Está en la página 1de 20

Lengua española

2º ESO Literatura

LA LÍRICA (I) : DEFINICIÓN Y ELEMENTOS


1- DEFINICIÓN DE LÍRICA

Recuerda la definición del género lírico:

La lírica consiste en la expresión de los sentimientos por parte


del autor a través de las palabras.

2- ELEMENTOS BÁSICOS DE TODO TEXTO LÍRICO

El elemento básico de la lírica es el ritmo interno. Todos los Safo, poeta griega. Una de las
textos líricos lo tienen. Si no hay ritmo interno, no hay lírica. El primeras mujeres poetas.
ritmo interno viene dado por las repeticiones. Podemos repetir
palabras, sonidos, número de sílabas por verso, etc.
RECUERDA
Recuerda que puede estar escrito en verso o en prosa, pe-
ro lo único obligatorio es que tenga repeticiones. Llamamos verso a la unida que
coincide con una línea (en un
Uno de los elementos esenciales es la rima. En los próximos poema).
apartados nos ocuparemos de las licencias poéticas y la medi- Llamamos estrofa a un conjunto
da de los versos. de versos, que cumplen una
serie de normas en cuanto a su
La rima es la repetición de los sonido finales del verso, des- rima y medida.
de donde va el último acento hasta el final. La rima puede ser Llamamos poema a un conjun-
de dos tipos: to de estrofas.
Son versos de arte menor aque-
Consonante: Se repiten todos los sonidos, las vocales y las llos que tienen 8 sílabas o me-
consonantes, desde donde va el acento, hasta el final. Ejem- nos. Y son versos de arte mayor
plo: aquellos que tienen 9 sílabas o
más. La rima de los primeros se
Anoche cuando dormía señala con letra minúscula y la
Soñé, bendita ilusión, Vemos que el autor repi- de los segundos con letras ma-
Que una fontana fluía te los sonidos –ia y –on, yúsculas.
Dentro de mi corazón. dos a dos. Para medir versos debes tener
en cuenta las licencias poéticas:
(Antonio Machado)  La sinalefa. Esto es, la unión
de vocales en una sola síla-
Asonante: Solamente se repiten las vocales, desde el último ba métrica, aunque perte-
acento hasta el final. Ejemplo: nezcan a palabras diferen-
tes: la luna estaba crecida
Antonio Torres Heredia, En este caso, podemos  También hay que tener en
Camborio de dura crin, observar que el autor solo cuenta la última palabra de
moreno de verde luna, repite la vocal –i, en los cada verso:
voz de clavel varonil versos pares, pero no los - Si la última palabra es agu-
¿Quién te ha quitado la vida sonidos consonánticos. da, se suma una sílaba más:
cerca del Guadalquivir? El- rí-o-Gua-dal-qui-vir (7 + 1)
- Si es esdrújula, se resta una
(Federico García Lorca) sílaba: ¡Qué-ver-des-es-tán-
tus-ar-bo-les (9 – 1)
Otros elementos importantes, la métrica, las licencias y los - Si la última palabra es llana,
recursos literarios: los estudiarás en los siguientes apartados. el verso no se añade ni se
resta ninguna sílaba.

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 110


Lengua española
2º ESO Literatura

ACTIVIDADES
1. Según la definición de lírica, busca ejemplos de textos líricos.

2. Clasifica y razona tu respuesta:


• Piensa en si estos ejemplos pertenecen a la lírica o no.
• Clasifica los textos líricos según pertenezcan a la lírica oral o a la lírica escrita. Di si estos textos están
escritos en prosa o en verso.

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que El comisario, como todo el mundo
se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos sabe, era un hombre de tempera-
de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de mento sanguíneo, es decir, que
cristal negro. casi nunca sentía frío. Pero con seis
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su grados bajo cero, incluso él tenía
hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gual- que tomar precauciones.
das... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trote-
cillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo Los casos del comisario
ideal... Antonino. Samuel Bolín
Platero y yo (Juan Ramón Jiménez)

De cómo el Cid fue al palacio del rey la primera vez Este compró un huevo,
este lo puso al fuego,
este le echó la sal,
Cabalga Diego Laínez otros lo van publicando: este lo frio,
al buen rey besar la mano, —Aquí viene entre esta gente y este picarón gordo ….
consigo se los llevaba quien mató al conde Lozano. se lo comió.
los trescientos hijosdalgo; Como lo oyera Rodrigo,
entre ellos iba Rodrigo, en hito los ha mirado:
el soberbio castellano. —Si hay alguno entre vosotros,
[…] su pariente o adeudado,
Andando por su camino, que le pese de su muerte,
unos con otros hablando, salga luego a demandallo;
allegados son a Burgos, yo se lo defenderé,
con el rey han encontrado. quiera a pie, quiera a caballo.
Los que vienen con el rey Todos dicen para sí:
entre sí van razonando; "Que te lo demande el diablo". […]
unos lo dicen de quedo, Anónimo

3. Señala la rima de los textos anteriores y determina si se trata de rima asonante o consonante. Bus-
cad otros ejemplos de poemas o canciones y analizad su rima.

4. Elige una canción o un poema que y elabora una lista de elementos que hacen que esa canción
tenga ritmo.

5. Lee en voz alta todos los textos del ejercicio anterior. Recuerda las que debes vocalizar; leer despa-
cio, respetando las pausas y entonar adecuadamente.

6. Repasa el tema en internet:


a) Para repasar figuras literarias: http://www.xtec.cat/~jgenover/figura.htm
b) Para repasar licencias poéticas:
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica_cross.htm
c) Para repasar análisis métrico:
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica03.htm
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica04.htm
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica05.htm

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 111


Lengua española
2º ESO Literatura

LA LÍRICA (II): MÉTRICA Soneto. Composición formada por


dos cuartetos y dos tercetos.
Romance Serie ilimitada de versos
1– Principales estrofas octosílabos, en la que riman los
Ya estudiaste el curso pasado cómo se miden los versos. pares y los impares quedan suel-
Teniendo en cuenta el análisis métrico, podrás clasificar tos. La rima es asonante.
las diferentes estrofas. Observa este cuadro:
ESTROFA NÚMERO DE NOMBRE DEL VERSO RIMA ESQUEMA
VERSOS MÉTRICO
Pareado 2 Arte mayor o menor consonante aa; AA; aA; Aa
Terceto 3 Endecasílabos consonante A-A
Cuarteto 4 Endecasílabos consonante ABBA
Redondilla 4 Octosílabos consonante abba
Serventesio 4 Endecasílabos consonante ABAB
Cuarteta 4 Octosílabos consonante abab
Quinteto 5 Endecasílabo consonante AABAB
AABBA
ABAAB
ABABA
ABBAB
Quinteta o 5 Octosílabos consonante Igual que el quinteto
quintilla
Lira 6 Heptasílabos consonante aBabB
y endecasílabos
Octava Real 8 Endecasílabo consonante ABABABCC

