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Planteamiento del Problema El aprendizaje de la lectura y

escritura son las bases fundamentales en el proceso educativo
de las personas , aunque no todas las personas puedan tener
esta base fundamental ya que existen dificultades de
aprendizaje como lo es la dislexia termino creado por el Dr.
Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año 1887, y lo
utilizó para describir la pérdida de la capacidad de leer en una
persona adulta, debido a una lesión cerebral y como un
síndrome o trastorno neurobiológico de origen genético que se
manifiesta como una dificultad para la distinción y
memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y
ritmo en la colocación que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.
 3. En ocasiones va unida a otros problemas de aprendizaje
escolar, tales como la disgrafía, disortografía ,discalculia o a
dificultades de pronunciación, la dislexia como otras
alteraciones de causa no clara, puede ser el producto final de
diversas alteraciones que afectan al funcionamiento correcto
del complejo sistema que hace posible en el hombre el
aprendizaje de la lecto-escritura.
 4. Los especialistas como Galaburda y Ramus señalan que
existen factores hereditarios que predisponen a una persona a
padecer dislexia, de todas formas no se sabe con precisión
como influyen otros factores , como las causas genéticas , las
dificultades en el embarazo o el parto , las lesiones
cerebrales , los problemas emocionales y las dificultades
adaptativas en la escuela ; también existen teorías que la
dislexia se origina en el hemisferio cerebral derecho , que
sería responsable de procesar la información visual y que
funcionara a una velocidad inferíos que el hemisferio
izquierdo(encargado de los procesos del lenguaje. Entre las
causas atribuidas a dicha dificultades pueden ser origen en
una falla del sistema nervioso central en su habilidad para
organizar símbolos gráficos, causada por un impedimento
 cerebral o disfunción cerebral relacionado con la capacidad de
visualización de las palabras, puede ser causada también por
destrucción en el tejido cerebral , por una lesión física
,accidente o por una enfermedad.
 5. Galaburda de la Universidad de Harvard en 1979 realizo un
descubrimiento en los que observó unas manchitas en la
corteza cerebral en cerebros de disléxicos fallecidos,
provocadas por ectopias, aunque también se han realizado
numerosos estudios posteriores con técnicas de neuroimagen
que demuestran que ciertas áreas del hemisferio izquierdo
muestran una reducida actividad, especialmente se ha
observado que esto sucede en tres zonas; la circunvolución
frontal inferior izquierda, el área parieto-temporal y el área
occisito-temporal, todas ellas áreas implicadas en el
procesamiento de la lectura
 6. La dislexia afecta al menos a uno de cada cinco escolares y
representa la dificultad de aprendizaje más común y extendida
y la más investigada. Afecta en igual número a niñas y a niños,
algunas formas de dislexia son heredables en proporciones
muy altas y es la causa más frecuente del fracaso en la lectura
y del abandono escolar cabe mencionar que destacadas
personalidades de la historia padecieron dislexia, como por
ejemplo Albert Einstein, Thomas Edison y Walt Disney, entre
muchos otros. • Paciente que escribe al revés (de derecha a
izquierda) y con cierta dificultad, disgrafía, pérdida de interés
en tareas por terminar e imaginación desbordante.Nombre:
Leonardo Da Vinci. • Individuo con extrema lentitud para la
lectura y trastornos de la expresión oral. Capacidad para
imaginar volúmens pero no detalles. Nombre: Nelson
Rockefeller. • Adulto con ideas superpuestas y confusas, cierta
falta de coordinación en el lenguaje e imaginación exagerada.
Nombre: Thomas Alva Edison. • Hombre maduro con evidente
desinterés por el aspecto personal, ideas divagantes, dificultad
para los cálculos elementales (discalculia) y una increíble
 capacidad para el pensamiento en imágenes. Nombre: Albert
Einstein. • Adolescente con crisis de pánico ante la expresión
oral y severa disminución de la habilidad de leer. Grafismo
imaginativo. Nombre: Walt Disney.
 7. En diversas partes del mundo aparte de Estados Unidos
existen numerosos casos de dislexia como por ejemplo
Paraguay hay números cosas de este síndrome que no son
atendidos de la manera adecuada y no le dan la atención que
se debe ya que no cuentan con un personal especializado ni
en escuelas públicas ni privadas como por ejemplo
sicopedagogos. En Argentina formaron una Asociación
llamada (DISFAM) para dar apoyo a las familias de niños y
niñas con dislexia para que se la reconozca como una
dificultad del aprendizaje y el sistema educativo tome las
medidas necesarias para ofrecerles esquemas distintos de
enseñanza, de manera de que puedan aprender sin frustrarse
y es tanto la importancia que se le está dando en Argentina a
