Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Aportes
Aportes participante 4
Aportes participante 1 Aportes participante 3 participante 5
Elementos Aportes participante 2 LEIDY JOHANA
ERIKA XIOMARA ROSA MARIA ANLLI STEFI
del caso OREANA VERGARA DOMINGUEZ
NIÑO RODRIGUEZ PACHICHANA FIGUEROA
MARTINEZ
GALVIS
¿Cuáles Se comprende que el El profesor Hundert era Después de todo, se El profesor Hundert Considero que el
comportami profesor Hundert una persona que se puede decir que el demostró sus valores profesor Hunder
entos del muestra el deber de preocupaba por conocer profesor Hundert fue un como educador, es un ejemplo de
profesor enseñar a los y comunicar sobre los maestro excepcional, siempre estuvo formación, debido
Hundert, estudiantes, con comportamientos que que se esforzó por dispuesto a ayudar y a que tuvo en
expresan su dedicación, aunque en presentaban sus mantener sus cumplir los cuenta un punto
compromis algunos momentos él estudiantes. Brindar principios, cumpliendo compromisos importante como
o con los no lo sentía, desde que confianza, ayudar a que con su deber como educativos, lo es el
deberes y el entro a trabajar en se esforzaran por estudiar docente, llevando a destacándose por su “Conocimiento de
responsabili el colegió, se dedicó al dar ánimo, oportunidades cabo su labor con excelente calidad las personas a las
dades que arte de enseñar, darles de cambiar y prepararse responsabilidad y humana y sus amplios que dirige su
Carbonell conocimiento, ligados para ser buenos compromiso conocimientos, intervención”.
plantea para al buen estudiantes. demostrando un interés siempre inculco en sus (Carbonell, 2008,
tener en comportamiento, la Según Carbonell (citado real hacia sus alumnos, estudiantes la citado por Crisol
cuenta en disciplina y la en Crisol y Romero, los comportamientos responsabilidad, el y Romero, 2014,
una puntualidad, a su clase 2014) plantea que que expresan su respeto, la autonomía p. 7). Ya que en el
deontología ingreso un niño conocer al sujeto en el compromiso con los y los valores, el trascurso de la
del llamado Bell, que no contexto, sus deberes y profesor siempre película se ve
docente? presta atención en comportamientos, responsabilidades que estuvo persistente. como para el
clases y no hace lo avances y retrocesos los Carbonell plantea son El profesor fue el profesor Hunder
que se le pide, el motivos de sus éxitos y los siguientes: claro ejemplo de fue primordial
profesor hace una cita fracasos, explorando de Conocimiento de las predicar y aplicar, conocer a sus
con el papá de Bell qué modo puede personas a las que como lo menciona estudiantes, de
que es un senador, el desarrollar todo su dirige su intervención. Carbonell, el saber esta manera
senador le dice al potencial cognitivo. El profesor Hundert hacer práctico ya que identificar las
profesor que de que Saber de sus necesidades conocía a sus educo por medio de su fortalezas y
sirve lo que les emergentes, de su estudiantes, sus propio ejemplo, debilidades que
enseñan a los chicos, conducta, intereses y avances, siendo influyente, poseían.
