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Antología de Estudios Sociales

MSc. Sandra Pérez Badilla


Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
1° año
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr

o Reconocimiento de la importancia de vivenciar el tiempo cotidiano


en el ámbito individual y familiar en el que se desarrollan los
estudiantes.

o Comprensión de la importancia de las historias personales y colectivas


para el desarrollo del ser humano.

o Reconocimiento de la importancia de la sana convivencia en la


familia para el desarrollo individual y colectivo.

o Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones referidos a la


utilización del tiempo cotidiano relacionado al ambiente natural,
social y cultural.

o Valoración de la importancia de la convivencia armoniosa para el


desarrollo individual y del entorno escolar.

Contenidos curriculares. Conceptuales

 La historia para mi ubicación temporal: soy parte de la sociedad


humana, de donde viene mi familia, momentos importantes de mi
historia, mi nombre como un derecho, mi cumpleaños (día, mes para
la ubicación temporal).

 La geografía para mi ubicación espacial: ¿Dónde vivo con mi familia?


¿dónde queda mi escuela? ¿por qué tengo que cuidar mi medio
(familiar, natural, escolar)?, soy parte de un país y un planeta.

 La convivencia como eje de la educación cívica: mi protección y mi


afectividad; la convivencia respetuosa y responsable y el disfrute de
la diversidad.

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¿Quién soy?
 Colorea la imagen que te representa. Luego escribe tu nombre y tu
edad.

Mi nombre es ______________________________.

Tengo ________________ años.

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Mi cumpleaños
 Colorea el pastel y pega candelitas según la cantidad de años que tienes.
Luego anota tu fecha de nacimiento.

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Mi historia de vida
 Observa las siguientes imágenes y coméntalas con el resto del grupo.

 Cuéntale a tus compañeritos tu historia de vida. Recuerda también


respetar el espacio verbal de los demás cuando cuenten su historia.

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La familia
Todas las familias son diferentes. Los miembros de una familia se cuidan, se
respetan, se quieren y se ayudan entre ellos.

 Colorea las diferentes familias.

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La familia es la unión de un gran amor. A nuestros padres les debemos
la vida; ellos constantemente se desvelan por nosotros y se sacrifican por
darnos la felicidad.

Por ello debemos amarlos tiernamente, respetarlos y obedecerlos.


Nunca seamos hijos (as) que abandonan a sus padres en los momentos
difíciles y sobre todo, cuando están ancianos y más nos necesitan.

Los hermanos deben amarse entre sí, no debe haber envidia ni


egoísmo.

Por todo esto, en las familias debe reinar el amor, la comprensión y la


armonía, sin importar los miembros de la familia que habitan en la casa.

 Observo la ilustración y coloreo las actividades que desarrollo con mi


familia.

Ir de paseo.

Ver televisión.

Andar en bicicleta.

Leer un libro.

 Uno cada ilustración del tipo de familia según su descripción.

En esta familia
encontramos a
mamá, papá y la

Mi familia hija y el hijo.

En esta familia se
encuentran los
abuelos, papá,
mamá y los hijos e
hijas.

Esta familia está


formada por el
papá, la hija y el
hijo.

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Mi familia
 Dibuja los miembros de mi familia y coloreo el dibujo.

Cada miembro de la familia es valioso. La convivencia armoniosa hace


que las actividades que cumplimos tengan mayor y mejor resultado.

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Miembros de la familia

Recordemos que las familias están formadas por diferentes miembros.


Relaciona cada rostro con su respectiva silueta y traza el nombre de cada uno.

Abuelo

Abuela

Papá

Hijo

Mamá

Hija

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 Dibujo los miembros de la familia que se me solicitan.

abuela mamá tío

 Comento la imagen. Luego repaso las líneas de puntos y coloreo.

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 Observo la siguiente ilustración y realizo el ejercicio que se propone.

Anoto, en los círculos, el número que representa cada miembro de la familia.

Abuelos primos hermano

Tía papás

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Escucho y aprendo
Cada uno de los miembros de la familia cumple un trabajo específico
que es valioso para el buen desarrollo de toda la familia.

Mamá y papá se criaron en hogares distintos y vienen de diferentes


familias. Por eso tenemos abuelos, tíos, primos, entre otros, tanto paternos
como maternos.