la dislexia que presentaron un proyecto de ley que contempla
una serie de medidas para que los establecimientos
educativos provean al niño de las herramientas y los
esquemas de aprendizaje necesarios para transitar con éxito
este proceso.
 8. Aunque hoy por hoy en Venezuela se han implementado
nuevas estrategias para ayudar a los venezolanos disléxicos y
es tanto así que mediante la tecnología se pudo crear una
aplicación gratuita basada en un tipo de letra digital que facilita
la lectura en internet para personas con dislexia y no solo en
Venezuela sino en diferentes lugares del mundo como México,
Paraguay, España han implementado la tecnología como
herramienta para algunas dificultades en el aprendizaje.
Tomando en cuenta de allí que en esta investigación se busca
saber que incidencia tiene esta dificultad en el proceso de
lecto-escritura y que los maestros deben tratar de diagnosticar
de manera temprana dicha dificultades para así lograr
 establecer un tratamiento adecuado a la necesidad del
educando y poder superar la dificultad logrando que el niño y
niña se sienta realizado, poniendo en alto su autoestima y
mediante el manual que se elabore el niño o niña pueda
identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos .Se
dará un tratamiento adecuado a este trastorno afectivo,
educativo, esperando en esta implementación una evolución
favorable en la niñez que presenta estas dificultades de
aprendizaje. •  
 9. Formulación del Problema Considerando los planteamientos
anteriores se formula la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo incide los problemas de dislexia en la lecto-escritura
de los niños? • Objetivos de la Investigación Generales
-Describir la incidencia de los problemas de dislexia en la
lecto-escritura de los niños Específicos -Caracterizar las
diversas dificultades en la lecto-escritura de los niños -Diseñar
una propuesta que contribuya a reducir problemas de dislexia
y las dificultades de lecto-escritura
 10. Justificación Esta investigación es importante porque los
niños y niñas presentan dichas dificultades a diario en el aula
de clases y se sienten incapaces de poder superarlas sin
nuestra ayuda, por ello se debe preparar a los docentes para
poder detectarlas y corregirlas a tiempo logrando así llevar
nuestros niños al éxito académico que tanto anhelan. El
conocimiento de las dificultades más comunes en el proceso
de enseñanza aprendizaje es la dislexia y los ejercicios
prácticos para su corrección ayudarán no sólo a los niños y
(as) de la institución y en el momento en que el docente lo
estime conveniente radicando allí su trascendencia. El
ambiente educativo debe ser un espacio para potenciar
pensamientos, en sus diferentes aspectos, la niñez es la fase
más vulnerable ante las distintas influencias relacionadas al
medio que lo rodea, razón por la cual es necesario investigar
esta problemática con la expectativa de cubrir cualquier
 dificultad que se presentare en el proceso de enseñanza
aprendizaje para así lograr elevar la calidad en la educación,
aspecto en la cual la labor del docente tiene mucha
responsabilidad.
 11. Al considerar los criterios planteados en el problema a
investigar, se nota la necesidad de diseñar una propuesta para
reducir los problemas de dislexia y las dificultades de lecto-
escritura que sirva para corregir dichas dificultades de
aprendizajes en niños(as) de las escuelas. Su relevancia
académica consiste en motivar a los docentes, poner en
práctica el manual de apoyo para resolver el problema de
dislexia, e investigar que incidencia tiene este trastorno el
proceso de lectoescritura de nuestros niños aplicando talleres
para lograr un mejor rendimiento académico y para que los
educandos de las escuelas logren potenciar su capacidad en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
 12. Delimitación El presente trabajo tiene como propósito de
estudiar la incidencia que tiene este problema de aprendizaje
en los procesos de lecto-escritura y el cómo afecta el
desarrollo de la lecto-escritura en las escuelas y además
conocer a fondo las estrategias utilizadas por el docente para
así poder mejorarlas y diseñar propuestas que ayuden y
fortalezcan la Socio-afectividad (es decir de aceptarse así
mismo y que lo acepten los demás) afectada por la dislexia en
el nivel educativo con el objetivo que sirvan de ayuda a los
docentes y personas que se interesen por mejorar los
procesos de aprendizaje de los niños y niñas que presentan el
problema de dislexia en una forma más vivencial. Ante
expuesto este trabajo, esta investigación está comprendida en
la Ciudad Maracaibo del Estado Zulia y se llevara a cabo en
un periodo de Septiembre de 2013 a Diciembre del mismo
año.
Objeticovs
OBJETIVOS
Objetivo general 
A través del estudio de las características de problemas en el aprendizaje en un niño durante laprimera
infancia, crear estrategias y actividades que contribuyan con la con la mejoría del aprendizaje del infante. 

