República Bolivariana De Venezuela

Ministerio De El Poder Popular Para La Educación

Colegio Generalísimo Francisco De Miranda

Barinas Edo Barinas

Competencia Del Docente En El Proceso De Integración Para El

Aprendizaje De Los Adolescentes Que Presentan Problemas De
Deficiencia Sensorial Auditiva En El Liceo Daniel Florencio
O’leary (2020)

Autores:
Arrizaga Dariana
Escalona Sarai

Barinas, 2020
Marco Legal
En Venezuela, no son diferentes estos esfuerzos y recomendaciones. La
política del Estado Venezolano sobre el proceso de integración no difiere
en mayor medida de los países latinoamericanos lo que se refleja en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) y en la Ley
Orgánica de Educación (1980). La integración escolar en nuestro país es
considerada un derecho constitucional, una política educativa, una
prioridad de demanda social y sobre todo un reto enorme, porque se trata
de brindar una educación de calidad para todos, lo cual conlleva un
proceso de cambio y mejora de la escuela en todas sus dimensiones,
para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos.
Este proceso de cambio, requiere de un modelo que oriente, organice y
coordine todas las instancias y actores involucrados en el proceso, desde
una perspectiva política, conceptual, metodológica y pedagógica.
Para el año 1989 se realiza una propuesta de atención educativa integral
para la población con necesidades educativas especiales enmarcada en
los postulados de conceptualización y política de la modalidad de
educación especial de 1976, resultado de la búsqueda de una 20
concepción humanista de la educación. Se plantea la reorientación de los
lineamientos hacia un modelo de atención integral fundamentado en los
principios filosóficos y legales de la educación venezolana, con un
enfoque humanista y una concepción holística del individuo que hace
énfasis en sus posibilidades y atiende las limitaciones, fomentando
cambios e innovaciones en la práctica educativa dirigida a estas
personas.
La resolución 2005 del Ministerio de Educación (1996) contempla que
tanto los planteles públicos como privados deben garantizar la inscripción
de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales dando de esta
manera el apoyo legal para la integración de estas personas al sistema
regular.
Por su parte el Consejo Legislativo del Estado Zulia en uso de sus
atribuciones decreta la Ley para la Protección e Integración de Personas
con Discapacidad (2001), la cual señala que es derecho fundamental de
toda persona con discapacidad recibir una educación en todos los niveles
o modalidades del sistema educativo, en establecimientos públicos o
privados sin discriminación, incorporando las técnicas y metodologías
necesarias para asegurar el ingreso, permanencia y progreso en el
sistema educativo de las personas con necesidades educativas
especiales. Además, establece que todo acto de discriminación o de
negativa de inserción de una persona con discapacidad en cualquier
establecimiento del sistema educativo podrá ser denunciado ante el
Consejo Regional para la Integración de Personas con Discapacidad del
Estado Zulia.
Si bien se observa un esfuerzo en el marco jurídico para cambiar los
modelos de atención a personas con discapacidad, con frecuencia se
encuentra en el proceso integrador dificultades que pueden estar
relacionadas con la escasa formación del docente, la desinformación y el
poco éxito en los resultados.