el profesor que da pasiones. comportamiento y por motivador y teniendo Adicional se
sorprendido al mirar lo tanto sabia como acertadas técnicas y muestra
lo que él dice, el También, el docente desarrollar en ellos su estrategias al comprometido
comienza a explicarle utilizaba estrategia y mayor potencial, aun momento de educar. con su labor de
porque sirve la metodología en su clase cuando ni ellos mismos Según lo escrito por enseñanza basado
enseñanza, el profesor para que se motivaran a se imaginaban cuanto Carbonell el profesor en el respeto y
le dijo que el solo aprender y valorar la podían lograr, el Hundert destaco en responsabilidad
quiere moldear su cultura clásica, Lo cual profesor miraba más esta película algunos con su profesión,
carácter del chico, él está relacionado con el allá y sabía lo que ellos atributos que debe reflejando el
le dijo que no quería saber hacer practico, podían dar. En la poseer un verdadero grado de
que lo moldeara, si no según Carbonell (citado escena en la que el educador, como lo preocupación por
que le enseñara cosas en Crisol y Romero, profesor le regala el son: relación lo que podía
de sus tiempos, que el 2014) plantea que este es libro a Bell, él lo hace empática, transmitir a sus
senador se encarga de el conjunto de con la intención de Conocimiento de las alumnos, de esta
moldearlo, porque el habilidades relacionadas motivar en Bell ese personas a las que manera adopta
senador le importo un con el proceso de deseo por aprender y de dirige su intervención, con ellos una
comino los principios, enseñanza y aprendizaje. que direccionara toda innovación crítica y “Relación
la ética, la moralidad y Los buenos docentes esa conducta y deseos progresista, Esperanza empática. Freire
las virtudes. saben que cada día es una al conocimiento. por la satisfacción de dijo que se educa
El profesor dice una aventura. Relación empática. ver crecer a la a través del “amor
frase “que todos en Este atributo se refiere a sociedad. y la confianza”
algún momento nos A demás, este la relación y Se destaca al final de (Carbonell, 2008,
vemos obligados a demostraba la capacidad comunicación que se la película la citado por Crisol
vernos en un espejo y de ser un maestro crea entre el docente y satisfacción de haber y Romero, 2014,
ver quiénes somos en dedicado y responsable al el alumno, esa empatía logrado una educación p. 7).
realidad”, pero el inculcarles que los que crea vínculos de integra, formando a
profesor no se iba a principios los haría llegar confianza, amor y personas de bien para
dar por vencido y va a lejos. respeto. El profesor la sociedad, el
poner todo de su parte Por lo tanto, el profesor Hundert tenía muy profesor siempre
para impartirle Hundert dio ejemplo a buena relación con sus fomento en sus clases
enseñanza y sus estudiantes de lo estudiantes de el amor hacia el
aprendizaje, cambiar importante que es confianza y respeto. conocimiento,
su arrogancia, iniciaría superarse, el enseñaba La innovación crítica utilizando técnicas y
a compartir con lo que pensamientos sobre y progresista. Consiste estrategias
él le gustaba, ir actitudes correctas. en crear espacios de significativas,
ganándole confianza, Según Carbonell (citado aprendizaje en los demostrando siempre
que se diera cuanta en Crisol y Romero, cuales el alumno tiene la importancia de los
que era inteligente, 2014) el valor del la libertad de crear, valores, haciendo sus
pero que necesitaba testimonio las innovar y despertar su clases innovadoras y
orientación y apoye él identidades, experiencias, curiosidad en ellos. Un participativas,
le brindaba, lo ayudo, pensamientos, valores, claro ejemplo de esto es dándoles a los
cada vez mejoraba y actitudes, deseos, sueños la competencia que estudiantes
su comportamiento esperanzas, configuran realizaba el profesor entusiasmo para
era otro, el profesor las biografías de docentes Hundert con sus continuar en el camino
miro que Bell estaba que, la de manera más estudiantes, la cual los de la educación.
bajo presión de su evidente o sutil, están motivaba a aprender,
padre, el profesor le presentes en cualquier prepararse, indagar y a
dio la confianza, pero intervención educativa y esforzarse por ser parte
el solo lo defraudo. tienen más influencia de de esto.
Después de mucho lo que aparentemente El valor del
tiempo se volvieron a parece es lo que los testimonio. Este
ver, pensando que él estudiantes valoran, con atributo se refiere al
había cambiado, pero el paso del tiempo, de los ejemplo que como
solo se desilusiono profesores que tuvo. docentes debemos dar,
más de él. Le dijo en ser coherentes con lo
el baño a Bell la que hacemos y
reflexión del espejo, decimos. Considero que
justamente el hijo el profesor Hundert
mayor de Bell escucho siempre les enseño a
todo lo que dijo su sus alumnos con el
padre, en su cara se le ejemplo que les daba,
miraba la de sección, pues su
tristeza por lo que comportamiento en
dijo. En ese momento todo momento era muy
se ve reflejado lo de la íntegro y real ante sus
acción del espejo, con estudiantes, por eso
esta reflexión él se dio tenía el respeto y la
cuenta de lo mal que admiración de ellos, a
sea comportado, llena pesar de los errores que
de mucha mala pudiera cometer.