Pareado. Iriarte Quinteto. Campoamor


Aunque la mona se vista de seda Marchando con su madre, Inés resbala,
mona se queda. cae al suelo, se hiere, y disputando
Terceto. Góngora se hablan así después las dos llorando:
Goza cuello, cabello, labio y frente, - ¡Si no fueras tan mala! - No soy mala.
antes que lo que fue en tu edad dorada oro, - ¿Qué hacías al caer?. - Iba rezando.
lilio, clavel, cristal luciente, Quinteta o quintilla. José Zorrilla
Cuarteto. Góngora Pasó un día y otro día,
La dulce boca que a gustar convida un mes y otro mes pasó,
un humor entre perlas destilado y un año pasado había;
y a no envidiar aquel licor sagrado mas de Flandes no volvía
que a Júpiter ministra el garzón de Ida Diego, que a Flandes partió.
Redondilla. Popular Lira. F. Luis de León
Quien canta espanta sus males, El aire se serena
y quien llora los aumenta; y viste de hermosura y luz no usada,
no es llorar un hombre afrenta Salinas, cuando suena
cuando las causas son tales. la música extremada,
Serventesio. Rubén Darío por vuestra sabia mano gobernada
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo Octava real. Góngora
y más la piedra dura, porque esta ya no siente, Negro el cabello, imitador undoso
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, de las obscuras aguas del Leteo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente. el viento que lo peina proceloso,
Cuarteta. Antonio Machado vuela sin orden, pende sin aseo;
Y todo un coro infantil un torrente es su barba impetuoso
va cantando la lección: que (adusto hijo de este Pirineo)
mil veces ciento, mil; su pecho inunda, o tarde, o mal, o en vano
mil veces mil, un millón. surcada aun de los dedos de su mano.

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 112


Lengua española
2º ESO Literatura

ACTIVIDADES
1. Haz una lista con las diferentes estrofas que hemos estudiado. No olvides definir cada uno. Busca o
inventa un ejemplo.

2. Te proponemos ahora diferentes poemas. Haz el esquema métrico de cada uno. Señala las licen-
cias poéticas que encuentres en ellos. ¿Sabes cómo se llaman estas estrofas?

Culpa debe ser quereros, Si de mi baja lira Yo quiero ser llorando el hortelano
según lo que en mí hacéis; tanto pudiese el son, que en un momento de la tierra que ocupas y estercolas,
mas allá lo pagaréis aplacase la ira compañero del alma, tan temprano.
do no sabrán conoceros, del animoso viento
por mal que me conocéis. y la furia del mar y el movimiento, Alimentando lluvias, caracolas
[...] y órganos mi dolor sin instrumento,
Por quereros, ser perdido no pienses que cantado a las desalentadas amapolas
pensaba, que no culpado; sería de mí, hermosa flor de Gnido,
mas que todo lo haya sido, el fiero Marte airado, daré tu corazón por alimento.
así me lo habéis mostrado, a muerte convertido, Tanto dolor se agrupa en mi costado
que lo tengo bien sabido. de polvo y sangre y de sudor teñido; que por doler me duele hasta el aliento.
¡Quién pudiese no quereros [...]
tanto como vos sabéis, mas solamente aquella Un manotazo duro, un golpe helado,
por holgarme que paguéis fuerza de tu beldad sería cantada, un hachazo invisible y homicida,
lo que no han de conoceros y alguna vez con ella un empujón brutal te ha derribado.
por mal que me conocéis! también sería notada
el aspereza de que estás armada, “Elegía a Ramón Sijé”
“Habiéndose casado su dama” Miguel Hernández
Garcilaso de la Vega y cómo por ti sola,
y por tu gran valor y hermosura,
convertido en viola,
llora su desventura
el miserable amante en tu figura.

“Canción V” Garcilaso de la Vega


Marinerito delgado,
Luis Gonzaga de la mar,
¡qué fresco era tu pescado, ¿Por qué volvéis a la memoria mía ¡Esa guirnalda! ¡Pronto! ¡Que me muero!
acabado de pescar! tristes recuerdos del placer perdido, ¡Teje deprisa! ¡Cantal ¡Gime! ¡Canta!
a aumentar la ansiedad y la agonía Que la sombra me enturbia la garganta
Te fuiste, marinerito, de este desierto corazón herido? y otra vez viene y mil la luz de enero.
en una noche lunada, ¡Ay!, que de aquellas horas de alegría Entre lo que me quieres y te quiero,
¡tan alegre, tan bonito, le quedó al corazón sólo un gemido, aire de estrellas y temblor de planta
cantando, a la mar salada! y el llanto que al dolor los ojos niegan espesura de anémonas levanta
lágrimas son de hiel que al alma anegan. con oscuro gemir un año entero.
¡Qué humilde estaba la mar! Goza el fresco paisaje de mi herida,
¡Él cómo la gobernaba! ¡Oh Teresa! ¡Oh dolor! Lágrimas mías, quiebra juncos y arroyos delicados,
Tan dulce era su cantar, ¡ah!, dónde estáis que no corréis a mares? bebe en muslo de miel sangre vertida.
que le aire se enajenaba. ¿Por qué, por qué como en mejores días, Pronto ¡pronto! Que unidos, enlazados,
[…] no consoláis vosotras mis pesares? boca rota de amor y alma mordida,
Deja, niño, el salinar ¡Oh!, los que no sabéis las agonías el tiempo nos encuentre destrozados.
del fondo, y súbeme al cielo de un corazón que penas a millares,
de los peces y, en tu anzuelo, ¡ay!, desgarraron y que ya no llora, “Guirnalda de las rosas” F. García Lorca
mi hortelanita del mar. ¡piedad tened de mi tormento ahora!...

“Elegía del niño marinero” “ Canto a Teresa”


Rafael Alberti José de Espronceda

3. Leed en voz alta estos poemas. ¿Qué sentimientos reflejan?

4. Taller de escritura: Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una composición lírica. Recuerda
que la lírica consiste en expresar los sentimientos por parte del autor.

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 113


Lengua española
2º ESO Literatura

LA LÍRICA (III): RECURSOS LITERARIOS RECUERDA


Los recursos literarios o figuras
1– Los recursos o figuras literarias
retóricas son los procedimien-
Algunas figuras las estudiaste el curso pasado.
tos que se emplean en litera-
tura para dar expresividad a
• Hipérbole. Consiste en exagerar las propiedades de un
los textos y crear sensaciones
cuerpo o asunto determinado. Ej.: Cada zapato podría ser
en el lector u oyente. También
la tumba de un filisteo (Quevedo).
se emplean a menudo en la
publicidad, en las canciones
• Personificación o prosopopeya. Consiste en atribuir a seres
actuales o en la vida cotidia-
inanimados cualidades propias del ser humano. Ej.: Y en un
na. Piensa en esta personifica-
vaso, olvidada, se desmaya una flor (Rubén Darío)
ción: “El algodón no engaña”.
• Comparación o símil. Establece una comparación entre un
objeto, un hecho o una cualidad, con otros seres muy cono-
cidos. Tenía el cuello largo como un avestruz.

