Etapa: Invierno Enero- Abril 2011

BIENVENIDOS MAESTROS-ALUMNOS
SEDES DE IMPARTICIÓN DE CURSOS SECUNDARIA # 26 "Francisco I. Madero" SECUNDARIA # 135 "Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas" Cienfuegos 1069 esquina Calz. Ticomán Col. Lindavista SECUNDARIA # 101 "Ludwing Van Beethoven" SECUNDARIA # 33 "Sr. Don Venustiano Carranza"

BENM
"Benemérita Escuela Nacional de Maestros" Av. México Tacuba y Av. de los Maestros Nº. 75 Col. Un Hogar para Nosotros

CAMDF Fresno # 15, Col. Sta. Ma. la Ribera

Rosas Moreno # 64, Col. San Rafael

Santa Ana y Av. Cuitlahuac Miramontes S/N Col. y Ceylan s/n Avante Col. Cosmopolita
Metro Tasqueña (hacia Xochimilco, Sta. Ana y Miramontes) Delg. Azcapotzalco

Delegación Cuauhtémoc

Metro San Cosme

Metro Indios Verdes

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REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN Profesores de Escuelas Oficiales: Último Comprobante de pago en original y copia Credencial de la SEP vigente en original y copia Identificación oficial con fotografía (IFE, Pasaporte, Cédula Profesional) en original y copia Profesores de Escuelas Particulares: Constancia de servicio expedida por la Institución de educación en la que labora en original y copia Credencial de Institución educativa donde labora Identificación oficial con fotografía (IFE, Pasaporte, Cédula Profesional) en original y copia Nota: Los cursos con población menor a 8 alumnos inscritos SERÁN CANCELADOS @ Sesión no presencial, vía correo electrónico ***Sesión en aula virtual Por Seguridad NO SE ADMITEN NIÑOS EN LAS SEDES

Áreas Académicas
Ciencias Naturales Español Ciencias Sociales Matemáticas Computación Pedagogía Educación para la Salud Psicología

Objetivo: El curso-taller pretende que a través de la estrategia del aprendizaje basada en problemas. el profesor indague de una manera sistemática sobre cualquier eje transversal de la educación básica y se transforme así mismo en el constructor de su propio aprendizaje para llevarlo a propuestas didácticas que se apliquen en el aula 1. 8. Curso La Estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas y su Aplicación en los Contenidos Transversales de la Educación Básica 30 hrs. 2. 26 a enero. 4. 5. 17. 2. 24 Profesores de Profesores de 19:00 de febrero. Las inteligencias múltiples. 10. 2. El aprendizaje basado 16:00 27 de enero. el profesor indague de una manera significativos. Visitas guiadas. Educación Educación 10. La acreditación se obtendrá con el 100% de Dictamen de Escalafón asistencia. 19. Profesores de Profesores de 14:00 26 de febrero. .INSCRIPCIONES Ciencias Naturales No. sistemática sobre cualquier eje transversal de la 6. Las inteligencias múltiples. Prácticas de campo. Secundaria de 31 de marzo Preescolar y cualquier asignatura de 2011 Primaria y Telesecundaria 11:00 22. La indagación y las aula. 3.0000 CAMDF a 3. 24 y Inicial. actividades extra-aula. estrategia para de la estrategia del aprendizaje basada en construir aprendizajes problemas. Exposiciones y museos. 26 Inicial. Secundaria de de marzo y 2 Preescolar y cualquier asignatura de abril de Primaria y Telesecundaria 2011 4. 19.1300 3. 3. Educación Educación 5. La intercomunicación en la enseñanza. La intercomunicación en la enseñanza. 17. a propuestas didácticas que se apliquen en el 7. La creatividad como habilidad para el desarrollo de competencias en el aula. Las Propuestas didácticas. Del 6 de noviembre de 2009 Dora Alicia Santillán Fragoso 2 La Estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas y su Aplicación en los Contenidos Transversales de la Educación Básica 30 hrs. La estrategia PBL y su 1 educación básica y se transforme a sí mismo en el aplicación en un tema de un eje constructor de su propio aprendizaje para llevarlo transversal. Visitas guiadas. Nota: 10. Temario Horario Fecha Grupo II Grupo III Sede 1. 3. 29 de 2.1300 3.El aprendizaje basado en Objetivo: El curso-taller pretende que a través problemas. 12. 5.0000 Sec. 9. 12. La creatividad como habilidad para el desarrollo de competencias en el aula.

