Planeación 4o Febrero 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
FEBRERO
4to Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de Word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Leer el siguiente fragmento en voz alta e identificar qué tipo de texto es y qué
características tiene.
Yo tengo un amigo
que es un mar en calma
sana mis heridas
del cuerpo y del alma.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es un poema?, ¿qué
saben sobre la declamación?, ¿qué es una rima?, ¿en qué consiste que un poema
rime?, ¿qué temas puede haber en un poema?
 Resolver la actividad “El poema” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
analizarán el significado de los versos de un poema.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en
20 pesos, ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de todas sus pulseras?
Lunes
 Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de Desafíos matemáticos, en

donde utilizarán diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con
números de dos cifras. Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados para
resolver los problemas del desafío.
 En caso de presentar dificultades al resolver los problemas explicar que pueden
emplear la descomposición de uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35,
descomponemos el 35 en 30 +5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.
Ciencias Naturales
 Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales donde
se muestran algunos alimentos.
 Reflexionar acerca de ¿cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿en buen
estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el fuego?, ¿para qué lo
usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?
 Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales acerca de la cocción.
 Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer, y escribir un breve texto donde expliquen el para qué sirve cocinar
los alimentos.

Español
 Leer en voz alta el poema “Saber sin estudiar” que se encuentra en la página 85 del
libro de Español. Cuidar la entonación, modulación y ritmo empleados.
 Identificar las rimas del poema para completar los enunciados del libro de Español
de la página 85.
 Copiar en su cuaderno el siguiente poema:
La conejita feliz
Hoy es un lindo día La luna ya va a salir,
para vivirlo con alegría, y yo tendré que dormir,
también saltar de emoción soñaré que tomo un helado
y reír sin contención. y que tomo sol de costado.
Me comeré un pastel
y te daré un abrazo, Escrito por Luis Eduardo Vivero
haré un rico coctel
y dormiré en tu regazo.
 Dar lectura al poema, cuidando la entonación, modulación y ritmo empleados.
 Identificar las rimas que contiene el poema señalándolas con diferentes colores.
Matemáticas
 Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
 Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales
serán representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos)
serán coloreadas con azul y se representarán como 6x2=______.
Martes
6 x 10 =____
6 x 2 =_____
 Responder en el cuaderno: Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y cuántos
el área azul, ¿podemos saber cuántos cuadros tendrá toda la figura?
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #54 de las páginas 103 y
104 del libro de Desafíos matemáticos, en el cual aprenderán a relacionar la
multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
Geografía
 Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página 101
del libro de Geografía e identificar el tema que trata. Recordar si tienen algún
familiar o conocido trabajando fuera del país.
 Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía, donde
se habla de las personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso
económico.
 Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante e
inmigrante, incluir algunos ejemplos.
 Realizar la actividad “Exploremos” de la pág. 102 del libro de Geografía, en donde
consultará las págs. 28 y 29 del Atlas de México para conocer la migración de su
entidad.
 Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de
Geografía, en donde se explican algunas causas de la migración dentro del país.

Español
 Leer el poema “La flecha de oro” que se encuentra en la página 86 del libro de
Español. Repetir la lectura del poema buscando su ritmo y empleando la entonación
indicada por los distintos signos de puntuación.
 Reflexionar acerca de la relación de los signos de puntuación en el poema y la
entonación al leerlo.
 Encerrar las palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario para
poder comprender el poema. Escribir las definiciones en el cuaderno.
 Señalar con diferentes colores las rimas que contiene el poema.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿quién es el autor del poema?,
¿de qué trata?, ¿qué relación hay entre el título y lo que menciona el poema?, ¿qué
quiere comunicar el autor?
Matemáticas
 Dibujar en el cuaderno la siguiente figura y calcular su área:
10 3
10
Miércoles
 Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos matemáticos, en

donde pondrán en práctica el cálculo de áreas como recurso para resolver
multiplicaciones con números de dos cifras.
 Comprobar con el uso de la calculadora, que los resultados obtenidos de las
multiplicaciones a partir del cálculo de áreas sean correctos. En caso de algún error,
identificar dónde se equivocaron para realizar las correcciones necesarias.
Ciencias Naturales
 Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del libro
de Ciencias Naturales, en donde deberán observar a sus papás o un familiar cocinar
algunos alimentos.
 Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 87 del mismo libro, en
donde plasmarán algunas propiedades identificadas en los alimentos cocinados
(color, olor, sabor y consistencia). Leer la información que aparece en la misma
página acerca de los cambios que sufren los alimentos al ser cocinados.
 Leer la información de la página 88 a la 93 del libro de Ciencias Naturales y
subrayar la información más importante acerca de la conservación de los alimentos,
lo cual se trabajará la siguiente sesión.

Español
 Explicar que los temas de los poemas son variados, algunos de estos pueden ser
sobre la naturaleza o el amor. Algunos expresan alegría, tristeza, enojo o buen
humor.
 Leer el poema de la actividad “Significado de figuras retóricas en poemas” del
Cuadernillo de Ejercicios, dando la entonación correcta para transmitir el
sentimiento que expresa el autor en sus versos.
 Resolver la actividad “Significado de figuras retóricas en poemas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán el significado de las metáforas
empleadas en el poema.
 Investigar en diversas fuentes algunas figuras retóricas que se emplean en los
poemas y escribir en el cuaderno su significado.
Matemáticas
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para
obtener el área dividió la superficie de la siguiente manera. Ayuda a Laura a
obtener el área total de la superficie.
15 4
3
9
Jueves

donde vincularán la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la
multiplicación.
 Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
Formación Cívica y Ética

 Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica
la importancia de respetar y tolerar las diferencias que puedan presentarse entre
las personas y se presenta un cuento sobre el tema. Reflexionar sobre las
preguntas de la página 73 del libro de Formación Cívica y Ética acerca del cuento
leído.
 Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación Cívica y
Ética, en donde se habla acerca de las causas de los conflictos.
 Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética, en
donde identificarán las causas de determinados conflictos para relacionarlos con
una línea, y completarán dos frases en su cuaderno.
 Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica
sobre las consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para analizarlo.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 del libro de Formación
Cívica y Ética, acerca del conflicto leído sobre Omar y Ana.

Español
 Leer el poema “La niña que yo más quiero”, de David Chericián, dando la
entonación, ritmo y modulación adecuada.
“La niña que yo más quiero”, de David Chericián
La niña que yo más quiero Tiene los pies en el suelo
tiene la vida en los ojos, y música en los oídos
lágrimas en el pañuelo y en el corazón un vuelco,
-y sabe hablar con las manos -y canta con todo el cuerpo
la niña que yo más quiero. la niña que yo más quiero.
 Reflexionar acerca de: ¿de qué trata el poema?, ¿qué sentimientos trata de
expresar el autor?, ¿el título tiene relación con el tema del poema?
 Identificar los recursos literarios que se emplean en el poema, copiarlos en su
cuaderno y explicar su significado.
 Practicar la lectura del poema con la entonación, ritmo y tono de voz adecuados.
Agregar movimientos y expresiones faciales que permitan expresar mejor los
sentimientos que el autor desea transmitir. Declamar el poema ante algún familiar
para que le apoye con sugerencias de mejora.
Matemáticas
 Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
20 2 22 22
__X 14__ __X 14__
Viernes
10 200
8 88
20 __80_
20 220
__200__ _________
4 80 8 308 308
 Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el

cuaderno: 36 x 12, 53 x 21 y 25 x 33
 Resolver los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde encontrarán la relación entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicación y el algoritmo simplificado.
Historia
 Leer el tema “La conquista de México-Tenochtitlán” de las páginas 90 a la 94 del
libro de Historia, en donde se explican las situaciones que permitieron que los
españoles conquistarán México-Tenochtitlán.
 Resolver la actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde identificarán algunos personajes relacionados a la
conquista de México-Tenochtitlán.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo acerca del impacto de una
epidemia en el pasado y en la actualidad.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia, en
donde leerán dos textos sobre la muerte de Moctezuma y argumentarán si fueron
los españoles o los mexicas los que lo mataron.

Semana 2
Español
 Resolver la actividad “Sentimientos que tratan los poemas” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde identificarán los sentimientos que transmiten los poemas.
 Investigar en libros o internet dos poemas de su agrado que traten de diferentes
temas y escribirlos en el cuaderno incluyendo título y autor.
 Describir brevemente en el cuaderno de qué trata cada poema y ubicar el tema que
aborda cada uno.
 Analizar los poemas y elaborar un cuadro comparativo identificando las similitudes y
diferencias encontradas entre los poemas, por ejemplo, si hay palabras parecidas,
si son largos o cortos, si contienen rimas, los sentimientos que despiertan, las
figuras retóricas empleadas, etc.
Matemáticas
 El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas emperador de $26
cada una. Si pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron
regresar de cambio?
 Cada caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno,
Lunes
¿cuántas galletas tendré en total?

 Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde deberán ejecutar los algoritmos de suma, resta o
multiplicación para resolver problemas.
 Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o
resta.
Ciencias Naturales
 Apoyados de un adulto, reunir el material solicitado y realizar la actividad “Caldo de
cultivo” de la página 88 del libro de Ciencias Naturales, en donde realizarán un
experimento sobre la conservación de los alimentos. Observar los frascos durante
una semana.
 Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 89 del libro de Ciencias
Naturales en donde registrarán los cambios observados en el experimento. A partir
del contenido de la tabla, contestar las preguntas que aparecen en la misma
página.
 Leer la información subrayada en la sesión anterior de la página 90 a la 93 del libro
de Ciencias Naturales acerca de la conservación de los alimentos.
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte
1)” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde completarán oraciones de lo
trabajado en el tema.

Español
 Observar el video “Los poemas y sus partes” que se encuentra en el siguiente
enlace https://youtu.be/qmY2ExFo5ZQ, en donde se explican brevemente las
características del poema.
 Realizar apuntes en su cuaderno con la información más importante identificada en
el video.
 Elegir uno de los dos poemas que investigaron la sesión anterior. Identificar en su
cuaderno las características del poema que seleccionaron, identificando las rimas,
las figuras retóricas, el número de versos y estrofas.
 Buscar en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan y escribir la
definición en el cuaderno para comprender mejor el poema.
Matemáticas
 Conseguir en revistas, periódicos o internet propaganda de diversos productos
donde se muestre su precio, ofertas o promociones.
 Elaborar en el cuaderno 5 problemas utilizando la información de los productos de
la propaganda, en ellos se deberá requerir utilizar multiplicaciones o adiciones para
Martes
su solución. Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:

 Los martes las pizzas están al 2 por uno, si quiero comprar 6 pizzas medianas
de $119 pesos y 4 pizzas grandes de $169 pesos, ¿cuánto dinero pagaré en
total?
 Resolver el problema anterior y los problemas inventados, realizando las
operaciones necesarias en el cuaderno.
Geografía
 Realizar la actividad de “Exploremos” de la página 104 del libro de Geografía, en
donde observarán el anexo de la página 191 del mismo libro y responderán
preguntas sobre el flujo migratorio.
 Leer el apartado “Los que se van del país” de la página 104 del libro de Geografía
en donde se explica cuáles son las entidades de donde más emigrantes provienen.
 Resolver la actividad “Migración en México” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde resolverán una sopa de letras identificando palabras relacionadas con la
migración para posteriormente redactar un texto.
 Realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 105 del libro de
Geografía, en donde deberán identificar, en el mapa de la página 192 del mismo
libro, las principales ciudades expulsoras de población hacia Estados Unidos, y los
estados receptores de migrantes mexicanos.

