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En el video "Línea de Fuego", producido por PBS, Mortimer Adler (renombrado filósofo
y educador que trabajó con las Universidades de Columbia y Chicago) propuso la idea
de que todos los niños se convirtieran en aprendices excelentes.
William F. Buckley quedó pasmado, porque esa idea se encontraba mucho más allá de
lo que él podía imaginar. Buckley consideraba que el objetivo del sistema educativo era
seleccionar talento. Adler argumentaba que el objetivo no era seleccionar talento;
era desarrollar talento, y que además lo deseable era que el acerbo de talento fuera
lo más amplio y profundo posible. Frustrado, Buckley volteó hacia Adler y le dijo,
"¿está usted seguro de que todos los muchachos pueden aprender?" . Adler le
respondió, "No, pero no creo que Usted esté convencido que los muchachos no puedan
hacerlo. Y yo prefiero vivir con mi esperanza, en lugar de vivir con su duda". [1]
¿QUÉ ES LA VALORACIÓN?
La palabra Valoración viene de la antigua palabra Francesa "assesser", que significa
acompañar como juez asistente o guía. Valorar es el proceso de recopilar información
sobre los logros del alumno y sobre su desempeño. La información para la Valoración
nos proporciona la base para tomar buenas decisiones con respecto al aprendizaje y la
enseñanza.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
La evaluación proviene de la antigua palabra Francesa "evaluer", valorar. Evaluación es
la emisión de un juicio respecto de la calidad, el valor o la valía que puede tener una
respuesta, producto o desempeño, con base en los criterios establecidos y los
estándares del programa. Dicho de manera sencilla, "la evaluación" proporciona al
alumno una indicación clara de qué tan bueno es su desempeño. La recompensa de
una evaluación efectiva es que el estudiante sabe de qué modo puede mejorar aún
más.
Los puntajes que se derivan de las valoraciones sumativas se deben utilizar para
informar sobre los niveles de logro en los casos en que los maestros están evaluando
los productos del desempeño del estudiante.
Motiva al estudiante.
Calidad de la retroalimentación
· ¿Dónde me encuentro?
· ¿Hacia dónde voy?
· ¿Qué necesito para llegar allá?
"Todos hemos ignorado las valoraciones del día a día en el salón de clase
dentro de nuestro recorrido hacia el mejoramiento de la escuela" [11].
Son tipos de valoración más reales, auténticas, puesto que replican las
experiencias escolares, promueven la auto-evaluación y demuestran lo que los
alumnos saben y pueden hacer;
Matriz de Valoración:
Tener una base para trabajar con los estudiantes y con la escuela para ayudar a
mejorar [14].
REFERENCIAS:
[3] Black y William. "Inside the black box, Raising standards through classroom
assessment", (Dentro de la Caja Negra, como elevar los estándares mediante la
valoración en el salón de clase), King's College de Londres (1998).
[5] Schon 1983, 1990; Walters, Seidel, y Gardner 1994; Wolf 1987, 1989;
Young 2000; Zessoules y Gardner 1991.
[6] Purkey and Novak 1984, deCharms 1968, 1972; Kovalik 1994; Lepper y
Green 1974, 1978; Maehr 1974; Mahoney 1974; Deci y Ryan 1985; Deci,
Vallerand, Pelletier, y Ryan 191; Mager y McCann 1963.
[7] Butler y Nisan 1986, 1987; Buttersworth and Michael 1975; Kohn, 1993,
Seagoe 1970; Shepard and Smith 1986, 1987.
[8] Borko y cols, 1993, Falk y Darling-Hammond 1993, Gearhard y cols. 1993; .
Kentucky
Institute for Educational Research 1995; Koretz y cols . 1993; Smith y cols.
1994.
[9] Reflexión con respecto a los estándares que aplican para los maestros de la
provincia de Alberta, Canadá. Teaching Quality Standards Applicable to the
Provision of Basic Education in Alberta was approved on May 14, 1997 as Policy
4.2.1 pursuant to Section 25 of the School Act with provisions significant to
classroom assessment. Alberta teachers are expected to implement these
standards within their teaching practices.
[10] Entrevista con Barbara Coloroso realizada por Ellen Schwartz titulada "
What to give your kids? Time, Affection, and Optimism" (¿Qué darle a los
muchachos? Tiempo, afecto y optimismo.) Costco Connections, Julio/Agosto
1999, Volumen 12 (4) p. 33-34.
[11] Richard J. Stiggins, Assessment, Student Confidence and School Success
(Assessment, Confianza del alumno y Exito escolar). Phi Delta Kappan,
Noviembre, 1999, Vol. 81, No. 3.