Debemos tener claras las relaciones de parentesco en familia:


 Los hijos de mis padres son mis hermanos.
 Los padres de mi papá y de mi mamá son mis abuelos.
 Los hermanos de mis padres son mis tíos.
 Los hijos de mis tíos son mis primos.
 Mis primos son los sobrinos de mis papás.
 Los papás de mis abuelos son mis bisabuelos.

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La familia. Acontecimientos importantes

bautizo

nacimiento

matrimonio

cumpleaños
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Una familia nos ofrece…

vivienda

alimento

salud

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educación

seguridad

amor

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Convivir en familia

Saludar a mis familiares con un ¡Buen Conversar sobre los problemas, los
día!! ¡Mucha suerte! ¡Dulces sueños! enojos y las cosas que nos suceden o
sentimos.

Compartir los momentos divertidos y


Ayudar a los demás en todo lo que también estar juntos en los malos ratos,
esté a mi alcance y estar atenta para porque así crecen las alegrías y se
colaborar sin que me lo pidan. achican las dificultades.

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Convive y comparte con tus abuelos

Los abuelitos son muy importantes, ellos nos dan su cariño, amor y
comprensión, por eso debemos cuidarlos y respetarlos.

Ejercicio 1. Traza una línea uniendo las figuras que son iguales y colorea a
los abuelitos.

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Deberes en la familia

La vida en familia necesita cumplir de ciertas obligaciones para que la


armonía en el hogar sea agradable y armoniosa.
 Ayudar en la limpieza o quehaceres de la casa.
 Respetar a los padres y personas mayores.
 Proteger y cuidar a los hermanos menores de acuerdo a las
condiciones de cada familia.

Ejercicio 1. Observa la ilustración y explica que está haciendo esta familia.


Colorea a los miembros que están colaborando con las tareas y tacha a los
que no colaboran

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Derechos del niño y la niña
Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a
las personas hasta cierta edad. Todos y cada uno de los derechos de la
infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede
vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia.

Los niños y niñas deben disfrutar en sus familias de:

 Protección y afectividad.
 La convivencia respetuosa y responsable en familia.
 Disfrute de la diversidad en familia.
 La recreación, el juego y el disfrute en familia.

Afecto y comprensión
Observo las imágenes.

 Explico por qué esas imágenes muestran afecto.

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Diversidad y respeto
Escucho a mi docente.

Las personas son diferentes. Su altura, su color de cabello, ojos y piel


varían. Sus gustos, ideas y costumbres son diversas. Es necesario
respetar las diferencias y aprender a disfrutar la variedad.

Observo las imágenes y comento con mis demás compañeros.

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Ejercicio 1. Colorea de celeste los deberes y de amarillo los derechos.

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Ejercicio 2. Analiza la siguiente situación y resuelva.

1. Toñito es un niño que siempre está contento, porque vive en una familia
donde todos lo quieren y respetan. ¿Cuál es la imagen que representa
a la familia de Toño? Coloréala

Ejercicio 3. Observo las ilustraciones y coloreo los cuadros que representan


deberes que cumplo como miembro de mi familia.

Tender la cama. Cuidar las mascotas.

Tender la ropa. Cuidar el jardín.

Lavar los platos. Ordenar los cuadernos.

Limpiar los zapatos. Poner la mesa.

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Ejercicio 4. Contesto en forma oral a las siguientes preguntas, con ayuda de
mi docente. Menciono el número que indica el deber o el derecho.

a) ¿Quiénes están dibujando y pintando?

b) ¿Cuáles son los miembros de la familia que están sembrando?

c) ¿Quiénes están preparando alimentos?

d) ¿Quiénes están jugando?

e) En su familia ¿Cuáles actividades deben cumplir para que la casa este


ordenada?

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Ejercicio 5. Escribe sobre la línea obligación o derecho.

Recibir alimentación. Recibir educación.

_____________________ ___________________

Cumplir con las tareas. Respetar las reglas del juego.

_____________________ ___________________

Cuidar mi salud. Jugar y divertirte.

_____________________ ___________________

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Segunda Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
1° año
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr

o Comprensión del espacio y tiempo como elemento fundamental


para su desenvolvimiento en la cotidianidad.

o Desarrollo de prácticas relacionadas con las nociones de espacio y


tiempo para la mejora de la calidad de vida de los y las estudiantes.

o Vivencia de deberes como el aprender a escuchar y expresarse con


claridad y respeto para la promoción de actitudes éticas, estéticas y
ciudadanas.