Español
 Investigar la diferencia entre declamar y recitar un poema. Escribir el significado de
cada término en el cuaderno utilizando sus propias palabras.
 Explicar que, en ocasiones, se utilizan las palabras “declamar” y “recitar” con el
mismo significado, pero cuando una persona declama, le da una entonación al
poema y emplea la expresión gestual y corporal para enfatizar las emociones y los
sentimientos del texto. Recitar generalmente implica decir el poema en voz alta.
 Copiar en una hoja blanca el poema que seleccionaron la sesión anterior para
utilizarlo en su declamación. Es importante cuidar el uso correcto de los signos de
puntuación para poder leerlo adecuadamente.
 Practicar la lectura de su poema para identificar dónde deben aumentar el volumen
de su voz, dónde debe disminuir, cuándo deben realizar una lectura lenta o rápida.
Pueden realizar anotaciones en su poema que les sirvan de guía.
Matemáticas
Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan, Michoacán a Zihuatanejo, Guerrero
Miércoles
recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros habrá

recorrido Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #59 de la página 109 del
libro de Desafíos matemáticos, en donde resolverán problemas en los que es
necesario relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta,
tomando en cuenta información contenida en mapas y tablas.
 Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59:
Si el cuarto día Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, después regresa a
Acámbaro para surtir su camión y realiza otro viaje de Acámbaro a Salamanca,
regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
Ciencias Naturales
 Investigar en libros, revistas, internet o con sus familiares, acerca de los métodos
de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
 Observar el video “Métodos para la conservación de los alimentos” que se
encuentra en el siguiente enlace https://youtu.be/mdWEo-TeAJA, el cual explica
algunos métodos empleados para conservar los alimentos en buenas condiciones.
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte
2)” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resolverán un crucigrama sobre la
cocción y descomposición de alimentos.

Español
 Reflexionar sobre la función y los elementos que debe incluir una invitación.
 Seleccionar un lugar y horario en que puedan presentar su poema. Realizar la
actividad “La invitación” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde elaborarán
una invitación para sus familiares.
 Entregar la invitación a sus familiares para que presencien su declamación.
 Practicar la lectura de su poema cuidando la fluidez, entonación y el volumen de
voz adecuados. Recordar que al declamar un poema es importante que la
entonación refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta;
además, es importante modular el tono de voz para que todos escuchen el poema.
Matemáticas
Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de niño
$45, ¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto vendidos el
día de hoy?
 Realizar las actividades presentadas en el desafío #60 de las páginas 110 y 111
del libro de Desafíos matemáticos, en donde identificarán las multiplicaciones y las
adiciones que les permitan resolver un problema. Una vez identificada la operación,
resolverla para responder el problema planteado.
Jueves
 Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se

resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5

 Leer la información de la página 78 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde
se explica sobre la importancia de realizar círculos de diálogo.
 Poner en práctica el círculo de diálogo con ayuda de sus familiares: Sentarse en
círculo y con apoyo de una pelota u otro objeto irán cediendo la palabra, quién
tenga el objeto tendrá la oportunidad de participar con su opinión y el resto deberá
escuchar con atención y respeto a las opiniones de los demás.
 El primer tema sobre el cuál se dialoga es el vandalismo y guiarán el diálogo de la
siguiente manera propiciando que en cada ronda opinen todos:
 1ra ronda: ¿qué es el vandalismo y cuáles son sus causas?, 2da ronda: ¿cuáles son
sus consecuencias?, 3er ronda: ¿qué se puede hacer para evitar este tipo de
violencia?
 Explicar que el círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la
toma de decisiones. La clave es que todos podamos compartir nuestras ideas
porque son valiosas, dignas y deben ser respetadas, pero también debemos evitar
agresiones.
 Elegir entre todos otro tema que genere conflicto en su familia y abordarlo de la
misma manera en el círculo de diálogo, realizando diversas preguntas en cada
ronda.

Español
 Una vez que su declamación exprese correctamente los sentimientos que trata el
poema, practicar expresiones gestuales y corporales que puedan incluir al
declamar. Destinar un tiempo para dar los últimos ensayos de su declamación.
 Organizar el espacio para llevar a cabo su declamación.
 Antes de iniciar la declamación deben presentar su poema mencionando el título,
autor y el tema que aborda. Declamar su poema. Si es posible, grabar su
declamación para compartir con el grupo.
 Solicitar a los espectadores realizar algunos comentarios de retroalimentación que
les permitan mejorar su declamación.
 Realizar la autoevaluación de la página 89 del libro de Español.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
 En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa.
Diariamente utilizan 14 paquetes de detergente; si cada uno rinde para lavar 5
kilos de ropa, ¿cuántos kilos de ropa lavan diario? _____________
 Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad
de ropa: el papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos, ¿cuánto
pagarán en total? _______________
Viernes
 Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos,
¿te alcanzará o te sobrará? ________________
 Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde resolverán algunos problemas en donde emplearán la suma,
resta o multiplicación.
 Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente operación: 15
x 8 + 35 x 5 + 23 x 3
Historia
 Leer el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” de la página 96 del
libro de Historia, acerca de las expediciones realizadas después de la conquista de
Tenochtitlán. Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de
nuevas ciudades, sobre todo en los lugares donde existía abundante oro y plata.
 Resolver la actividad “La expansión y colonización española a nuevos
territorios” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde ubicarán en un mapa de
México algunos acontecimientos de las expediciones españolas ocurridos después
de la conquista.
 Leer el tema “Mestizaje e intercambio cultural” de las páginas 97 a la 99 del libro de
Historia en donde se habla acerca del mestizaje.
 Elaborar en el cuaderno un breve texto en donde se expliquen los aportes de
españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva
sociedad y cultura.

Semana 3
Español
 Observar la imagen de la página 90 del libro de Español y reflexionar acerca de
¿qué es?, ¿qué información proporciona? y ¿cuál es su finalidad?
 Responder en el cuaderno las preguntas del apartado “Lo que conozco” de la
página 91 del libro de Español.
 Explicar que para tomar decisiones acertadas es importante estar informados.
Realizar la lectura sobre “Consumidores inteligentes” de la página 91 del libro de
Español y subrayar la información más importante.
 Observar el video “De consumir a consumidor responsable” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/_7XMZ-nxiJY, en donde se intenta crear
consciencia sobre el consumo responsable.
Matemáticas
 Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus
características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera). Realizar
apuntes en el cuaderno con la información investigada.
Lunes
 Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus

características.
 Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identificarán las características de los cuadriláteros.
Ciencias Naturales
 Reflexionar acerca de ¿qué hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?,
¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?,
¿saben cuál es la historia del empleo del fuego?
 Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales sobre la generación del
calor.
 Completar la tabla de la actividad “El calor genera movimiento” que se encuentra
en la página 115 del libro de Ciencias Naturales.
 Reunir el siguiente material solicitado y realizar el experimento “El calor genera
movimiento” de la página 116 del libro de Ciencias Naturales. Registrar sus
observaciones en la misma página.
 Resolver la actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde completarán oraciones acerca de lo
analizado en la lectura del libro de texto.

Español
 Reflexionar sobre ¿por qué debemos de ser consumidores informados y
responsables?
 Resolver la actividad “El consumo responsable” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde analizarán los aspectos de un consumo responsable y explicarán dos de
ellos.
 Elaborar una conclusión en el cuaderno sobre el consumidor inteligente a partir de
lo visto hasta el momento.
Matemáticas
 Recordar que un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un
polígono, conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices.
 Resolver el ejercicio del desafío #61 de la página 112 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde construirán distintos cuadriláteros siguiendo las indicaciones
Martes
que ahí se señalan.

 Escribir en la misma página 112 del desafío #61 una lista con el nombre de los
cuadriláteros construidos.
Geografía
 Leer la carta que escribe Italivi de la página 106 del libro de Geografía, en donde
describe rasgos de su comunidad como por ejemplo las diversas lenguas que
hablan.
 Leer el apartado “Herencia indígena” de las páginas 107 y 108 del libro de
Geografía, en donde se brinda información sobre los pueblos indígenas de México.
 Realizar la actividad “Exploremos” de la página 108 del libro de Geografía, en donde
analizarán el mapa y la gráfica de lenguas indígena de la página 33 del libro Atlas
de México, para identificar las lenguas indígenas de México.
 Resolver la actividad “Diversidad cultural de la población en México” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde resolverán un crucigrama acerca de las
lenguas indígenas de México.

Español
 Explicar que una vez que se conoce qué es el consumo inteligente, se deben
analizar los anuncios impresos para saber por qué resultan atractivos y provocan
que las personas consuman los productos que se presentan, a pesar de no ser
conveniente o necesario su consumo.
 Buscar anuncios publicitarios impresos en revistas, periódicos, carteles, publicidad a
domicilio o impresos de internet. Analizar los anuncios y reflexionar acerca de qué
es un anuncio publicitario y los elementos que contiene.
 Leer la información de las páginas 92 y 93 del libro de Español acerca de los
anuncios publicitarios y los elementos que los conforman.
 Elegir uno de los anuncios publicitarios y realizar la actividad “Identificación de
los recursos de un anuncio publicitario” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde identificarán diversos elementos que conforman el anuncio elegido.
Matemáticas
 Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles cuadriláteros
la conforman:
Miércoles
 Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo

de Ejercicios, en donde identificarán algunos cuadriláteros y describirán sus
características.
 Responder en el cuaderno la siguiente interrogante: En la vida cotidiana ¿dónde
encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
Ciencias Naturales
 Leer las páginas 117 y 118 del libro de Ciencias Naturales acerca del calor y sus
efectos.
 Observar el video “Máquina a vapor de Newcomen a Watt” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/GCJsv-2V-CU, en donde se explica el
funcionamiento de la máquina de vapor.
 Reflexionar acerca de ¿han usado un termómetro para medir la temperatura
corporal?, ¿han observado qué contiene el termómetro en el interior?, ¿qué sucede
después de tomar la temperatura?, ¿por qué creen que avanza el mercurio que se
encuentra dentro del termómetro?
 Leer la página 119 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica acerca de la
“Dilatación”.
 Resolver la actividad “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde describirán tres situaciones de la vida cotidiana en los cuales se presenta
la dilatación.

