Escuela Normal No.

1 de Toluca
Licenciatura en Educación primaria.
Curso: Atención Educativa para la inclusión.

Reporte de Lectura:
Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con
discapacidad
en escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad.

Autor(es): SEP

Docente Mediador del Curso: Dr. Alejandro Esquivel Ocádiz.

Estudiante Normalista: Berenice Mendoza Chávez.
7mo Semestre
NL. 13

Ciclo Escolar
2020-2021

Índice
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
¿Por qué ahora se habla de inclusión, en lugar de integración educativa?........................................4
¿A qué se refiere la educación inclusiva?...........................................................................................4
¿Quién es un alumno con necesidades educativas especiales?.........................................................4
¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación?...........................................................4
¿Cuál es la responsabilidad de la escuela en la inclusión de los alumnos con discapacidad?............5
¿Cuáles son las condiciones que deben promoverse para facilitar la inclusión de los alumnos con
discapacidad?.....................................................................................................................................5
Condiciones que deben promoverse en las escuelas para favorecer la inclusión de los alumnos y las
alumnas con discapacidad..................................................................................................................5
Actualización permanente.................................................................................................................6
Propuesta curricular adaptada (pca)..................................................................................................6
Apoyos técnicos y materiales para los alumnos con discapacidad.....................................................6
Participación de las familias...............................................................................................................7
Vinculación con otras instancias........................................................................................................7
Conclusión..........................................................................................................................................7
Bibliografía.........................................................................................................................................7
 INTRODUCCIÓN.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación

Básica, ha trabajado conjuntamente con las entidades federativas el Programa de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, y ha
promovido el establecimiento de líneas de acción, objetivos y estrategias
encaminadas a apoyar este proceso en los distintos programas, como el Programa
Escuelas de Calidad (PEC).Dentro de su población objetivo, el PEC considera a
las escuelas que integran alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad o a trastornos generalizados del desarrollo. Se
debe integrar a los alumnos a la escuela común aquellos que presenten algún tipo
de necesidad educativa especial asociada a alguna discapacidad e incluso con
alguna aptitud sobresaliente. Es por eso que el presente documento analizado nos
da elementos que nos permitirán ofrecer a los alumnos con discapacidad una
respuesta educativa adecuada y asegurar su participación y logro educativo.

Es importante que nosotros como estudiantes normalistas y futuros docentes,

tengamos los elementos suficientes para atender las situaciones que se nos
presentan, si bien no tenemos una formación como tal especial en el área de
Inclusión, sin embargo, con ayuda de este tipo de materiales y sobre todo nuestro
esfuerzo y ganas de aprender y sacar a nuestros niños adelante, nada es
imposible.
¿Por qué ahora se habla de inclusión, en lugar de integración
educativa?
La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con
necesidades educativas especiales. La inclusión plantea el reconocimiento y
valoración de la diversidad como un derecho humano, lo cual sitúa sus objetivos
como prioritarios a todo nivel.

¿A qué se refiere la educación inclusiva?

Garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los
estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos,
marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un
conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos; que surgen de la
interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas,
las instituciones, las culturas y las prácticas. (SEP,2008)

No se trata de integrar a los alumnos a la escuela común, se refiere mas que nada
a que la escuela se debe de adaptar al alumno, no el alumno a la escuela.

¿Quién es un alumno con necesidades educativas especiales?

Cuando hablamos de alumnado con necesidades educativas específicas nos

referimos a aquellos que, por diversas circunstancias personales o del entorno,
requieren una adaptación de los objetivos, contenidos, métodos educativos, o, en
definitiva, una adaptación curricular para un eficaz desempeño de la actividad
enseñanza.

¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación?

Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a
la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.
¿Cuál es la responsabilidad de la escuela en la inclusión de los
alumnos con discapacidad?
Es fundamental que todos los actores educativos conciban, básicamente, la
inclusión como el proceso de adaptación de los sistemas educativos de
enseñanza, para dar una respuesta a las necesidades de las poblaciones e
individuos.

Es sabido que, en las instituciones educativas, existen imaginarios y prejuicios

hacia estos grupos poblacionales. Solamente se vislumbra en estos potenciales
problemas, cuando en realidad debe ser un verdadero acto de responsabilidad
social y de oportunidades de aprendizajes.

Pero el mayor apoyo que la escuela tendrá para garantizar la inclusión de estos
alumnos es la escuela misma; es decir, la planeación y la organización que
establezca, en función de asegurar la participación y el aprendizaje de los alumnos
y las alumnas con discapacidad, aunque se puede recurrir por ejemplo lo que es
USAER, DIF, ETC.