2. 3. Dictamen de Escalafón Del 01 de septiembre de 2008 Juan Francisco Díaz Zamorano Regresar . 6. La estrategia PBL y su aplicación en un tema de un eje transversal. ¿A dónde se han ido los 12:00 26 de febrero. La indagación y las actividades extra-aula. 1.Nota: La acreditación se obtendrá con el 100% de asistencia. Dictamen de Escalafón Del 6 de noviembre de 2009 Irasema Mayanin Gutiérrez Mastache El estudio de casos como Estrategia Didáctica para el Desarrollo de Competencias en la Enseñanza de la Geografía en Educación Secundaria 40 hrs. 26 de marzo y 2 El estudio de casos de abril de como estrategia 2011 didáctica Como crear las preguntas criticas Las hijas de Maquilatitlán 4. a partir de vivir la experiencia. 10. en problemas. 5. salmones? 5. Prácticas de campo.0000 Docentes de Educación Secundaria. 12. estrategia para construir aprendizajes significativos. 3 para que valoren su utilidad en el desarrollo de competencias educativas y promueva su diseño y aplicación en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía de México y del Mundo. 12. Telesecundaria y Secundaria para Trabajadores Sec. 9. Exposiciones y museos. 8. 29 de a enero. Las Propuestas didácticas. Objetivo: Que los docentes participantes: analicen y comprendan los elementos teóricometodológicos de la estrategia basada en el estudio de casos. Un estilo propio 8:00 22. 19. 26 4. 7. 19.

1º. 3. habilidades y actitudes relacionadas con la dimensión biopsicosociocultural de hombres y mujeres. 4. 17.0000 Profesores en Educación Secundaria Sede CAMDF Objetivo: Distingue y valora los conocimientos. Terminología de sexo. Una alternativa de trabajo docente donde se promueva la equidad de género. Dictamen de Escalafón Del 04 de septiembre de 2008 Blanca Patricia Arrevillaga Romero Situaciones Didácticas para promover la Equidad de género en Educación secundaria 30 hrs.0000 Profesores en Educación Secundaria BENM 5 Objetivo: Distingue y valora los conocimientos. El sistema educativo y la equidad de género. 1. 23 y 28 de febrero de 2011 Grupo III 3. 3. habilidades y actitudes relacionadas con la dimensión biopsicosociocultural de hombres y mujeres. Temario Terminología de sexo. 16. 3. 4. 29 de enero. a través de crear ambientes de aprendizajes y situaciones didácticas de género en el aula.Educacion para la Salud Grupo II No. 3. 2. 31 de enero. Dictamen de Escalafón Del 04 de septiembre de 2008 Silvia Ramírez Parada 6 Situaciones Didácticas 1. 10. 8:00 22. a través de crear ambientes de aprendizajes y situaciones didácticas de género en 4 el aula. 16:00 a 19:00 25. 14. 15. género y rol de género.0000 Sec. Terminología de sexo. Una alternativa de trabajo docente donde se promueva la equidad de género. 26. 9. . 21. 2. Construcción de estereotipos de género. 27 enero. 2. Construcción de estereotipos de género. El sistema educativo y la equidad de género. Horario 16:00 a 19:00 Fecha 24. Curso Situaciones Didácticas para Promover la Equidad de Género en Educación Secundaria 30 hrs. 1. 22 y 24 de febrero de 2011 3. género y rol de género. 8.