Español
 De los anuncios publicitarios trabajados la sesión anterior, elegir uno sobre
alimentos, otro de productos para la higiene y cuidado personal, y un tercero de
productos para la limpieza del hogar.
 Copiar en el cuaderno la tabla de la página 93 del libro de Español. Completar la
tabla a partir de la información que proporcionan los anuncios publicitarios
seleccionados.
 Reflexionar y responder en el cuaderno la siguiente pregunta ¿qué es lo que influye
en las personas en realidad para comprar un producto?
Matemáticas
 Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos,
dos ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
Jueves
 Resolver el ejercicio “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del

Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán las características comunes de
diversos cuadriláteros.
 Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su
elección.

 Leer la página 80 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla acerca de
la importancia de formar una red de paz.
 Realizar la actividad “Creando una red de paz” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde elegirán una problemática y diseñarán una red de paz para atender la
problemática.
 Elaborar una carta dirigida a personas que les podrían ayudar en su red de paz para
resolver el conflicto. Usar el formato “Red de paz. Carta” del Cuadernillo de
Ejercicios.

Español
 Analizar todos los anuncios publicitarios que hayan conseguido en las sesiones
anteriores e identificar las similitudes y diferencias.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 94 del libro de Español acerca
de los anuncios publicitarios.
 Analizar la información del apartado “Un dato interesante” de la página 94 del libro
de Español acerca de los derechos de los consumidores.
 Describir en el cuaderno brevemente las características, el objetivo y los elementos
que conforman un anuncio publicitario y agregar una reflexión acerca de la relación
de los anuncios publicitarios con los aspectos de un consumidor inteligente.
Matemáticas
 Conseguir o armar un geoplano y ligas de colores.
 Trazar en el geoplano 6 cuadriláteros distintos utilizando ligas de diferentes colores
(excepto color rojo y verde).
 Una vez terminados, señalar sus ejes de simetría utilizando ligas de color rojo.
Viernes
 Señalar con ligas de color verde los lados paralelos.

 Dibujar en su cuaderno los cuadriláteros elaborados en el geoplano y escribir las
características de cada uno.
Historia
 Leer el tema “Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles”
de las páginas 100 y 101 del libro de Historia, acerca de las distintas ideas que se
tienen acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los españoles.
 A partir de lo leído, elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo en el que
plasmen las diferencias entre las concepciones de los pueblos mesoamericanos y
los españoles sobre la guerra.
 Recordar algunas de las condiciones que favorecieron la conquista de los mexicas:
1. Las diferentes concepciones sobre la guerra entre españoles y mesoamericanos.
2. El papel de Malintzin y Jerónimo de Aguilar para comunicarse con los indígenas.
3. Las alianzas de Cortés con los pueblos enemigos de los mexicas.
4. Las enfermedades hasta entonces desconocidas en este lado del mundo.
 Seleccionar la causa que consideran que fue determinante para la conquista de
Tenochtitlán. Escribirla en el cuaderno y argumentar las razones por las que la
eligieron.

Semana 4
Español
 Reunir diversos envases y etiquetas de productos de cocina, alimento o higiene que se
promocionaban en los anuncios analizados en las sesiones anteriores.
 Leer la información que contienen los envases y etiquetas, y resolver la actividad “La
información que proporcionan envases y etiquetas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde responderán algunas preguntas a partir del análisis de las etiquetas y
envases.
 Revisar la tabla llenada anteriormente sobre los anuncios publicitarios de la página 93 del
libro de Español e identificar si la información que se encuentra en la tabla se incluye
también en las etiquetas.
Matemáticas
 Copiar en el cuaderno la siguiente tabla del medallero de los pasados Juegos Olímpicos
celebrados en “Río de Janeiro 2016.
Posición País Total
1 Estados Unidos (USA) 46 37 38 121
2 Reino Unido (GBR) 27 23 17 67
3 China (CHN) 26 18 26 70
4 Rusia (RUS) 19 17 20 56
5 Alemania (GER) 17 10 15 42
Lunes
6 Japón (JPN) 12 8 21 41
7 Francia (FRA) 10 18 14 42
8 Corea del Sur (KOR) 9 3 9 21
9 Italia (ITA) 8 12 8 28
10 Australia (AUS) 8 11 10 29
 Contestar en el cuaderno los siguientes planteamientos con base en la información de la
tabla: ¿Qué país tiene menor cantidad de medallas de plata?, ¿Por cuantas medallas de oro
le gana el primer lugar al quinto lugar?, Si juntaran todas las medallas Rusia y Francia
¿cuántas tendrían en total?, ¿Qué diferencia de cantidad de medallas hay entre Estados
Unidos y Australia?, ¿Cuántas medallas de bronce juntan los cinco primeros lugares?
 Elaborar una gráfica de barras con la información de la tabla anterior, plasmando
solamente la información de las medallas de oro de los primeros seis lugares.
Ciencias Naturales
 Explicar que realizarán un proyecto para poner en práctica lo aprendido sobre los métodos
de conservación. Elegir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar y
decidir qué alimentos desean utilizar para aplicar el método de conservación (en la página
95 del libro de Ciencias Naturales se brinda una sugerencia).
 Realizar el cronograma de planeación en la página 94 del libro de Ciencias Naturales.
 Investigar en diferentes fuentes como libros, revistas o internet, los aspectos trabajados en
la planeación: Método de conservación, materiales, medidas preventivas para evitar la
presencia de bacterias u otros microbios.
 Conseguir los materiales y alimentos que necesitarán para realizar su trabajo en la
siguiente sesión.

Español
 Observar el video “Etiquetas en los productos (Revista del consumidor TV 24.1)”
que se encuentra en el siguiente enlace: https://youtu.be/pT4U55hwWfI, en donde
se explica la función y las características de las etiquetas de los productos.
 Escribir en su cuaderno qué son y para qué sirven las etiquetas que vienen en los
envases.
 Realizar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se incluyan las similitudes y
diferencias entre un anuncio publicitario y una etiqueta o envase de un producto.
 Resolver la actividad “Las etiquetas y los envases comerciales” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde se analizará la información de envases y
etiquetas.
Matemáticas
 Aplicar entre sus familiares y conocidos la siguiente encuesta sobre los alimentos de
su preferencia. Anotar las respuestas en el cuaderno.
¿Qué comida prefieres?
a) Hamburguesa b) sopa de verduras c) pizza d) pescado e) albondigones.
¿Qué tipo de bebida te gusta más?
a) Refresco b) Agua fresca c) Jugo d) Agua natural.
Martes
¿Cuál postre preferirías?

a) Helado b) Arroz con leche c) Pastel d) Gelatina.
 Elaborar una tabla para concentrar los resultados de la encuesta aplicada.
 Resolver el problema número 1 del desafío #63 de las páginas 114 y 115 del libro
de Desafíos matemáticos, en donde deberán contestar preguntas tomando en
cuenta información que se encuentra explícita e implícita en las tablas presentadas
en el ejercicio.
 Reflexionar acerca de la importancia de aprender a interpretar los datos de una
tabla, ya que de estas se puede obtener mucha información para su análisis.
Geografía
 Leer el aparatado “Culturas híbridas” de la página 109 del libro de Geografía en
donde se explica cómo se han combinado las prácticas culturales a lo largo de la
historia de nuestro país.
 Realizar la actividad “Lo que aprendí” de la página 111 del libro de Geografía, en
donde leerán dos textos en los cuales se describen los lugares de residencia de dos
personas, a partir de la lectura contestarán unas preguntas y describirán los rasgos
culturales de cada lugar. Además, incluirán una descripción de su propia colonia o
comunidad.
 Contestar la evaluación “Mis logros” de la página 112 del libro de Geografía.
 Realizar la Autoevaluación del Bloque 3 de la página 113 del libro de Geografía.

Español
 Reflexionar sobre la importancia de revisar la información de las etiquetas de los
productos que consumimos.
 Buscar entre las etiquetas y envases con los que cuentan, dos productos iguales,
pero de distintas marcas, por ejemplo, jabón escudo y jabón palmolive, e investigar
los precios de cada uno. Pág. 96
 Resolver la actividad “Comparación de la información de etiquetas o
envases” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde elaborarán una tabla para
comprar precios, presentación, cantidad, entre otros aspectos, de acuerdo con las
características de dos productos similares.
 Escribir en el cuaderno sus reflexiones acerca de cómo se puede elegir el producto
más adecuado o conveniente.
Matemáticas
 Resolver el problema número 2 del desafío #63 de la página 116 del libro de
Desafíos matemáticos, en donde deberán contestar preguntas tomando en cuenta
Miércoles
información que se encuentra explícita e implícita en las gráficas presentadas en el

ejercicio.
 Con los resultados de la encuesta aplicada la sesión anterior, elaborar en el
cuaderno gráficas de barras apoyándose de los datos concentrados en la tabla
sobre los alimentos, bebidas y postres que consumen.
 Elaborar cuestionamientos que puedan contestarse con base a la información de la
gráfica de barras y de la tabla, y responderlos. Es importante tratar de recuperar la
mayor cantidad de información posible en las interrogantes, pueden usar de
ejemplo lo trabajado en el desafío #63 del libro de Desafíos.
Ciencias Naturales
 Implementar las medidas de higiene para llevar a cabo su proyecto:
1. Lavarse las manos.
2. Lavar las frutas y desinfectarlas. Método sugerido (manzanas y peras).
3. Usar ropa adecuada y limpia, como mandiles para cocinar.
 Con el apoyo de un adulto, llevar a cabo el método de conservación elegido o
aplicar el proceso de deshidratación de la página 95 libro de Ciencias Naturales.
 Probar los alimentos generados y compartirlos con sus familiares.
 Realizar la evaluación del bloque página 96 del libro de Ciencias Naturales y la
autoevaluación de la página 97 del mismo libro.

Español
 Recordar a los niños que no se trata sólo de comprar el producto más barato o más
popular, hay que analizar y considerar algunos datos para decidir qué comprar.
 Analizar todas las etiquetas y envases que reunieron.
 Realizar en el cuaderno una lista de los aspectos que deben considerar al consumir
un producto, puntualizando los detalles que deben observarse en los anuncios,
envases y etiquetas.
 Elaborar en el cuaderno un texto en donde describan la relación de los aspectos de
un consumo inteligente (página 91 del libro de Español), con la información
proporcionada en los anuncios y las etiquetas de los productos que consumimos.
Matemáticas
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Tienes mascotas?, ¿cuáles?
¿Qué mascotas has tenido?
¿Qué mascotas te gustaría tener?
 Resolver la actividad “Extracción de información de gráficas” del Cuadernillo
Jueves
de Ejercicios, en donde emplearán la información de una gráfica para dar

respuesta a diversos cuestionamientos.
 Aplicar una breve encuesta entre sus familiares o conocidos para saber qué
mascotas tienen. Registrar los resultados en el cuaderno utilizando una tabla.
 A partir de los resultados obtenidos, elaborar su propia gráfica en el cuaderno.