¿Cuáles son las condiciones que deben promoverse para facilitar la

inclusión de los alumnos con discapacidad?
Las escuelas deben procurar ser centros donde se busque constantemente
eliminar los obstáculos y las barreras para la participación plena y el aprendizaje
de los alumnos y las alumnas con discapacidad, se debe ser una escuela
informada, sensibilizada , ser una escuela que brinde respuestas educativas , que
busque la vinculación con otras instancias gubernamentales y de la sociedad civil
que puedan apoyarla para responder a las necesidades de los alumnos y las
alumnas con discapacidad, que integre en su planeación y en su organización a
los estudiantes con alguna discapacidad

Condiciones que deben promoverse en las escuelas para favorecer la

inclusión de los alumnos y las alumnas con discapacidad.
Entre una de las condiciones es ser una escuela Sensibilizadora, sensibilizar tanto
a los alumnos, docentes y padres de familia, así mismo deben de estar
informados. En la medida en que todos cuenten con la información precisa de los
alumnos con discapacidad y sus necesidades específicas se evitará el surgimiento
de ideas vagas o irreales, así como de los temores que pueden aparecer ante algo
que es desconocido.
Para lograr esto es importante que nosotros como docentes sensibilicemos
mediante alguna dinámica, videos que los lleve a la reflexión.

Actualización permanente.
El personal de la escuela debe contar con los elementos necesarios para brindar
una atención adecuada a las necesidades de los alumnos y las alumnas con
discapacidad,, muchas veces nosotros vemos en el conformismo y le echamos la
culpa a los demás por que no hacen su trabajo , pero si nosotros no lo hacemos
quien lo va hacer, nosotros como docentes tenemos un compromiso muy grande
el de estar actualizados constantemente, si bien la inclusión son temas muy
relevantes que cada día nos llevan a que debamos aprender un poco más sobre el
tema.

Propuesta curricular adaptada (pca).

La elaboración y seguimiento de una propuesta curricular adaptada a sus
necesidades resulta indispensable. La PCA es importante porque: a) formaliza las
decisiones tomadas relacionadas con la respuesta educativa que se ofrecerá al
alumno; b) ayuda a llevar un seguimiento puntual de los avances del alumno; c)
permite dotar al personal de educación regular y especial (si lo hay), así como a
los padres de familia, del registro de la planeación específica para el alumno y de
los resultados obtenidos

Apoyos técnicos y materiales para los alumnos con discapacidad.

 Discapacidad visual: bastón, máquina Perkins, ábaco Crammer, regleta y
punzón, caja aritmética, calculadora parlante, libros de texto en sistema
Braille, libros
de texto en macrotipos.
  Discapacidad auditiva: auxiliares auditivos, intérprete de lengua de señas,
apoyos visuales, subtítulos en videos, entre otros.
 Discapacidad motriz: mobiliario específico, apoyos para mantener la
postura, silla de ruedas, andadera, bastones, tablero de comunicación,
libros de texto en macrotipos, apoyos para los lápices o plumas, entre otros.
 Discapacidad intelectual:material concreto y variado, apoyos visuales,
entre otros.

Participación de las familias.

El proceso de inclusión la participación de las familias es fundamental, debido a
que el reto de atender a los alumnos y las alumnas con discapacidad no puede ni
debe ser una tarea exclusiva de la escuela sino una tarea compartida por
diferentes instancias, a continuación, se presentan algunas consideraciones
referentes a la participación de las familias en las escuelas.

Vinculación con otras instancias.

 Servicios de educación especial: de apoyo (usaer, capep o similar),
escolarizado (cam) y de orientación (crie, uop).
 Centros de Salud.
 Centros de Rehabilitación del dif.
 Organizaciones de la sociedad civil que trabajan para y con personas
 con discapacidad.
 Otras instituciones educativas, del mismo nivel, modalidad o diferentes.
 Profesionistas independientes que ofrecen sus servicios en la atención
 de personas con discapacidad.
 Presidencia Municipal.

Conclusión.
Se requiere que los profesionales de la educación reflexionen y promuevan el
cambio desde sus escenarios educativos para presionar con fuerza las estructuras
sociales y culturales que limitan la inclusión, para reclamar el ejercicio pleno de las
políticas públicas internacionales y nacionales que favorecen la inclusión.
Nosotros tenemos en nuestras manos en sus manos la formación de futuros
hombres y mujeres tomadores de decisiones que guiarán el rumbo de nuestro
país, es para padres y madres de familia, profesores, estudiantes y demás
personas interesadas en la educación de niños, niñas y jóvenes. Nosotros mismos
somos quienes debemos adquirir y tomar estos elementos que la guía nos da para
poder brindar una educación de calidad.
Bibliografía.
 Secretaría de Educación Pública, 2010. Guía para facilitar la inclusión de
alumnos y alumnas con discapacidad en las escuelas que participan en el
Programa escuelas de calidad Módulo 4. México. Pp. 9-59