decisión, comenzó El saber hacer
siendo sincero y de practico. Consiste en
buenos actos. las metodologías de
A pesar de que el enseñanza y
profesor tomo una aprendizaje. El profesor
decisión que afectara a tenía muy buenos
las demás personas de métodos de enseñanza,
tener preferencia transmitía el
como lo hizo con Bell, conocimiento a sus
él no debe tener alumnos de una manera
preferencias con en la que ellos lograban
ninguna persona, adentrarse en la historia
todos tiene que tener como si la estuvieran
por igual el viviendo realmente, lo
conocimiento, cual les permitía
enseñanzas y aprender desarrollando
aprendizajes, además un pensamiento crítico
él debe ser más unidos y reflexivo.
a los estudiantes, no
solo enseñarles que
tengan disciplina, sino
que también compartir
con ellos, hacer un
buen vinculo y así
tener una buena
comunicación y
relación.
Vázquez, V. &
Escámez, J. (2010).
“es fundamental el
compromiso de
establecer y mantener
relaciones de
confianza y cuidado.
Los productos más
valiosos del proceso
de enseñanza-
aprendizaje”. (p. 4).
De acuerdo Cuando llega ese No comprometerse con la “Ayudar a los Al observar el actuar Con base al
con la momento, el director calidad de educación de estudiantes a desarrollar del estudiante Bell en código ético para
Declaración del colegio no manera integral, en valores morales de el concurso el director los docentes del
de la cumplió este promover a que los acuerdo con las normas del colegio actuó de distrito no tuvo en
Internacion compromiso, solo estudiantes pudieran internacionales manera inadecuada, cuenta el numeral
al de pensó en la pare desarrollar sus relacionadas con los faltando a su ética 7 que dice
Educación económica del capacidades derechos humanos.” El profesional, de “Manifestamos
sobre Ética colegio. le falto correctamente, teniendo director no cumplió con acuerdo con la nuestro sentido de
Profesional, responsabilidad, una vida plena que este compromiso Declaración de la pertenencia
¿cuáles valores éticos, contribuyera a la porque prefirió el bien Internacional de cuando
compromis morales, seguir las sociedad. económico de la Educación sobre Ética cumplimos con
os no tuvo normativas que se No fue un defensor de los escuela al no anular el Profesional no tuvo en las
en cuenta el rigen, en la que los derechos sociales, concurso debido al cuenta “asegurar que responsabilidades
director del hacen ser unos culturales como fraude del estudiante y la relación adquiridas”, ya
colegio al grandes profesionales representante de la enseñarles las privilegiada entre que el director no
impedir la de la educación, por institución, no cumplió lo consecuencias que docentes y estudiantes cumplió con su
anulación ese motivo le falto que estaba estipulado en conllevan las malas no sea explotada en responsabilidad
del más entrega, principio las normas, su acción no acciones. ningún sentido, como encargado
concurso y virtudes que hacer era hacia el bien “Somos educadores particularmente para de la educación y
por el ser un profesional, colectivo. comprometidos con la hacer proselitismo o del compromiso
fraude del como el ejemplo: del No manifestó su sentido comunidad educativa para imponer un institucional y
estudiante profesor que decidió de pertenencia al no cuando identificamos control ideológico” profesional
Bell? quitar a martín del cumplir con su los intereses y las Declaración de la IE adquirido,
concurso y colocar a responsabilidad de tener necesidades de sus sobre ética actuando con
Bell en su lugar para que anular la miembros y, con profesional, 2004, omisión a la falta
que concursara y se participación del responsabilidad y p.3). cometida por
llevó una gran de estudiante, no tuvo en autonomía, planeamos El director no Bell, su prioridad
sección con él porque cuenta el daño que le y ejecutamos acciones mostrase en el momento
hizo trampa y como se ocasionaba si no era que los atiendan.” El profesionalismo ni su fue la influencia y
arrepentía. corregido a tiempo y el director no cumplió con ética en este caso, le aporte del padre
Estoy muy de acuerdo mal que le podía este compromiso, pues falto demostrar su de este alumno ya
con la declaración de ocasionar a la sociedad. sus objetivos no estaban autoridad y darle un que este ejercía el
la internacional de la Como vimos después de encaminados a suplir castigo ejemplar al cargo de senador.