 Leer la página 82 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica la
importancia de reconocer las emociones al enfrentar un conflicto. Reflexionar sobre
la imagen que aparece en la página 82 del mismo libro guiándose con las preguntas
que ahí se proponen.
 Leer la página 83 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla sobre la
forma de expresar nuestras emociones y se presenta una historia para analizar.
Responder en el cuaderno las preguntas de la página 83 del mismo libro acerca de
la historia leída.
 Leer la información de la página 84 del libro de Formación Cívica y Ética acerca de
la importancia de aprender a regular nuestras emociones.
 Resolver la actividad “Regulación de emociones” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde reflexionarán acerca de un conflicto en el que perdieron el
control de sus emociones.

Español
 Explicar que ahora que se cuenta con esta información sobre el consumo de
productos, es importante compartirla con las personas que los rodean. Por tal
motivo elaborarán una campaña informativa con el propósito principal de favorecer
el consumo responsable.
 Elaborar en el cuaderno la primavera versión de un cartel para su campaña, en
donde inventarán un título y organizarán la información que brindarán (pueden
incluir algunas etiquetas para ejemplificar).
 Revisar que su cartel sea llamativo, no esté saturado de texto y no contenga faltas
de ortografía. Copiar en cartulinas el diseño de su cartel. Cuidar el tamaño de la
letra para que sea legible.
 Difundir su cartel entre familiares y conocidos.
Matemáticas
 Realizar la actividad “Extracción de información de tablas” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde emplearán la información contenida en una tabla para dar
Viernes
 Realizar los ejercicios que se encuentran en el desafío #64 de las páginas 117 y
118 del libro de Desafíos matemáticos, en donde establecerán relaciones entre la
información que se presenta en una tabla y en una gráfica de barras, con el fin de
que elaboren sus propias conclusiones.
 Elaborar una conclusión en donde expliquen cuál es la función e importancia de las
gráficas y tablas.
Historia
 Leer el tema “Los sabores de la comida tradicional mexicana” de las páginas 102 y
103 del libro de Historia, en donde se explica la fusión de los alimentos europeos y
mesoamericanos.
 Realizar la actividad “Los sabores de la cocina tradicional mexicana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán en una sopa de letras algunos
alimentos consumidos en el periodo virreinal.
 Observar el video “Gastronomía prehispánica en México” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/Q4Nr09khHDA, en donde se describen algunos
alimentos de la cocina mesoamericana.
 Realizar la actividad “Investigo y valoro” de la página 103 del libro de Historia, en
donde realizarán una entrevista a sus familiares sobre las recetas de la comida
tradicional mexicana.

CUARTO GRADO. FEBRERO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Leer poemas en voz alta. Leer poemas en voz Analizar la información Analizar la información
Español
L.T. Bloque 3. alta. de productos para de productos para

L.T. Bloque 3. favorecer el consumo favorecer el consumo
responsable. responsable.
L.T. Bloque 3. L.T. Bloque 3.
Problemas Problemas Figuras y cuerpos Análisis y
multiplicativos multiplicativos • Clasificación de representación de
• Desarrollo de un • Resolución de cuadriláteros con base datos
algoritmo de multiplicación problemas en los que en sus características • Resolución de
de números hasta de tres sea necesario relacionar (lados, ángulos, problemas en los cuales
Matemáticas
cifras por números de dos operaciones de diagonales, ejes de es necesario extraer

o tres cifras. Vinculación multiplicación y adición simetría, etcétera). información de tablas o
con los procedimientos para darles respuesta. L.T. Desafíos 61 y 62. gráficas de barras.
puestos en práctica L.T. Desafíos 58, 59 y L.T. Desafíos 63 y 64.
anteriormente, en 60.
particular, diversas
descomposiciones de uno
de los factores.
L.T. Desafíos 53, 54,
55, 56 y 57.
¿Qué efectos tienen la ¿Qué efectos tienen ¿Cuáles son los Proyecto: conservación
temperatura y los la temperatura y los efectos del calor en de los alimentos.
microorganismos en los microorganismos en los materiales? Bloque 3
alimentos? los alimentos? • Experimentación con
Ciencias Naturales
• Experimentación con la • Experimentación con el calor en algunos

temperatura y el tiempo la temperatura, el materiales para
en la cocción de los tiempo y la acción de identificar sus efectos.
alimentos. los microorganismos en • Aprovechamiento de
• Relación de la cocción de la descomposición de los efectos del calor en
los alimentos con la los alimentos. diversas actividades.
temperatura y el tiempo. • Relación de la • Experimentación con
L.T. Bloque 3. Tema 2 descomposición de los algunas formas de
alimentos con la generar calor: fricción y
temperatura, el tiempo contacto.
y la acción de los • Aplicaciones del calor
microorganismos. en la vida cotidiana.
L.T. Bloque 3. Tema 2 L.T. Bloque 4. Tema 3
• Tipos de migración. • Tipos de migración. • Grupos culturales en • Grupos culturales en
• Migración interna y • Migración interna y México (mestizos, México (mestizos,
externa en México. externa en México. indígenas, afro- indígenas, afro-
• Implicaciones sociales, • Implicaciones sociales, descendientes, y otros). descendientes, y otros).
culturales, económicas y culturales, económicas y • Distribución de los • Distribución de los
Geografía
políticas de la migración políticas de la migración principales grupos principales grupos

en México. en México. indígenas en México por indígenas en México por
L.T. Bloque 3. Lección L.T. Bloque 3. número de hablantes. número de hablantes.
3. Lección 3. • Importancia de la • Importancia de la
diversidad de diversidad de
manifestaciones manifestaciones
culturales en México. culturales en México.
L.T. Bloque 3. L.T. Bloque 3.
Lección 4. Lección 4.

La conquista de México Expansión y Temas para analizar Temas para analizar
Historia Tenochtitlán. colonización a nuevos y reflexionar y reflexionar
territorios. Distintas concepciones Los sabores de la
L.T. Bloque 3. Mestizaje e intercambio sobre la guerra: comida tradicional
cultural. Mesoamericanos y mexicana.
L.T. Bloque 3. españoles.
L.T. Bloque 3.
El respeto a las diferencias Círculos de diálogo. Redes de paz. ¿Qué emociones
Formación Cívica
ayuda a construir la paz. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. experimento al

Reconozco las causas de Secuencia 3. Sesión Secuencia 3. Sesión enfrentar un conflicto?
los conflictos para actuar a 2. 3. Mis emociones pueden
y Ética
tiempo. solucionar o agravar un

Identifico posibles conflicto.
consecuencias de los Parar antes de actuar.
conflictos. L.T. Bloque 2.
L.T. Bloque 2. Secuencia 4. Sesión
Secuencia 3. Sesión 1. 1.
Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de
Artes
las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color.
Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Socioemocional
Bienestar y trato digno Bienestar y trato digno Toma de perspectiva en Toma de perspectiva en
Educación
hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de situaciones de

desacuerdo o conflicto. desacuerdo o conflicto.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad. corporeidad. corporeidad. corporeidad.
Educación Física
Experimenta emociones y Experimenta emociones Experimenta emociones Experimenta emociones

sentimientos al y sentimientos al y sentimientos al y sentimientos al
representar con su cuerpo representar con su representar con su representar con su
situaciones e historias en cuerpo situaciones e cuerpo situaciones e cuerpo situaciones e
retos motores y historias en retos historias en retos historias en retos
actividades de expresión, motores y actividades motores y actividades motores y actividades
con la intención de de expresión, con la de expresión, con la de expresión, con la
fortalecer su imagen intención de fortalecer intención de fortalecer intención de fortalecer
corporal. su imagen corporal. su imagen corporal. su imagen corporal.
Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación. formación. formación. formación.
Inglés
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: lenguaje: lenguaje: lenguaje:
Formular y responder Formular y responder Formular y responder Formular y responder
preguntas para buscar preguntas para buscar preguntas para buscar preguntas para buscar
información sobre un tema información sobre un información sobre un información sobre un
concreto. tema concreto. tema concreto. tema concreto.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO LITERATURA
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Leer poemas en voz alta.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta el significado de las Comprensión e interpretación
figuras retóricas empleadas en los • Significado de las figuras retóricas (comparación,
poemas. analogías, metáforas) y los sentimientos que
• Identifica los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.
tratan los poemas. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el ritmo, la modulación y la • Características y función de los poemas.
entonación al leer poemas en voz
alta, para darles la intención deseada.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el siguiente fragmento en voz alta e identificar qué tipo de texto es y qué
características tiene.
Yo tengo un amigo
sana mis heridas
Sesión del cuerpo y del alma.
1 DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es un poema?, ¿qué
saben sobre la declamación?, ¿qué es una rima?, ¿en qué consiste que un
poema rime?, ¿qué temas puede haber en un poema?
CIERRE:
 Resolver la actividad “El poema” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
analizarán el significado de los versos de un poema.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema “Saber sin estudiar” que se encuentra en la página
85 del libro de Español. Cuidar la entonación, modulación y ritmo empleados.
Sesión
DESARROLLO:
2
 Identificar las rimas del poema para completar los enunciados del libro de
Español de la página 85.

 Copiar en su cuaderno el siguiente poema:

La conejita feliz
Escrito por Luis Eduardo Vivero
Hoy es un lindo día La luna ya va a salir,
para vivirlo con alegría, y yo tendré que dormir,
también saltar de emoción soñaré que tomo un helado
y reír sin contención. y que tomo sol de costado.
Me comeré un pastel
y te daré un abrazo,
haré un rico coctel
y dormiré en tu regazo.
CIERRE:
 Dar lectura al poema, cuidando la entonación, modulación y ritmo empleados.
 Identificar las rimas que contiene el poema señalándolas con diferentes
colores.
INICIO:
 Leer el poema “La flecha de oro” que se encuentra en la página 86 del libro de
Español.
DESARROLLO:
 Repetir la lectura del poema buscando su ritmo y empleando la entonación
indicada por los distintos signos de puntuación.
 Reflexionar acerca de la relación de los signos de puntuación en el poema y la
Sesión entonación al leerlo.
3  Encerrar las palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario
para poder comprender el poema. Escribir las definiciones en el cuaderno.
CIERRE:
 Señalar con diferentes colores las rimas que contiene el poema.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿quién es el autor del
poema?, ¿de qué trata?, ¿qué relación hay entre el título y lo que menciona el
poema?, ¿qué quiere comunicar el autor?
INICIO:
 Explicar que los temas de los poemas son variados, algunos de estos pueden
ser sobre la naturaleza o el amor. Algunos expresan alegría, tristeza, enojo o
buen humor.
DESARROLLO:
 Leer el poema de la actividad “Significado de figuras retóricas en poemas” del
Sesión Cuadernillo de Ejercicios, dando la entonación correcta para transmitir el
4 sentimiento que expresa el autor en sus versos.
 Resolver la actividad “Significado de figuras retóricas en poemas” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán el significado de las metáforas
empleadas en el poema.
CIERRE:
 Investigar en diversas fuentes algunas figuras retóricas que se emplean en los
poemas y escribir en el cuaderno su significado.