Contenidos curriculares. Conceptuales

1. Nociones de espacio.
 Ubicación de los siguientes elementos con respecto a mi hogar.
o Estudio
o Consumo
o Recreación.

2. Nociones de tiempo.
 El antes, ahora y el después.
 El día y la noche.
 El tiempo histórico: semana, mes, año y década.

3. Practicas responsables para la convivencia en mi centro


educativo y mi distrito.
 Responsabilidades de acuerdo a la edad y condición personal.
 Derechos y deberes en la convivencia de mi aula.
o Saber escuchar.
o Expresarse con claridad y respeto
o Respetar a los demás.
o Aprender a mostrar cuando algo no nos gusta.

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Mi comunidad

Existen diferentes lugares para vivir. En la ciudad hay edificios y automóviles.


En el campo hay muchos animales y pocas casas.

También podemos encontrar algunas viviendas cerca del mar.

Ejercicio 1. Rodea con lápiz los lugares que hay donde vives.

Ejercicio 2. Colorea el  con la imagen que se parece al lugar donde


vives.

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Ejercicio 3. Coloreo el círculo que identifica lugares que puedo encontrar
en mi comunidad.

Ejercicio 4. Elaboro un dibujo de la comunidad en donde vives.

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Espacios de consumo
Son todos aquellos sitios en los que podemos adquirir artículos para
abastecer las necesidades de cada individuo como lo son: alimentación,
vestido y otros.

carnicería

verdulería

panadería

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pulpería

tienda

farmacia

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Espacios de recreación
Se refiere a todos aquellos lugares en donde nos divertimos e inclusive
hacemos deporte o algún tipo de ejercicio.

piscina

parque

plaza

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Espacios de estudio
Estos se refieren a las escuelas, colegios, universidades y todos aquellos
sitios destinados a la enseñanza y aprendizaje.

Ejercicio 1. Sigue el laberinto hasta llegar a la escuela.

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Ubico lugares de mi comunidad

Un croquis es un dibujo sencillo que se usa para ubicar a un lugar. En


él puedes representar caminos, calles y lugares conocidos como una
escuela, un parque, casas y otros que sean de interés.

Ejercicio 1. Remarca las letras de la respuesta correcta.

1. ¿Qué está a la derecha de la farmacia?

2. ¿Qué hay a la izquierda del jardín?

3. ¿Qué está lejos de la escuela?

4. ¿Qué está cerca de la biblioteca?

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Todos los días tenemos la necesidad de localizar sitios donde se
encuentran personas y centros comerciales, entre otros. Para ello utilizamos
puntos de referencia que nos ayudan a encontrar el lugar deseado; estos
lugares pueden ser la iglesia, el parque, un hospital o una farmacia.

Pero también hallamos puntos básicos que la mayoría de las personas


utilizan para situarse en un lugar con mayor exactitud.

Son los puntos cardinales, los cuales se utilizan para orientarse en


cualquier lugar del mundo. Una vez identificadas las direcciones, nos
encaminamos en forma correcta por la comunidad, el distrito, las provincias
y el país entero.

Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.

Para identificarlos, utilizo las siguientes referencias:

• En las mañanas siempre distingo que el Sol sale por el mismo lugar;
ese punto se llama este.
• Cuando llega la tarde, el Sol se oculta por el punto llamado oeste.
• Si mi mano derecha señala el este, mi mano izquierda indicará hacia
el oeste, a mi espalda encontraré el sur y al frente, el norte.

Dibujo lo que se solicita en cada caso. Utilizo como punto de referencia el


carro.

• Un árbol al norte • Una silla al este


• Una flor al sur • Una luna al oeste

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Nociones de tiempo: Antes, ahora y después

Observe y comente.

Antes ahora después

Ejercicio 1. Completa tomando en cuenta las nociones de tiempo.

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El día y la noche

Nuestro planeta gira alrededor del Sol, tenemos períodos de luz y períodos
de sombra. Al período de luz se le llama día y al de sombra se le llama noche.