4. 12. 27 de enero. Story Board como recurso didáctico. 4. Software para la edición de 16:00 a 20:00 25. 26 de febrero. 40 hrs. 1. El sistema educativo y la equidad de género. 3. habilidades y actitudes relacionadas con la dimensión biopsicosociocultural de hombres y mujeres. para generar procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. 4. 25 y 28 de a febrero de 2011 20:00 7 Dictamen de Escalafón Del 10 de octubre de 2006 Roberto Baleón Cabrera 8 El Uso del Video como Recurso Didáctic. 28 y 31 de enero. 26.8400 Profesores de Educación Inicial. 2. 3.0000 Profesores de Educación Secundaria CAMDF Objetivo: Diseñar recursos didácticos a través de la utilización del video. El pizarrón electrónico con el uso de software.0000 Profesores de Educación Secundaria Sede CAMDF 24. Introducción al video. Curso El Uso del Pizarrón Electrónico en el Contexto Escolar 40 hrs. a través de crear ambientes de aprendizajes y situaciones didácticas de género en el aula. 2. 9 10 y 15 de febrero de 2011 2. Preescolar y Primaria 4. 8. 19. Dictamen de Escalafón Del 04 de septiembre de 2008 Briseida Galicia Hernández Regresar Computación No. 2. 16:00 18 y 21. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 135 Profesores en Educación Secundaria Objetivo:Distingue y valora los conocimientos. Horario Fecha Grupo II 2. . para apoyar los procesos de enseñanzaaprendizaje en el aula. Una alternativa de trabajo docente donde se promueva la equidad de génerod. El pizarrón electrónico en el proceso de gestión del conocimiento. 11. 3. Temario El pizarrón electrónico. 14. Construcción de estereotipos de género. 1º. a 11:00 12.8400 Profesores de Educación de Preescolar y Primaria Grupo III 4. Objetivo: Diseñar recursos didácticos a través de la utilización del pizarrón electrónico. 2. Análisis subjetivo de la imagen para la elaboración de un guión. 1.para Promover la Equidad de Género en Educación Secundaria 30 hrs género y rol de género. 3. 5. 19.

Dictamen de Escalafón Del 10 de octubre de 2006 Olga Hernández Hidalgo El Uso del Video como Recurso Didáctic.0000 Profesores de Educación Secundaria CAMDF Objetivo: Diseñar recursos didácticos a través de la utilización del video.8400 Profesores de Educación de Preescolar y Primaria 4. Software para la edición de videos. Introducción al video. 16:00 22y 24 de febrero a de 2011 20:00 2. 3. 8. 25. 26 de marzo y 2 de 3. Objetivo: Diseñar recursos didácticos a través de la utilización del pizarrón 10 electrónico. 1º. El pizarrón electrónico en el proceso de gestión del conocimiento.8400 Profesores de Educación Inicial.0000 Profesores de Educación Sec. 19. 9 10 y 15 de febrero de 2011 2. 26 . 12.0000 Profesores de Educación Secundaria CAMDF Dictamen de Escalafón Del 10 de octubre de 2006 Alberto Guerrero González Regresar Matemáticas No. para 9 apoyar los procesos de enseñanzaaprendizaje en el aula.videos. 12. 17. 26. 10 15. 4. 40 hrs. 3. 3. El pizarrón electrónico con el uso de software. 2. 27 de enero. 16:00 a 20:00 25. Story Board como recurso didáctico. Resolución de problemas. 5. 8. 29 de enero. 2. 3. 27 de enero. Análisis subjetivo de la imagen para la elaboración de un guión. Preescolar y Primaria 4. 1º. 1. 1. Trazo y construcción. 3. 2. 26 de febrero. El pizarrón electrónico. Implementación de materiales 11:30 a 14:30 22. 19. para generar procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. 2. Curso Temario Horario Fecha Grupo II Grupo III Sede Geometría a través de Problemas y 11 Materiales Concretos para Profesores de Educación Secundaria 1. Dictamen de Escalafón Del 10 de octubre de 2006 Benjamín Salín Pacual Salín El Uso del Pizarrón Electrónico en el Contexto Escolar 40 hrs.