INICIO:
 Leer el poema “La niña que yo más quiero”, de David Chericián, dando la
entonación, ritmo y modulación adecuada.
“La niña que yo más quiero”, de David Chericián
La niña que yo más quiero Tiene los pies en el suelo
tiene la vida en los ojos, y música en los oídos
lágrimas en el pañuelo y en el corazón un vuelco,
-y sabe hablar con las manos -y canta con todo el cuerpo
la niña que yo más quiero. la niña que yo más quiero.
DESARROLLO:
Sesión
 Reflexionar acerca de: ¿de qué trata el poema?, ¿qué sentimientos trata de
5
expresar el autor?, ¿el título tiene relación con el tema del poema?
 Identificar los recursos literarios que se emplean en el poema, copiarlos en su
cuaderno y explicar su significado.
CIERRE:
 Practicar la lectura del poema con la entonación, ritmo y tono de voz
adecuados. Agregar movimientos y expresiones faciales que permitan expresar
mejor los sentimientos que el autor desea transmitir.
 Declamar el poema ante algún familiar para que le apoye con sugerencias de
mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Español. Páginas 85 y 86.
Cuadernillo de Ejercicios.
Poemas: “La conejita feliz” y “La niña que yo más quiero”.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades “El poema” y “Significado de figuras retóricas en poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Respuesta de preguntas en el cuaderno.
Actividad de la página 85 del libro de Español.
Identificación de rimas en poemas.
Investigación de figuras retóricas y su definición.
Lectura de poemas, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO LITERATURA
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Leer poemas en voz alta.
• Interpreta el significado de las Comprensión e interpretación
figuras retóricas empleadas en los • Significado de las figuras retóricas (comparación,
poemas. analogías, metáforas) y los sentimientos que
• Identifica los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.
tratan los poemas. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el ritmo, la modulación y la • Características y función de los poemas.
entonación al leer poemas en voz • Características y función de las invitaciones.
alta, para darles la intención deseada. Conocimiento del sistema de escritura y
• Identifica las características y la ortografía
función de las invitaciones. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con
dificultad ortográfica.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
INICIO:
 Resolver la actividad “Sentimientos que tratan los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identificarán los sentimientos que transmiten los poemas.
DESARROLLO:
 Investigar en libros o internet dos poemas de su agrado que traten de
diferentes temas y escribirlos en el cuaderno incluyendo título y autor.
Sesión
 Describir brevemente en el cuaderno de qué trata cada poema y ubicar el tema
1
que aborda cada uno.
CIERRE:
 Analizar los poemas y elaborar un cuadro comparativo identificando las
similitudes y diferencias encontradas entre los poemas, por ejemplo, si hay
palabras parecidas, si son largos o cortos, si contienen rimas, los sentimientos
que despiertan, las figuras retóricas empleadas, etc.

INICIO:
 Observar el video “Los poemas y sus partes” que se encuentra en el siguiente
enlace https://youtu.be/qmY2ExFo5ZQ, en donde se explican brevemente las
características del poema.
DESARROLLO:
 Realizar apuntes en su cuaderno con la información más importante
Sesión
identificada en el video.
2
 Elegir uno de los dos poemas que investigaron la sesión anterior.
 Identificar en su cuaderno las características del poema que seleccionaron,
identificando las rimas, las figuras retóricas, el número de versos y estrofas.
CIERRE:
 Buscar en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan y
escribir la definición en el cuaderno para comprender mejor el poema.
INICIO:
 Investigar la diferencia entre declamar y recitar un poema.
 Escribir el significado de cada término en el cuaderno utilizando sus propias
palabras.
DESARROLLO:
 Explicar que, en ocasiones, se utilizan las palabras “declamar” y “recitar” con el
mismo significado, pero cuando una persona declama, le da una entonación al
poema y emplea la expresión gestual y corporal para enfatizar las emociones y
Sesión los sentimientos del texto. Recitar generalmente implica decir el poema en voz
3 alta.
 Copiar en una hoja blanca el poema que seleccionaron la sesión anterior para
utilizarlo en su declamación. Es importante cuidar el uso correcto de los signos
de puntuación para poder leerlo adecuadamente.
CIERRE:
 Practicar la lectura de su poema para identificar dónde deben aumentar el
volumen de su voz, dónde debe disminuir, cuándo deben realizar una lectura
lenta o rápida. Pueden realizar anotaciones en su poema que les sirvan de
guía.
INICIO:
 Reflexionar sobre la función y los elementos que debe incluir una invitación.
 Seleccionar un lugar y horario en que puedan presentar su poema.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “La invitación” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
elaborarán una invitación para sus familiares.
Sesión
 Entregar la invitación a sus familiares para que presencien su declamación.
4
CIERRE:
 Practicar la lectura de su poema cuidando la fluidez, entonación y el volumen
de voz adecuados. Recordar que al declamar un poema es importante que la
entonación refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta;
además, es importante modular el tono de voz para que todos escuchen el
poema.

INICIO:
 Una vez que su declamación exprese correctamente los sentimientos que trata
el poema, practicar expresiones gestuales y corporales que puedan incluir al
declamar.
DESARROLLO:
 Destinar un tiempo para dar los últimos ensayos de su declamación.
 Organizar el espacio para llevar a cabo su declamación.
Sesión
 Antes de iniciar la declamación deben presentar su poema mencionando el
5
título, autor y el tema que aborda.
 Declamar su poema. Si es posible, grabar su declamación para compartir con
el grupo.
CIERRE:
 Solicitar a los espectadores realizar algunos comentarios de retroalimentación
que les permitan mejorar su declamación.
Libro de texto de Español. Página 89.
Cuaderno.
Poemas.
Hojas Blancas.
Enlaces sugeridos.
Actividades “Sentimientos que tratan los poemas” y “La invitación” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Cuadro comparativo de los poemas investigados.
Notas en el cuaderno.
Identificación de las características de su poema.
Definición de los términos “declamar” y “recitar”.
Declamación del poema seleccionado cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.

GRADO y
PARTICIPACIÓN TIPO DE ARGUMENTATIV
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO O
BLOQUE 3
Analizar la información de productos para
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
favorecer el consumo responsable.
• Identifica los recursos de los textos publicitarios Comprensión e interpretación
y toma una postura crítica frente a ellos. • Mensajes publicitarios.
• Reconoce las ventajas del consumo responsable Propiedades y tipos de textos
y de la toma decisiones en función de la • Características y función de los
información que expone el producto. anuncios publicitarios impresos.
INICIO:
 Observar la imagen de la página 90 del libro de Español, y reflexionar acerca
de ¿qué es?, ¿qué información proporciona? y ¿cuál es su finalidad?
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las preguntas del apartado “Lo que conozco” de la
página 91 del libro de Español.
Sesión
 Explicar que para tomar decisiones acertadas es importante estar informados.
1
Realizar la lectura sobre “Consumidores inteligentes” de la página 91 del libro
de Español y subrayar la información más importante.
CIERRE:
 Observar el video “De consumir a consumidor responsable” que se encuentra
en el siguiente enlace https://youtu.be/_7XMZ-nxiJY, en donde se intenta
crear consciencia sobre el consumo responsable.
INICIO:
 Reflexionar sobre ¿por qué debemos de ser consumidores informados y
responsables?
DESARROLLO:
Sesión  Resolver la actividad “El consumo responsable” del Cuadernillo de Ejercicios,
2 en donde analizarán los aspectos de un consumo responsable y explicarán dos
de ellos.
CIERRE:
 Elaborar una conclusión en el cuaderno sobre el consumidor inteligente a partir
de lo visto hasta el momento.

INICIO:
 Explicar que una vez que se conoce qué es el consumo inteligente, se deben
analizar los anuncios impresos para saber por qué resultan atractivos y
provocan que las personas consuman los productos que se presentan, a pesar
de no ser conveniente o necesario su consumo.
DESARROLLO:
 Buscar anuncios publicitarios impresos en revistas, periódicos, carteles,
Sesión publicidad a domicilio o impresos de internet.
3  Analizar los anuncios y reflexionar acerca de qué es un anuncio publicitario y
los elementos que contiene.
 Leer la información de las páginas 92 y 93 del libro de Español acerca de los
anuncios publicitarios y los elementos que los conforman.
CIERRE:
 Elegir uno de los anuncios publicitarios y realizar la actividad “Identificación de
los recursos de un anuncio publicitario” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identificarán diversos elementos que conforman el anuncio elegido.
INICIO:
 De los anuncios publicitarios trabajados la sesión anterior, elegir uno sobre
alimentos, otro de productos para la higiene y cuidado personal, y un tercero
de productos para la limpieza del hogar.
DESARROLLO:
Sesión
 Copiar en el cuaderno la tabla de la página 93 del libro de Español.
4
 Completar la tabla a partir de la información que proporcionan los anuncios
publicitarios seleccionados.
CIERRE:
 Reflexionar y responder en el cuaderno la siguiente pregunta ¿qué es lo que
influye en las personas en realidad para comprar un producto?
INICIO:
 Analizar todos los anuncios publicitarios que hayan conseguido en las sesiones
anteriores e identificar las similitudes y diferencias.
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 94 del libro de Español
acerca de los anuncios publicitarios.
Sesión
 Analizar la información del apartado “Un dato interesante” de la página 94 del
5
libro de Español acerca de los derechos de los consumidores.
CIERRE:
 Describir en el cuaderno brevemente las características, el objetivo y los
elementos que conforman un anuncio publicitario y agregar una reflexión
acerca de la relación de los anuncios publicitarios con los aspectos de un
consumidor inteligente.
Libro de texto de Español. Páginas 90 a la 94.
Cuaderno.
Anuncios publicitarios de revistas, periódico, carteles, publicidad a domicilio o impresos.
Enlace sugerido.

Conclusión sobre el consumidor inteligente.
Actividades “El consumo responsable” e “Identificación de los recursos de un anuncio
publicitario” del Cuadernillo de Ejercicios.
Tabla de la página 93 del libro de texto contestada en el cuaderno.
Descripción de un anuncio publicitario y reflexión sobre su relación con el consumidor
inteligente.

GRADO y
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
Argumentativo BLOQUE 3
Analizar la información de productos para
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
• Identifica la utilidad de los Comprensión e interpretación
diferentes tipos de información • Información contenida en etiquetas y envases.
que proveen las etiquetas y los • Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la
envases comerciales. información contenida en etiquetas y envases comerciales.
• Identifica los recursos de los Búsqueda y manejo de información
textos publicitarios y toma una • Utilidad de los diferentes tipos de información que
postura crítica frente a ellos. proveen las etiquetas y los envases comerciales
• Reconoce las ventajas del (instrucciones generales para el usuario; precauciones en
consumo responsable y de la el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante
toma decisiones en función de la y del distribuidor, descripción del producto).
información que expone el Propiedades y tipos de textos
producto. • Características y función de la información contenida en
envases y etiquetas.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
INICIO:
 Reunir diversos envases y etiquetas de productos de cocina, alimento o
higiene que se promocionaban en los anuncios analizados en las sesiones
anteriores.
DESARROLLO:
 Leer la información que contienen los envases y etiquetas.
Sesión
 Resolver la actividad “La información que proporcionan envases y etiquetas”
1
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde responderán algunas preguntas a partir
del análisis de las etiquetas y envases.
CIERRE:
 Revisar la tabla llenada anteriormente sobre los anuncios publicitarios de la
página 93 del libro de Español e identificar si la información que se encuentra
en la tabla se incluye también en las etiquetas.