El día empieza cuando sale el Sol. El Sol sale por el este y se oculta por el
oeste. Y al terminar de ocultarse en el horizonte, empieza la noche.

Durante la noche, el cielo está oscuro y podemos observar algunos cuerpos


celestes, como la Luna y las estrellas.

La mayoría de las personas realizamos nuestras actividades en el día y


dormimos durante la noche.

Ejercicio 1. Coloreo el elemento (sol-luna) que corresponde en cada caso.

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 Ejercicio 2. Completo las oraciones con las palabras de los recuadros.

Oeste este

El sol sale en las mañanas por el ___________________.

En las tardes el sol se oculta por el _________________.

 Ejercicio 3. Dibujo las actividades que realizo durante el día y la noche.

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Uso adecuadamente el tiempo
Las actividades que se realizan diariamente deben ser controladas, para
ello utilizamos el reloj, el cual es un instrumento que nos permite administrar
mejor el tiempo.

Ejercicio 1. Anota la hora en que realizas las siguientes actividades.

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Semana, mes, año y década

La semana está organizada en siete días: lunes, martes, miércoles,


jueves, viernes, sábado y domingo.

Durante la semana, realizamos actividades diferentes a las que


desarrollamos los fines de semana.

El año posee 365 días, a su vez está organizado en doce meses.


Durante algunos de estos meses concurrimos a la escuela y en otros estamos
de vacaciones.

Los meses del año son: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio,
agosto, setiembre, octubre, noviembre y diciembre.

Ejercicio 1. Coloreo el mes en que nos encontramos. Marco con una equis
(X) el mes de mi cumpleaños y encierro en un círculo el mes en que se
celebra la Navidad.

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Ejercicio 2. Uno, mediante una línea, cada actividad desarrollada en la
semana con la ilustración correspondiente.

Ejercicio 3. Relaciono, mediante una línea, la actividad especial con el


mes correspondiente.

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Escucho a la docente.

Otra noción de tiempo es la década. La década abarca


diez años.

Una decada

 Digo cuantos queques de cumpleaños a tenido la niña.

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Practicas responsables para la convivencia

El salón de clases es nuestro segundo hogar, así como la comunidad


en donde vivimos, es por ello que debemos tener prácticas responsables de
sana convivencia, respetando y actuando de la mejor manera con los que
nos rodean.

La buena convivencia se logra si las personas escuchamos y


respetamos a los demás. Cada persona debe poder expresar si algo le gusta
o no.

Cuando las personas cumplen sus deberes la convivencia mejora. Los


deberes de cada persona se relacionan según la edad.

Ejercicio 1. Observo las imágenes y coloreo las prácticas responsables para


la convivencia con los demás.

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Ejercicio 2. Observo la imagen

o Menciono a la clase que problema pienso que tienen los niños y


niñas de la imagen.
o Expreso de qué manera resolvería ese problema.
o Comento acciones que podrían realizar esos estudiantes para
mejorar su convivencia.
o Digo a la clase lo que me gusta de trabajar en grupo.
o Menciono lo que no me gusta del trabajo en grupo.

Derechos y deberes en la convivencia de mi aula

Para tener una mejor relación con mis compañeros y compañeras debo
tomar en cuenta lo siguiente:

o Saber escuchar.
o Expresarse con claridad y respeto.
o Respetar a los demás.
Aprender a mostrar cuando algo no nos gusta.

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Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
1° año
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr

o Reconocimiento de la escuela como un espacio para la integración


del niño y la niña en la comunidad y distrito.

o Valoración de los deberes y derechos de los y las estudiantes


relacionados con la seguridad y la protección en los ámbitos familiar
y escolar.

o Valoración del manejo pacífico de los conflictos al no aceptar


patrones de conducta de violencia escolar en contextos de
“matonismo” o “bullying”.

o Vivencia de las normas de interacción social en el salón de clases que


propician la convivencia con respeto y responsabilidad.

Contenidos curriculares. Conceptuales

 Mi escuela como parte del distrito.


 Ubicación en una comunidad y en un distrito.
 Historia de la fundación de la escuela.
 Importancia de mi escuela en el distrito.
 Principales emblemas de la escuela y el distrito.

 La escuela como un espacio para sentirse seguro y segura, protegido


y protegida.

