo para unas carteleras Actividades y talleres
DIVERSAS estudiantes filosóficos. diferentes afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
FORMAS DE para usar, maneras de conocimientos. grupo.
CONOCIMIENTO interpretar, y 2.2 Concepto, entender al
EN EL PROCESO analizar definición y hombre actual y Elaboración de Talleres del texto guía.
DE EVOLUCIÓN Y situaciones, antecedentes de las relaciona carteleras, mapas Lecturas de
_________________________________________________________________________
CREACIÓN comentarios, antropología filosófica. con el conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
HUMANA PARA LA publicaciones pensamiento cuadros psinoticos, modulo.
COMPRENSIÓN Y o diálogos en 2.3 Problemas político y ético esquemas Elaboración de mapas
EXPLICACIÓN diferentes antropológicos: de los griegos mentales. Construcciones conceptuales y otros
DEL SIGNIFICADO contextos de recursos metodológicos
ANTROPOLÓGICO culturales en 2.3.1 El problema del Uso de recursos disertaciones, en el cuaderno.
DEL CONCEPTO contraste con origen del hombre: Procedimental técnicos, ensayos y otros
HOMBRE EN LA el propio. creacionismo o Establece tecnológicos de trabajos Carteleras
HISTORIA DEL evolucionismo. diferencias y información y escritos. Ilustrativas y apuntes.
PENSAMIENTO similitudes entre comunicaciones.
FILOSÓFICO 2.3.2 Problema de la la tesis Realización de
naturaleza del hombre: creacionistas y Uso de recursos glosario a partir
“Naturalista o evolucionistas mapas mundi, globo de las palabras
Monismo", en relación con terráqueo. vistas por
"Esencialista o el problema periodo.
Dualista", la Filosofía antropológico
Hermenéutica. del surgimiento Evaluación,
del hombre sustentación y
2.3.3 Pensadores socialización
destacados de la oral de los

antropología filosófica. temas

desarrollados
Actitudinal
2.4 Antropología y en clase
Demuestra
modernidad interés, esfuerzo
Prueba por
y dedicación al
competencia,
realizar las
escrita.
actividades
propuestas y
presentar sus
trabajos con
orden y
pulcritud.

IDENTIFICA Y ANALIZA LAS DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE EVOLUCIÓN Y CREACIÓN HUMANA PARA
LA COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO ANTROPOLÓGICO DEL CONCEPTO HOMBRE EN LA HISTORIA DEL
_________________________________________________________________________
PENSAMIENTO FILOSÓFICO

EVALUACION
diferentes maneras de entender al hombre actual y
las relaciona con el pensamiento político y ético de
los griegos.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y
la tesis creacionistas y evolucionistas en relación convivencial
con el problema antropológico del surgimiento del
hombre
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Le recomiendo mejorar para el logros de buenos desempeños
las actividades propuestas y presentar sus trabajos académicos
con orden y pulcritud.

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por
la cultura colombiana para relacionarla con la el docente, según escala valoración, Ver actividades de
extranjera en el idioma extranjero inglés. recuperación anexos al presente informe de notas.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
FILOSOFÍA

RECONOCE Y Formar el 3.1 Ontología: el Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
CARACTERIZA 100% de los problema del ser de la Identifica las modulo para unas carteleras Actividades y talleres
EN LA HISTORIA estudiantes realidad y las cosas diferentes leyes afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
DEL para usar, y principios del conocimientos. grupo.
PENSAMIENTO interpretar, y 3.1.1 Edad Antigua. El correcto
FILOSÓFICO, analizar ser como principio y razonamiento Elaboración de Talleres del texto guía.
LOS situaciones, finalidad silogístico e carteleras, mapas Lecturas de
PENSADORES, comentarios, inferencial conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
CORRIENTES publicaciones 3.1.2 Edad Media. Fe y cuadros psinoticos, modulo.
FILOSÓFICAS o diálogos en razón universales esquemas Elaboración de mapas
QUE SE HAN diferentes Procedimental mentales. Construcciones conceptuales y otros
OCUPADO DEL contextos 3.1.3 Edad moderna. Establece de recursos metodológicos en
PROBLEMA DEL culturales en Metafísica según Kant diferencias y Uso de recursos disertaciones, el cuaderno.
SER DE LAS contraste con y Hegel. similitudes la técnicos, ensayos y otros
COSAS, LAS el propio. ontología como tecnológicos de trabajos Carteleras
LEYES Y 3.1.4 Edad ciencia que información y escritos. Ilustrativas y apuntes.
PRINCIPIOS DEL Contemporánea. estudia el ser de comunicaciones.
CORRECTO Metafísica según las cosas y la Realización de
RAZONAMIENTO Nietzsche, Heidegger, Uso de recursos glosario a partir
_________________________________________________________________________
SILOGÍSTICO y Sartre. lógica. mapas mundi, globo de las palabras

DEL HOMBRE. terráqueo. vistas por
FILOSÓFICO 3.2 La lógica: ciencia periodo.
del pensamiento
3.2.1 Objeto, concepto Actitudinal Evaluación,
y clasificación de la Valora la sustentación y
lógica importancia de socialización
reflexionar oral de los
3.2.2 Principios y leyes críticamente temas
fundamentales de la juicios de valor desarrollados
lógica. en torno a la en clase
realidad con
3.2.3 Fundamentos de razonamiento Prueba por
la lógica simbólica silogístico competencia,
escrita.
3.2.4 Operaciones de
la lógica formal
COMPONENTE.RECONOCE Y CARACTERIZA EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO, LOS PENSADORES, CORRIENTES

FILOSÓFICAS QUE SE HAN OCUPADO DEL PROBLEMA DEL SER DE LAS COSAS, LAS LEYES Y PRINCIPIOS DEL CORRECTO
RAZONAMIENTO SILOGÍSTICO DEL HOMBRE.

EVALUACION
diferentes leyes y principios del correcto razonamiento
silogístico e inferencial
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad diferencias y Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y con
similitudes la ontología como ciencia que estudia el ser vivencial
de las cosas y la lógica.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad la importancia Le recomiendo mejorar para el logros de buenos desempeños
de reflexionar críticamente juicios de valor en torno a la académicos
realidad con razonamiento silogístico
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora los temas y Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por el
problemas propios de la filosofía ontológica y lógica docente, según escala valoración, Ver actividades de
recuperación anexos al presente informe de notas.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
FILOSOFÍA
Reconocerá, identificará y analizará la política y la economía como actividades y ciencias sociales constante, utilizadas para establecer las relaciones
de poder, y las relaciones de producción, las cuales responden a un conjunto de condiciones sociales históricamente determinadas que explican las
CONTENIDO TRANSVERSAL El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo

COMPRENDE LAS Formar el 4. Gnoseología: Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
ETAPAS 100% de los teoría general del Diferenciar los modulo para unas carteleras Actividades y talleres
FUNDAMENTALE estudiantes conocimiento. principios y afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
S DEL PROCESO para usar, fundamentos del conocimientos. grupo.
DEL interpretar, y 4.1 La teoría del conocimiento en
CONOCIMIENTO analizar conocimiento eje de general y del Elaboración de Talleres del texto guía.
EN GENERAL Y situaciones, la filosofía. conocimiento carteleras, mapas Lecturas de
DIFERENCIARLO comentarios, científico en conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
DEL publicaciones 4.2 el sujeto y el particular cuadros psinoticos, modulo.
CONOCIMIENTO o diálogos en objeto de esquemas Elaboración de mapas
PROPIAMENTE diferentes conocimiento y su mentales. Construcciones conceptuales y otros
CIENTÍFICO. contextos relación. Procedimental de recursos metodológicos en
culturales en Conocer las Uso de recursos disertaciones, el cuaderno.
contraste con 4.3Principales bases del técnicos, ensayos y otros
el propio. escuela de tecnológicos de trabajos Carteleras
_________________________________________________________________________
pensamiento método información y escritos. Ilustrativas y apuntes.

gnoseológico científico y comunicaciones.
comprender el Realización de
5. Epistemología: sentido de la Uso de recursos glosario a partir
Teoría especial del evolución de la mapas mundi, globo de las palabras
conocimiento ciencia y la terráqueo. vistas por
científico tecnología. periodo.
5.1 fundamentos del
método científico Evaluación,
5.2 La ciencia, su sustentación y
método y su filosofía. Actitudinal socialización
Mario Bunge. Valorar la oral de los
información temas
5.3 Clasificación y sobre validez, desarrollados
valoración de la posibilidad, en clase
ciencia. necesidad y
objeto del Prueba por
5.4 La ciencia conocimiento. competencia,
aplicada y el escrita.
desarrollo de la
técnica, la ciencia y
la tecnología.

_________________________________________________________________________
COMPRENDE LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL Y DIFERENCIARLO DEL
CONOCIMIENTO PROPIAMENTE CIENTÍFICO

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los Felicitaciones lograste la meta para el periodo
principios y fundamentos del conocimiento en
general y del conocimiento científico en particular
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y con
las bases del método científico y comprender el vivencial
sentido de la evolución de la ciencia y la
tecnología.
la información sobre validez, posibilidad, necesidad académicos
y objeto del conocimiento.
BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por el
los principios fundamentales que caracterizan el docente, según escala valoración, Ver actividades de
conocimiento en general y el conocimiento recuperación anexos al presente informe de notas.
científico en particular.
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: ASIGNATURA BIMESTRE 01 DOCENTE: Diego Sanchez Aya
CIENCIAS ECONOMÍA Y POLITICA
POLITICAS Y
ECONOMICAS
_________________________________________________________________________

IDENTIFICA Y Formar el 1.1 Concepto y cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
CARACTERIZA 100% de los definición de modulo para unas carteleras y Actividades y
EL CONCEPTO Y estudiantes la ciencia Reconoce los principales afianzar los exponerlas al talleres
DEFINICIÓN D LA para usar, política y la exponentes e ideas de las conocimientos. grupo. desarrollado en el
CIENCIAS interpretar, y ciencia escuelas de pensamiento modulo
POLÍTICA Y LA analizar económica económico Elaboración de
CIENCIA situaciones, 1.2 Evolución carteleras, mapas Lecturas de
ECONÓMICA EN comentarios, histórica de la Procedimental conceptuales guías textos y Talleres del texto
LA HISTORIA publicaciones economía y la cuadros psinoticos, modulo. guía.
DEL o diálogos en política Establece diferencias y esquemas mentales.
PENSAMIENTO diferentes 1.3 Economía similitudes entre la tesis Construcciones Evaluación
contextos política desarrolladas en cada una Uso de recursos de disertaciones, escrita.
culturales en 1.4 Desarrollo del de las escuelas técnicos, ensayos y otros
contraste con pensamiento económicas tecnológicos de trabajos escritos. Elaboración de
el propio. económico y información y mapas
político en la comunicaciones. Realización de conceptuales y
Actitudinal
historia, glosario a partir otros recursos
pensadores, Uso de recursos de las palabras metodológicos en
Demuestra interés,
épocas, mapas mundi, globo vistas por el cuaderno.
esfuerzo y dedicación al
sistemas terráqueo. periodo.
realizar las actividades
Carteleras
propuestas y presentar sus
Evaluación, Ilustrativas y
trabajos del área de
sustentación y apuntes.
ciencias políticas y
socialización oral
económicas.
de los temas

desarrollados en
clase
_________________________________________________________________________
Prueba por
competencia,
escrita.
SUPERIOR Identifica, establece y valora Felicitaciones lograste las metas para el periodo
satisfactoriamente los principales
exponentes e ideas de las escuelas de
pensamiento económico y político
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Debe esforzarse para lograr la excelencia académica.
diferencias y similitudes entre la tesis
desarrolladas en cada una de las
escuelas económicas
BASICO Identifica, establece y valora con Se le recomienda mejorar para alcanzar los logros y
dificultad las actividades propuestas y desempeños académicos
presentar sus trabajos del área de
ciencias políticas y económicas.

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados
juicios de análisis personal referente a los por el docente, según escala de valoración.
temas y problemas debatidos en la clase
de ciencias políticas y económicas.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 02 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz
POLITICAS Y ECONOMÍA Y
ECONOMICAS POLITICA
Reconocerá, identificará y analizará la política y la economía como actividades y ciencias sociales constante, utilizadas para establecer las relaciones
de poder, y las relaciones de producción, las cuales responden a un conjunto de condiciones sociales históricamente determinadas que explican las
políticos y culturales actuales,

IDENTIFICA Y Formar el El mercantilismo. cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
_________________________________________________________________________
ANALIZA LAS 100% de los modulo para unas carteleras Actividades y talleres
TEORÍAS, IDEAS Y estudiantes 2.2 La fisiocracia Reconoce los afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
CONCEPTOS para usar, principales conocimientos. grupo.
DESARROLLADOS interpretar, y 2.3 Escuela clásica exponentes e
EN LAS ESCUELAS analizar ideas de las Elaboración de Talleres del texto guía.
DE PENSAMIENTO situaciones, 2.4.Escuela neoclásica escuelas de carteleras, mapas Lecturas de
ECONÓMICO Y A comentarios, pensamiento conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
SUS PRINCIPALES publicaciones económico cuadros psinoticos, modulo.
EXPONENTES. o diálogos en esquemas mentales. Elaboración de mapas
diferentes Procedimental Construcciones conceptuales y otros
contextos Uso de recursos de recursos metodológicos en
culturales en Establece técnicos, disertaciones, el cuaderno.
contraste con diferencias y tecnológicos de ensayos y otros
el propio. similitudes entre información y trabajos Carteleras
la tesis comunicaciones. escritos. Ilustrativas y apuntes.
desarrolladas en
cada una de las Uso de recursos Realización de
escuelas mapas mundi, globo glosario a partir
económicas terráqueo. de las palabras
vistas por
periodo.
Actitudinal
Evaluación,
Demuestra
sustentación y
interés, esfuerzo
socialización
y dedicación al
oral de los
realizar las
temas
actividades
desarrollados
propuestas y
en clase
presentar sus
trabajos del área
Prueba por
de ciencias
competencia,
políticas y
escrita.
económicas.