12. 5. 7. 13 3. Resolución de problemas. 6. Interpretar y comunicar información en frecuencias absolutas y relativas. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 3. Medidas de tendencia central. 5. Trazo y construcción. Uso de hoja de cálculo. organización e interpretación de datos provenientes de diversas fuentes para la comprensión de diversos conceptos matemáticos. 4. 26 de febrero. Dictamen de Escalafón Del 07 de octubre de 2010 María Guadalupe López Rodríguez . Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Laura Vázquez Gutiérrez Jugando con las Matemáticas en Educación Secundaria 30 hrs.30 hrs. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 3. 26 Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Luz del Carmen López Sandoval Estrategias Didácticas para el Manejo de la Información 30 hrs. 8:00 a 11:00 22. 5. 135 2.0000 Profesores en Educación Secundaria Sec. Presentación de estrategias 8:00 a 11:00 22. 12 Objetivo: Desarrollo de competencias en la aplicación de conceptos y estrategias didácticas desde un enfoque constructivista. Objetivo: Resolver problemas del manejo de información a través del análisis. abril de 2011 Secundaria Objetivo: Desarrollo de competencias en la aplicación de conceptos y estrategias didácticas desde un enfoque constructivista. Distribución de frecuencias. 29 de enero. 29 de enero. 19. Representación de la información en problemas de conteo y diagramas de árbol. 12. concretos. 2. Medidas de dispersión. Implementación de materiales concretos. 26 de febrero. 3. 19. 19.0000 Profesores en Educación Secundaria Sec. 12. 1. 12. 1. 19.

17. 3. Objetivo: Desarrollo de competencias en la 15 aplicación de conceptos y estrategias didácticas desde un enfoque constructivista. 12. 1º.Estrategias didácticas para la interpretación de las fracciones 30 hrs. Las fracciones y el arte. 11:30 a 14:30 22. 1. 3. 2. Fracciones y probabilidad. 5. ¿Qué es pesar? Volumen y capacidad. 33 . Temario Trabajo en equipo.Implementación de materiales concretos. 12. Semejanza y proporcionalidad.Trazo y construcción. 29 de enero. Porcentajes y análisis de la información. 8. 16 Curso Mi Antología del Cuento corto 1. 14 6. 29 de Grupo II Grupo III 6. 5. Soñando con las fracciones. 135 Objetivo: Que el Profesor construya a través de sus experiencias. 10. 22 y 2. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 3. 19. Dictamen de Escalafón Del 8 de agosto de 2008 Víctor Gómez Molina Geometría a través de Problemas y Materiales Concretos para Profesores de Educación Secundaria 30 hrs. 19. 27 enero.0000 Profesores en Educación Secundaria BENM Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Joaquín Mena Rejón Regresar Español No. Resolución de problemas.0000 Profesores en Educación Secundaria Sec. Horario 8:00 Fecha 22. 2. 1. 26 de febrero. 4. 3. Enfoque actual sobre la enseñanza de las matemáticas. 19:00 24 de febrero de 2011 3. Las fracciones y las regletas Cuisinaire. a 8. 15. 16:00 25.0000 Sede Sec. 7. 3. estrategias de aprendizaje para las fracciones en diferentes contextos e interpretaciones.