INICIO:
 Observar el video “Etiquetas en los productos (Revista del consumidor TV
24.1)” que se encuentra en el siguiente enlace:
https://youtu.be/pT4U55hwWfI, en donde se explica la función y las
características de las etiquetas de los productos.
DESARROLLO:
Sesión  Escribir en su cuaderno qué son y para qué sirven las etiquetas que vienen en
2 los envases.
 Realizar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se incluyan las
similitudes y diferencias entre un anuncio publicitario y una etiqueta o envase
de un producto.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Las etiquetas y los envases comerciales” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde se analizará la información de envases y etiquetas.
INICIO:
 Reflexionar sobre la importancia de revisar la información de las etiquetas de
los productos que consumimos.
DESARROLLO:
 Buscar entre las etiquetas y envases con los que cuentan, dos productos
iguales, pero de distintas marcas, por ejemplo, jabón escudo y jabón
Sesión palmolive, e investigar los precios de cada uno. Pág. 96
3  Resolver la actividad “Comparación de la información de etiquetas o envases”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde elaborarán una tabla para comprar
precios, presentación, cantidad, entre otros aspectos, de acuerdo con las
características de dos productos similares.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno sus reflexiones acerca de cómo se puede elegir el
producto más adecuado o conveniente.
INICIO:
 Recordar a los niños que no se trata sólo de comprar el producto más barato o
más popular, hay que analizar y considerar algunos datos para decidir qué
comprar.
DESARROLLO:
 Analizar todas las etiquetas y envases que reunieron.
Sesión  Realizar en el cuaderno una lista de los aspectos que deben considerar al
4 consumir un producto, puntualizando los detalles que deben observarse en los
anuncios, envases y etiquetas.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un texto en donde describan la relación de los
aspectos de un consumo inteligente (página 91 del libro de Español), con la
información proporcionada en los anuncios y las etiquetas de los productos
que consumimos.
INICIO:
 Explicar que ahora que se cuenta con esta información sobre el consumo de
Sesión
productos, es importante compartirla con las personas que los rodean. Por tal
5
motivo elaborarán una campaña informativa con el propósito principal de

DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno la primavera versión de un cartel para su campaña, en
donde inventarán un título y organizarán la información que brindarán (pueden
incluir algunas etiquetas para ejemplificar).
 Revisar que su cartel sea llamativo, no esté saturado de texto y no contenga
faltas de ortografía.
CIERRE:
 Copiar en cartulinas el diseño de su cartel. Cuidar el tamaño de la letra para
que sea legible.
 Difundir su cartel entre familiares y conocidos.
Libro de texto de Español. Páginas 95 a la 98.
Cuaderno.
Cartulinas. Plumones. Colores.
Etiquetas y envases de productos.
Enlace sugerido.
Actividades “La información que proporcionan envases y etiquetas”, “Las etiquetas y los
envases comerciales” y “Comparación de la información de etiquetas o envases” del
Cuadro comparativo sobre el anuncio publicitario y la información de las etiquetas o envases.
Lista de los aspectos que deben considerar al consumir un producto.
Texto describiendo la relación de los aspectos de un consumo inteligente con la información
proporcionada en los anuncios y las etiquetas.
Cartel informativo para favorecer el consumo responsable.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
53. Los ramos de rosas.
54. Cuadrículas grandes y pequeñas.
DESAFÍOS 55. Multiplicación con rectángulos. BLOQUE 3
56. La multiplicación.
57. Algo simple.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos usen diferentes recursos para resolver
pensamiento algebraico
• Desarrollo de un algoritmo de problemas de multiplicaciones con números de dos cifras.

Sentido numérico y
multiplicación de números hasta Que los alumnos relacionen la multiplicación con el

de tres cifras por números de cálculo del área de un rectángulo.
dos o tres cifras. Vinculación con Que los alumnos utilicen el cálculo de áreas como recurso
los procedimientos puestos en para resolver multiplicaciones con números de dos cifras.
práctica anteriormente, en Que los alumnos vinculen la representación gráfica con el
particular, diversas algoritmo desarrollado de la multiplicación.
descomposiciones de uno de los Que los alumnos encuentren relaciones entre el algoritmo
factores. desarrollado de la multiplicación y el algoritmo
simplificado.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende
en 20 pesos, ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de todas sus pulseras?
DESARROLLO:
donde utilizarán diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación
Sesión
con números de dos cifras.
1
 Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados para resolver los
problemas del desafío.
CIERRE:
 En caso de presentar dificultades al resolver los problemas explicar que pueden
emplear la descomposición de uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35,
descomponemos el 35 en 30 +5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.

INICIO:
 Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
DESARROLLO:
 Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales
serán representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas
dos) serán coloreadas con azul y se representarán como 6x2=______.
Sesión
2
6 x 10 =____
6 x 2 =_____
 Responder en el cuaderno: Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y
cuántos el área azul, ¿podemos saber cuántos cuadros tendrá toda la figura?
CIERRE:
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #54 de las páginas 103 y
104 del libro de Desafíos matemáticos, en el cual aprenderán a relacionar la
multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno la siguiente figura y calcular su área:
10 3
10
Sesión
4
3
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos matemáticos, en
donde pondrán en práctica el cálculo de áreas como recurso para resolver
multiplicaciones con números de dos cifras.
CIERRE:
 Comprobar con el uso de la calculadora, que los resultados obtenidos de las
multiplicaciones a partir del cálculo de áreas sean correctos. En caso de algún
error, identificar dónde se equivocaron para realizar las correcciones necesarias.
INICIO:
sesión
Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para
4
obtener el área dividió la superficie de la siguiente manera. Ayuda a Laura a
obtener el área total de la superficie.

15 4
DESARROLLO:
donde vincularán la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la
multiplicación.
CIERRE:
 Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
INICIO:
 Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
20 2
22 22
10 __X 14__ __X 14__
200 20 8
88
__80_
4 20
80 8 220
Sesión __200__ ___________
5 308
308
DESARROLLO:
 Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el
cuaderno:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _
CIERRE:
 Resolver los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde encontrarán la relación entre el algoritmo desarrollado
de la multiplicación y el algoritmo simplificado.
Libro de Desafíos Matemáticos. Páginas 102 a la 107.
Cuaderno.
Regla. Colores.
Calculadora.

Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
58. Hagamos cuentas.
DESAFÍOS 59. De viaje. BLOQUE 3
60. En la feria.
Problemas multiplicativos Que los alumnos usen los algoritmos de suma, resta o
pensamiento algebraico
• Resolución de problemas en multiplicación al tener que resolver problemas.

Sentido numérico y
los que sea necesario Que los alumnos resuelvan, a partir de la información
relacionar operaciones de contenida en un mapa y en tablas, problemas en los
multiplicación y adición para que sea necesario relacionar varias multiplicaciones y
darles respuesta. adiciones para obtener una respuesta.
Que los alumnos identifiquen las multiplicaciones y las
adiciones que les permitan resolver un problema.

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
INICIO:
El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas emperador de $26
cada una. Si pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron
regresar de cambio?
Cada caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno,
¿cuántas galletas tendré en total?
Sesión
1 DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde deberán ejecutar los algoritmos de suma, resta o
multiplicación para resolver problemas.
CIERRE:
 Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o
resta.

INICIO:
 Conseguir en revistas, periódicos o internet propaganda de diversos productos
donde se muestre su precio, ofertas o promociones.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno 5 problemas utilizando la información de los productos
de la propaganda, en ellos se deberá requerir utilizar multiplicaciones o
Sesión
adiciones para su solución.
2
 Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:
Los martes las pizzas están al 2 por uno, si quiero comprar 6 pizzas medianas de
$119 pesos y 4 pizzas grandes de $169 pesos, ¿cuánto dinero pagaré en total?
CIERRE:
 Resolver el problema anterior y los problemas inventados, realizando las
operaciones necesarias en el cuaderno.
INICIO:
Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan, Michoacán a Zihuatanejo,
Guerrero recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros
habrá recorrido Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #59 de la página 109 del
Sesión
libro de Desafíos matemáticos, en donde resolverán problemas en los que es
3
necesario relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta,
tomando en cuenta información contenida en mapas y tablas.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59:
Si el cuarto día Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, después regresa
a Acámbaro para surtir su camión y realiza otro viaje de Acámbaro a Salamanca,
regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
INICIO:
Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de
niño $45, ¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto
vendidos el día de hoy?
DESARROLLO:
Sesión
 Realizar las actividades presentadas en el desafío #60 de las páginas 110 y
4
111 del libro de Desafíos matemáticos, en donde identificarán las
multiplicaciones y las adiciones que les permitan resolver un problema. Una vez
identificada la operación, resolverla para responder el problema planteado.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que
se resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5

INICIO:
 Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa.
Diariamente utilizan 14 paquetes de detergente; si cada uno rinde para lavar 5
kilos de ropa, ¿cuántos kilos de ropa lavan diario? _____________
Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad
de ropa: el papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos, ¿cuánto
pagarán en total? _______________
Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos,
Sesión ¿te alcanzará o te sobrará? ________________
5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde resolverán algunos problemas en donde emplearán la suma, resta o
multiplicación.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente
operación: 15 x 8 + 35 x 5 + 23 x 3

Cuaderno.
Propaganda de productos que contenga sus precios.
Actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
61. Cuadriláteros.
DESAFÍOS
62. ¿En qué se parecen?
BLOQUE 3
Figuras y cuerpos Que los alumnos construyan cuadriláteros
Forma, espacio y
• Clasificación de cuadriláteros con base en

y describan algunas de sus características.
medida.
sus características (lados, ángulos,

Que los alumnos identifiquen la
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
característica común de colecciones de
cuadriláteros, asimismo a los cuadriláteros
que tienen alguna característica en
particular.
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
INICIO:
 Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus
características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera).
DESARROLLO:
Sesión  Realizar apuntes en el cuaderno con la información investigada.
1  Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus
características.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identificarán las características de los cuadriláteros.
INICIO:
 Recordar que un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un
polígono, conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices.
DESARROLLO:
Sesión  Resolver el ejercicio del desafío #61 de la página 112 del libro de Desafíos
2 matemáticos, en donde construirán distintos cuadriláteros siguiendo las
indicaciones que ahí se señalan.
CIERRE:
 Escribir en la misma página 112 del desafío #61 una lista con el nombre de los
cuadriláteros construidos.