_________________________________________________________________________
IDENTIFICA Y ANALIZA LAS TEORÍAS, IDEAS Y CONCEPTOS DESARROLLADOS EN LAS ESCUELAS DE PENSAMIENTO ECONÓMICO Y
A SUS PRINCIPALES EXPONENTES.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente Felicitaciones lograste la meta para el periodo
los principales exponentes e ideas de las escuelas de
pensamiento económico
diferencias y similitudes entre la tesis desarrolladas vivencial
en cada una de las escuelas económicas
las actividades propuestas y presentar sus trabajos académicos
del área de ciencias políticas y económicas.

BAJO Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por
Difícilmente identifica, establece y valora el docente, según escala valoración, Ver actividades de
juicios de análisis personal referente a los temas y recuperación anexos al presente informe de notas.
problemas debatidos en la clase de ciencias políticas
y económicas.

_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 03 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar
POLITICAS Y ECONOMÍA Y Paéz.
ECONOMICAS POLITICA

RECONOCE LOS Formar el 3.1 Regiones del cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de
PROCESOS 100% de los mundo - Relaciones de modulo para afianzar unas carteleras y un Actividades y
SOCIALES, estudiantes influencia, cooperación Reconoce los los conocimientos. exponerlas al talleres
POLÍTICOS, para usar, y conflicto entre principios, grupo. desarrollado en
_________________________________________________________________________
ECONÓMICOS E interpretar, y regiones y naciones - acuerdos y Elaboración de el modulo

IDEOLÓGICOS DEL analizar 3.2 Los cambios en la tratados carteleras, mapas
MUNDO situaciones, sociedad internacionales de conceptuales Lecturas de
CONTEMPORÁNEO, comentarios, contemporánea cooperación entre cuadros psinoticos, guías textos y Talleres del texto
IDENTIFICANDO publicaciones 3.3. La globalización los países del esquemas mentales. modulo. guía.
LAS RELACIONES o diálogos en de la economía mundo.
DE INFLUENCIA, diferentes 3.4 Revolución Uso de recursos Construcciones Evaluación
COOPERACIÓN Y contextos tecnológica e Procedimental técnicos, de disertaciones, escrita.
CONFLICTO ENTRE culturales en informática La tecnológicos de ensayos y otros
REGIONES Y contraste con sociedad Establece información y trabajos escritos. Elaboración de
NACIONES, ENTRE el propio. contemporánea diferencias los comunicaciones. mapas
ELLOS, LOS QUE 3.5 La pobreza y el índices de pobreza Realización de conceptuales y
CONSTITUYEN LA deterioro medio y deterioro del Uso de recursos glosario a partir otros recursos
ECONOMÍA ambiental como medio ambiente mapas mundi, globo de las palabras metodológicos en
COLOMBIANA EN EL grandes problemas de entre los países terráqueo. vistas por el cuaderno.
MUNDO orden mundial desarrollado y periodo.
GLOBALIZADO DE subdesarrollado. Carteleras
HOY. 3. 6 El neoliberalismo Evaluación, Ilustrativas y
económico en sustentación y apuntes.
Actitudinal
Colombia. socialización oral
de los temas
Demuestra interés
3.6 El producto interno desarrollados en
por el análisis y
bruto. clase
discusión de los
temas de estudios
Prueba por
del bimestre.
competencia,
escrita.
_________________________________________________________________________
RECONOCE LOS PROCESOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS E IDEOLÓGICOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO,
IDENTIFICANDO LAS RELACIONES DE INFLUENCIA, COOPERACIÓN Y CONFLICTO ENTRE REGIONES Y NACIONES, ENTRE ELLOS,
LOS QUE CONSTITUYEN LA ECONOMÍA COLOMBIANA EN EL MUNDO GLOBALIZADO DE HOY.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente los Felicitaciones lograste las metas para el periodo
principios, acuerdos y tratados internacionales de
cooperación entre los países del mundo.
diferencias los índices de pobreza y deterioro del vivencial
medio ambiente entre los países desarrollados y
subdesarrollados.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Le recomiendo mejorar para el logros de buenos
las actividades propuestas y presentar sus trabajos desempeños académicos

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar los temas asignados por el
juicios de análisis personal referente a los temas y docente, según escala valoración, Ver actividades de
problemas debatidos en la clase de ciencias políticas recuperación anexos al presente informe de notas.
y económicas.

_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 10º AREA: ASIGNATURA BIMESTRE 04 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar
CIENCIAS ECONOMÍA Y Paéz.
POLITICAS Y POLITICA
ECONOMICAS
OBJETIVO POR GRADO: Desarrollará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a los acontecimientos, problemas y
concepciones más relevantes de la economía, política, la democracia y la filosofía.
CONTENIDO TRANSVERSAL: El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y
propositivo para propiciar espacios de diálogos, discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación
ciudadana.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS

(cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE DE
COMPRENDE LOS Formar el 100% 4. Período Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de
CONCEPTOS de los histórico del Reconoce e modulo para afianzar unas carteleras y un Actividades y
BÁSICOS Y LOS estudiantes para desarrollo identifica los conocimientos. exponerlas al talleres
FACTORES usar, interpretar, económico claramente el grupo. desarrollado en
PRINCIPALES QUE y analizar concepto , Elaboración de el modulo
colombiano
_________________________________________________________________________
DETERMINAN LA situaciones, características y carteleras, mapas

PRODUCCIÓN E comentarios, 4.1 Autarquía elementos del conceptuales Lecturas de
INTERCAMBIO DE publicaciones o recolectora de desarrollo cuadros psinoticos, guías textos y Talleres del
BIENES Y diálogos en la época económico esquemas mentales. modulo. texto guía.
POSIBILITAN EL diferentes colombiano
precolombina.
DESARROLLO contextos Uso de recursos Construcciones Evaluación
ECONÓMICO EN culturales en técnicos, de disertaciones, escrita.
LAS contraste con el 4.2 Esclavitud, tecnológicos de ensayos y otros

COMUNIDADES Y propio. encomienda y Procedimental información y trabajos escritos. Elaboración de
NACIONES. latifundio en la Reflexión en comunicaciones. mapas
era colonial. torno al Realización de conceptuales y
desarrollo Uso de recursos glosario a partir otros recursos
4.3 humano en mapas mundi, globo de las palabras metodológicos
Colombia y al terráqueo. vistas por en el cuaderno.
Librecambio,
progreso social, periodo.
agro Carteleras
político y
exportación y Evaluación, Ilustrativas y
económico de los
artesanía en el pueblos sustentación y apuntes.
siglo XIX. colombianos socialización oral
de los temas
4.4 Desarrollo desarrollados en

industrial y clase

economía Actitudinal
Prueba por
dependiente en Distingue y
competencia,
el siglo XX. valora las
escrita.
principales
4.5 Teoría del
etapas y fases
desarrollo del desarrollo
humano en económico y
Colombia, social en
comparados Colombia.
con otros
países.
_________________________________________________________________________
COMPRENDE LOS CONCEPTOS BÁSICOS Y LOS FACTORES PRINCIPALES QUE DETERMINAN LA PRODUCCIÓN E INTERCAMBIO DE
BIENES Y POSIBILITAN EL DESARROLLO ECONÓMICO EN LAS COMUNIDADES Y NACIONES.