educación en la ética 25 años no cambió, era primeramente las estudiante, este actuar Así mismo no
profesional, por eso un hombre sin principios necesidades e intereses hizo que el profesor tiene en cuenta el
me doy cuente que le y se postuló para de los estudiantes, pues estuviera muy inciso 8 que
hace falta el senador. su prioridad era buscar desanimado, este trato expresa “Somos
compromiso la Dio mal ejemplo al el bien económico de la de parar y sacar de educadores
dedicación, los valores docente Hundert institución, esto lo concurso al estudiante comprometidos
éticos y la moralidad y ignorando lo que estaba demostró desde el por su actuar pero el con la comunidad
para ser grandes sucediendo durante el momento en que se director no acepto y educativa cuando
profesionales. concurso con el enteró del fraude del dejo que la actividad identificamos los
Compromiso con los estudiante. estudiante Bell, por el continuara, en este intereses y las
estudiantes: en esta cual no se preocupó momento olvido sus necesidades de
ocasión el director del Lo anterior nos permite desde ese momento principios, su sus miembros y,
colegio no tuvo el confirmar que el director porque se crearan honestidad y su con
valor para tener el en ese momento no tuvo acciones correctivas compromiso con la responsabilidad y
fraude que estaba en cuenta lo que debido a su mal comunidad autonomía,
cometiendo Bell, le recomienda EI (2004): comportamiento. demostrando la planeamos y
falto tener el valor injusticia y ejecutamos
para darle solución al La adopción de la demostrando que el acciones que los
problema, solo se dejó declaración que dinero y las atiendan”. El
influenciar porque el guía a los influencias pasan director mostro
padre de Bell era un docentes y al muchas veces por una actitud des
gran senador de personal de la encima de los valores. complicada, sin
mucho dinero, el educación y a sus interés por actuar
rector le falto impartir sindicatos a con justicia, no se
enseñanzas, mantener las preocupa por
conocimientos y normas de ética guiar y dejar una
aprendizajes, para el que se esperan de enseñanza acorde
desarrollo de virtudes, la profesión. a su compromiso
valores éticos y con la educación.
morales, e impartirlos De acuerdo con la
con los demás Declaración de la
estudiando, Internacional de
haciéndoles ver que el Educación sobre
hacer trampa es malo, Ética Profesional
da ver un mal ejemplo no tuvo en cuenta:
a los demás apoyar todos los
estudiantes y poderles esfuerzos que se
dar un buen bienestar realicen para
para todos. fomentar la
Compromiso con la democracia y los
profesionalidad: se derechos humanos
observa en la película en y por la
que el rector del educación
colegio, le falto tener _ ejercer su
más comunicación, autoridad con
amor, escucharlos y justicia y
entender con sus compasión
alumnos, ya que el tristemente en el
colegio les brindaba film se observa
enseñanzas y como el Director
aprendizajes a los no adopta un
estudiantes, el rector comportamiento
le falto tener más de lealtad con su
profesión, de
confianzas y pertenencia con la
apreciación por las institución y de
demás personas y respeto al
principalmente los esfuerzo y mérito
estudiantes. de los demás
alumnos que
participaban en
este concurso.