16. conozcan. 19. efectivas y 30 hrs. 19. examinen las estructuras metodológicas y procedimentales de los Proyectos Didácticos. 4. 5. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 6. 1. 5. Metodología de los Enfoques Globalizados de la enseñanza. 12. 8:00 a 11:00 22.1300 a 9. de trabajo extraclase) 2. 2. para que el alumno valore la importancia de este género. 26 de febrero. El papel del profesor y los alumnos. 2. 26 de febrero. su función y su aplicación con respecto a la Reforma Integral. 23 de Profesores y 19:00 febrero. desarrollen. 2. Directivos de 16. 19. a 11:00 Objetivo: Aplicar una estrategia didáctica con 100 cuentos cortos con la finalidad de que sus alumnos lean. 4. 9. 3. 19. efectivas y 30 hrs. Taller de elaboración de proyecto didáctico. Objetivo: Que los profesores – alumnos de educación primaria.0000 Profesores del Área de Español de Educación Secundaria y otras asignaturas Sec. 2. y fases en su desarrollo al interior de las aulas. 4. Antecedentes teóricos de los proyectos didácticos. 2. 16:00 26 de enero. 12. Modelo de edición. Dictamen de Escalafón Del 20 de enero de 2009 . Características del cuento corto Análisis grupal de un cuento corto Partes de un libro. 23 y 30 de Educación marzo de 2011 Primaria BENM 18 Los Proyectos Didácticos en la Reforma Integral a la Educación Básica 2009 30 hrs. 5. (30 hrs. (30 hrs. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 Profesores del Área de Español de Educación Secundaria y otras asignaturas Dictamen de Escalafón Del 18 de Agosto de 2010 Abenamer René Nájera Corvera Sergio Muñoz Solorio El cuento en la escuela secundaria 60 hrs. componentes. 29 de enero. enero.60 hrs. 12. de trabajo extraclase) 17 Objetivo: Analizar el género cuento desde sus orígenes hasta su transformación contemporánea. 12. de la Educación Básica 2009. 3. analicen y comprendan. 5. A través del análisis de algunos antecedentes. Definición de cuento La paráfrasis Narraciones extraordinarias Lectura de textos Mi antología personal del cuento corto. Análisis de materiales SEP. 5. 135 Dictamen de Escalafón Del 18 de Agosto de 2010 Leticia Zapata Uribe 1. 3.

3. 2. 7. efectivas y 30 hrs. de la Educación Básica 2009. 8. Dictamen de Escalafón Del 18 de agosto de 2010 Felicia del Carmen Contreras . 19:00 28 de febrero. A través del análisis de algunos antecedentes. Breve y seductora: la minificción. 28 de marzo. 7.1300 a 1º. su función y su aplicación con respecto a la Reforma Integral. 3. 6.Antelmo Vidal Artega Rangel Los Proyectos Didácticos en la Reforma Integral a la Educación Básica 2009 30 hrs. Análisis de los cortometrajes: El héroe. conozcan. el árbol de la música. 5. Dictamen de Escalafón Del 20 de enero de 2009 Antelmo Vidal Artega Rangel 1. 4 y 11 de abril de 2011 6. El papel del profesor y los alumnos. 22 y 24 Directivos de de febrero de Educación 2011 Primaria BENM Objetivo: Que los profesores – alumnos de educación primaria. Profesores y 19:00 15. 27 enero. 2. 10. (30 hrs. 3. Análisis de materiales SEP. El cine como literatura. 31 de a enero. 4. 16:00 25. 1. 14. 4. 5. componentes. y fases en su desarrollo al interior de las aulas. El cuento corto. 17. desarrollen. El cortometraje comparación con el cuento corto: llueve y brilla el sol. 16:00 24. de trabajo extraclase) Objetivo: Estudiar la forma narrativa denominada cuento corto y al mismo tiempo equipararlo con las expresiones cinematográficas denominadas cortometraje. 21. 8. la sospecha y pasajera. Un texto corto dotado de literalidad.0000 Profesores de Educación Secundaria con Especialidad en Español CAMDF 20 Cuento Corto y Cortometraje 60 hrs. 2. 14. La minificción como estrategia pedagógica. ¿Qué hacer con el cuento corto y el cortometraje. Metodología de los Enfoques Globalizados de la enseñanza. examinen las estructuras metodológicas y 19 procedimentales de los Proyectos Didácticos. Taller de elaboración de proyecto didáctico. Antecedentes teóricos de los proyectos didácticos.