EVALUACION
el concepto , características y elementos del
desarrollo económico colombiano
al desarrollo humano en Colombia y al progreso con vivencial
social, político y económico de los pueblos
colombianos
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Se le recomienda poner más interés y participación en
juicios de análisis personal referente a los temas y clase
problemas debatidos dentro y fuera del aula.

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar temas los temas
las principales etapas y fases del desarrollo asignados por el docente, según escala valoración, Ver
económico y social en Colombia. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
13.12 PLA DE AULA 11º
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA BIMESTRE 01 DOCENTE: Diego Sanchez Aya
FILOSOFÍA
_________________________________________________________________________
propositivo para propiciar espacios de diálogos, discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación ciudadana.

IDENTIFICA Y Formar el 1. 1 Concepto y Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
ANALIZA LAS 100% de los definición Establece modulo para unas carteleras Actividades y talleres
DIVERSAS estudiantes Antecedentes de la diferencias y afianzar los y exponerlas al desarrollado en el
FORMAS DE para usar, filosofía griega similitudes entre conocimientos. grupo. modulo
CONOCIMIENTO interpretar, y el pensamiento
EN EL PROCESO analizar 1.2 Escuelas de de Sócrates, Elaboración de
DE EVOLUCIÓN Y situaciones, filosofía griega Platón y carteleras, mapas Lecturas de Talleres del texto
CREACIÓN comentarios, presocráticas: Aristóteles conceptuales guías textos y guía.
HUMANA PARA LA publicaciones desde tales de entorno al cuadros modulo.
COMPRENSIÓN Y o diálogos en Mileto hasta concepto comparativos, Evaluación escrita.
EXPLICACIÓN diferentes Demócrito. hombre. esquemas Construcciones
DEL SIGNIFICADO contextos mentales. de Elaboración de
ANTROPOLÓGICO culturales en 1.3 Escuelas de Procedimental disertaciones, mapas conceptuales
DEL CONCEPTO contraste con filosofía griegas Identifica las Uso de recursos ensayos y otros y otros recursos
HOMBRE EN LA el propio. clásica: Sócrates, diferentes técnicos, trabajos metodológicos en el
HISTORIA DEL Platón y maneras de tecnológicos de escritos. cuaderno.
PENSAMIENTO Aristóteles entender al información y
FILOSÓFICO hombre actual y comunicaciones. Realización de Carteleras
1.4 Fundación de la las relaciona glosario a partir Ilustrativas y
racionalidad con el Uso de recursos de las palabras apuntes.
clásica: Sócrates. pensamiento mapa mundi, globo vistas por
político y ético terráqueo. periodo.
_________________________________________________________________________
de los griegos
Evaluación,
1.4 El mundo de las Actitudinal sustentación y
ideas: Platón. Demuestra socialización
interés, esfuerzo oral de los
1.5 El realismo y la y dedicación al temas
lógica: Aristóteles realizar las desarrollados
actividades en clase
propuestas y
presentar sus Prueba por
trabajos con competencia,
orden y escrita.
pulcritud.
IDENTIFICA Y ANALIZA LAS DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE EVOLUCIÓN Y CREACIÓN HUMANA PARA
LA COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO ANTROPOLÓGICO DEL CONCEPTO HOMBRE EN LA HISTORIA DEL
PENSAMIENTO FILOSÓFICO.

SUPERIOR Felicitaciones lograste la meta para el periodo
Identifica, establece y valora
satisfactoriamente el pensamiento de
Sócrates, Platón y Aristóteles entorno al
concepto hombre.
diferentes maneras de entender al hombre
actual y las relaciona con el pensamiento de
los primeros filósofos según su “arje”
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Se le recomienda mejorar para alcanzar los logros y
las actividades propuestas y presentar sus desempeños académicos
trabajos con orden y pulcritud.
Las características de los primeros filósofos asignados por el docente, según escala de valoración.
griegos y sus saberes.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA BIMESTRE 02 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar
FILOSOFÍA Paéz.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS

(cuantitativo) APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE DE
ANALIZA, Formar el 2.1 Introducción al Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de
INTERPRETA Y 100% de los pensamiento medieval. Establece e modulo para afianzar unas carteleras y un Actividades y
CARACTERIZA EL estudiantes 2.2 Aparición del identifica las los conocimientos. exponerlas al talleres
DESARROLLO DEL para usar, cristianismo. diferencias y grupo. desarrollado en
PENSAMIENTO interpretar, y similitudes entre Elaboración de el modulo
_________________________________________________________________________
FILOSÓFICO analizar 2.2.1. Fe y razón en los el pensamiento carteleras, mapas

MEDIEVAL EN SU situaciones, padres apologistas filosófico conceptuales Lecturas de
HISTORIA, PARA comentarios, agustiniano en la cuadros psinoticos, guías textos y Talleres del texto
LA COMPRENSIÓN publicaciones patrística y esquemas mentales. modulo. guía.
2.2.3. Fe y razón en San
Y EXPLICACIÓN o diálogos en tomista en la
DE LAS DIVERSAS diferentes Agustín escolástica. Uso de recursos Construcciones Evaluación
TEORÍAS Y contextos técnicos, de disertaciones, escrita.
AUTORES QUE culturales en 2.3 Relaciones fe y razón tecnológicos de ensayos y otros
REFLEXIONARON contraste con en la escolástica Procedimental información y trabajos escritos. Elaboración de
E INTENTARON el propio. Reconoce e comunicaciones. mapas
RESOLVER EL 2.3.1 escolástica primitiva interpreta Realización de conceptuales y
PROBLEMA DE LA (s. XI y XII): críticamente las Uso de recursos glosario a partir otros recursos
NATURALEZA Y diversas teorías, mapas mundi, globo de las palabras metodológicos
EXISTENCIA DE conceptos y terráqueo. vistas por en el cuaderno.
DIOS. 2.3.1.1 polémica periodo.
dialécticos / anti tesis de los
pensadores de Carteleras
dialécticos. Evaluación, Ilustrativas y
la Edad Media,
en relación con sustentación y apuntes.
2.3.2. Gran escolástica el análisis del socialización oral
(s. XIII):Tomás de problema de los temas
Aquino. ontológico de la desarrollados en
naturaleza, clase
2.3.2.1. Introducción: esencia y
aristotelismo, filosofía existencia de Prueba por
árabe y averroísmo Dios. competencia,
2.3.2.2 Estructura de escrita.
la realidad
2.3.2.3. Antropología Actitudinal
y Conocimiento Demuestra
2.3.2.4. Relaciones fe interés y
razón esfuerzo para
2.3.2.5. El problema proponer y
de Dios argumentar
juicios de
análisis personal
2.3.3 Crisis De La referentes a los
Escolástica (S.XIV): temas y
problemas
_________________________________________________________________________
debatidos dentro
y fuera del aula
ANALIZA, INTERPRETA Y CARACTERIZA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO MEDIEVAL EN SU HISTORIA, PARA LA
COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DE LAS DIVERSAS TEORÍAS Y AUTORES QUE REFLEXIONARON E INTENTARON RESOLVER EL
PROBLEMA DE LA NATURALEZA Y EXISTENCIA DE DIOS.