• Metáfora. Consiste en la sustitución de una palabra por otra,


por la semejanza de sus significados; esta semejanza es posi-
ble porque los dos términos comparten un rasgo semántico
común, ya sea la forma, la función, la materia, etc. Ej.:
Murallas azules, olas,
SABER MÁS
del África van y vienen. (Rafael Alberti)
Encabalgamiento. Fenómeno
métrico por el cual el final de
• Hipérbaton. Consiste en alterar el orden lógico de la frase:
una construcción sintáctica no
Del salón en el ángulo oscuro,
coincide con el final del verso.
de su dueña tal vez olvidada,
Cesura. Es una pausa obliga-
silenciosa y cubierta de polvo,
toria que se hace en la mitad
veíase el arpa.
de un verso de 10 sílabas o
(Gustavo Adolfo Bécquer).
más
Hemistiquio. Se trata de cada
• Anáfora. Consiste en la repetición de la misma palabra al
una de las partes en las que
comenzar diferentes oraciones. Ej.:
queda dividido un verso de 10
Mientras las ondas de la luz al beso
sílabas o más (al hacer una
palpitan encendidas;
cesura). Cada uno de los he-
mientras el sol las desgarradas nubes
mistiquios se consideran versos
de fuego y oro vista;
simples a la hora de contar sus
mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías;
sílabas (y por lo tanto siguen
mientras haya en el mundo primavera
las mismas normas que hemos
¡ Habrá poesía!
visto).
(Gustavo Adolfo Bécquer)
Interrogación retórica. El escri-
tor formula una pregunta que
• Polisíndeton. Consiste en repetir una conjunción innecesaria.
no espera ser contestada. En
Ej.: ni dar cuerda al reloj, / ni despeinarte, /ni ordenar los pa-
realidad, es una afirmación:
peles (Gloria Fuertes).
¿Serás, amor / un largo adiós
que no se acaba? (Pedro Sali-
• Aliteración. Consiste en repetir sonidos iguales o semejantes
nas)
en diferentes palabras. Ej.: Un no sé qué que quedan balbu-
ciendo (San Juan de la Cruz). Epíteto: Consiste en el empleo
de adjetivos precisos, de manera que cada un de ellos sea
una certera descripción. Ej.: verde prado, alas ligeras. Tam-
bién se utiliza en la épica para calificar a los héroes. Ej.: Cid,
el que en buena hora ciñó la espada.
• Paralelismo. Consiste en la repetición una estructura A ella,
como hija de reyes/ la entierran en el altar; / a él, como hijo
de condes, / unos pasos más atrás.

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 114


Lengua española
2º ESO Literatura

ACTIVIDADES
1– Busca las figuras literarias que hay en los siguientes poemas. Anota el verso en el que está la fi-
gura literaria. No olvides definirla y explicar qué se consigue al utilizarlas:

¡Álamos del amor que ayer tuvisteis La princesa está triste... ¿Qué tendrá la prince-
de ruiseñores vuestras ramas llenas; sa?
álamos que seréis mañana liras Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
del viento perfumado en primavera;
La princesa está pálida en su silla de oro,
álamos del amor cerca del agua está mudo el teclado de su clave sonoro,
que corre y pasa y sueña; y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor .
álamos de las márgenes del Duero,
conmigo vais, mi corazón “Sonatina”. Rubén Darío
“Álamos del amor que ayer tuvisteis”
Antonio Machado
Eres tan dura
como la piedra de mi mechero.
2– No solo hay recursos literarios en poemas. Obser- Me asaltan dudas
va las figuras que aparecen en esta canción de de si te quiero.
Melendi. Eres tan fría como el agua
Esta actividad, el vídeo de la canción y otras activi- que baja libre de la montaña.
dades relacionadas con la métrica y recursos la
puedes encontrar en esta dirección: http:// Y no lo entiendo.
lenguetazos.wordpress.com/2014/01/27/canciones- Fue tan efímero
y-recursos-literarios/ el caminar de tu dedo en mi espalda
dibujando un corazón.
3– Taller de escritura Y pido al cielo que sepa comprender
Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una estos ataques de celos que me entran
composición lírica. Recuerda que la lírica consiste si yo no te vuelvo a ver.
en expresar los sentimientos por parte del autor.
Le pido a la luna
4– Taller de lectura. que alumbre tu vida,
Lee en voz alta todos los poemas del ejercicio ante- la mía hace ya tiempo que yace fundida.
rior. Recuerda las que debes: Con lo que me cuesta
a) Vocalizar. querer solo a ratos
b) Leer despacio, respetando las pausas. mejor no te quiero, será más barato.
c) Entonar adecuadamente. Cansado de ser el triste violinista
que está en tu tejado
5– Repaso. Vamos a repasar el tema, haciendo ejer- tocando pal´ inglés siempre desafinado.
cicios en el ordenador. Para ello, consulta las si-
guientes páginas: Eres tan tenue
Para repasar figuras literarias: como la luz que alumbra en mi vida,
• http://www.xtec.cat/~jgenover/figura.htm la más madura fruta prohibida.
Para repasar licencias poéticas Tan diferente y parecida
• http://www.auladeletras.net/ a la tormenta que se llevó mi vida.
literatura_secundaria/ejercicios/
metrica_cross.htm Mientras rebusco en tu basura
Para repasar análisis métrico: nos van creciendo los enanos
• http://www.auladeletras.net/ de este circo que un día montamos.
literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm Pero que no quepa duda,
• http://www.auladeletras.net/ muy pronto estaré liberado
literatura_secundaria/ejercicios/metrica03.htm porque el tiempo todo lo cura,
• http://www.auladeletras.net/ porque un clavo saca otro clavo,
literatura_secundaria/ejercicios/metrica04.htm siempre desafinado.
• http://www.auladeletras.net/ Melendi. “Un violinista en tu tejado”
literatura_secundaria/ejercicios/metrica05.htm

Libros Marea Verde 2º ESO. Lengua y literatura Pág. 115


Lengua española
1º ESO – Literatura

LA LÍRICA III: MÉTRICA SABER MÁS


¿Qué ocurre con la sinalefa
cuando hay una h? La hache
1– UNIDADES MÉTRICAS en español es muda; por con-
siguiente debemos aplicar las
Cuando estudiamos un texto escrito en verso, debemos tener
normas que hemos dicho para
en cuenta que está escrito de una manera especial.
las vocales.
· Llamamos verso a la unida que coincide con una línea (en
¿Qué ocurre con la conjun-
un poema). Son de arte mayor si tienen más de 8 sílabas
ción y?
métricas. De arte menor, si tienen 8 o menos.
A) vocal + y. En este caso la
· Llamamos estrofa a un conjunto de versos, que cumplen
conjunción se une a la vocal.
una serie de normas en cuanto a su rima y medida.
En silencio gime el reo
· Llamamos poema a un conjunto de estrofas, que, también,
y el fatal momento espera.
cumplen una serie de normas en cuanto a su rima y en
José de Espronceda
cuanto a su medida. Además, forman un conjunto temáti-
B) y + vocal. En este caso,
co.
también se une la conjunción
En un poema aparecen versos que riman y otros versos que no
a la vocal.
riman, estos últimos reciben el nombre de versos sueltos.
Ejemplo:
Los poemas de la Literatura actual, en su gran mayoría, se
Y a la hoguera
componen de versos que no siguen una medida ni una rima
me hacen lado
fijas. Se denominan poemas en verso libre.
los pastores
con amor
2– LA MEDIDA DE LOS VERSOS José de Espronceda
Para medir versos debes tener en cuenta las licencias poéticas. C) vocal + y+ vocal. En este
· La sinalefa. Esto es, la unión de vocales en una sola sílaba caso, también se une la con-
métrica, aunque pertenezcan a palabras diferentes. junción a la vocal
Allá palma de valor sombría
Estaba la mar en calma
marchítase, y allí la rosa pura
la luna estaba crecida
pierde el color y la fresca
Anónimo
lozanía.
José de Espronceda
· También hay que tener en cuenta la última palabra de ca-
da verso.

· Si la última palabra es aguda, se suma una sílaba más.


El- rí-o-Gua-dal-qui-vir (7 + 1)
· Si es esdrújula, se resta una sílaba.
¡Qué-ver-des-es-tán-tus-ar-bo-les (9 – 1)
· Si la última palabra es llana, el verso se queda igual en cuanto
a su número de sílabas.