¿Qué Deber ser justo, El profesor Hundert no La justicia es ser En este momento de la El profesor
principios o porque a cada uno se fue responsable al equitativos y dar a cada película el profesor Hundert al no
valores les dar lo que momento de asumir que quien lo que le olvido completamente afrontar la ruptura
éticos no corresponde y lo que había sido el culpable del corresponde por su deber y sus de la ventana del
siguió el ellos se merecen. daño del auto, lo cual fue derecho. principios, al no carro del director
profesor Como cuando el un mal ejemplo al evadir De acuerdo con ello, el intervenir ante lo evade el valor de
Hundert al profesor decidió jugar el problema ante los profesor Hundert no fue ocurrido. la responsabilidad
no afrontar con los chicos al estudiantes que lo veían honesto al modificar los El profesor no siguió él debió asumir lo
la ruptura beisbol, el profesor como persona ejemplar. resultados de las el principio de: sucedido ya que
de la tiro, la pelota callo en No fue justo al colocar pruebas de preselección RESPONSABILIDA fue producto de
ventana del el vidrio del carro del las calificaciones y al concurso, pues debió D al no afrontar las una acción no
carro del rector todos salieron dejando por fuera del proceder honestamente consecuencias de sus intencional y dar
director, al corriendo, hasta el concurso a uno de los y con justicia dándole el actos y por el ejemplo a sus
modificar profesor salió mejores estudiantes. lugar que merecía cada contrario huir del alumnos. De igual
los corriendo con ellos, en Permitió que el estudiante. sitio. manera al
resultados vez de afrontar la estudiante siguiera en el La honestidad implica HONESTIDAD al no modificar los
de las situación y decir que concurso con engaños. ser sincero con uno decir al director la resultados de las
pruebas de habían sido ellos, y un El docente Hundert debía mismo y con los demás, realidad de lo pruebas de
preselecció chico que estaba en el tener una formación ética es vivir de acuerdo a sucedido, además de preselección al
n al lugar fue el regaño el que le permitiera tener como pensamos y no intervenir en el concurso deja a
concurso y rector, en vez de decir buenas acciones en las sentimos. El profesor momento en que la un lado el valor
al no la verdad que es un diferentes situaciones. Hundert tampoco obro culpa recae sobre un de justicia, ya que
intervenir gran valor y darles Debía responsabilizarse de manera honesta, estudiante que no era se deja llevar por
frente al ejemplo que debe de los actos. pues se dejó llevar por el culpable. También el potencial que
fraude de afrontar los errores No cumplió con los lo que le dijo el director en el momento de ve en su alumno
Bell? que ellos cometieron, expuesto por Delors e ignorar al estudiante modificar los Sedgewick Bell y
faltando a los (citado en Crisol y que estaba haciendo resultados y no da un voto de
principios y valores Romero, 2014) plantea algo incorrecto y seguir intervenir en el fraude confianza es este,
éticos. Además, no que como si nada, el de Bell, el profesor se con el fin de
tuvo el suficiente 2 de las profesor no actuó en el confió del cambio del motivarlo a
valor de intervenir en responsabilidades del momento como debía, estudiante y cambio superarse cada
la trampa que estaba educador ante los fines pues lo más correcto era los resultados siendo día, a pesar que su
haciendo Blythe le que debe desarrollar que anular la participación cómplice de lo intención era
falto la ética, la son aprender a actuar, de ese alumno y sucedido, olvidando buena y noble,
justicia, para aprender a ser, que son 2 posteriormente tomar sus valores y fue quitándole el
intervenir, creo que de los “4 pilares que la acciones correctivas. principios, negándole mérito a Blythe
solo decidió hacer comisión de la UNESCO La valentía es la así la posibilidad de quien tenía el
caso a la mayor ha señalado como base determinación para ganar a un estudiante anhelo de
autoridad que es el de la educación. enfrentarse a que si se lo merecía. participar en el
rector, donde el situaciones arriesgadas RESPETO al concurso, por esta
docente cumple un rol o difíciles. El profesor momento de actuar de razón se
fundamental, donde Hundert no actuó con manera inadecuada y esforzaba para
tiene que hacer ver los valentía al no afrontar de omitir lo sucedido cumplir con su
valores éticos y la la ruptura de la ventana con el director y su objetivo.