INICIO:
 Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles
cuadriláteros la conforman:
Sesión
3
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identificarán algunos cuadriláteros y describirán sus
características.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno la siguiente interrogante: En la vida cotidiana ¿dónde
encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos,
dos ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
DESARROLLO:
 Actividad del desafío #62 de la página 113 del libro de Desafíos matemáticos.
Sesión
Trabajar con la siguiente adecuación: Resolver el ejercicio “Los cuadriláteros.
4
¿En qué se parecen?” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán las
características comunes de diversos cuadriláteros.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su
elección.
INICIO:
 Conseguir o armar un geoplano y ligas de colores.
DESARROLLO:
 Trazar en el geoplano 6 cuadriláteros distintos utilizando ligas de diferentes
Sesión colores (excepto color rojo y verde).
5  Una vez terminados, señalar sus ejes de simetría utilizando ligas de color rojo.
 Señalar con ligas de color verde los lados paralelos.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno los cuadriláteros elaborados en el geoplano y escribir las
características de cada uno.
Cuaderno.
Geoplano. Ligas de colores.
Regla. Colores.

Actividades “Clasificación de cuadriláteros”, “Características de los cuadriláteros” y “Los

cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
63. Los habitantes de México.
DESAFÍOS
64. Cuida tu alimentación.
BLOQUE 3
Análisis y representación de Que los alumnos contesten preguntas con base en
datos información explícita e implícita de tablas y gráficas de
Manejo de la
información
• Resolución de problemas en barras.

los cuales es necesario extraer Que los alumnos establezcan relaciones entre la
información de tablas o gráficas información que se presenta en una tabla y la de una
de barras. gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias
conclusiones.
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y
representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.
INICIO:
 Copiar en el cuaderno la siguiente tabla del medallero de los pasados Juegos
Olímpicos celebrados en “Río de Janeiro 2016.
Posición País Total
1 Estados Unidos (USA) 46 37 38 121

2 Reino Unido (GBR) 27 23 17 67
3 China (CHN) 26 18 26 70
4 Rusia (RUS) 19 17 20 56
Sesión
5 Alemania (GER) 17 10 15 42
1
6 Japón (JPN) 12 8 21 41
7 Francia (FRA) 10 18 14 42
8 Corea del Sur (KOR) 9 3 9 21
9 Italia (ITA) 8 12 8 28
10 Australia (AUS) 8 11 10 29
DESARROLLO:
 Contestar en el cuaderno los siguientes planteamientos con base en la
información de la tabla:

1. ¿Qué país tiene menor cantidad de medallas de plata?

2. ¿Por cuantas medallas de oro le gana el primer lugar al quinto lugar?
3. Si juntaran todas las medallas Rusia y Francia ¿cuántas tendrían en total?
4. ¿Qué diferencia de cantidad de medallas hay entre Estados Unidos y Australia?
5. ¿Cuántas medallas de bronce juntan los cinco primeros lugares?
CIERRE:
 Elaborar una gráfica de barras con la información de la tabla anterior,
plasmando solamente la información de las medallas de oro de los primeros seis
lugares.
INICIO:
 Aplicar entre sus familiares y conocidos la siguiente encuesta sobre los
alimentos de su preferencia. Anotar las respuestas en el cuaderno.
¿Qué comida prefieres?
a) Hamburguesa b) sopa de verduras c) pizza d) pescado e) albondigones.
¿Qué tipo de bebida te gusta más?
a) Refresco b) Agua fresca c) Jugo d) Agua natural.
¿Cuál postre preferirías?
Sesión a) Helado b) Arroz con leche c) Pastel d) Gelatina.
2 DESARROLLO:
 Elaborar una tabla para concentrar los resultados de la encuesta aplicada.
 Resolver el problema número 1 del desafío #63 de las páginas 114 y 115 del
libro de Desafíos matemáticos, en donde deberán contestar preguntas tomando
en cuenta información que se encuentra explícita e implícita en las tablas
presentadas en el ejercicio.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de aprender a interpretar los datos de una
tabla, ya que de estas se puede obtener mucha información para su análisis.
INICIO:
 Resolver el problema número 2 del desafío #63 de la página 116 del libro de
Desafíos matemáticos, en donde deberán contestar preguntas tomando en
cuenta información que se encuentra explícita e implícita en las gráficas
presentadas en el ejercicio.
DESARROLLO:
Sesión  Con los resultados de la encuesta aplicada la sesión anterior, elaborar en el
3 cuaderno gráficas de barras apoyándose de los datos concentrados en la tabla
sobre los alimentos, bebidas y postres que consumen.
CIERRE:
 Elaborar cuestionamientos que puedan contestarse con base a la información de
la gráfica de barras y de la tabla, y responderlos. Es importante tratar de
recuperar la mayor cantidad de información posible en las interrogantes, pueden
usar de ejemplo lo trabajado en el desafío #63 del libro de Desafíos.
INICIO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
Sesión ¿Tienes mascotas?, ¿cuáles?
4 ¿Qué mascotas has tenido?
¿Qué mascotas te gustaría tener?

DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Extracción de información de gráficas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde emplearán la información de una gráfica para dar respuesta
a diversos cuestionamientos.
CIERRE:
 Aplicar una breve encuesta entre sus familiares o conocidos para saber qué
mascotas tienen. Registrar los resultados en el cuaderno utilizando una tabla.
 A partir de los resultados obtenidos, elaborar su propia gráfica en el cuaderno.
INICIO:
 Realizar la actividad “Extracción de información de tablas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde emplearán la información contenida en una tabla para dar
DESARROLLO:
Sesión  Realizar los ejercicios que se encuentran en el desafío #64 de las páginas 117
5 y 118 del libro de Desafíos matemáticos, en donde establecerán relaciones entre
la información que se presenta en una tabla y en una gráfica de barras, con el
fin de que elaboren sus propias conclusiones.
CIERRE:
 Elaborar una conclusión en donde expliquen cuál es la función e importancia de
las gráficas y tablas.
Cuaderno.
Regla. Colores.
Actividades “Extracción de información de gráficas” y “Extracción de información de tablas” del

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica que la ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los
temperatura y el alimentos?
tiempo influyen en • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los
la cocción de los alimentos.
alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 84 y 85 del libro de Ciencias Naturales
donde se muestran algunos alimentos.
DESARROLLO:
 Reflexionar acerca de ¿cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿en
Sesión buen estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el fuego?,
1 ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?
 Leer las páginas 84, 85 y 86 del libro de Ciencias Naturales acerca de la cocción.
CIERRE:
 Realizar en el cuaderno un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
poderse comer, y escribir un breve texto donde expliquen el para qué sirve
cocinar los alimentos.
INICIO:
 Realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del
libro de Ciencias Naturales, en donde deberán observar a sus papás o un
Sesión
familiar cocinar algunos alimentos.
2
DESARROLLO:
 Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 87 del mismo libro, en
donde plasmarán algunas propiedades identificadas en los alimentos cocinados

(color, olor, sabor y consistencia).

 Leer la información de la página 87 del libro de Ciencias Naturales acerca de los
cambios que sufren los alimentos al ser cocinados.
CIERRE:
 Leer la información de la página 88 a la 93 del libro de Ciencias Naturales y
subrayar la información más importante acerca de la conservación de los
alimentos, lo cual se trabajará la siguiente sesión.
Libro de Ciencias Naturales. Páginas 84 a la 93.
Cuaderno.
Colores.
Materiales para realizar la actividad “La transformación de los alimentos” de la página 87 del
libro de Ciencias Naturales.
Dibujo de alimentos que se cocinan y texto sobre la importancia de cocinar los alimentos.
Tablas sobre las propiedades de los alimentos cocinados.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica que la ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos
temperatura, el tiempo y en los alimentos?
la acción de los • Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen microorganismos en la descomposición de los alimentos.
en la descomposición de • Relación de la descomposición de los alimentos con la
los alimentos. temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos.
vida cotidiana.
INICIO:
 Apoyados de un adulto, reunir el material solicitado y realizar la actividad “Caldo
de cultivo” de la página 88 del libro de Ciencias Naturales, en donde realizarán
un experimento sobre la conservación de los alimentos. Observar los frascos
durante una semana.
DESARROLLO:
 Copiar y completar en el cuaderno la tabla de la página 89 del libro de Ciencias
Sesión Naturales en donde registrarán los cambios observados en el experimento. A
1 partir del contenido de la tabla, contestar las preguntas que aparecen en la
misma página.
 Leer la información subrayada en la sesión anterior de la página 90 a la 93 del
libro de Ciencias Naturales acerca de la conservación de los alimentos.
CIERRE:
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 1)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde completarán oraciones de lo trabajado en
el tema.

INICIO:
 Investigar en libros, revistas, internet o con sus familiares, acerca de los
métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar.
DESARROLLO:
 Observar el video “Métodos para la conservación de los alimentos” que se
Sesión encuentra en el siguiente enlace https://youtu.be/mdWEo-TeAJA, el cual explica
2 algunos métodos empleados para conservar los alimentos en buenas
condiciones.
CIERRE:
 Resolver la actividad “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resolverán un crucigrama sobre la
cocción y descomposición de alimentos.
Cuaderno.
Material para el experimento de la página 88 del libro de Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
Tabla y preguntas de análisis sobre la actividad “Caldo de cultivo” de la página 88 del libro de
Ciencias Naturales.
Investigación de los métodos de conservación de alimentos.
Actividades “La cocción y descomposición de los alimentos (Parte 1)” y “La cocción y
descomposición de los alimentos (Parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
BLOQUE 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
TEMA ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales? (El contenido viene en el
bloque 4 del libro de texto), sólo que en el programa de estudio aparece
dentro del bloque 3.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce algunas formas de ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
generar calor, así como su • Experimentación con algunas formas de generar calor:
importancia en la vida cotidiana. fricción y contacto.
• Describe algunos efectos del • Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
calor en los materiales y su • Experimentación con el calor en algunos materiales para
aprovechamiento en diversas identificar sus efectos.
actividades. • Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas
actividades.
vida cotidiana.
INICIO:
 Reflexionar acerca de ¿qué hacen para calentarse las manos en los días muy
fríos?, ¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de
campo?, ¿saben cuál es la historia del empleo del fuego?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 114 y 115 del libro de Ciencias Naturales sobre la generación
del calor. Completar la tabla de la actividad “El calor genera movimiento” que se
Sesión
encuentra en la página 115 del libro de Ciencias Naturales.
1
 Reunir el siguiente material solicitado y realizar el experimento “El calor genera
movimiento” de la página 116 del libro de Ciencias Naturales. Registrar sus
observaciones en la misma página.
CIERRE:
 Resolver la actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde completarán oraciones acerca de lo
analizado en la lectura del libro de texto.