¿Qué hacer con el cuento corto y el cortometraje.0000 Profesores de Educación Secundaria con Especialidad en Español Sec. 21 7. 2. Temario Ideas previas acerca de la inteligencia. Aprendizaje e inteligencia. El cuento corto. la sospecha y pasajera. 29 de enero. ¿Qué son las Horario 11:30 a 14:30 Fecha Grupo II Grupo III 3. 5. Conceptos actuales sobre inteligencia. 29 de enero. 12. 3. 5. 4. de 19. 26 8. 6.0000 Profesores de Educación Secundaria Sede Sec. 8:00 a 11:00 22. 19. Objetivo: Estudiar la forma narrativa denominada cuento corto y al mismo tiempo equipararlo con las expresiones cinematográficas denominadas cortometraje. 26 22 Aprender Historia con todas las Inteligencias 30 hrs. Análisis de los cortometrajes: El héroe. 2. 12. Breve y seductora: la minificción. 26 de febrero. La minificción como estrategia pedagógica. 12. 5. 19. 26 de Profesores febrero. con el fin 22. (30 hrs. Un texto corto dotado de literalidad. 3. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 6. 4. Objetivo: Comprender los fundamentos básicos de la teoría de las inteligencias múltiples.Hijuelo Cuento Corto y Cortometraje 60 hrs. El cortometraje comparación con el cuento corto: llueve y brilla el sol. 5. de trabajo extraclase) 1. Curso 1. el árbol de la música. 2. Inteligencia y felicidad. a través de la revisión y análisis de diversos argumentos teóricos de varios autores y de la experimentación grupal de estrategias. El cine como literatura. efectivas y 30 hrs. 19. Dictamen de Escalafón Del 18 de agosto de 2010 Rubén Pérez Inclán Regresar Ciencias Sociales No.1300 12. 26 de marzo Educación y 2 de abril de Primaria 2011 .

Conceptos actuales sobre inteligencia. 16. . 5. Inteligencia y felicidad. 24 y 31 de marzo de 201 2. Puntos clave de las inteligencias múltiples: criterios de validación y supuestos básicos. Niveles de desarrollo de la comprensión histórica. Aprendizaje e inteligencia. inteligencias múltiples? 6. a través de la revisión y análisis de diversos argumentos teóricos de varios autores y de la experimentación grupal de estrategias. 4. con el fin de aplicarlos en la elaboración de actividades y 23 ejercicios para la enseñanza de la historia y de otras asignaturas relacionadas al campo de formación social. 10. 16:00 26 de enero. La planeación didáctica en la enseñanza del pensamiento crítico. 2. Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Javier Germán Jiménez Fernández Aprender Historia con todas las Inteligencias 30 hrs.1300 a 9.de aplicarlos en la elaboración de actividades y ejercicios para la enseñanza de la historia y de otras asignaturas relacionadas al campo de formación social. Ideas previas acerca de la inteligencia. de 23 y 30 de marzo Educación de 2011 Primaria 3. 2. 17. 10. Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Carlos Alberto Espinosa Mayoral Las Nociones Causales y el Pensamiento Crítico en el Aula 30 hrs. 3. 24 Objetivo: Comprender y manejar los fundamentos teóricos y metodológicos de las propuestas para el desarrollo del pensamiento crítico y del pensamiento causal a través de la 1.000 Profesores de Educación Secundaria BENM 2.0000 Profesores de Educación Secundaria BENM Objetivo: Comprender los fundamentos básicos de la teoría de las inteligencias múltiples. 24 de febrero.1300 Profesores de Educación Primaria 3. 2. 3. Objetivos y técnicas para el desarrollo del 16:00 a 19:00 27 de enero. 3. ¿Qué son las inteligencias múltiples? Puntos clave de las inteligencias múltiples: criterios de validación y supuestos básicos. 9. 16. 6. 17. 3. 23 de Profesores 19:00 febrero. 2. 1.