moralidad y demás del carro del director, carro. Finalmente, a
virtudes, para el buen pues prefirió salir VALENTIA al no pesar de que el
bienestar de los corriendo como sus asumir y enfrentar las profesor Hundert
estudiantes. Dice que. alumnos. consecuencias de sus albergaba el valor
Vázquez, V. & actos. de la esperanza
Escámez, J. (2010). El profesor Hundert con Bell, al no
Las prácticas docentes fallo a estos principios intervenir en el
que generan capital y olvido su ética, fraude de este y
social son aquellas aunque siempre aceptar lo que
que encarnan los demostraba ser una disponía el
valores de la ética persona con una Director, deja a
civil, es decir, formación integral se un lado el valor
prácticas que dejó llevar por el de la verdad y del
potencian del temor y la respeto por el
profesional y de los deshonestidad. alumnado,
usuarios. (p. 4) fallando con su
compromiso con
la educación.
¿Qué Las consecuencias El profesor al cometer Sin duda las Todo acto tiene su Después de años
consecuenci fueron grandes, en esos errores trajo como consecuencias que consecuencia y el caso el profesor
as trajo para parte él se sentía consecuencia sentimiento trajeron los errores del del profesor Hundert Hundert encara a
él y sus culpable por lo que le de culpa para él, mal profesor se vieron no fue la excepción, su antiguo
estudiantes estaba haciendo a ejemplo al no responder reflejados en su alumno una de las alumno
esos errores Martín (es chico por los actos a tiempo, a largo plazo, consecuencias más Sedgewick Bell,
del profesor afectado por haberle negarle la participación a claramente Bell creció notorias fue la ya que a petición
Hundert? cambiado la un buen estudiante y como un hombre sin destitución de su de este se repite la
calificación), cuando permitir que otro con principios ni valores cargo, pero también historia
Martín miro las mala conducta hiciera éticos, mientras que las afecto a sus fraudulenta y
calificaciones se dio fraude, sin tener en consecuencias para el estudiantes quienes termina por
cuenta que el no entro cuenta lo que esto profesor fueron veían al docente como decepcionarse aún
en uno de los tres ocasionaría en un futuro. inmediatos, pues sintió una persona ejemplar, más,
finalistas, tenía Y además no culpa y remordimiento integra y que siempre corroborando el
muchas expectativas comunicarle al padre lo por no haber hecho lo estaba dispuesto a error que realizó
de ser uno de los tres que estaba sucediendo. correcto en el momento ayudarlos a superar desde un
finalistas, se sintió indicado. Todo esto me cualquier dificultad, comienzo, ya que
muy triste, por no Por eso Escámez y Gil lleva a pensar en la defraudo y decepciono encuentra en Bell
haber pasado, hasta el (citado en Vásquez y importancia del valor a sus estudiantes una conducta
profesor se dio cuenta, Escámez, 2010) plantean del testimonio y en que quienes confiaban egoísta, llena de
pero no tuvo el valor que los profesionales todo lo que hagamos plenamente en sus orgullo y
de decirle que estaba deben promover la sea bueno o malo tendrá criterios. ambición, por esta
pasando, él se sentía responsabilidad de cada una consecuencia, Debemos actuar como razón resuelve
mal por lo que hizo, el miembro del aula Crisol, M. y Romero, docentes de una que la mejor
coló a Blythe, para respecto a sus M. (2014) mencionan manera pulcra y manera de iniciar
que el demostrara sus compañeros, su familia y que: “la formación para ejemplar para tener y redimirse es
habilidades, pero lo la sociedad, y así el ejercicio de la una influencia efectiva diciendo la
que hizo es de desarrollar el profesión no puede y asertiva sobre la verdad a Martin
seccionar al profesor. compromiso ético. limitarse a la educación de nuestros Blythe. A pesar
Pero Martín a pesar de transmisión de alumnos. El profesor de no poder
lo que paso no se dejó conocimientos además se sintió devolver las
caer y siguió adelantes objetivos, sino que los defraudado por su consecuencias
siendo un excelente aspectos cognoscitivos, alumno Bell quien que tuvieron sus
estudiante, fue el que morales y las siguió siendo una actos, el profesor
entendió el mensaje de habilidades técnicas persona sin principios, se deja llevar por
moralidad que el deben fusionarse a fin por otro lado, el sus valores y
profesor les quería de adquirir una estudiante a quien no conmociones
inculcar a todos sus adecuada fue entregado el propias
alumnos. Después de profesionalidad” (p.33). primer puesto que conduciéndolo
pasar el tiempo se No basta solamente con merecía se sintió por la vía del
encontraron todos de ser profesionales, hay frustrado por observar arrepentimiento y
nuevamente y ver a que ser éticos. las injusticias al no la honestidad, de
Martín se sentía mal ganar después de igual forma esto
con él. Pero al final se haber demostrado su lo lleva a
dio cuenta que hizo excelente desempeño. encaminar y
las cosa bien con Es importante no sólo asentir su ética
moral, lo cual se educar el área profesional para
sentido muy orgullo cognitiva de los el servicio como
ver que la educación estudiantes, es de vital profesor.
