Tema 4: DOCUMENTOS

INSTITUCIONALES EN
CENTROS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Procesos y Contextos Educativos

Profesora: Mónica San Juan Fernández

 4.1. Introducción

1. Los documentos responden a la necesidad de

planificación, prevención y resolución de problemas de
enseñanza.
2. Son instrumentos de mejora y para la innovación.
3. Dotan de autonomía a los centros (LOE, LOMCE):
 Autonomía institucional
 Autonomía docente
 Flexibilización de los planes de estudio
4. La elaboración de los documentos se realiza con carácter
anual, debiendo ser revisado y modificado
2
 4.1. Introducción

Finalidades educativas
Quiénes somos Qué queremos
Proyecto Educativo
de Centro
(PEC) Proyecto Curricular de Centro
Cómo nos organizamos

(PCC)

Reglamente de Organización y
Funcionamiento (ROF)
Programación General Anual
Programaciones Didácticas
(PGA)

Memoria final de curso

3
 Clasificación de los Documentos
atendiendo al criterio causal

Planificación
Educativa
• Concreciones del Currículo
(CC). Consta de:
• C. de carácter general del
currículo.
• Programaciones Didácticas.
• Plan de Atención a la
Diversidad (PAD), incluido el
Plan de Compensatoria.
• Plan de Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones (plan TIC).
• Plan de Orientación y
Acción Tutorial.
• Plan de Convivencia
Organización y
Gestión de
funcionamiento del
recursos
centro
• REGLAMENTO DE • PROYECTO DE GESTIÓN,
RÉGIMEN INTERIOR, dentro consta de:
del cual o como documento
independiente debe aparecer • Presupuesto económico.
el PLAN DE CONVIVENCIA
• Cuenta de Gestión.
• Rendición de cuentas.

4
 Clasificación de los Documentos
atendiendo al criterio temporal

• Proyecto Educativo.
A largo y medio
plazo • Preglamento de Prégimen
interior.

• Programación General Anual

(PGA) y Memoria Anual.
A corto plazo
• Presupuesto económico y
Rendición de cuentas.

5
 Clasificación de los Documentos
atendiendo al criterio de concreción
institucional y curricular

• Proyecto Educativo.
Documentos de • Reglamento de Régimen
Interior.
centro
• Presupuesto económico y
Rendición de cuentas

• Programación General Anual

(PGA) y Memoria Anual.
Documentos de
• Concreciones Curriculares
aula
• Presupuesto económico y
Rendición de cuentas.

6
 4.2. Proyecto Educativo de Centro

a. Instrumento para conseguir la autonomía. 1. Estudio y análisis del contexto social económico y
b. Actuación coordinada de la comunidad cultural del centro y de las características y
educativa. necesidades educativas de su alumnado.
c. Elemento de gestión y coordinación 2. Señas de identidad, principios, valores, objetivos
mediante recursos, medios y 3. Prioridades de actuación del centro
organizativamente. 4. La concreción de los currículos establecidos por
d. Cultura de participación en la comunidad la Administración Educativa realizada por el Claustro
educativa. de Profesores.
e. Conocimiento del entorno. 1. Concreción de carácter general
f. Compromiso entre las familias y el centro. 2. Programaciones didácticas
g. Instrumento de coordinación institucional. 5. Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la
h. Orientación de los demás procesos de comprensión lectora y la mejora de la expresión oral.
planificación con un marco legislativo 6. Plan de Trabajo del TIC
concreto con objetivos: 7. El plan de Atención a la diversidad
– pedagógicos, 8. Plan de Convivencia
– administrativos 9. El Plan de Orientación y Acción Tutorial
– de gestión 10. Medidas de atención educativa . Actividades educativas
para el alumnado que no recibe enseñanzas de religión.

PEC IES «Antonio Machado» Alcalá de Henares 7

4.2. Proyecto Educativo
de Centro

Órganos Colegiados: Consejo Escolar y

Claustro*Propuestas, aprueba (C. Art. 129 LOMCE) y
evalúa (C.E. Art. 127 LOMCE) los proyectos .

Órganos Unipersonales: Director, Jefe de

Estudios y Secretario*Marcan las directrices y
aprueba (D.)

Órganos de Coordinación: D. Orientación,

D. Actvs complementarias, D. Didácticos,
CCP, Tutores, Juntas de Profesores

8
 4.3. Reglamento Orgánico de Centro
Regula la ordenación de la práctica docente, la concreción del funcionamiento de las diferentes estructuras de la
institución, los recursos humanos y materiales puestos en acción para conseguir los objetivos educativos, los
procedimientos para fomentar la participación de padres, alumnos y profesores en la vida del centro y las
relaciones de convivencia entre éstos y las relaciones del centro con su entorno

Se integra en el Proyecto de Centro

• Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria (BOE 21 de febrero). De aplicación supletoria en la Comunidad
de Madrid. Desarrollado por Orden de 29 de junio de 1994, modificada por Orden de 29 de febrero
de 1996.

1. Presentación e información por el E. Directivo.

La participación de padres/madres, alumnos-as
2. Elaboración x Comisión que remite a:
y profesores-as en la vida del centro.
– Claustro • El gobierno y la gestión democrática de los
– AMPA Sugerencias Aprobación Centros.
– Alumnos Consejo Dirección • La convivencia en el centro educativo.
• Los canales de información y comunicación.
3. Supervisión por la Inspección Educativa • Los recursos y materiales didácticos.
• Relaciones con el entorno con el entorno.

R.D. 83/1996 9
4.4. Reglamento de Régimen Interno: Plan de Convivencia

• Se determinan objetivos para conseguir una fluida relación entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa, así como la creación de espacios y actividades que favorezcan el
intercambio.
• Establece planes para la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten,
para ello se priorizarán actuaciones destinadas a la prevención de problemas.
• Fijan las actuaciones concretas que deberán llevar a cabo tanto el equipo educativo, jefatura,
profesores, padres…
• Se evalúan sus resultados cada cierto tiempo. Va dentro de la PGA
• Recoge Las actividades educativas Es aprobado por el Director y
supervisado por el Consejo
Las normas de conducta de obligado cumplimiento Escolar

Documento que especifica los tipos de faltas y las sanciones así como los órganos responsables en aplicar la
sanción y las reclamaciones garantizando un buen clima de convivencia y el buen funcionamiento del centro.
• El Jefe de Estudios es el responsable directo de la aplicación de las normas de conducta.
• Incluye: Normas y actuaciones que deben cumplir todos los miembros de la Comunidad
Educativa.

10
 4.3. Reglamento de Régimen Interno

• Concretar los derechos y deberes de la comunidad educativa.

• Garantizar el cumplimiento de las Normas de Conducta recogidas en el Plan de Convivencia.
• Establecer las correcciones al incumplimiento de las mismas, de forma que sea posible el buen
funcionamiento interno del Centro.
• Asumir los objetivos y fines de la LOE/LOMCE.

1. Preámbulo: marco teórico y normativo. Órgano de gobierno

2. Infraestructura y servicios del centro. Órganos de participación y comisión
3. Regulación del funcionamiento específico del centro Cauces de coordinación docente
4. Los alumnos: Derechos y deberes Las relaciones entre las personas
5. Los profesores: Derechos y deberes Actividades complementarias y extraescolares
6. Los padres: Derechos y deberes
7. Personal de Administración y servicios: Derechos y deberes
8. Plan de la convivencia Convivencia y resolución de conflictos
Regulación de la convivencia Tipificación de faltas
Corrección de las faltas

RRI «IES Antonio Machado» 11

 4.5 Propuesta Pedagógica y las concreciones curriculares.

1. La adecuación de los objetivos generales de las etapas al contexto socioeconómico y cultural del
centro y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto
Educativo del Centro (PEC).*decisiones sobre metodología, criterios de evaluación, contenidos
transversales, atención a la diversidad, materias optativas que se ofrecen, itinerarios en el Bachillerato
2. Contribución de las diferentes materias al desarrollo y la consecución de las competencias
básicas.
3. La organización de la oferta de materias optativas, y en su caso, los agrupamientos de materias
optativas en 4º de ESO y Bachillerato, y la integración de materias en ámbitos
4. Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y
escrita en todas las materias de la etapa.
5. Los criterios y procedimientos para la promoción y titulación del alumnado.
6. Los criterios de atención al alumnado con materias pendientes.
7. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.
8. Principios generales para la Orientación, Acción Tutorial y atención a la diversidad (PO ,PAT) y
PAD.
9. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
10. El Plan de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación.
11. Decisiones generales sobre libros de texto.

Orientaciones para la elaboración de la PGA. 2014-2015 12

Servicio de Inspección de Educación D.A.T. Madrid-Sur. Centros de Ed. Secundaria
 4.6. Las Programaciones Didácticas RD 126/2014,28 feb. Art. 2
La programación de cada materia, módulo o ámbito se hará por cursos, ateniéndose a lo establecido en
el Currículo oficial y en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
1.Objetivos y estándares de aprendizaje. Deben corresponderse con los del currículo oficial y concretarse. Los estándares son las
especificaciones o « desglose» de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes y q concretan
mediante acciones lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada área.
2.Contenidos. Deben corresponderse con los del currículo oficial y deben estar coherentemente organizados y secuenciados. Se
deben determinar los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva.
3.Temporalización. Debe haber coherencia, teniendo en cuenta los objetivos, contenidos, y la organización de los mismos por
Unidades Didácticas, Ejes de Contenido, temas u otros.
4.Metodología didáctica. Conjunto de estrategias que se vaya a aplicar. Se deben explicitar los principios y estrategias
metodológicas, en especial cómo se incorporan las tecnologías de la información y la comunicación. Así mismo, debe concretarse
cómo se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y la educación en valores en la
materia o ámbito. En Bachillerato deben concretarse el tipo de actividades previstas que estimulen el interés y el hábito de la lectura
y de la correcta expresión oral en público
5.Materiales, textos y recursos didácticos que se vayan a utilizar y referencias bibliográficas y tecnológicas.
6.Competencias básicas. En cada etapa se debe explicitar cómo contribuye la materia a desarrollar cada una de las competencias
básicas.
7.Criterios de evaluación. Deben corresponderse con los del currículo oficial y estar relacionados con los objetivos , con los
estándares de aprendizaje y con los contenidos mínimos exigibles y en cada etapa con las competencias básicas
8.Procedimientos e instrumentos de evaluación que se vayan a utilizar. Se deben detallar con precisión.
9.Criterios de calificación. Se deben detallar con exactitud y deben ser coherentes con los criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación. Son los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumno.
10.Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes. Se debe concretar cómo se recuperarán las evaluaciones pendientes
del mismo curso académico

Orientaciones para la elaboración de la PGA. 2014-2015 13

Servicio de Inspección de Educación D.A.T. Madrid-Sur. Centros de Ed. Secundaria
 4.6. Las Programaciones Didácticas
11. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de cursos
anteriores.
12. Pruebas extraordinarias de septiembre. Estructura, tipo, criterios de calificación…
13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los
mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación
del aprendizaje y calificación. Deben concretarse el procedimiento y la información que se va a comunicar.
14. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad (teniendo en cuenta lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad para
alumnado con dificultades de aprendizaje, de incorporación tardía al sistema educativo o con altas capacidades):
ESO Ampliación de horario lectivo BACHILLERATO Fragmentación de los cursos
Organización y contenido de desdobles Exención parcial
Agrupamientos flexibles Adaptaciones curriculares de acceso al currículo
Apoyos Flexibilización
Profundizaciones Profundizaciones
Estudio dirigido, etc.
En Formación Profesional, la adaptación de las actividades de formación, los criterios y los procedimientos de evaluación
cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por el alumnado con discapacidad, de modo que se garantice su accesibilidad
a las pruebas de evaluación; esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de objetivos, o resultados de
aprendizaje que afecten a la competencia general del título.
15. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Criterios para realizar las
diferentes adaptaciones curriculares según las características concretas de los alumnos determinados.
16. Actividades complementarias y extraescolares.
17. Actividades para el fomento de la lectura e integración de las nuevas tecnologías

Orientaciones para la elaboración de la PGA. 2014-2015 14

Servicio de Inspección de Educación D.A.T. Madrid-Sur. Centros de Ed. Secundaria
 4.6. Las Programaciones Didácticas

Unidades
Proyectos Talleres
didácticas

– Otros elementos tener en cuenta:

1. El tipo de centro en el que se realiza: instituto, Ceipso, Centro de FP, Centro de
adultos, …
2. La concreción de recursos didácticos y materiales curriculares (libros de texto).
3. La Concreción de planes: Plan Lector, TIC, Bilingüe, etc.
4. La rúbrica: Conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con
los objetivos, criterios y estándares de aprendizaje, que se utilizan para evaluar y
medir el nivel de desempeño de una tarea.
5. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la programación
didáctica: Se refiere a la evaluación del propio proceso de enseñanza-
aprendizaje y la comprobación del funcionamiento de la programación
desarrollado por el profesorado en la práctica docente.

Orientaciones para la elaboración de la PGA. 2014-2015 15

Servicio de Inspección de Educación D.A.T. Madrid-Sur. Centros de Ed. Secundaria
 4.6. Las Programaciones Didácticas
.

Competencias o responsabilidades
Estructura organizativa
Concreciones generales Programaciones didácticas

Departamentos didácticos Elaborar

(ROC Art. 49)

Comisión de Coordinación
Pedagógica Establecer criterios de elaboración y revisión
(ROC Art.44)

Claustro de profesores Aprobar y evaluar Aprobar y evaluar

(LOE Art. 127)
(LOMCE Art.129)
Director y equipo directivo Ejercer la dirección pedagógica del centro y aprobar
(LOE Art. 132 )
(LOMCE Art. 1.81)

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 4.7. La Programación General Anual
1. Objetivos generales del centro para el curso 2015-2016.
2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del centro.
«Ies Antonio
3. Proyecto Educativo de centro: Modificaciones
Machado» Alcalá de
4. Plan de Convivencia.
Henares
5. Normas de conducta.
6. Concreciones del Currículo: Programaciones didácticas
• Concreciones de carácter general. Adecuación de las enseñanzas a los Decretos de currículum.
• Programaciones didácticas:
• Programación del PDC elaborada por el Departamento de Orientación.
• Programa de bilingüismo o de especialización curricular.
• Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
7. Plan de Atención a la Diversidad (incluido el Plan de Compensación Educativa).
8. Plan de Trabajo del TIC
9. El Programa de las actividades extraescolares y servicios complementarios.
10. El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) que, aunque forma parte de la Programación General Anual, se
entregará en documento aparte.
11. Otras decisiones de carácter anual que afecten a la organización y funcionamiento del centro, y que estén referidas a:
• Planes de trabajo de los órganos de gobierno y de los órganos colegiados.
• Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
• Planificación de las sesiones de evaluación.
• Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres.
• Planes de Mejora de Resultados de las Pruebas CDI.
Orientaciones para la elaboración de la PGA. 2014-2015 17
Servicio de Inspección de Educación D.A.T. Madrid-Sur. Centros de Ed. Secundaria
 4.8. La memoria Anual
Documento académico que cierra el ciclo de planificación del curso académico y
posibilita con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente

.
Está integrado en la PGA y relacionado con los demás documentos programáticos del centro,
permitiendo una valoración global y sistematizada de toda actividad general de la institución
educativa.

Funciones básicas:

1. Recoge la evaluación interna del centro en un documento institucional.

2. Da un juicio de valor sobre lo realizado al compararlo con lo previsto y lo planificado en la
PGA, haciendo explícitas las disfunciones y los logros más significativos.
3. Hacer propuestas de mejora referidas a las principales conclusiones expresadas en los
distintos informes o planes de actuación de las estructuras organizativas del centro.

18
 4.8. La memoria Anual
Grado de consecución de los
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA RESPONSABILIDADES Objetivos y resultados
alcanzados en los diferentes
ámbitos objeto de
Equipo Directivo  Impulsar y coordinar los procesos de evaluación.
evaluación interna.
 Elaborar y aprobar la Memoria Anual. Indicadores de logro para
 Remitir ésta a la D.A.T antes del 10 de julio. valorar el grado de
cumplimiento de dichos
objetivos.
Comisión de  Proponer al Claustro el plan de evaluación del
Coordinación Proyecto Curricular, los aspectos docentes
Procesos seguidos para la
Pedagógica del PEC y la PGA, la evolución del aprendizaje recogida de información en el
y el proceso de enseñanza. proceso de evaluación.
 Impulsar los planes de mejora.
Departamentos  Realizar su propia evaluación interna. Instrumentos utilizados
didácticos. Otros (guías, cuestionarios de
 Elaboración del informe final de evaluación y evaluación…).
Departamentos de las propuestas de mejora
Profesorado de Apoyo
Análisis y valoración de los
Claustro de Profesores  Evaluar los procesos y resultados académicos. mismos.
 Informar la Memoria Anual antes de su
presentación al Consejo Escolar.
Nivel de satisfacción y
 Revisar el Plan de convivencia del centro. propuestas de mejora a
incorporar en la PGA para el
Consejo Escolar  Informar la Memoria Anual. próximo curso 2015-2016.

El equipo directivo debe cumplimentar el informe de los resultados de la evaluación final de las diferentes etapas a través del
19
formato SICE o SICEP y remitir los anexos correspondientes a los informes de resultados de evaluación final de los alumnos.
 4.8. La memoria Anual
1.- Valoración del nivel de consecución de los Objetivos propios fijados con carácter anual en la Programación General
Anual.
2.- Valoración general de los resultados obtenidos por los alumnos en los procesos de evaluación interna así como en la aplicación
de las evaluaciones de diagnostico de carácter censal tanto internas (2º ESO) como externas (CDI de 3º ESO3) y, en su caso, de
las Pruebas de Acceso a la Universidad, así como las medidas de intervención que se proponen para su mejora.
Es importante el análisis comparativo de los resultados internos y externos y también la variación de los mismos em los
diferentes cursos.
3.- Valoración de la Organización y funcionamiento de los Departamentos Didácticos, fundamentalmente en los aspectos referidos
al cumplimiento de la programación y a los resultados académicos en las materias de su responsabilidad. Este curso se deberá
incluir un apartado específico sobre los sistemas y procedimientos utilizados para la evaluación de su práctica docente.
4.- Valoración del Plan de Atención a la Diversidad y de las medidas de refuerzo y apoyo educativo, tanto en 1º como en 2º de
ESO, así como de otras posibles medidas de apoyo educativo que se hayan podido establecer en otros cursos o etapas, en
aplicación de la Orden 3320/2007.
5.- Valoración del Plan de trabajo del profesor TIC, sobre todo en lo relativo a:
Grado de integración de las TIC en el currículo de los diferentes departamentos didácticos
Organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro
Actuaciones existentes en el centro para la utilización didáctica de las TIC
6.- Valoración de los objetivos específicos propios del Departamento de Orientación.
7.- Valoración las medidas establecidas en el Plan de Convivencia del centro para la mejora de la convivencia y la disciplina así
como para el control y seguimiento del absentismo escolar.
8.- Aquellos centros con Secciones Lingüísticas o que desarrollen enseñanzas bilingües del convenio entre el Ministerio de
Educación y el British Council, deberán realizar, además, una valoración de estas enseñanzas.

Orientaciones para la elaboración de la M.A. 2009-2010 Servicio de Inspección Educativa Madrid-Sur 20

 4.9. Plan de mejora educativa
En el centro se llevan a cabo una serie de Planes de Mejora que recogen las estrategias para aumentar la calidad
de los distintos elementos y programas del centro.

Plan de mejora de los resultados de pruebas externas. Mediante el establecimiento unos objetivos, contenidos, una
dinámica y un procedimiento de evaluación de trabajo para mejorar los resultados obtenidos.
Plan de mejora del proceso de programación. Mediante la elaboración de una programación vertical y una
adecuación en las distintas etapas, ciclos, materias, actividades lectivas, complementarias y extraescolares o la
programación del plan de lectura.
Plan de mejora del proceso de evaluación. A partir de los criterios de calificación de los diferentes departamentos,
del estudio de los datos a partir de pruebas y análisis de resultados y del establecimiento de las medidas
necesarias para mejorar los resultados.
Plan de mejora de las instalaciones del centro. Recoge las propuestas de mejora y adecuación de los espacios e
instalaciones.
Planes para mejorar la convivencia: Incluye una serie de medidas y actuaciones para mejorar el clima y la conducta
del alumnado en el centro. Por ejemplo mediante: medidas de actuación inmediata y comunicación, medidas de
recopilación de información, actuaciones a desarrollar y seguimiento de las mismas.
Plan de fomento de la lectura. Al amparo del Art. 26 de la LOMCE mediante el dearrollo de mejoras en el plan de
mejora de la biblioteca, animación y un fomento de la lectura, mediante el desarrollo metodológico y estratégico
utilizado en las áreas curriculares y el desarrollo de actividades y aplicación de la comprensión lectora en el aula.
Plan de mejora de los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR). Similar al de programación
y de resultados de pruebas

Los planes de mejora aparecen recogidos en la PGA

PGA «IES Antonio Machado» 21

 4.9. Programas de mejora educativa de aprendizaje

∗ Real Decreto del 26 de diciembre del 2014, por el que se establece el Currículo básico de la ESO y del
Bachillerato (art. 9, regulan los P.M.A.R.(Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento)
∗ Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece el currículo de la ESO
∗ Instrucciones para la impartición del segundo curso de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento en el año 2015-2016
∗ En el año académico 2014-15 salen las Instrucciones para la incorporación de alumnos a dicho programa, que
serán posteriormente modificadas el 08/04/2015

• Inicio: a partir del segundo curso.

• Destinados a: alumnado que presente dificultades no imputables a falta de estudio o esfuerzo que, a
propuesta del equipo docente, haya repetido al menos un curso en cualquier etapa y no estén en condiciones
de promocionar a 2º o 3º y, excepcionalmente a 4º. En el primer caso el programa se desarrollará durante los
cursos 2º y 3º y sólo en 3º en los otros dos casos.
• La finalidad: es que el alumnado que los realice puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtenga
el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, mediante la evaluación final correspondiente
• Recursos: El alumnado con discapacidad que participe en estos programas dispondrán de los recursos de
apoyo necesarios.
• Basada en: el uso de una metodología específica a través de la organización de contenidos, actividades
prácticas y, en su caso, de materias diferentes a las establecidas con carácter general,
• .
Atención a la diversidad ESO y Bachillerato 22
 4.8. Conclusiones
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Concreciones del currículo

P.G.A / MEMORIA ANUAL

-

EDUCATIVO
PROYECTO
- Plan de Fomento de la Lectura
- Plan de Atención a la Diversidad
- Plan TIC
- Plan de Orientación y Acción Tutorial
- Plan de convivencia
- Medidas de Atención Educativa

PROYECTO DE REGLAMENTO DE
- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y
INTERIOR
RÉGIMEN
FUNCIONAMIENTO

- PLAN DE CONVIVENCIA
La dirección tiene la autoridad  Actividades educativas
y el poder de aprobar todos los  Normas de conducta
documentos del centro
GESTIÓN

- Presupuesto económico
El Consejo Escolar pasa a tener
un papel consultivo-evaluador - Cuenta de gestión
pero no decisivo.
- Rendición de cuentas

23