El liderazgo compartido. 4. 2. Técnicas e instrumentos par un líder educativo. Dictamen de Escalafón . 3. 3. 16:00 25. pensamiento causal.25. 31 de marzo y 1º de abril de 2011 6. 8.0000 BENM Profesores de Educación Secundaria 25 5. 17. 27 enero. 17. 24. ¿Que es un líder? < El líder en el ámbito educativo. 3. 22. 24. 28 de enero. 24. Concepción de la gestión educativa. 11 17. Técnicas e instrumentos par un líder educativo. Dictamen de Escalafón Del 20 de enero de 2010 Germán Palacios León El Liderazgo en la Gestión Educativa para la Transformación Integral en la Escuela Secundaria 60 hrs. 18. 11. 2. 25 de febrero. Concepción de la gestión educativa. 4. a 3.experimentación de actividades para elaborar ejercicios y estrategias para los alumnos de primaria y secundaria. 19:00 22 y 24 de febrero. 1º. 29 y 31 de marzo de 2011 6. 10. 15. 10. 8. 4. 17. ¿Qué es un líder? El líder en el ámbito educativo. 10. Objetivo: Promover directivos que desempeñen la función como motivadores y líderes de un proyecto educativo y formativo compartido con la comunidad escolar. 4. 10. 3. El liderazgo compartido. 18. 16:00 a 19:00 27. 1. 1. Objetivo: Promover directivos que desempeñen la función como motivadores y líderes de un proyecto educativo y formativo compartido con la comunidad escolar. Grupo II Dictamen de Escalafón del 08 de agosto de 2008 Grupo III Dictamen de Escalafón del 13 de febrero de 2009 Carlos Alberto Espinosa Mayoral El Liderazgo en la gestión educativa para la transformación integral de la escuela secundaria 60 hrs. 1º. 3.0000 BENM 26 Profesores de Educación Secundaria 5. 15.

19. Imagina. La cereza del pastel es la paz. 8. 19. 2. 9. 12.0000 Para Profesores de Educación Sec. . a 12. Dictamen de Escalafón Del 07 de octubre de 2010 Hortencia Hernández Ramírez Regresar Psicología No. 12. 29 de enero. 5. 101 . Y ahora que me gusta más… ya nos van a separar. 8:00 a 14:00 22. 6. No me canso de mirar. 19.Del 20 de enero de 2010 Patricio Mérida Bermúdez O nos ponemos de acuerdo o me dejo de llamar diálogo 60 hrs. 29 de enero. Un mensaje de paz para el futuro. 26 de 11:00 febrero. ¿Qué es el déficit de atención con o sin hiperactividad e impulsividad? 8:00 22.26 4. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 6. Uno. 26 de marzo y 2 3. tres por mi compañero que está a mí lado. 5. Objetivo: Favorecer el desarrollo de competencias docentes que propicien la identificación de las dimensiones cívica y ética y fortalecer la convivencia y el sentido de pertenencia de los alumnos. 1. Un atuendo más auténtico. dos. 19. Técnicas y Telesecundarias Sec. qué tanto pude juntar. 26 de febrero. 5. 27 7. Curso Temario Horario Fecha Grupo II Grupo III Sede 28 Competencias Docentes del Profesor de Educación Secundaria para el trabajo con adolescentes con TDAH 30 hrs. fraternidad y hazme un lugarcito. 3. 12. Mi nueva presencia. Comunidad. 1.0000 Profesores de Educación Secundaria Generales.

5. Objetivo: Desarrollar competencias docentes que ayuden a detectar a adolescentes con Trastorno por déficit de atención (TDAH) con o sin hiperactividad e impulsividad. 22. 11:30 22. 29 de enero. ¿Qué es el déficit de atención con o sin hiperactividad e impulsividad? ¿Qué hay para apoyar a estos adolescentes? ¿Qué podemos hacer en forma cooperativa? Integración de adolescentes con TDAH al trabajo escolar cotidiano. Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Alma Flora Guerrero Villanueva Regresar Pedagogía Grupo Sede III Sec.2. Profesores de 12. Curso 1. Objetivo: Desarrollar competencias docentes que ayuden a detectar a adolescentes con Trastorno por déficit de atención (TDAH) con o sin hiperactividad e impulsividad.0000 Para Profesores de Educación Secundaria Sec. 3. a través del análisis de información al respecto y del estudio de casos. 3. 1. 29 de enero. 4. Temario Competencias para la vida y el trabajo. 26 de marzo y 2 de abril de 2011 3. 26 No. para diseñar situaciones y secuencias didácticas que permitan integrarlos al trabajo escolar. 19. para diseñar situaciones y secuencias didácticas que permitan integrarlos al trabajo escolar. 26 de marzo y . 4. Horario 8:00 A 14:00 Fecha Grupo II 30 Competencias y Constructivismo en Preescolar 60 hrs. 26 de 14:30 febrero. 26 2. 19. de abril de 2011 Secundaria Dictamen de Escalafón Del 08 de agosto de 2008 Mayra Giselle Henríquez Matamoros Competencias Docentes del Profesor de Educación Secundaria para el trabajo con adolescentes con TDAH 30 hrs. 12. 26 de febrero. 19. a 29 través del análisis de información al respecto y del estudio de casos.2600 19. 5. a 12. 4. 12. ¿Qué hay para apoyar a estos adolescentes? ¿Qué podemos hacer en forma cooperativa? Integración de adolescentes con TDAH al trabajo escolar cotidiano.