que les brindo fue importancia destacar
fructífera en sus la formación en
estudiantes. valores, principios e
integra del ser
humano.
Desde los el profesor Hundert El profesor Hundert La manera en como El profesor Hundert El profesor
planteamien debió intervenir desde debió intervenir haciendo actuó el profesor nunca debió dejar de Hundert debió
tos para una el inicio, así como la saber al padre del Hundert no fue lado sus principios y actuar con
ética frase de la película, estudiante lo que estaba correcta, pues es valores éticos. autonomía y no
docente “que el final depende sucediendo durante el posible decir que a Debió demostrar sus dejarse llevar por
¿cómo del principio”, el concurso, incluso de causa de descubrir el valores, debió las indicaciones
debió debió tener esto muy cómo llegó hasta ahí y si fraude de su estudiante demostrar la persona del director, debió
intervenir el presente, debió este hacia caso omiso Bell a quien le había ejemplar que venía reconocer su error
profesor enseñarles los valores debía tomar la decisión dado su confianza y siendo, demostrar al dar un salto de
Hundert? éticos, la moralidad y de anular su participación apoyo, se sintió siempre su buen fe por este
virtudes a los como regla de fraude en defraudado de alguna juicio, ceñirse a los estudiante y dar a
estudiantes, lo cual es el concurso y haciendo manera y por lo tanto valores éticos y no conocer que ese
profesor pudo cultivar valer los principios que actuó de forma dejarse llevar por tipo de conducta
una relación de caracterizan a la escuela, contraria a sus sentimientos y con base a sus
amistad entre ellos de también ser justo al principios y valores no emociones que le principios éticos
valores y respeto ingresar al estudiante que siendo leal a estos. La demostró un alumno, no eran
mutuo, el profesor debía estar en ese lugar, ética profesional va más debió demostrar permitidos pues
debió sembrar justicia, con el fin de reconocer su allá de la norma escrita, autonomía y actuar de “Un profesional
igualdad, equidad en error y cumplir, pues tiene que llevarse manera correcta y excelente es aquel
sus estudiantes, haciéndole un bien a la a la práctica. Rojas, C crítica ante los hechos que… aspira a la
enseñarles que no por sociedad. (2011) nos dice que: ocurridos. excelencia en el
tener dinero tiene que Por eso Cortina (citado “La ética profesional no El profesor Hundert servicio a las
pasar por encima de en Vásquez y Escámez, es simplemente una debió ser autónomo, personas que le
los demás, que las 2010) plantea que es deontología o un responsable y requieren como
clases sociales y necesario saber que la conjunto de normas profesional en su usuarios de su
económicas no ética del profesional para regir la conducta actuar, para así haber profesión”.