Llamamos versos de arte menor a aquellos que tienen 8 sílabas


o menos. Y son versos de arte mayor aquellos que tienen 9 síla-
bas o más. La rima de los primeros se señala con letra minúscu-
la y la de los segundos con letras mayúsculas.

3– EL NOMBRE DE LOS VERSOS SEGÚN LAS SÍLABAS


Según el número de sílabas los versos reciben distintos nombres:

Bisílabos ............... 2 sílabas Eneasílabos ........ 9 sílabas


Trisílabos ............... 3 sílabas Decasílabos........ 10 sílabas
Tetrasílabos ......... 4 sílabas Endecasílabos ... 11 sílabas La métrica es especialmente impor-
tante en las canciones, por su estre-
Pentasílabos ....... 5 sílabas Dodecasílabos .. 12 sílabas
cha relación con el ritmo y la música.
Hexasílabos ......... 6 sílabas Tridecasílabos .... 13 sílabas
Heptasílabos ....... 7 sílabas Alejandrinos ....... 14 sílabas
Octosílabos ......... 8 sílabas

Libros Marea Verde 1º ESO. Lengua y literatura. Pág. 52


Lengua española
1º ESO – Literatura

4– LA RIMA
La rima en los poemas se señala con letras mayúsculas, si los
versos son de arte mayor; minúsculas, si son de arte menor. Si se
trata de un verso suelto, se pone un guion. Mira estos ejemplos:

¡Oh dulces prendas, por mi mal halladas, 11 A Que por mayo era, por mayo, 8 -
dulces y alegres cuando Dios quería! 11 B cuando hace la calor, 8a
Juntas estáis en la memoria mía, 11 B cuando los trigos encañan 8 -
y con ella en mi muerte conjuradas. 11 A y están los campos en flor, 8a
Garcilaso de le Vega Anónimo

ACTIVIDADES
1– Define y pon ejemplos de estos conceptos: verso, poema, estrofa, verso libre, verso suelto.
2– Señala en esta canción: un verso, una estrofa, las sinalefas
3– Realiza un análisis métrico del estribillo de la canción. No
olvides señalar la rima con las letras que correspondan.
Soldadito marinero
4– Responde a estas cuestiones sobre la canción de Fito y Fiti-
Él camina despacito, paldis. Justifica tu respuesta con versos de la canción.
que las prisas no son buenas. · ¿Qué edad crees que tiene el protagonista.
En su brazo, dobladita · ¿Cómo fue su infancia?
con cuidado, la chaqueta. · ¿Cómo era la primera mujer que conoció
· ¿Quién es Mariela?
Luego pasa por la calle
· Explica qué quiere decir “después de un invierno malo, una mala
donde los chavales juegan: primavera”. ¿Conoces el recurso que aparece en esos versos?
él también quiso ser niño, 5– Busca un poema o una canción, realiza un análisis métrico
pero le pilló la guerra. del mismo. Explica delante de tus compañeros por qué has
Soldadito marinero, elegido ese poema.
conociste a una sirena 6– Inventa una composición de dieciséis versos repartidos en
de esas que dicen te quiero cuatro estrofas en el que la protagonista sea una mujer y le
si ven la cartera llena. pase algo parecido a lo que le sucede al personaje de la can-
Escogiste a la más guapa ción de Fito.
y a la menos buena. 7– Busca información sobre la femme fatale, ¿crees que este per-
sonaje aparece en la canción de Fito? Justifica tu respuesta.
Sin saber cómo ha venido,
8– Lee el poema de León Felipe y analiza su métrica. Reflexio-
te ha cogido la tormenta. nad en clase sobre las sensaciones que transmiten los poemas
Él quería cruzar los mares
y olvidar a su sirena.
La verdad, no fue difícil Yo no sé muchas cosas, es verdad.
cuando conoció a Mariela, Digo tan solo lo que he visto.
que tenía los ojos verdes Y he visto:
y un negocio entre las piernas. que la cuna del hombre la mecen con cuentos,
¡Hay que ver qué puntería! que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuen-
¡No te arrimas a una buena! tos,
Después de un invierno malo... que el llanto del hombre lo taponan con cuentos,
una mala primavera. que los huesos del hombre los entierran con cuentos,
Dime por qué estás buscando y que el miedo del hombre…
una lágrima en la arena ha inventado todos los cuentos.
Fito y Fitipaldis Yo no sé muchas cosas, es verdad,
pero me han dormido con todos los cuentos…
y sé todos los cuentos.
que mezclan versos largos con versos León Felipe
cortos.
8– Encontrarás más información y actividades sobre la métrica en:
· http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educativa/metrica/index.html
· http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm

Libros Marea Verde 1º ESO. Lengua y literatura. Pág. 53


Lengua española
1º ESO – Literatura

LA LÍRICA IV: SUBGÉNEROS LÍRICOS


1– La sátira
Una sátira es un poema jocoso que ridiculiza a un personaje o a
un objeto. Es una especie de Caricatura hecha con palabras.
Dicen que ha hecho Lopico
contra mí versos adversos;
mas si yo vuelvo mi pico,
con el pico de mis versos
a este Lopico lo-pico.
Góngora
2– La égloga
Una égloga es el lamento de dos falsos pastores sobre sus pe-
nas de amor, en una naturaleza idílica.
El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
he de contar, sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso La publicidad también se vale de
estaban muy atentas, los amores, estos recursos en sus campañas.
(de pacer olvidadas) escuchando.
Garcilaso de la Vega
El soneto
3- La elegía Aunque no se trata de un sub-
Una elegía es el llanto por la muerte de un ser querido. género como tal, lo cierto es
La cogida y la muerte que es una composición tan
A las cinco de la tarde. importante que merece que
Eran las cinco en punto de la tarde. nos detengamos en ella:
[...] El soneto es una composición
la muerte puso huevos en la herida formada por catorce versos
a las cinco de la tarde. endecasílabos que se organi-
F. García Lorca zan en dos estrofas de cuatro
4– La oda versos y dos de tres. Normal-
Una oda es un poema que trata de una hazaña heroica o de mente, el primer cuarteto pre-
un héroe. Su objetivo es ensalzar a una persona o a un aconte- senta el tema del soneto, y
cimiento. Algunos poetas han escrito también odas a cosas que el segundo lo desarrolla. El
cotidianas. terceto final hace una refle-
Me trajo Mara Mori xión y cierra el poema. De es-
un par de calcetines, ta manera, el soneto presenta
que tejió con sus manos de pastora, una introducción, un desarro-
dos calcetines suaves como liebres. llo y una conclusión en el últi-
En ellos metí los pies mo terceto.
como en dos estuches El romance
tejidos con hebras del Es un poema característico de
crepúsculo y pellejos de ovejas. la tradición literaria española.
Violentos calcetines, Se trata de un poema carac-
mis pies fueron dos pescados de lana, terístico de la tradición oral, y
dos largos tiburones se populariza en el siglo XV,
de azul ultramarino Los romances son poemas na-
atravesados por una trenza de oro, rrativos que tratan temas dife-
dos gigantescos mirlos, rentes, según el gusto popular
dos cañones; del momento. Muchos de ellos
mis pies fueron honrados de este modo tratan sobre amores ilícitos en-
por estos celestiales calcetines. tre personajes de culturas dife-
Pablo Neruda rentes.