EVALUACION
las diferencias y similitudes entre el pensamiento
filosófico agustiniano en la patrística y tomista en
la escolástica.
ALTO Identifica, establece y valora con facilidad Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y convivencial
las diversas teorías, conceptos y tesis de los
pensadores de la Edad Media, en relación con el
análisis del problema ontológico de la naturaleza,
esencia y existencia de Dios.
para proponer y argumentar juicios de análisis académicos
personal referente a los temas y problemas
debatidos dentro y fuera del aula.

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por el
los valores de la cultura colombiana para docente, según escala valoración, Ver actividades de recuperación
relacionarla con la extranjera en el idioma anexos al presente informe de notas.
extranjero inglés.
_________________________________________________________________________
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
PLAN DE AULA
FILOSOFÍA

ANALIZA, Formar el 2. 3.1 El renacimiento Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
INTERPRETA Y 100% de los (siglo XV– XVII) :El Establece e modulo para unas carteleras Actividades y talleres
CARACTERIZA EL estudiantes problema del método identifica las afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
DESARROLLO para usar, científico diferencias y conocimientos. grupo.
DEL interpretar, y similitudes entre
3.1.1 Características y
PENSAMIENTO analizar el pensamiento Elaboración de Talleres del texto guía.
FILOSÓFICO EN situaciones, representantes del filosófico carteleras, mapas Lecturas de
EL comentarios, renacimiento racionalista y conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
RENACIMIENTO Y publicaciones 3.1.2 Giordano empirista. cuadros psinoticos, modulo.
EN LA ÉPOCA o diálogos en Bruno(1548-1600): Del esquemas Elaboración de mapas
MODERNA EN SU diferentes mundo cerrado al Reconoce y mentales. Construcciones conceptuales y otros
_________________________________________________________________________
HISTORIA, PARA contextos universo infinito) caracteriza el de recursos metodológicos

COMPRENDER culturales en 3.1.3 Precursores de pensamiento Uso de recursos disertaciones, en el cuaderno.
LAS DIVERSAS contraste con la ciencia Moderna filosófico de Kan técnicos, ensayos y otros
TEORÍAS Y el propio. 3.1.4 El método y Hegel tecnológicos de trabajos Carteleras
AUTORES QUE información y escritos. Ilustrativas y apuntes.
Científico (Francis
REFLEXIONARON comunicaciones.
E INTENTARON Bacon) Realización de
Procedimental
RESOLVER EL 3.2 Escuelas de Uso de recursos glosario a partir
Reconoce e
PROBLEMA DEL filosofía Moderna interpreta mapas mundi, globo de las palabras
MÉTODO ( siglo XVII-XIX): el críticamente las terráqueo. vistas por
CIENTÍFICO Y problema del diversas teorías, periodo.
DEL conocimiento conceptos y
CONOCIMIENTO 3.2.1 El Racionalismo tesis de los Evaluación,
pensadores de sustentación y
de Descartes y
la época del socialización
Wilhelm Leibniz oral de los
renacimiento.
3.2.2 el empirismo temas
inglés de John Locke desarrollados

y David Hume. en clase
Actitudinal
3.2.3 El idealismo Demuestra
crítico de Kant y el Prueba por
interés y
cuestionamiento a la competencia,
esfuerzo para
escrita.
metafísica proponer y
argumentar
juicios de
análisis personal
referentes a los
temas y
problemas
debatidos dentro
y fuera del aula
_________________________________________________________________________
ANALIZA, INTERPRETA Y CARACTERIZA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO EN EL RENACIMIENTO Y EN LA ÉPOCA

MODERNA EN SU HISTORIA, PARA COMPRENDER LAS DIVERSAS TEORÍAS Y AUTORES QUE REFLEXIONARON E INTENTARON
RESOLVER EL PROBLEMA DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y DEL CONOCIMIENTO

EVALUACION
diferencias y similitudes entre el pensamiento
filosófico racionalista y empirista.
el pensamiento filosófico de Kan y Hegel vivencial
juicios de análisis personal referente a los temas y desempeños académicos

BAJO Difícilmente identifica, establece y valora el Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados
pensamiento filosófico moderno, sus representantes y por el docente, según escala valoración, Ver actividades de
tesis para reflexionar el problema del conocimiento recuperación anexos al presente informe de notas.
_________________________________________________________________________
1148 Abril 10/ 2003 y 059 Enero 11/2002
DANE 31100190861
PLAN DE AULA
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA BIMESTRE 04 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar
FILOSOFÍA Paéz.
propositivo para propiciar espacios de diálogos, discusión y concertación en los diferentes escenarios del ejercicio de la participación ciudadana.
COMPETENCIA INDICADOR UNIDAD TEMATICA HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS

(cuantitativo APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE DE
) (cualitativa) EVALUACION APRENDIZAJE
ANALIZA, Formar el 4. Escuelas de Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de
INTERPRETA Y 100% de los pensamiento filosófico Establece e modulo para unas carteleras un Actividades y
CARACTERIZA EL estudiantes contemporáneas identifica las afianzar los y exponerlas al talleres
DESARROLLO DEL para usar, diferencias y conocimientos. grupo. desarrollado en
PENSAMIENTO interpretar, y 4.1 El existencialismo: similitudes entre el modulo
FILOSÓFICO analizar el problema de la el pensamiento Elaboración de
CONTEMPORÁNEO situaciones, existencia humana. filosófico carteleras, mapas Lecturas de
EN SU HISTORIA, comentarios, Martín Heidegger, “el existencialista y conceptuales guías textos y Talleres del
PARA LA publicaciones ser del ser- ahí” positivista. cuadros psinoticos, modulo. texto guía.
COMPRENSIÓN Y o diálogos en esquemas
EXPLICACIÓN DE diferentes mentales. Construcciones Evaluación
_________________________________________________________________________
LAS DIVERSAS contextos 4.3 El humanismo de escrita.