 Actividades que se realizan en el centro educativo y su relación


con el tiempo.
 Importancia del papel de las distintas personas que son parte
del centro educativo.
 Rechazo al matonismo o bullying.

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Historia de mi Escuela

Observo la imagen y comento.

o Según lo anterior, ¿qué cambios ha sufrido el centro educativo en el que


estudias?

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Escucho a la docente.

La escuela Leesville se fundó en 1999, ante la necesidad de brindar


atención a la población que vivía en esta comunidad.

Las personas se esforzaron por buscar un terreno apto para construir el


centro educativo.

La escuela se fundó con el objetivo de educar a los niños del lugar. En


ella se conviven con diferentes niños y se adquieren conocimientos.

“La escuela es nuestro segundo hogar. En ella estudiamos,


aprendemos, jugamos y conocemos a nuevos amigos”.

Emblema de mi escuela

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Ubicación de mi escuela

La Escuela Leesville se ubica en el distrito de Roxana, en la comunidad de


Leesville, a un costado de la Subestación del ICE.

Ejercicio 1. Completo la siguiente ficha.

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Espacios de la escuela

Observo la siguiente ilustración y resuelvo el ejercicio que se propone:

Anoto, en el círculo, el número que corresponde al espacio de la escuela


señalado en la ilustración.

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Actividades que realizo en la escuela

Ejercicio 1. Coloreo y comento lo que más me gusta hacer en la escuela.

Escucho con atención:

En la escuela puedo realizar muchas actividades,


desde jugar con mis compañeros hasta participar
en actividades artísticas y académicas.

Dichas actividades deben realizarse siempre


practicando valores como el respeto, honestidad,
responsabilidad, compañerismo y tolerancia.

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Familia escolar
En la escuela trabajan personas que nos orientan y ayudan a que nuestro
tiempo escolar sea más grato y provechoso.

Personas que trabajan en la escuela

El director o directora. Es la persona que dirige, organiza y administra el


colegio con ayuda de todo el personal.

Los profesores y profesoras. Son los profesionales que orientan el aprendizaje


de los estudiantes.

Los estudiantes. Son los niños y niñas que acuden diariamente a la escuela
para estudiar y jugar.

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Conserje. Es la persona que se encarga de la limpieza del centro educativo.

Cocinera. Es la encargada de preparar los alimentos para los estudiantes.

Guarda. Es el funcionario que se encarga por velar por la seguridad de la


escuela.

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Ejercicio 1. Observo la ilustración. Coloreo la acción que se relaciona con
lo que recibimos de la maestra o del maestro en el aula.

Ejercicio 2. Dibuje tres personas que trabajan en la escuela.

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Sana convivencia entre todos

Participar y tomar decisiones con los demás es la calve para vivir en armonía.
Participando contribuyes en tareas que tienen un fin en común y el trabajo
se distribuye entre todos logrando mayor productividad. Eso es justo.

Ejercicio 1. Dibujo una equis en el círculo, que posee acciones correctas


que debo cumplir en la escuela.

Ejercicio 2. Coloreo las flores que presentan formas correctas de


comportamiento que debo practicar en clase.

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Ejercicio 3. Ayudo a los niños a llegar a la frase que representa la manera
correcta de comportarnos fuera de la escuela.

Ejercicio 4. Uno mediante una línea la ilustración con la frase que la


representa.

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Matonismo o bullying

Se llama matonismo o bullying a las acciones repetitivas de una persona


para agredir a otra. El matonismo puede ser físico o verbal. Si una persona
pone en ridículo a otra o la amenaza, es matonismo. Otras formas de
matonismo son aprovecharse de una persona tímida, esconder sus cosas o
poner apodos.

Ejercicio 1. Observo la imagen y comento con mis compañeros.

 Comento a la clase de qué forma el matonismo afecta a Felipe.

 Expreso que otras acciones se relacionan con el matonismo.

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Denunciar el matonismo

Observo la imagen.

a) Comento con la clase si las acciones mencionadas son formas de


matonismo.
b) Expreso con qué frecuencia me ocurre alguna de esas acciones.
c) Menciono a quién debo comentarle cuando me sucede alguna de
esas situaciones.
d) Digo por qué los niños y las niñas deben comunicar ese tipo de
situaciones.

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Ejercicio. Dibujo una carita feliz o una triste según la situación presentada.

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