Objetivos específicos 
o Analizar las causales de la dislexia de un niño en elaula de clases.
o Establecer qué efectos puede tener la dislexia sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el niño
durante su primera infancia.

lograr un cambio de actitud dentro de la comunidad educativa, pues aldemostrar que la

dislexia es un trastorno neuromorfológico de origen genético, se le prestará mayor interés
desde el ámbito docente y, al fin, se le dará a los niños y niñas disléxicos el trato que
merecen.

o Proponer estrategias y alternativas de enseñanza aniños en la primera infancia con problemas de

dislexia.

¿Qué es dislexia?
El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que
se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización deletras o grupos de letras,
falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente
tanto en la lectura como en la escritura.
¿Qué es lo que origina la dislexia?La dislexia es el efecto de múltiples causas, que pueden
agruparse entre dos polos. De una parte los factores neurofisiológicos, por una maduración más
lenta del sistema nervioso y de otra losconflictos psíquicos, provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño. Causas genéticas, dificultades en el
embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemasemocionales, déficits espaciotemporales
o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades
adaptativas en la escuela.
Tipos de dislexia
* Dislexia adquirida: Esaquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta. 
* Dislexia evolutiva: Es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan
dificultades para alcanzar una correcta destrezalectora, sin una razón aparente que lo explique. 
* Retraso lector: es un trastorno lector motivado por causas específicas: baja inteligencia, mala
escolarización, etc.
* Dislexia fonológica: Esaquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual
para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin
dividir la palabra en partes)palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas
palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización (lobo/lopo),
derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales(pera/pena). 
* Características del niño disléxico
Falta de atención. Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para superar sus
dificultades perceptivas específicas, suelen...
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Hipótesis

A pesar de estas hipótesis la teoría del déficit fonológico ha adquirido gran relevancia en
los últimos años, ya que se ha observado que una gran mayoría de disléxicos
presentan dificultades específicas en tareas que requieren la representación y/o
manipulación de fonemas, como por ejemplo en las rimas, en la segmentación silábica o
en la lectura de pseudopalabras. (Temple , 2001; Ramus 2002).

Base neurológica de la dislexia

2011-09-05 

Para buscar una base neurológica de la dislexia se han llevado a cabo dos tipos
de estudios, los estudios con cerebros de pacientes disléxicos fallecidos  y los de
neuroimagen.

Los estudios necrópsicos han constatado asimetrías atípicas en el Planun Temporale,

(Galaburda, Sherman, Rosen, Aboitiz y Gescwind, 1985; Humphreys, Kaufmann y
Galaburda, 1990), así como la existencia de malformaciones corticales específicas en las
región frontal izquierda y en la perisilviana, que estarían debidas a perturbaciones en la
migración neuronal y a alteraciones vasculares ocurridas durante el periodo
embrionario, (Galaburda y cols., 1985; Kaufmann y Galaburda, 1989; Humphreys y cols.,
1990).

Con los estudios de neuroimagen se  han encontrado diferencias cuantitativas en áreas

cerebrales involucradas en las destrezas lectoras y en las funciones cognitivas y
conductuales influyentes,(Yitzchak y Pavlakis, 2001).