TEORÍAS Y culturales en existencialista: Jean Procedimental Uso de recursos disertaciones,
AUTORES QUE contraste con Paul. Sartre, el ser del Reconoce e técnicos, ensayos y otros Elaboración de
REFLEXIONARON el propio. fenómeno y el interpreta tecnológicos de trabajos mapas
E INTENTARON fenómeno del ser. críticamente las información y escritos. conceptuales y
RESOLVER EL diversas teorías, comunicaciones. otros recursos
PROBLEMA DE LA 4.4 el cientificismo conceptos y Realización de metodológicos
FILOSOFÍA EN LA positivista: Karl Popper tesis de los Uso de recursos glosario a partir en el cuaderno.
ACTUALIDAD y el falsacionismo pensadores de mapas mundi, globo de las palabras
la Edad terráqueo. vistas por Carteleras
contemporánea, periodo. Ilustrativas y
4.5 Ludwig Wittgenstein
en relación con apuntes.
y los juegos del
el análisis del Evaluación,
lenguaje.
problema de la sustentación y
existencia socialización
4.6 el estructuralismo humana. oral de los
estático: Michael temas
Foucault desarrollados

Actitudinal en clase
4.6 El sociologismo Aprecia el
filosófico: La escuela de desarrollo Prueba por
Frankfort, J. G. histórico del competencia,
Habermas pensamiento escrita.
filosófico
4.7 Fukuyama y el fin contemporáneo
de los tiempos como un valor
de la
humanidad.
ANALIZA, INTERPRETA Y CARACTERIZA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO CONTEMPORÁNEO EN SU HISTORIA,

PARA LA COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DE LAS DIVERSAS TEORÍAS Y AUTORES QUE REFLEXIONARON E INTENTARON RESOLVER
EL PROBLEMA DE LA FILOSOFIA EN LA ACTULIDAD

EVALUACION
_________________________________________________________________________
diferencias y similitudes entre el pensamiento
filosófico existencialista y positivista
las diversas teorías, conceptos y tesis de los con vivencial
pensadores de la Edad contemporánea, en relación
con el análisis del problema de la existencia humana.
el desarrollo histórico del pensamiento filosófico desempeños académicos
contemporáneo como un valor de la humanidad.
juicios de análisis personal referente a los temas y asignados por el docente, según escala valoración, Ver
problemas debatidos dentro y fuera del aula. actividades de recuperación anexos al presente informe
de notas.
13.15 PLAN DE AULA DE AULA 11º
_________________________________________________________________________
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 01 Diego Sanchez Aya
ECONOMICAS POLITICA
CONTENIDO TRANSVERSAL; El estudiante estará en la capacidad de desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, argumentativo y propositivo

IDENTIFICA Y Formar el 1. Ideologías Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
ANALIZA LAS 100% de los sociales, Reconoce e identifica modulo para afianzar unas carteleras y Actividades y
DIVERSAS estudiantes económicas y claramente el los conocimientos. exponerlas al talleres
FORMAS DE para usar, políticas del concepto, grupo. desarrollado en el
CONOCIMIENTO interpretar, y características y Elaboración de modulo
mundo
EN LOS analizar elementos del carteleras, mapas
DIVERSOS situaciones, contemporáneo estado; así como conceptuales Lecturas de
PROCESOS comentarios, 1.2 El capitalismo, también el de cuadros psinoticos, guías textos y Talleres del texto
SOCIALES publicaciones concepción, globalización. esquemas mentales. modulo. guía.
POLÍTICOS, o diálogos en características y
ECONÓMICOS Y diferentes países que los Procedimental Uso de recursos Construcciones Evaluación escrita.
CULTURALES contextos implementan Interpreta técnicos, de disertaciones,
QUE LE HAN culturales en 1.3 Economía críticamente las tecnológicos de ensayos y otros Elaboración de
PERMITIDO A LA contraste con diversas teorías, información y trabajos escritos. mapas
política del
HUMANIDAD EL el propio. conceptos y tesis de comunicaciones. conceptuales y
DESARROLLO capitalismo Realización de otros recursos
los pensadores que
SOSTENIBLE 1.4 El marxismo- Uso de recursos glosario a partir metodológicos en
se han ocupado de la
DEL SISTEMA leninismo. reflexión en torno al mapas mundi, globo de las palabras el cuaderno.
MUNDO ACTUAL Concepción, estado. terráqueo. vistas por
GLOBALIZADO. características, periodo. Carteleras
desarrollo. Ilustrativas y
Actitudinal
El socialismo y el Evaluación, apuntes.
Demuestra interés y
sustentación y
_________________________________________________________________________
comunismo esfuerzo para socialización oral

proponer y de los temas
argumentar juicios de desarrollados en
análisis personal clase
referente a los temas
y problemas Prueba por
debatidos en la clase competencia,
de ciencias políticas escrita.
y económicas.

IDENTIFICA Y ANALIZA LAS DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO EN LOS DIVERSOS PROCESOS SOCIALES POLÍTICOS,
ECONÓMICOS Y CULTURALES QUE LE HAN PERMITIDO A LA HUMANIDAD EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL SISTEMA MUNDO
ACTUAL GLOBALIZADO.

EVALUACION
SUPERIOR Identifica, establece y valora satisfactoriamente el Felicitaciones lograste las metas para el periodo
concepto, características y elementos de la economía
_________________________________________________________________________
y sus modos de producción.
pensadores que se han ocupado de la reflexión sobre
los modos de producción en la economía.
BASICO Identifica, establece y valora con dificultad Se le recomienda mejorar para alcanzar los logros y
juicios de análisis personal referente a los temas y desempeños académicos.

juicios de análisis personal referente a los temas y por el docente, según escala valoración.
problemas debatidos en la clase de ciencias políticas
y económicas.
_________________________________________________________________________
PLAN DE AULA
ECONOMICAS POLITICA

ANALIZA, Formar el Antecedentes Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
INTERPRETA Y 100% de los históricos del Reconoce e modulo para unas carteleras Actividades y talleres
CARACTERIZA estudiantes concepto estado. identifica claramente afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
LA para usar, el concepto, conocimientos. grupo.
CONCEPCIÓN interpretar, y características y
2.2 Concepto,
GENERAL analizar elementos del Elaboración de Talleres del texto guía.
SOBRE EL situaciones, significado, estado; así como carteleras, mapas Lecturas de
ESTADO COMO comentarios, características y también el de conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
FORMA DE publicaciones elementos del globalización. cuadros psinoticos, modulo.
ORGANIZACIÓN o diálogos en concepto estado. esquemas mentales. Elaboración de mapas
POLÍTICA, diferentes Construcciones conceptuales y otros
ECONÓMICA, contextos 2.3 Fines del Uso de recursos de recursos metodológicos en
SOCIAL Y culturales en estado. Y Procedimental técnicos, disertaciones, el cuaderno.
CULTURAL EN contraste con Interpreta tecnológicos de ensayos y otros
Funciones del
EL SISTEMA el propio. críticamente las información y trabajos Carteleras
MUNDO estado comunicaciones. escritos. Ilustrativas y apuntes.
diversas teorías,
ACTUAL
conceptos y tesis
GLOBALIZADO. 2.4 Globalización y de los pensadores Uso de recursos Realización de
mundialización de que se han ocupado mapas mundi, globo glosario a partir
_________________________________________________________________________
. la economía. de la reflexión en terráqueo. de las palabras

2.4.1 Aspectos torno al estado. vistas por
políticos, periodo.
económicos y Actitudinal
Demuestra interés y Evaluación,
culturales de la
esfuerzo para sustentación y
globalización socialización
proponer y
oral de los
argumentar juicios
de análisis personal temas
referente a los desarrollados
temas y problemas en clase
debatidos en la
clase de ciencias Prueba por
políticas y competencia,
económicas. escrita.