Libros Marea Verde 1º ESO. Lengua y literatura. Pág. 54


Lengua española
1º ESO – Literatura

ACTIVIDADES

1– Haz un esquema con los subgéneros literarios que has estudiado

A una nariz A la vida retirada


Érase un hombre a una nariz pegado, ¡Qué descansada vida
érase una nariz superlativa, la del que huye del mundanal ruïdo,
érase una nariz sayón y escriba, y sigue la escondida
érase un peje espada muy barbado. senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han
Era un reloj de sol mal encarado, sido;
érase una alquitara pensativa, Que no le enturbia el pecho
érase un elefante boca arriba, de los soberbios grandes el estado,
era Ovidio Nasón más narizado. ni del dorado techo
se admira, fabricado
Érase un espolón de una galera, del sabio Moro, en jaspe sustentado!
érase una pirámide de Egipto, [...]
las doce Tribus de narices era. ¡Oh monte, oh fuente, oh río,!
¡Oh secreto seguro, deleitoso!
Érase un naricísimo infinito, Roto casi el navío,
muchísimo nariz, nariz tan fiera a vuestro almo reposo
que en la cara de Anás fuera delito. huyo de aqueste mar tempestuoso.
F. de Quevedo

Copla Con mi llorar las piedras enternecen


Así, con tal entender, su natural dureza y la quebrantan;
todos sentidos humanos los árboles parece que se inclinan:
conservados, las aves que me escuchan, cuando cantan,
cercado de su mujer con diferente voz se condolecen,
y de sus hijos y hermanos y mi morir cantando me adivinan.
y criados, Las fieras, que reclinan
dio el alma a quien se la dio su cuerpo fatigado,
(el cual la dio en el cielo dejan el sosegado
en su gloria), sueño por escuchar mi llanto triste.
que aunque la vida perdió, Tú sola contra mí te endureciste,
déjanos harto consuelo los ojos aún siquiera no volviendo
su memoria. a lo que tú hiciste.
Jorge Manrique Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.
Garcilaso de la Vega

2– Clasifica estos poemas teniendo en cuenta los subgéneros que hemos estudiado.
3– Fíjate en los recursos literarios o en los rasgos de estilo que suelen aparecer en cada uno de los
subgéneros. ¿A qué crees que se debe el empleo frecuente de estos recursos?
4– Explica en pocas líneas el contenido de los poemas de esta página.
5– Inventad poemas que puedan inscribirse en los subgéneros estudiados
6– Dividid la clase en grupos y especializaos en un subgénero. Realizad una investigación para en-
contrar más ejemplos. Podéis plasmar los resultados de este trabajo en murales o realizar una pre-
sentación en clase. Recuerda que cuando leas un poema es fundamental el ritmo. Practicad en
casa antes de la recitación en clase

Libros Marea Verde 1º ESO. Lengua y literatura. Pág. 55


Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

Educación literaria: Comprender textos literarios de carácter lírico reconociendo la inten-


ción del autor, relacionando su contenido y su forma, identificando el tema, reconociendo
Indicador 1
la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.

Educación literaria

1. ¿Qué es la lírica?

La lírica es el género literario mediante el cual el poeta expresa sus sentimientos, cuidando el ritmo y la
belleza de las palabras.
La lírica se asocia normalmente a la poesía, ya que el verso es la forma literaria que más trabaja los recursos
rítmicos, pero también podemos encontrar textos líricos en prosa: es lo que llamamos prosa poética.

1. Lee el siguiente poema de Antonio Machado y responde a las cuestiones.

Campo a ¿Cuál es el tema principal del poema? Fíjate en los dos


últimos versos.
La tarde está muriendo
como un hogar humilde que se apaga.
Allá, sobre los montes,
quedan algunas brasas. b ¿Qué convierte este texto en lírico: la expresión de un
Y ese árbol roto en el camino blanco sentimiento único o la forma en que este sentimiento
hace llorar de lástima. se expresa?
¡Dos ramas en el tronco herido, y una
hoja marchita y negra en cada rama!
¿Lloras?... Entre los álamos de oro,
c El sentimiento de tristeza de la voz poética se refleja
Lejos, la sombra del amor te aguarda.
en la naturaleza, ¿cómo?

2. Lee el siguiente texto de Juan Ramón Jiménez y contesta a las preguntas.

Rojas hojas secas ruedan leves y raudas, con el viento helado, sobre la nieve inmensa y dura. Una va
herida de sol ¡Adiós, hojitas! ¡Adiós, hojitas! ¡Adiós!
El sol poniente, claro y frío, alumbra, entre los negros plátanos –tronco de hierro y hoja de cobre– de un
valle súbito y solitario, una única casa colonial, cerrada y amarilla.
Último rayo del sol. La nieve rosa. Los plátanos cargados de hojas secas, se cargan, con el estío momen-
táneo, agudo y de otra parte, del sol que muere, de frutos.
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

a Compara este texto con el poema anterior. d Las repeticiones afectan también a las es-
¿Qué tienen en común? tructuras. Compruébalo comentando la se-
cuencia que aparece entre guiones.

b ¿Crees que se trata de un texto lírico? Jus-


tifica tu respuesta. e ¿Crees que estas repeticiones generan rit-
mo?

c ¿Qué exclamaciones se repiten en el texto?


f ¿De qué tipo de prosa se trata?

120
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

2. Subgéneros de la lírica

Los poemas líricos se clasifican según el tema y el punto de vista sentimental del poeta en varios grupos.

CANCIÓN Composición expresa la queja amorosa por la ausencia del amado o el rechazo de la dama.

ELEGÍA Composición que expresa el lamento por la muerte de un ser querido.

ODA Poema que expresa la alabanza o admiración del poeta hacia los elementos de la naturaleza, personas
u objetos.

3. Lee con atención el siguiente poema, dedicado a Guillén Peraza, un noble castellano muerto en
1443 en la isla de La Palma, durante la conquista de Canarias.

a ¿A quién se invita a llorar en la primera estrofa? ¿Por


¡Llorad las damas, sí Dios os valga! qué? Fíjate en el tercer verso: ¿cómo se alude a la
Guillén Peraza quedó en La Palma. muerte en él?
La flor marchita de la su cara.
b En la segunda estrofa se cita al ciprés. ¿Por qué?
No eres palma, eres retama,
eres ciprés de triste rama,
eres desdicha, desdicha mala. c La tercera estrofa se centra en el paisaje. ¿Cómo ha
de reflejar la tristeza por la muerte de Guillén Peraza?
Tus campos rompan tristes volcanes,
no vean placeres, sino pesares; d Los últimos versos están dedicados al paso del tiempo.
cubran tus flores los arenales.
Se pregunta por las armas de Guillén. ¿Qué sentido
Guillén Peraza, Guillén Peraza, tiene? ¿Qué nos invita a pensar?
¿dó está tu escudo, dó está tu lanza?
Todo lo acaba la malandanza. e ¿A qué subgénero lírico pertenece el texto?

4. Lee el siguiente poema que Juan Meléndez Valdés dedica a su amada Dorila.

¡Como se van las horas, El fuego se entorpece, Ven ¡ay! ¿qué te detienes?
y tras ellas los días, los ayeres nos fatigan, Ven, ven, paloma mía,
y los floridos años nos huyen los placeres debajo de estas parras
de nuestra frágil vida! y deja la alegría. do leve el viento suspira,
y entre brindis suaves
La vejez luego viene Si esto, pues, nos aguarda, y mimosas delicias
del amor enemiga, ¿para qué, mi Dorila, de la niñez gocemos
y entre fúnebres sombras son los floridos años pues vuela tan aprisa.
la muerte se avecina, de nuestra frágil vida? Editorial Casals, SA • Material fotocopiable
que escuálida y temblando,
fea, informe, amarilla, Para juegos y bailes
nos aterra, y apaga y cantares y risas
nuestros fuegos y dichas. nos los dieron los cielos,
las Gracias los destinan.

a ¿Qué se lamenta al comienzo del poema? ¿Tiene relación con el texto anterior? Explícalo comen-
tando las tres primeras estrofas.

b Justo a mitad del poema aparece una pregunta. ¿Cuál es?

c Fíjate en la respuesta, que ocupa las dos últimas estrofas. ¿A qué se invita en ellas?

d ¿A qué subgénero lírico pertenece? ¿Se trata de una elegía o de una oda?