principalmente en las formas de tratar y educar a los niños. Inteligencias múltiples y otras inteligencias. Competencias de los niños de preescolar y competencias de los docentes. 24. 17. Educación 15. 3. 17.2600 10. principalmente en las formas de tratar y educar a los niños. 15. 2. 4. 5. 29 y Preescolar 31 de marzo de 2011 BENM 3. Objetivo: Apreciar las implicaciones de los enfoques por competencias y el constructivismo en su práctica cotidiana. Dictamen de Escalafón Del 01 septiembre de 2008 Patricia Ramírez Mosqueira Regresar . 1º. 5. 1º. Competencias de los niños de preescolar y competencias de los docentes. 22. 1. 8. según lo propone el programa de educación preescolar 2004. 2 de abril de 2011 Educación Preescolar 3. 22 y 24 de Profesores de febrero. ¿A qué llamamos constructivismo? Mentes del futuro. Mentes del futuro. Inteligencias múltiples y otras inteligencias. 8.2. 10. ¿A qué llamamos constructivismo?. Dictamen de Escalafón Del 01 septiembre de 2008 Gisela Zárate Reyes Competencias y Constructivismo en Preescolar 60 hrs. Competencias para la vida y el trabajo. 27 enero. según lo propone el programa de educación preescolar 31 2004. 16:00 a 19:00 25. 4. 4. 3. Objetivo: Apreciar las implicaciones de los enfoques por competencias y el constructivismo en su práctica cotidiana.

/80N.O3 $0.7./090.03908  6:F.4.  4  :784     %02.43483507.8 //E.-.8  47.94/0 089:/4/0..7.7.74 /0./0   10-7074   25:8.7.7.74 !741084708/0 /0.9.4.5..9.039086:0.9.43897:.1O3 0 /0..97.8/097.44507.....03908.  #0708.825.7          .7./.824 038:57E.4250903.203/08.748.4.4308/048 03146:08547.408.33907...2039003.7     -09.3:0.O3 !7008.../.9.7.   4250903.-7/0  /:./  .9.54.2..-7/0 ":F.:03.9/0    /003074 .894734547/F1.9.203/08.:3/.43%7.4250903.4250903.483N48 8034 574543005747. 7:54 7:54 $0/0  $0.74 4250903.-.07 031472.1O3 ...03908....7          .8 1472.9.8/048 /4./00/:.43897:.43483 .4  4250903.430880.408.F8/0...49/.82403 !7008.2./025:8..34     !..7 ..85.4.08948.5.839003. 573.   /0 507...8/4.4J.O3/0 ./408.4894/0  2.70/:.O3 $0...7  78      /003074       /010-7074      /02.3..408. !741084708/0 /:.   .8485.03908   ":F54/0248./.70850.7 .9.84.824  03908/01:9:74  39003.47...903.97..9.4.24748 ":F080/F1..4570.O3.9/0 .4250903...097.80./408.O357008.4.:/03 .4./408.03908.7   !0/.03908/0!7410847/0/:.86:050729.8/0483N48 /057008.789:.43.:077074 '..9.-..5.O3.7 .7..774..49/..248 .97...9.9.-. $0.829508 497.O3 % ..7.7.43% ..9.843897:./. 3907.3E88/031472.. 097../  /02.903.43 %  78   -09.74 0././408.7..:3/.

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