ANALIZA, INTERPRETA Y CARACTERIZA LA CONCEPCIÓN GENERAL SOBRE EL ESTADO COMO FORMA DE ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL EN EL SISTEMA MUNDO ACTUAL GLOBALIZADO.
_________________________________________________________________________

EVALUACION
el concepto, características y elementos del estado;
así como también el de globalización.
las diversas teorías, conceptos y tesis de los vivencial
pensadores que se han ocupado de la reflexión en
torno al estado.
juicios de análisis personal referente a los temas y desempeños académicos

juicios de análisis personal referente a los temas y por el docente, según escala valoración, Ver actividades de
y económicas.
_________________________________________________________________________
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 03 Paola Andrea Aguilar Paéz.
ECONOMICAS POLITICA
META DEL AREA POR CICLO: Reconocerá, identificará y analizará la política y la economía como actividades y ciencias sociales constante, utilizadas
para establecer las relaciones de poder, y las relaciones de producción, las cuales responden a un conjunto de condiciones sociales históricamente
determinadas que explican las dinámicas globales, nacionales y locales que afectan al colectivo y al individuo como ser social.
OBJETIVO POR GRADO: Desarrollará acciones mínimas de interpretar, argumentar y proponer frente a los acontecimientos, problemas y concepciones
más relevantes de la economía, política, la democracia y la filosofía.
COMPETENCI INDICADOR UNIDAD HABILIDAD ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

A (cuantitativo) TEMATICA APRENDIZAJE METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
ANALIZA, Formar el 3.1 Los países en Cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
INTERPRETA 100% de los vía del desarrollo Reconoce e modulo para unas carteleras Actividades y talleres
Y estudiantes en la globalización. identifica claramente afianzar los y exponerlas al desarrollado en el modulo
COMPRENDE para usar, el concepto , conocimientos. grupo.
R EL interpretar, y características y
3.2 La deuda
CONCEPTO analizar elementos de Elaboración de Talleres del texto guía.
DE situaciones, externa, debate sistema mundo carteleras, mapas Lecturas de
HEGEMONÍA comentarios, sobre la deuda actual, hegemonía; conceptuales guías textos y Evaluación escrita.
MUNDIAL Y LA publicaciones externa así como también el cuadros psinoticos, modulo.
CONCEPCIÓN o diálogos en colombiana. de globalización esquemas mentales. Elaboración de mapas
DE QUE LA diferentes Construcciones conceptuales y otros
GUERRA ES contextos 3.3 Producto Procedimental Uso de recursos de recursos metodológicos en
LA culturales en interno Bruto Interpreta técnicos, disertaciones, el cuaderno.
CONTINUACIÓ contraste con críticamente las tecnológicos de ensayos y otros
N DE LA el propio. diversas teorías, información y trabajos Carteleras
POLÍTICA EN 3.4 Organismos comunicaciones. escritos. Ilustrativas y apuntes.
conceptos y tesis
EL MUNDO multilaterales de
de los pensadores
GLOBALIZADO crédito que se han ocupado Uso de recursos Realización de
DE HOY. de la reflexión en mapas mundi, globo glosario a partir
3.4.1 Fondo torno a la terráqueo. de las palabras
monetario hegemonía mundial. vistas por
internacional periodo.
Actitudinal
Evaluación,
_________________________________________________________________________
3.4.2 Banco Demuestra interés y sustentación y

interamericano de esfuerzo para socialización
desarrollo. proponer y oral de los
argumentar juicios temas
de análisis personal desarrollados
3.4.3 Organización
referente a los en clase
mundial del temas y problemas
comercio debatidos en la Prueba por
clase de ciencias competencia,
políticas y escrita.
económicas.

ANALIZA, INTERPRETA Y COMPRENDER EL CONCEPTO DE HEGEMONÍA MUNDIAL Y LA CONCEPCIÓN DE QUE LA GUERRA ES LA

CONTINUACIÓN DE LA POLÍTICA EN EL MUNDO GLOBALIZADO DE HOY.
_________________________________________________________________________

el concepto , características y elementos de
sistema mundo actual, hegemonía; así como
también el de globalización
ALTO Debe esforzarse para lograr la excelencia académica y

Identifica, establece y valora con facilidad convivencial
pensadores que se han ocupado de la reflexión en
torno a la hegemonía mundial
BASICO Le recomiendo mejorar para el logros de buenos desempeños

Identifica, establece y valora con dificultad académicos
juicios de análisis personal referente a los temas y

BAJO Elaborar actividades y estudiar temas los temas asignados por
Difícilmente identifica, establece y valora el docente, según escala valoración, Ver actividades de
juicios de análisis personal referente a los temas recuperación anexos al presente informe de notas.
y problemas debatidos en la clase de ciencias
políticas y económicas.
PLAN DE AULA
_________________________________________________________________________
CICLO 05 NIVEL 11º AREA: CIENCIAS ASIGNATURA BIMESTRE 04 DOCENTE: Paola Andrea Aguilar Paéz
ECONOMICAS POLITICA