121
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

5. Lee este poema que Garcilaso de la Vega dedica a una hermosa dama para interceder por un amigo
suyo enamorado de ella.

a En la literatura clásica, el amor no correspondido se sue-


le comparar con una cárcel. ¿De quién está preso Fabio?

­
Hablo de aquel cautivo,
de quien tener se debe más cuidado, b En esta época, a los presos se los condenaba a remar en
que está muriendo vivo, enormes barcos llamados galeras. ¿Crees que a Fabio,
al remo condenado, el amigo de Garcilaso, le ocurre lo mismo?
en la concha de Venus amarrado.

c ¿Quién es la capitana de ese barco? Recuerda que es la


diosa del amor. ¿Qué supone esto?

Por ti, como solía,


del áspero caballo no corrige
­ d El rechazo de la dama ha sumido a Fabio en la deses-
peración. Antes era un espléndido jinete. ¿Qué le ocurre
la furia y gallardía,
ahora?
ni con freno la rige,
ni con vivas espuelas ya le aflige.

Por ti, con diestra mano ­ e Garcilaso era militar y pasaba largas horas entrenando
no revuelve la espada presurosa, con la espada. Fabio también disfrutaba con la esgrima.
y en el dudoso llano
¿Sigue practicando?
huye la polvorosa
palestra como sierpe ponzoñosa.

Por ti, su blanda musa, ­ f ¿Cómo eran antes las canciones de Fabio? ¿Cómo son
en lugar de la cítara sonante, ahora?
tristes querellas usa,
que con llanto abundante
hacen bañar el rostro del amante.

Por ti, el mayor amigo


le es importuno, grave y enojoso;
­ g Esta estrofa toca directamente a Garcilaso. ¿Se está
resintiendo su amistad con Fabio? ¿Por qué? ¿Para qué
yo puedo ser testigo,
acude a él ahora Fabio?
que ya del peligroso
naufragio fui su puerto y su reposo.
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

h Después de leerlo, ¿a qué subgénero lírico pertenece


el poema?

6. Es tu turno. Escribe un poema semejante in- 7. Como sabes, la oda es un poema de alabanza
tercediendo por un amigo enamorado que ha hacia algo que nos admira o que nos hace
sido rechazado por la muchacha que adora. especialmente felices: una persona, un objeto,
Imita la composición de Garcilaso: ¿Cómo se la naturaleza… Escribe una oda alabando un
encuentra tu amigo? ¿Qué cosas le gusta- objeto que sea especialmente querido para
ba hacer antes? ¿Sigue haciéndolas ahora? ti: la música, un deporte, la amistad, el lugar
¿Cómo ha cambiado? donde vives…

122
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

3. El retrato femenino en la lírica tradicional

La poesía tradicional de la Edad Media desarrolló un retrato que reivindicaba a la mujer morena. Son
segadoras, pastoras o vaqueras que han perdido la blancura de su piel a causa del duro trabajo al aire libre.

8. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuación.

Morena me llaman a ¿Cuál era el tono de piel que tuvo esta mujer al nacer?
yo blanca nací:
de pasear galana b ¿Qué razón o razones explican que se haya vuelto mo-
mi color perdí. rena?
Morena me llama
el hijo del rey,
si otra vez me llama
c ¿Qué personaje parece interesarse por la joven?
yo me voy con él.
–Dime a mí, galana, d ¿Pertenece a su misma clase social?
si quieres venir.
–Los velos tengo fuertes, e ¿Qué propone a la mujer? ¿Qué responde ella?
no puedo venir.
Morena me llaman,
yo blanca nací: f ¿Crees que se trata de una estrategia que ennoblece a
el sol del verano la protagonista? ¿En qué sentido?
a mí me hizo así.

4. El retrato femenino en la lírica culta

Del siglo XIII al XVIII los poetas europeos cultos impusieron un modelo ideal de mujer, que pertenecía a la
nobleza y vivía en la ciudad, de tez blanca, mejillas sonrosadas, cabello rubio como el oro, labios rojos,
cuello esbelto y dientes blancos como perlas. Sentimentalmente, esta dama es fría como el mármol y no
corresponde al amor del poeta; por eso recibe el nombre de amada enemiga.

9. Lee con atención este poema de Francisco de Terrazas.

a El poeta desafía a la dama a desprenderse de todo lo


Dejad las hebras de oro ensortijado que ha recibido de la naturaleza y de Dios, para des-
que el ánima me tienen enlazada,
cubrir qué cualidades son propiamente suyas. Fíjate en
y volved a la nieve no pisada
lo blanco de esas rosas matizado. los dos primeros versos. Las hebras de oro ensortijado
son una metáfora, ¿de qué? Explícala. ¿Qué efecto
Dejad las perlas y el coral preciado producen los rizos de la dama en quien los contempla?
de que esa boca está adornada;
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable
y al cielo, de quien sois tan envidiada, b Los dos versos siguientes hablan del color del rostro.
volved los soles que le habéis robado.
Para describirlo se utilizan dos elementos de la natura-
La gracia y discreción que muestra ha sido leza. ¿Cuáles? ¿Qué tono aportan a la cara de la dama?
del gran saber del celestial maestro
volvédsela a la angélica natura; c Las perlas y el coral adornan la boca. Piensa en su color
y trata de descubrir a qué elementos hacen referencia.
y todo aquesto así restituido,
veréis que lo que os queda es propio vuestro:
ser áspera, cruel, ingrata y dura. d ¿Con qué se identifican los ojos de la dama? ¿Qué
dicen de su forma, de su brillo y de su ardor? ¿A quién
debe devolvérselos?

e La dulzura y la inteligencia de la dama no son propias de este mundo. ¿A quién se las debe?

f Hemos llegado al final. Si prescindiéramos de todos estos atributos. ¿Qué quedaría? Fíjate en el
último verso.

123
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

5. El retrato femenino en la poesía moderna

10. Compara el tipo de mujer


que pintaba Sandro Botti-
celli en el Renacimiento,
con el que pintaba Andy
Warhol, el máximo re-
presentante del arte pop,
alrededor de 1950. ¿Cuál
de las dos imágenes está
idealizada y cuál está más
próxima a lo cotidiano?
¿Cuál tiene un aspecto
más natural, más espiri-
tual? ¿Qué cuadro te gusta
más?

11. En la misma época en que pintaba Botticeli, Francesco Petrarca dedicaba este soneto a su amada
Laura.

a Laura atraviesa la plaza captando la atención de


Tan gentil, tan honesta, en su pasar,
es mi dama cuando ella a alguien saluda, todos los allí reunidos. ¿Cómo se la describe? Fí-
que toda lengua tiembla y queda muda jate en el primer verso.
y los ojos no la osan contemplar.
b ¿Qué efecto provoca en quienes la admiran?
Ella se aleja, oyéndose alabar,
benignamente de humildad vestida,
y parece que sea cosa venida
un milagro del cielo acá a mostrar. c ¿Cuál es la reacción de la dama?

Muestra un agrado tal a quien la mira


que al pecho, por los ojos, da un dulzor d Uno de los versos sugiere que la dama es una
que no puede entender quien no lo prueba.
criatura celestial más que terrenal. Localízalo y
Parece de sus labios que mueva anótalo.
un espíritu suave, todo amor,
que al alma va diciéndole: suspira. e ¿Qué sentimiento deja su paso entre quienes la
han visto alejarse?

12. Compara el anterior poema con este de Josefina de la Torre, una de las poetas de la Generación
del 27.
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

Mi falda de tres volantes hasta la rodilla firme! cristales de las esquinas,


y mi blusa desprendida, Y mi blusa desprendida, gafas de los estudiantes!
qué bien me adornan andares viento y calma, sol y sombra, ¡Qué bien me veo pasar
y brazos del aire libre. cómo juega y se persigue remolino de las brisas
¡Cómo se ondea mi falda desde el hombro a la cintura. pequeña y grande, confusa
desde el volante primero, ¡Ay, que me gusta mirarte, huella blanca en el asfalto!
perseguida curva eléctrica, espejito biselado,

a La primera diferencia es la voz poética. En el primer caso se trata de un hombre que habla de
una mujer. ¿Quién es la voz poética en este caso? ¿De quién habla?

b La dama de Petrarca atravesaba la plaza asombrando a todos por su espiritualidad. En este caso,
la mujer que pasea por la calle llama la atención por otro motivo. ¿Cuál?

c La dama de Petrarca era humilde. ¿Se podría decir lo mismo de la mujer que aparece en estos
versos? ¿Se siente guapa? ¿Se mira en los espejos? Coméntalo.
124
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

6. La naturaleza

LOCUS AMOENUS – LUGAR AMENO LOCUS TERRIBILIS – EL PAISAJE TENEBROSO

Es un paisaje bello y tranquilo que está alejado de la ciudad, Se trata de un lugar turbulento y tenebroso: un medio
escondido y de difícil acceso, formado por árboles, prado, salvaje, agreste, lleno de peligros: mar bravío, huracán o
hiedra, sombra, brisa, arroyo y el trino de los pájaros. tormenta, o bien un lugar misterioso, poblado de fieras,
fantasmas y ruinas en medio de la noche.

13. Observa estos dos cuadros de Caspar Friedrich. ¿En cuál de ellos se muestra el locus amoenus?
¿En cuál el locus terribilis? Descríbelos brevemente.

14. Lee estos dos poemas de fray Luis de León y José Zorrilla. ¿Qué tipo de naturaleza describen?

A B
Del monte en la ladera, Entre pardos nubarrones
por mi mano plantado, tengo un huerto, pasando la blanca luna,
que con la primavera, con resplandor fugitivo,
de bella flor cubierto, la baja tierra no alumbra.
ya muestra en esperanza el fruto cierto; La brisa con frescas alas
juguetona no murmura,
y, como codiciosa y las veletas no giran
por ver y acrecentar su hermosura, entre la cruz y la cúpula.
desde la cumbre airosa Tal vez un pálido rayo
una fontana pura la opaca atmósfera cruza,
hasta llegar corriendo se apresura; y unas en otras las sombras
confundidas se dibujan.
y, luego sosegada, Las almenas de las torres
el paso entre los árboles torciendo, un momento se columbran,
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable
el suelo, de pasada, como lanzas de soldados
de verdura vistiendo apostados en la altura.
y con diversas flores va esparciendo. Reverberan los cristales
la trémula llama turbia,
El aire el huerto orea y un instante entre las rocas
y ofrece mil olores al sentido; ríela la fuente oculta.
los árboles menea Los álamos de la vega
con un manso ruido, parecen en la espesura
que del oro y del cetro pone olvido. de fantasmas apiñados
medrosa y gigante turba;
y alguna vez desprendida
gotea pesada lluvia,
que no despierta a quien duerme,
ni a quien medita importuna.

125
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

7. Carpe diem

Carpe diem significa literalmente ‘arranca el día’, o lo que es lo mismo, ‘aprovecha el presente’. Exalta la
capacidad del ser humano para amar y gozar de la vida.

15. Lee el siguiente fragmento de una letrilla de Luis de Góngora y responde a las preguntas.

¡Que se nos va la Pascua, mozas, a ¿A quién se dirige la voz poética?


que se nos va la Pascua!
Mozuelas las de mi barrio, b ¿Cómo describe Góngora a las jóvenes de su barrio?
loquillas y confiadas,
mirad no os engañe el tiempo, c ¿Cómo puede engañar el tiempo a estas muchachas?
la edad y la confianza.
No os dejéis lisonjear
de la juventud lozana, d Explica la metáfora que desarrollan los dos últimos versos.
porque de caducas flores ¿Qué representan las flores? ¿Y las flores marchitas? ¿Quién
teje el tiempo sus guirnaldas. teje sus guirnaldas con estas últimas? ¿Por qué?

16. El tópico del carpe diem cuenta con una rica tradición que llega hasta nuestros días y ha pasado
incluso al cine. Un buen ejemplo de ello es la película El club de los poetas muertos. En un elitista
y estricto colegio privado de Nueva Inglaterra, un grupo de alumnos descubrirá la poesía, el signi-
ficado del carpe diem –aprovechar el momento– y la importancia vital de luchar por alcanzar los
sueños, gracias al Sr. Keating, un excéntrico profesor que despierta sus mentes con poemas como
los siguientes.

Léelos en voz alta y comenta sus versos con tus compañeros.

Aprovecha el día,
no dejes que termine sin haber crecido un poco,
sin haber sido feliz, sin haber alimentado tus sueños.
No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte,
que es casi un deber.
No abandones tus ansias de hacer de tu vida algo
[extraordinario.
No dejes nunca de soñar, porque solo en sueños
puede ser libre el hombre.
No caigas en el peor de los errores, el silencio.
La mayoría vive en un silencio espantoso.
No te resignes. Huye.
Valora la belleza de las cosas simples,
se puede hacer poesía bella sobre las pequeñas cosas.
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

Coged las rosas mientras podáis;


No traiciones tus creencias. veloz el tiempo vuela.
Disfruta el pánico que provoca tener la vida por delante. La misma flor que hoy admiráis,
Vívela intensamente, sin mediocridades. mañana estará muerta.
Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea La gloriosa lámpara celeste, el sol,
con orgullo y sin miedo. cuanto más alto ascienda
Aprende de quienes pueden enseñarte. antes llegará a su camino
Las experiencias de quienes nos precedieron, y más cerca estará del ocaso.
de nuestros «poetas muertos»,
te ayudarán a caminar por la vida. Los primeros años son los mejores,
La sociedad de hoy somos nosotros, cuando la juventud y la sangre están más calientes;
«los poetas vivos», pero consumidas, la peor, y peores tiempos
no permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas. siempre suceden a los anteriores.
Así que no seáis tímidas, aprovechad el tiempo
Walt Whitman y mientras podáis, casaos:
pues una vez que hayáis pasado la flor de la vida
puede que esperéis para siempre.

Robert Herrick

126
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

8. Tempus fugit

Tempus fugit significa literalmente ‘el tiempo huye’, o lo que es lo mismo, ‘el tiempo vuela’. El tiempo aparece
como un enemigo del hombre que nos despoja de lo más querido (la juventud, la belleza, el amor) sin que
nos demos cuenta.

17. Lee con atención el siguiente poema y responde a las preguntas.

Tiempo bueno, tiempo bueno, a ¿A quién se dirige la voz poética en el primer verso?
¿quién te apartó de mí,
que en acordarme de ti
todo placer me es ajeno? b Parece ser que hubo un tiempo en que sus deseos y ansias
de felicidad se cumplieron plenamente. ¿Qué ocurre cuan-
¿Quién no llora lo pasado
viendo cuál va lo presente? do recuerda esos años? ¿Cómo se siente?
¿Quién es aquel que no siente
lo que ventura ha quitado?

Yo me vi ser bien amado, c ¿A quién se puede atribuir la pérdida de aquella dicha?


mi deseo de alta cima,
contemplar en lo pasado
la memoria me lastima.

18. El tópico del tempus fugit está muy relacionado con el del carpe diem y también aparece con
frecuencia en la película a la que nos hemos referido antes, El club de los poetas muertos. Lee con
atención estos dos fragmentos. Coméntalos con tus compañeros. Explica cómo se plasma en ellos
la idea de la fugacidad del tiempo.

Fui a los bosques porque quería vivir a concien- El día de hoy no se volverá a repetir. Vive inten-
cia, quería vivir a fondo y extraer todo el meollo samente cada instante, lo que no significa alo-
a la vida, y dejar a un lado todo lo que no fue- cadamente; sino mimando cada situación, escu-
se vida, para no descubrir en el momento de mi chando a cada compañero, intentando realizar
muerte, que no había vivido. cada sueño positivo, buscando el éxito del otro;
y examinándote de la asignatura fundamental: el
amor. Para que un día no lamentes haber mal-
gastado egoístamente tu capacidad de amar y
de dar vida.

Es tu turno. Escribe dos poemas breves desarrollando estas ideas. El primer deberá contener ex-
plícitamente el motivo del carpe diem; el segundo, el del tempus fugit.
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

127
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

9. La elegía. Evolución del tema de la muerte

MUERTE MACABRA MUERTE CON ROSTRO HUMANO

En la Edad Media se representaba con una imagen macabra A partir del Renacimiento (siglo XVI), la muerte se perso-
y terrorífica: un esqueleto con una guadaña de quien ningún nifica, caracterizándola con una voz serena que intenta
hombre puede escapar (ya fuera el rey o el labrador más consolar al moribundo con la esperanza de la vida de la
humilde). fama y la vida eterna.

19. En la Edad Media surgió la tradición de


las danzas de la muerte. En ellas, la pro-
pia muerte va llamando a ricos y pobres,
jóvenes y viejos, buenos y malos para
que dancen con ella en corro. ¿Qué idea
transmite esta danza? Recuerda que en
un corro nadie ocupa un puesto destaca-
do: todos son iguales.

20. Compara estos dos poemas. ¿Cuál nos habla de una muerte macabra y terrible? ¿En cuál se acepta
la muerte de forma serena? Comenta la medida de los versos del segundo. ¿Qué ocurre conforme
nos acercamos al final? ¿Qué tiene que ver con el contenido del poema?

A B
Bien se mostraba ser madre en el duelo Jamás vencido el ánimo, siente sus brazos
que hizo la triste, después ya que vido su cuerpo ya rendido, lánguidos, débiles,
el cuerpo en las andas sangriento, tendido, sintió desfallecido desfallecer.
de aquel que criara con tanto recelo; faltarle, Montemar;
ofende con dichos crueles al cielo, y a par que más su espíritu Y vio luego
con nuevos dolores su flaca salud, desmiente su miseria una llama
y tantas angustias roban su virtud la flaca, vil materia que se inflama
que cae por fuerza la triste por suelo. comienza a desmayar. y murió;
y perdido,
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

Rasga con uñas crueles su cara, Y luego a lo jeos, oyó el eco


e hiere sus pechos con mesura poca; flébil en su oído, de un gemido
besando a su hijo la su fría boca eco dolorido que expiró.
maldice las manos de quien lo matara; lánguido sonó,
maldice la guerra do se comenzara, cual la melodía Tal dulce
busca con ira crueles querellas, que el aura amorosa, suspira
niega a sí misma reparo de aquellas, y el aura armoniosa la lira
y tal como muerta viviendo se para. de noche formó: que hirió,
en blando
Juan de Mena y siente luego concento
su pecho ahogado del viento
y desmayado, la voz,
turbios sus ojos, leve,
sus graves párpados breve
flojos caer: son.
la frente inclina
sobre su pecho,
y a su despecho, José de Espronceda

128
Aprende lo básico · Unidad 3. Literatura

$1$/,=$786&203(7(1&,$67(;72,1)250$7,92
2. Practica tus competencias

LOS CALCETINES DE RUNNING SON ESENCIALES


PARA EL BIENESTAR DE TUS PIES

Los calcetines de running pueden parecer un simple accesorio pequeño, pero


repercuten muy positivamente en el rendimiento y el bienestar de tus pies. No
importa lo perfectas que sean tus zapatillas: si llevas puestos unos calcetines de
mala calidad, al final acabarás con un rendimiento más lento y más pobre. ASICS
cree firmemente que cuando le echamos la culpa a las zapatillas por la aparición
de ampollas y pies sudorosos, nos estaremos equivocando en la mayoría de
los casos, puesto que lo más seguro es que la culpa recaiga en tus calcetines.
A continuación haremos un repaso de algunos de los principales problemas
asociados al correr con calcetines de mala calidad y cómo evitar las molestias.

Prevención de lesiones
Las ampollas son una de las lesiones más comunes entre las personas que corren. Además, si se te infecta
una, puede que tengas que parar tus entrenamientos durante días, semanas o incluso meses. Los calcetines
de running son transpirables, por lo que tus pies no se deslizarán ni resbalarán tanto por la zapatilla. Esto se
traduce en una menor fricción, lo que a su vez reduce la posibilidad de aparición de ampollas.

1. ¿En qué dos aspectos beneficia el uso de estos 6. Fíjate en las iniciales de la marca ASICS y
calcetines? marca la frase latina a partir de la cual se ha
formado el acrónimo, y razónalo.

a Si Vis Pacem Para Bellum


3RUTX«VHSURGXFHQDPSROODVHQORVSLHV" b Anima Sana In Corpore Sano
c Requiescat In Pace
2. ¿Por qué se producen ampollas en los pies?
3RUTX«ODIDOWDGHWUDQVSLUDFLµQGHORVSLHVSXHGH Investiga el significado de estas frases latinas.

7. La base del razonamiento de este anuncio


3. ¿Qué consecuencias pueden acarrear las am- publicitario es que la causa de las ampollas
pollas en los pies? en los pies se debe a la fricción. ¿Cómo se han
diseñado técnicamente estos calcetines para
resolver ese problema?
Editorial Casals, SA • Material fotocopiable

8. ¿Te gusta la publicidad que utiliza argumen-


4. ¿Por qué la falta de transpiración de los pies tos científicos para vender sus productos? ¿O
puede causar lesiones? prefieres que sean anunciados por famosos
sin más? ¿Por qué?

5. ¿Cómo se llaman las zonas del pie marcadas TXHVHDQDQXQFLDGRVSRUIDPRVRVVLQP£V"3RU


9. ¿Puede llegar a ser clasista la práctica del de-
con rectángulos en la imagen? ¿Con qué fin se porte, de forma que las personas se diferen-
señalan? 3XHGHOOHJDUDVHUFODVLVWDODSU£FWLFDGHO
cien socialmente en función del dinero que
invierten en su equipamiento deportivo?

129