interesan, la educación docente, en la actual de quien ejerce una tomado la mejor (Cortina, 2000,
es para todos por sociedad, tiene que ser labor profesional; es un decisión en el citado por
igualdad. Crisol, M. y construida entre todos los compromiso vivencial momento de poner a Vázquez y
Romero, M. (2014). ciudadanos a quienes que va más allá de la prueba sus valores y Escámez, 2010,
“un conjunto de afectan las decisiones norma escrita y debe su ética profesional. p.3). De igual
valores, principios y que se toman en el hacerse efectivo teórica (Cortina, 2000, citado manera donde
normas por los que las terreno de la enseñanza y y prácticamente.”(p.1). por D Vázquez y hubiera colocado
personas suelen el aprendizaje. El profesor debió ver Escámez, 2010) “Las un alto a esta
orientar sus acciones. También, como parte de este suceso como una buenas prácticas conducta a el
«ética» alude la escuela podía oportunidad para docentes generan la señor Bell, lo
explícitamente, a la contribuir exponiendo la enseñar a sus confianza de los hubiera formado
reflexión crítico- verdad de lo sucedido, estudiantes sobre la ciudadanos en el para que
racional sobre la buscando recordar la importancia de tener profesional y en sus incluyera en su
moral”. (p. 26) importancia de los principios y valores colegas de profesión, vida una mejor
El profesor debió ser principios que debemos morales, y que por lo satisfacen las conducta y dar un
más justo y equitativo, tener, Hortal (citado en tanto lo que había expectativas sociales mejor ejemplo a
con esto él debe Crisol y Romero, 2014) hecho Bell no estaba sobre el significado de su familia en
reflexionar sus plantea que bien, además de no la profesión y la especial a su hijo
actitudes de cada uno, de la escuela se espera callar la verdad sobre el fiabilidad de la misma que tuvo que oír
como profesional él es que contribuya a la fraude y tomar las para resolver los lo fraudulento de
el que les debe dar un formación de las medidas correctivas problemas personales su padre y se
buen ejemplo a sus personas de modo que pertinentes, esa hubiera y sociales”, esto nos hubiese evitado la
estudiantes, donde el puedan participar sido una de las formas enfoca hacia el decepción que
demuestre su plenamente en la vida y en las que hubiera ejemplo que debe ser tuvo como
responsabilidad, sus en la cultura de la podido obrar el profesor un docente ante la docente; al
normas, sus valores sociedad en la que han Hundert. sociedad, en este caso profesor le falto
éticos, sus moralidad, nacido. el profesor se lo que llaman “el
sus virtudes y sus equivocó en gran "coraje de la
principios como manera y esto llevo a responsabilidad",
educador, lo cuales les que lo vieran con gran la fuerza de la
brinden a sus desprestigio. esperanza que
estudiantes anima a poner
enseñanzas, todos los
aprendizajes y esfuerzos y los
conocimientos, para medios para que
que tengan un mejor el alumnado
desarrollo y aprenda, a pesar
aprendizaje, para que de las
sean excelentes dificultades”.
personas a futuro y (Jonas, 1995,
pongan en práctica lo citado por
que se les ha brindado. Vázquez y
Como lo dice Crisol, Escámez, 2010, p.
M. y Romero, M. 12).
(2014) “nos plantean De esta manera
la necesidad de no habría faltado
adentrarnos en el a su profesión, a
concepto «ética», ya sus principios, a
que no formamos a su compromiso y
máquinas, formamos a a el respeto hacia
personas, la lealtad por la
humanizamos puesto educación.
que nacemos
humanos, pero no
humanizados. (p. 25)
Hoyos, G., Jara, M., Chingaté, N., Rueda, E., Delgado, R., Rojas, F. y López, E. (2009). Código de ética para los docentes del
Distrito. Bogotá, D.C.: Secretaría de Educación Distrital de Bogotá. Recuperado
de https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/colombia_-_bogota_2009_codigo_de_etica_para_los_docentes.pdf
Perea, A. (Productor). (2019). Ética profesional y ethos docente. [OVI]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23836
Pérez, C. & Vázquez, B. (2006). Ser y saber docente para una ética educativa. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, 10, (2), 369-
392. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30910206
Rojas, C. (2011). Ética profesional docente: Un compromiso pedagógico humanístico. Revista Humanidades, Vol. 1, pp. 1-22.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4920530
Vázquez, V. & Escámez, J. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado. Revista Electrónica de Investigación Educativa
(Número Especial), 12, 1-18. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412010000300001