RECONOCE LA Formar el 4. El estado Nacional cognitivo Uso del texto guía Realización de Realización de un
IMPORTANCIA DE 100% de los en el contexto modulo para unas carteleras Actividades y talleres
ANALIZAR Y estudiantes internacional Caracteriza los afianzar los y exponerlas al desarrollado en el
DEBATIR CON para usar, procesos conocimientos. grupo. modulo
ARGUMENTOS LOS interpretar, y 4.1 El problema de la sociales y
PROCESOS analizar hegemonía mundial. políticos que Elaboración de
SOCIOPOLÍTICOS situaciones, 4.2 Guerras de conllevan a las carteleras, mapas Lecturas de Talleres del texto guía.
DEL SISTEMA comentarios, agresión o resistencia confrontaciones conceptuales guías textos y
MUNDO ACTUAL publicaciones entre las Naciones y diferencias cuadros psinoticos, modulo. Evaluación escrita.
QUE CONLLEVAN A o diálogos en entre las esquemas
LAS DIFERENCIA Y diferentes 4.3 Soberanía y naciones mentales. Construcciones Elaboración de mapas
CONFRONTACIONE contextos autodeterminación de conceptuales y otros
S BÉLICA ENTRE culturales en nacional Procedimental Uso de recursos disertaciones, recursos metodológicos
LAS NACIONES contraste con técnicos, ensayos y otros en el cuaderno.
el propio. 4.4 Colombia: Identifica las tecnológicos de trabajos
intervencionismo, razones por la información y escritos. Carteleras
narcotráfico y cual las comunicaciones. Ilustrativas y apuntes.
globalización naciones Realización de
presentan Uso de recursos glosario a partir
4.5 Los países en vía problemas y mapas mundi, globo de las palabras
del desarrollo en la diferencia terráqueo. vistas por
globalización sociales, periodo.
políticas y
_________________________________________________________________________
4.6 Deuda externa económicas Evaluación,

sustentación y
Actitudinal socialización
oral de los
Demuestra temas
interés, esfuerzo desarrollados
y dedicación al en clase
realizar las
actividades Prueba por
propuestas y competencia,
presentar sus escrita.
trabajos del
área de ciencias
políticas y
económicas.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE ANALIZAR Y DEBATIR CON ARGUMENTOS LOS PROCESOS SOCIOPOLÍTICOS DEL SISTEMA MUNDO
ACTUAL QUE CONLLEVAN A LAS DIFERENCIAS Y CONFRONTACIONES BÉLICAS ENTRE LAS NACIONES

EVALUACION
_________________________________________________________________________
los procesos sociales y políticos que conllevan a las

confrontaciones y diferencias entre las naciones
las razones por la cual las naciones presentan convivencia
problemas y diferencia sociales, políticas y
económicas
las actividades propuestas y presentar sus trabajos desempeños académicos
de análisis personal referente a los temas y por el docente, según escala valoración, Ver actividades de
y económicas.
14. BIBLIOGRAFIA:
En el área de ciencias sociales y filosofía, se ha venido incorporando diversas herramientas de consulta e investigación que permiten el diseño y
construcción un plan de estudio acorde a las necesidades de la población y a los criterios orientados por el ministerio de educación nacional,
algunas de estas se citan a continuación:
_________________________________________________________________________
A. Diccionarios
❖ Mora, José Ferrater, Diccionario de ciencias sociales, Ed. Ariel, Barcelona, 1994, 4 tomos.
❖ Brugger, Walter, Diccionario de historia y geografía, Ed. Herder, Barcelona, 1993.
Martínez Echeverry, L. y H. Diccionario de sociales, Ed. Panamericana, Bogotá, D.C. 1996.
B. libros ciencias sociales
❖ Gómez Pérez, Rafael, Historia de las ciencias sociales, Ed. Magisterio español, Madrid, 1986.
❖ Iovchuk y otros, ciencias sociales integrales 8°, Ed. Progreso, Moscú, 1972. 2 Tomos
❖ Hegel, Federico, espacios 8° Ed. Zeus, Barcelona, 1971.
❖ Kant, E. geografía e historia, Ed. FCE, México, 1981.
C. Herramientas virtuales
Blog 1: historia aquí y ahora en el fomeque.blogspot.com
Blog 2: philosophocascajalbolivar.blospot.com
● Internet. www.google.com
● www.encarta.com, www.webdianioa.com
● www.wikipedia.com, www.eduteka.edu.co
_________________________________________________________________________

Plan de Area Ciencias Sociales

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COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE

AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFÌA

FICHA DE IDENTIFICACION DEL PLAN DE AREA

1. PRESENTACION DEL AREA

8. ESTRATEGIAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

9. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES ACADEMICAS EN EL AREA

10. DIAGNOSTICO GENERAL POR COMPONENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

11. TABLA ACERCA DE LOS PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES POR CICLOS O

12. ESTRUCTURA CURRICULAR

12.1 PLAN DE AULA PRESCOLAR

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

1. FICHA DE IDENTIFICACION DEL PLAN DE AREA

INTITUCION: COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE

AREA: CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA E INTRODUCCION A LA FILOSOFIA

JEFE DE AREA: Paola Andrea Aguilar Páez

JEFE DE PROYECTO DE DEMOCRACIA: Paola Andrea Aguilar Páez

INTENSIDAD DE HORAS: COMO SIGUE A CONTINUACIÒN

ASIGNATURAS G RESPONSABLES INTENSIDAD

Ciencias económicas y 11 Diego Alejandro Sanchez Aya 4

El área de ciencias sociales y filosofía, ha venido trabajando para generar estrategias de

La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las

Y Recuerden jóvenes librepensadores, niños y niñas, no se es demasiado joven ni viejo para

Equipo de trabajo integral del área

La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las competencias

La enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales se enfoca en la aplicación de las competencias

5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

● Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad

5.2 OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES: BASICA PRIMARIA

META DEL AREA POR CICLO:

GRADO 4 CIENCIAS SOCIALES:

5.3 OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES: BASICA SECUNDARIA

Al finalizar el año el estudiante estará en la capacidad de analizar, argumentar con ideas

GRADO 7 CIENCIAS SOCIALES

GRADO 8 CIENCIAS SOCIALES:

GRADO 9 CIENCIAS SOCIALES:

GRADO 10 CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICAS.

GRADO 11 CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS.

GRADO 10 y 11. FILOSOFÍA:

6.1 MARCO LEGAL Y REFERENTES TEÒRICOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y

6.1 MARCO CONCEPTUAL

6.2.1LOS APORTES DE LA TRADICIÓN INTERPRERTATIVA

6.2.2 Su orientación didáctica.

6.2.3 LOS VALORES A DESARROLLAR EN EL AREA:

7. REFERENTES LEGALES Y CONSTITUCIONAL:

7.1 MARCO LEGAL:

La programación, desarrollo de contenidos y prácticas del área se sustentan de acuerdo:

● Constitución Política de Colombia.

8. METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA

- Tercero, desglosar el problema central en preguntas problémica

8.1.1 ENSEÑANZA PROBLEMICA EN CIENCIAS SOCIALES

La Enseñanza Problémica es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y

c. Y en la solución del problema central.

8.1.2 OBJETIVOS DE LA CLASE PROBLEMICA

CATEGORÍA DE ANÁLISIS

➢ Trabajo simultaneo de S.P. con el pensamiento de los grandes filósofos a través de la

➢ Métodos específicos de la filosofía: dialéctico, logístico, de indagación, empírico- racional,

9.1 ACTIVADADES INDIVIDUALES

➢ Actividades desarrolladas en clase por el docente.

9.2 ACTIVADADES EN EQUIPOS DE TRABAJOS

Mediante la dialéctica de la discusión, el consenso y la argumentación se generan diversas

✓ Debates y foros de discusión

10. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES ACADEMICAS EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

10.1 Análisis de la situación Socio-económica, Axiológico y cultural del estudiantado: