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Maestría en Enseñanza de español como lengua extranjera y segunda lengua

Didáctica de EL/E Y EL/2


Gramática y usos del español II
LINEAMIENTOS DEL TRABAJO FINAL (30 %)

I. Objetivos:

1. Identificar aspectos teóricos y metodológicos de la enseñanza de español en un manual de ELE.


2. Planificar la implementación de una unidad didáctica para una clase.
3. Proponer la adaptación de una actividad gramatical desde una perspectiva descriptiva a una significativa de la gramática.

Criterios de evaluación Puntaje

1. Los aspectos teóricos en torno a método y enfoque se identifican y describen de manera clara y precisa. /6
3. Las actividades seleccionadas se secuencian de manera coherente de acuerdo con los objetivos, la población
y el nivel. /7
4. Las destrezas se integran de manera adecuada en línea con los principios del enfoque por tareas /7 20
7. El análisis de las actividades gramaticales da cuenta de forma adecuada del modelo de tratamiento gramatical
que sigue el manual de ELE. /7
8. Las actividades gramaticales encontradas se analizan apropiadamente atendiendo a los objetivos lingüísticos,
las funciones comunicativas y las estrategias didácticas. /7
9. La propuesta de adaptación promueve una práctica gramatical centrada en el significado. /6 20
10. Las entregas parciales cumplieron con los contenidos propuestos. /3 3
11. La presentación oral da cuenta de los aspectos relevantes del análisis, de la propuesta de planeación y de la
actividad adaptada. /4 4
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12. El trabajo escrito está redactado de forma clara, con lenguaje académico y cumple con las normas de
ortografía. /3 3
Total /50

Comentarios:

II. Observaciones:
Este trabajo:
• integra los aprendizajes de las asignaturas: Didáctica de E/LE y E/L2 y Gramática y usos del español II.
• se desarrolla de manera individual o en parejas.
• consta de dos partes: un trabajo escrito (extensión máxima de 10 páginas) y una presentación oral (15 minutos máximo).
o Apartados del trabajo escrito:
1. Introducción: generalidades del manual (nombre, nivel, público meta, enfoque, etc.)
2. Análisis de aspectos didácticos (enfoque, método, competencias, destrezas, tipología de actividades, etc.)
3. Análisis del tratamiento gramatical (explícito, implícito, deductivo, inductivo, tipo de actividad, etc.)
4. Propuesta de planeación (justificada) para una hora de clase
5. Conclusiones (sobre el manual ELE asignado, aspectos relevantes, reflexiones)
• Apartados de la presentación oral:
1. Presentación del manual y la unidad asignada (generalidades)
2. Aspectos relevantes de los análisis (contraste con lo que propone el manual, perspectivas gramaticales, etc.)
3. Presentación de la planeación de clase y de la actividad adaptada.

Las presentaciones orales están programadas para el 25 y el 27 de mayo y el trabajo escrito se debe presentar en tres fases:
• Primera entrega parcial: 2 marzo
• Segunda entrega parcial: 4 mayo
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o Las revisiones de las entregas parciales se harán por medio de tutorías de 15 minutos con previa programación por parte
de las profesoras.
o Si por alguna circunstancia el/los estudiante/s no puede/n asistir, deberá/n enviar su avance en la fecha estipulada y la
retroalimentación se hará de forma asincrónica.
Entrega final: 2 de junio.

III. Ficha de análisis didáctico:

TABLA DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS ORIENTADAS A LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ELE (NIVELES


INTERMEDIO Y AVANZADO)
Fuentes: Concejo de Europa (2002); Consejo de Europa (2018); Instituto Cervantes (2006); Pastor (2006); Richards y Rodgers
(2009)

Marca sí o no según corresponda y justifica tu respuesta. Recuerda ejemplificar.

Numeral del
ENFOQUES Y MÉTODOS ejercicio Página
Métodos estructuralistas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
1 Gramática traducción
2 Método directo
3 Oral o situacional
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4 Audiolingüe
Métodos humanistas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
5 Sugestopedia
6 Silencioso
7 Comunitario
8 Respuesta física total
9 Enfoque natural
Métodos comunicativos
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
10 Aprendizaje mediante tareas
11 Instrucción basada en contenidos (AICLE, inmigrantes, EFE)
12 Orientado a la acción
13 Otros (Ecléctico)
COMPETENCIAS DEL APRENDIENTE DE LENGUAS
Competencias generales
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
14 Conocimiento declarativo (Saber)
15 Destrezas y habilidades (Saber hacer)
16 Saber ser (Competencia existencial)
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17 Capacidad de aprender (Saber aprender)
Competencias comunicativas
Lingüísticas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
18 Gramatical
19 Léxica
20 Semántica
21 Fonológica
22 Ortográfica
23 Ortoépica
Sociolingüísticas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
24 Marcadores lingüísticos de relaciones sociales
25 Diferencias de registro
26 Dialecto y acento
27 Normas de cortesía
28 Otro
Pragmáticas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
29 Discursiva
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30 Organizativa
31 Funcional
LAS HABILIDADES/DESTREZAS COMUNICATIVAS
Comprensión (recepción)
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
Comprensión escrita (especificar tipo de texto, autenticidad y tipo
32 de lectura)
Comprensión oral (especificar tipo de texto, autenticidad y tipo de
33 escucha)
34 Otro (p.ej. multimodal) (especificar formato y tipo de actividad)
Expresión (producción)
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
35 Expresión escrita (especificar tipo de texto y tipo de actividad)
36 Expresión oral (especificar tipo de texto y tipo de actividad)
37 Otro (p.ej. multimodal) (especificar el formato y tipo de actividad)
Interacción
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
38 Interacción escrita (especificar formato y tipo de actividad)
39 Interacción oral (especificar formato y tipo de actividad)
40 Otro (p. ej. multimodal) (especificar formato y tipo de actividad)
Mediación
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Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
41 De conceptos
42 De textos
43 En la comunicación
Integración de las habilidades comunicativas
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
44 Especificar cuáles se integran
Tarea final
Justificación y
Descripción Sí/no ejemplos
45 Especificar tipo de tarea y de formato. *

IV. Ficha de análisis gramatical:

Tabla de análisis de propuestas didácticas orientadas a la enseñanza-aprendizaje de la


gramática en ELE*
*Adaptada de: Alonso, R. (2017). Práctica gramatical, atención a la forma. En Seminario deática
gramática cognitiva aplicada a ELE. Bogotá. (pp. 16-19).

Marca sí o no según corresponda y justifica tu respuesta. Recuerda ejemplificar.


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Forma/s gramatical/es objeto


Generalidades del abordaje gramatical en la unidad
Objetivos que se pretenden alcanzar con la presentación y práctica gramatical
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
Tomar conciencia de determinadas cuestiones de uso relacionadas con la/s
1 forma/s gramatical/es objeto.
2 Resolver dudas sobre la/s forma/s gramatical/es objeto.
Reforzar la confianza de los estudiantes cuando usan la/s forma/s
3 gramatical/es objeto.
Promover la creación de esquemas mentales que permitan a los estudiantes
4 integrar los conocimientos de forma coherente y relacionada.
5 Anticiparse a posibles fosilizaciones o incidir sobre alguna estructura fosilizada.
6 Mejorar/enriquecer la forma de expresión de los estudiantes.
Otros
Modelo de presentación y práctica de la/s forma/s gramatical/es
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
7 Presentación y tratamiento implícito de la/s forma/s gramatical/es
8 Presentación y tratamiento explícito de la/s forma/s gramatical/es
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Gramática y usos del español II
9 Presentación y tratamiento inductivo de la/s forma/s gramatical/es
10 Presentación y tratamiento deductivo de la/s forma/s gramatical/es
11 Secuenciación lógica y adecuada de las actividades gramaticales
Abordaje gramatical desde una perspectiva comunicativa
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
El trabajo sobre la/s forma/s gramatical/es se desarrolla asociado a una
12 necesidad comunicativa.
En las actividades gramaticales se reflejan usos lingüísticos semejantes a los
13 que se producen fuera del aula.
Las actividades gramaticales contribuyen a que los estudiantes adviertan cómo
14 y para qué se utiliza la forma lingüística.
Las actividades gramaticales contribuyen a que los estudiantes adviertan cómo
15 y para qué se utiliza la forma lingüística.
Las actividades gramaticales promueven la autonomía del estudiante, lo
16 estimulan a utilizar y desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
Las actividades gramaticales facilitan y promueven el trabajo sobre los recursos
lingüísticos objeto de aprendizaje, en relación con otros recursos o estructuras
17 del repertorio de los estudiantes.
Otros
Textos con los que se trabaja/n la/s forma/s gramatical/es objeto
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
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18 Se trasciende el ámbito oracional.
19 Se utilizan textos y/o muestras de lengua reales.
20 Se presta atención a la dimensión comunicativa del texto.
Se involucra a los estudiantes en procesos que implican la comprensión y/o
21 producción de textos.
22 Se promueven habilidades de mediación de los significados gramaticales.
Otros
Equilibrio entre la fluidez y la corrección
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
Las actividades gramaticales están estrechamente ligadas a un proceso
23 comunicativo.
24 Los estudiantes tienen oportunidades de usar la lengua de forma creativa.
Las actividades gramaticales se anticipan a dificultades concretas que los
25 alumnos tendrán que resolver durante el desarrollo de una tarea comunicativa.
Estrategias didácticas para la presentación o práctica de la/s forma/s gramatical/es
Procesamiento del input
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
Se requiere que los estudiantes produzcan la/s forma/s gramatical/es objeto en
26 algún momento de la práctica gramatical.
Se diseña la/s actividad/es de interpretación de tal forma que la/s forma/s
27 gramatical/es es/son indispensable/s para resolverla/s.
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Se orienta a los estudiantes hacia la/s forma/s gramatical/es (especificar cómo
28 en la justificación).
Se promueve de alguna manera el análisis de la/s forma/s gramatical/es
29 (especificar cómo en la justificación).
Se promueve que los estudiantes se replanteen o conecten lo que saben con lo
30 que están aprendiendo sobre la/s forma/s gramatical/es.
Concienciación gramatical deductiva
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
Se muestra de forma explícita la regla que se pretende que comprendan los
31 estudiantes.
La regla está vinculada de algún modo a un uso de la lengua significativamente
32 comunicativo.
Las actividades gramaticales facilitan que los estudiantes tomen conciencia de
33 cómo se usa la estructura en cuestión.
De forma general, la actividad resulta suficientemente significativa y
34 motivadora para los estudiantes.
Concienciación gramatical inductiva
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
Las muestras de lenguas que se ofrecen son suficientes y suficientemente
35 significativas.
36 Los estudiantes participan en la recopilación de ejemplos y muestras de lengua.
37 Se orienta adecuadamente a los estudiantes a la formulación de la regla.
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Estrategias de producción
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
La/s forma/s gramatical/es objeto es/son determinantes a la hora de realizar
38 las actividades de producción.
Se despierta la atención del estudiante hacia la/s forma/s gramatical/es objeto
39 en las actividades de producción (especificar cómo en la justificación).
Se provee retroalimentación adecuada y suficiente en las actividades de
40 producción.
Retroalimentación
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
41 El profesor o el material actúa como "colaborador".
Se procura que los estudiantes descubran por sí mismos el error mediante
42 alguna pista.
43 Los estudiantes tienen oportunidades de dar repuestas alternativas.
Práctica gramatical y la consecución de los objetivos
Numeral de
Justificación y la/s
Descripción Sí/no ejemplos actividad/es Página/s
La/s forma/s gramatical/es objeto es/son coherente/s con las funciones y los
44 objetivos comunicativos propuestos en la unidad.
La realización de las actividades gramaticales contribuye a que se cumplan los
45 objetivos comunicativos relacionados directamente con las mismas.
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La realización de las actividades gramaticales contribuye a que se cumplan los
46 objetivos lingüísticos relacionados directamente con las mismas.
La/s forma/s gramatical/es objeto se trabajan de manera integral con otros
47 componentes como el lexical, el pragmático y el cultural.

V. Ficha de plan de clase:

Nivel Depende de la unidad asignada


Duración 1 hora
Población Estadounidenses de la clase de Conversación avanzada de Binghamton University
Tarea final
Objetivos Comunicativos

Lingüísticos

Socioculturales
Material necesario
Contenidos Léxico
lingüísticos Gramática
Sociocultural

Número de actividad Breve descripción de actividad Justificación Tiempo


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VI. Lista de manuales:

Difusión:
Aula Internacional 4 https://www.difusion.com/tienda/aula-internacional-4-nueva-edicion-b21/
Bitácora 3 https://www.difusion.com/tienda/bitacora-3-nueva-edicion-libro-del-alumno/
Gente hoy 3 https://www.difusion.com/tienda/gente-hoy-3-libro-del-alumno-cd-edicion-premium/
Campus Sur B1 https://www.difusion.com/tienda/campus-sur-b1-libro-del-alumno/
C de C1 https://www.difusion.com/tienda/c-de-c1-libro-del-alumno/
Edinumen:
Prisma B2 https://edinumen.es/metodos-jovenes-y-adultos/prisma/prisma-b2-avanza-libro-del-alumno-detalle
Etapas, B2.2 https://edinumen.es/metodos-jovenes-y-adultos/etapas/etapa-11-recursos-libro-del-alumno-ejercicios-cd-detalle
Escala II B1 y B2 https://edinumen.es/metodos-jovenes-y-adultos/escala/escala-ii-libro-del-alumno-detalle
SGEL
Español en marcha 4 B2 https://ele.sgel.es/documents/20126/1767175/9788497787826_1592303456910.pdf/e492f144-2c56-de39-
5624-901fd8dcaf34
Agencia ELE B2 https://ele.sgel.es/material?material_id=9788497785242
Vitamina C1 http://www.esb.co.uk/pdf/20364.pdf
Impresiones B2 https://ele.sgel.es/material?material_id=9788416782314
Enlace 3, unidad 4 https://www.uexternado.edu.co/wp-content/uploads/2017/03/3-UNIDAD-4.pdf
Anaya Sueña 4, C1 u9 https://issuu.com/grupoanayasa/docs/nsuena_4_la
Dicho y hecho 7, unidad 6.2 https://drive.google.com/file/d/1nfK50kmsb--9hl2nOeHVsa9sRHUEw2xV/view?usp=sharing
EnClave https://issuu.com/enclave-ele5/docs/genial-b1-1_muestra

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