Por ejemplo, con técnicas de Resonancia Magnética, se ha observado que sólo el 10%

de los niños disléxicos muestran la habitual asimetría interhemisférica del Planun
Temporale mayor en el hemisferio izquierdo que en el derecho, mientras que esta se
encuentra en un 70% de la población general, (Hynd, Semrud-Clikeman, Lorys, Novey y
Eliopoulos, 1990; Larsen, Hoien, Lundberg y Odegaard, 1990)

Base Genética de la dislexia

2011-09-05 

Los estudios epidemiológicos indican que la dificultad para leer puede heredarse, por lo
que, en el caso de que uno de los progenitores sea disléxico se multiplican por ocho las
posibilidades de tener un hijo disléxico respecto a la población general, cuya probabilidad
ronda el 5%. Además, se estima que la probabilidad de recurrencia fraterna es del 40%,
(Gilger, Pennington y DeFries, 1991).
Estas hipótesis han hecho que se siga ampliando la lista de genes que intervienen en la
perturbación de la migración neuronal y en el desarrollo de la dislexia, aunque la mayoría
de teorías sobre la base genética de la dislexia van encaminadas a defender dos
corrientes compatibles, una es la existencia de un entramado de genes que coayudarían
en la perturbación de la migración de las neuronas y otra se basa en defender la
distribución continua de la habilidad para leer, en la que los disléxicos habrían recibido los
alelos más desfavorables, lo que provocaría una mayor susceptibilidad para la
discapacidad lectora.

Hipótesis

CAPITULO III
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
3.1 HIPÓTESIS GENERAL:
•
Si se diseñan estrategias educativas que sirvan de apoyo al docente para
ayudar a fortalecer la socioafectividad afectada por la dislexia entonces
mejorara en niños/as los aprendizajes significativos.
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:
•
La recopilación de base teórica necesaria para obtener información sobre la
dislexia considerado como un problema de aprendizaje, permitirá minimizar
las dificultades que presentan los niños/as de educación parvularia en la
sección de seis años en el área socioafectiva.
•
Si se identifica a través del análisis de los datos la situación actual sobre el
problema de la dislexia y como esta incide en el área socioafectiva en los
niños/as del nivel educativo de parvularia de las secciones de seis años,
entonces los niños/as mejoraran el rendimiento académico.
•
Si se ofrece una propuesta de estrategias educativas la cual sirva de apoyo a
los/las docentes para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje
afectada por la dislexia se fortalecerá el área socioafectiva del niño/a de
educación parvularia de las secciones de seis años.

Si se identifica a través del análisis de los datos la

situación actual sobre el problema de la dislexia y
como esta incide en el área socioafectiva en los
niños/as del nivel educativo de parvularia de las
secciones de seis años, entonces los niños/as
mejoraran el rendimiento académico.
¿Considera que el problema de la dislexia es
hereditario?
¿Cree usted que el problema de aprendizaje de
la dislexia afecta la autoestima del niño/a?
Ofrecer una propuesta de estrategias educativas la
cual sirva de apoyo a las docentes para orientar el
proceso de enseñanza – aprendizaje en niños/as
con problemas de dislexia y así fortalecer el área
socioafectiva.
Si se ofrece una propuesta de estrategias
educativas la cual sirva de apoyo a las docentes
para orientar el proceso de enseñanza –
aprendizaje se fortalecerá el área socioafectiva del
niño/a de educación parvularia de las secciones de
seis años.

Hipótesis especifica uno (1).

La recopilación de base teórica
necesaria para obtener
información sobre la dislexia
considerado como un problema
de aprendizaje, permitirá
minimizar las dificultades que
presentan los niños/as de
educación parvularia en la
sección de seis años en el área
socioafectiva.

.
Hipótesis especifica (2).
Si se identifica a través del
análisis de los datos la
situación actual sobre el
problema de la dislexia y
como esta incide en el
área socioafectiva en los
niños/as del nivel
educativo de parvularia de
las secciones de seis
años, entonces los
niños/as mejoraran el
rendimiento académico.

Hipótesis especifica (3).

Si se ofrece una propuesta de
estrategias educativas la cual
sirva de apoyo a las docentes
para orientar el proceso de
enseña – aprendizaje se
fortalecerá el área
socioafectiva del niño/a de
educación parvularia de las secciones de seis años