INICIO:
 Leer las páginas 117 y 118 del libro de Ciencias Naturales acerca del calor y sus
efectos.
 Observar el video “Máquina a vapor de Newcomen a Watt” que se encuentra en
el siguiente enlace https://youtu.be/GCJsv-2V-CU, en donde se explica el
funcionamiento de la máquina de vapor.
DESARROLLO:
 Reflexionar acerca de ¿han usado un termómetro para medir la temperatura
Sesión
corporal?, ¿han observado qué contiene el termómetro en el interior?, ¿qué
2
sucede después de tomar la temperatura?, ¿por qué creen que avanza el
mercurio que se encuentra dentro del termómetro?
 Leer la página 119 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica acerca de
la “Dilatación”.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento
en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde describirán tres
situaciones de la vida cotidiana en los cuales se presenta la dilatación.
Material para realizar el experimento “El calor genera movimiento” de la página 116 del libro de
Ciencias Naturales.
Enlace sugerido.
Actividad “La generación de calor en la vida cotidiana” y “Efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades” del Cuadernillo de Ejercicios.
Para el maestro:
Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el plan y programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con las actividades del libro de
ciencias naturales de 4to año y el plan y programas de estudio, esto es un error por parte de la
autoridad educativa a nivel nacional que no ha detectado esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar su
trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos: el plan y programas de
estudio. Atte. Lainitas

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA Proyecto: Conservación de los alimentos.
• Aplica habilidades, actitudes y PROYECTO. La conservación de los alimentos.
valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
básica durante la planeación, el aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
evaluación de un proyecto de su Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
interés en el que integra • ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para
contenidos del bloque. conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar
con frío o calor los alimentos en lugares donde no se
cuenta con electricidad?
vida cotidiana.
INICIO:
 Explicar que realizarán un proyecto para poner en práctica lo aprendido sobre
los métodos de conservación.
DESARROLLO:
 Elegir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar y decidir
qué alimentos desean utilizar para aplicar el método de conservación (en la
página 95 del libro de Ciencias Naturales se brinda una sugerencia).
Sesión  Realizar el cronograma de planeación en la página 94 del libro de Ciencias
1 Naturales.
 Investigar en diferentes fuentes como libros, revistas o internet, los aspectos
trabajados en la planeación: Método de conservación, materiales, medidas
preventivas para evitar la presencia de bacterias u otros microbios.
CIERRE:
 Conseguir los materiales y alimentos que necesitarán para realizar su trabajo en
la siguiente sesión.

INICIO:
 Implementar las medidas de higiene para llevar a cabo su proyecto:
1. Lavarse las manos.
2. Lavar las frutas y desinfectarlas. Método sugerido (manzanas y peras).
3. Usar ropa adecuada y limpia, como mandiles para cocinar.
Sesión DESARROLLO:
2  Con el apoyo de un adulto, llevar a cabo el método de conservación elegido o
aplicar el proceso de deshidratación de la página 95 libro de Ciencias Naturales.
 Probar los alimentos generados y compartirlos con sus familiares.
CIERRE:
 Realizar la evaluación del bloque página 96 del libro de Ciencias Naturales y la
autoevaluación de la página 97 del mismo libro.
Investigaciones sobre métodos de conservación y medidas preventivas para evitar la presencia
de bacterias u otros microbios.
Materiales para realizar el proyecto.
Planeación del proyecto.
Realización del proyecto.
Evaluación y autoevaluación de las páginas 96 y 97 del libro de Ciencias Naturales.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA La conquista de México Tenochtitlán.
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y La conquista de México
sus consecuencias en la expansión y colonización española a Tenochtitlán.
nuevos territorios.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Leer el tema “La conquista de México-Tenochtitlán” de las páginas 90 a la 94 del libro de
Historia, en donde se explican las situaciones que permitieron que los españoles
conquistarán México-Tenochtitlán.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde identificarán algunos personajes relacionados a la conquista de México-
Tenochtitlán.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo acerca del impacto de una epidemia en
el pasado y en la actualidad.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia, en donde
leerán dos textos sobre la muerte de Moctezuma y argumentarán si fueron los españoles
o los mexicas los que lo mataron.
Libro de Historia. Páginas 90 a la 95.
Cuaderno.
Actividad “La conquista de México Tenochtitlán” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuadro comparativo sobre la epidemia.
Actividad “Comprendo y aplico” de la página 95 del libro de Historia.

GRADO y
TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus Expansión y colonización a
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos nuevos territorios.
territorios. Mestizaje e intercambio
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y cultural.
africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
INICIO:
 Leer el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios” de la página 96 del libro de
Historia, acerca de las expediciones realizadas después de la conquista de Tenochtitlán.
 Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades,
sobre todo en los lugares donde existía abundante oro y plata.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “La expansión y colonización española a nuevos territorios” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde ubicarán en un mapa de México algunos
acontecimientos de las expediciones españolas ocurridos después de la conquista.
CIERRE:
 Leer el tema “Mestizaje e intercambio cultural” de las páginas 97 a la 99 del libro de
Historia en donde se habla acerca del mestizaje.
 Elaborar en el cuaderno un breve texto en donde se expliquen los aportes de españoles,
indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.
Cuaderno.
Actividad “La expansión y colonización española a nuevos territorios” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Texto sobre el mestizaje e intercambio cultural.


GRADO y
TEMA Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y españoles.
mundo.
INICIO:
 Leer el tema “Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles” de
las páginas 100 y 101 del libro de Historia, acerca de las distintas ideas que se tienen
acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los españoles.
DESARROLLO:
 A partir de lo leído, elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo en el que plasmen
las diferencias entre las concepciones de los pueblos mesoamericanos y los españoles
sobre la guerra.
 Recordar algunas de las condiciones que favorecieron la conquista de los mexicas:
1. Las diferentes concepciones sobre la guerra entre españoles y mesoamericanos.
2. El papel de Malintzin y Jerónimo de Aguilar para comunicarse con los indígenas.
3. Las alianzas de Cortés con los pueblos enemigos de los mexicas.
4. Las enfermedades hasta entonces desconocidas en este lado del mundo.
CIERRE:
 Seleccionar la causa que consideran que fue determinante para la conquista de
Tenochtitlán. Escribirla en el cuaderno y argumentar las razones por las que la eligieron.

Cuaderno.
Cuadro comparativo sobre las concepciones sobre la guerra de mesoamericanos y españoles.
Texto argumentativo sobre la causa determinante para la conquista de Tenochtitlán.


GRADO y
TEMA Temas para analizar y reflexionar
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Los sabores de la comida tradicional mexicana.
mundo.
INICIO:
 Leer el tema “Los sabores de la comida tradicional mexicana” de las páginas 102 y 103
del libro de Historia, en donde se explica la fusión de los alimentos europeos y
mesoamericanos.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Los sabores de la cocina tradicional mexicana” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde identificarán en una sopa de letras algunos alimentos consumidos
en el periodo virreinal.
 Observar el video “Gastronomía prehispánica en México” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/Q4Nr09khHDA, en donde se describen algunos
alimentos de la cocina mesoamericana.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Investigo y valoro” de la página 103 del libro de Historia, en donde
realizarán una entrevista a sus familiares sobre las recetas de la comida tradicional
mexicana.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Actividad “Los sabores de la cocina tradicional mexicana” del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad “Investigo y valoro” de la página 103 del libro de Historia.


GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 La población de México.
EJE Componentes sociales y
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
TEMÁTICO culturales.
Reconoce la migración en México y • Tipos de migración.
sus implicaciones sociales, • Migración interna y externa en México.
culturales, económicas y políticas. •Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas
de la migración en México.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Aprecio a la diversidad social y cultural.
INICIO:
 Leer el fragmento de la canción que se presenta en la actividad de la página 101 del libro
de Geografía e identificar el tema que trata.
 Recordar si tienen algún familiar o conocido trabajando fuera del país.
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Hacia dónde van” de la página 102 del libro de Geografía, donde se
habla de las personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso económico.
 Realizar apuntes en el cuaderno con los conceptos de migración, emigrante e inmigrante,
incluir algunos ejemplos.
CIERRE:
consultará las páginas 28 y 29 del Atlas de México para conocer la migración de su
entidad.
 Leer el apartado “Los que se mueven en el país” de la página 103 del libro de Geografía,
en donde se explican algunas causas de la migración dentro del país.
Libro de Geografía. Páginas 101 a la 103.
Atlas de México páginas 28 y 29.
Cuaderno.
Notas en el cuaderno.
Actividad del libro contestada en el cuaderno.

GRADO y
LECCIÓN 3. Ni de aquí ni de allá.
Reconoce la migración en México y sus • Tipos de migración.
implicaciones sociales, culturales, económicas • Migración interna y externa en México.
y políticas. •Implicaciones sociales, culturales, económicas
y políticas de la migración en México.
INICIO:
 Realizar la actividad de “Exploremos” de la página 104 del libro de Geografía, en donde
observarán el anexo de la página 191 del mismo libro y responderán preguntas sobre el
flujo migratorio.
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Los que se van del país” de la página 104 del libro de Geografía en
donde se explica cuáles son las entidades de donde más emigrantes provienen.
 Resolver la actividad “Migración en México” del Cuadernillo de Ejercicio, en donde
resolverán una sopa de letras identificando palabras relacionadas con la migración para
posteriormente redactar un texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 105 del libro de Geografía,
en donde deberán identificar, en el mapa de la página 192 del mismo libro, las
principales ciudades expulsoras de población hacia Estados Unidos, y los estados
receptores de migrantes mexicanos.
Libro de Geografía. Páginas 104, 105, 191 y 192.
Actividad “Migración en México” del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del libro de texto.

GRADO y
LECCIÓN 4. La cultura en México.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Valora la diversidad • Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y otros).
cultural de la • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de
población en hablantes.
México. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
INICIO:
 Leer la carta que escribe Italivi de la página 106 del libro de Geografía, en donde
describe rasgos de su comunidad como por ejemplo las diversas lenguas que hablan.
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Herencia indígena” de las páginas 107 y 108 del libro de Geografía, en
donde se brinda información sobre los pueblos indígenas de México.
analizarán el mapa y la gráfica de lenguas indígena de la página 33 del libro Atlas de
México, para identificar las lenguas indígenas de México.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Diversidad cultural de la población en México” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde resolverán un crucigrama acerca de las lenguas indígenas de
México.
Libro de Geografía. Páginas 106 a la 108. Atlas de México página 33.
Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno.
Actividades “Diversidad cultural de la población en México” del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad de la página 108 del libro de Geografía.

GRADO y
LECCIÓN 4. La cultura en México.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Valora la • Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y
diversidad cultural otros).
de la población en • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número
México. de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
INICIO:
 Leer el aparatado “Culturas híbridas” de la página 109 del libro de Geografía en donde se
explica cómo se han combinado las prácticas culturales a lo largo de la historia de
nuestro país.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Lo que aprendí” de la página 111 del libro de Geografía, en donde
leerán dos textos en los cuales se describen los lugares de residencia de dos personas, a
partir de la lectura contestarán unas preguntas y describirán los rasgos culturales de
cada lugar. Además, incluirán una descripción de su propia colonia o comunidad.
CIERRE:
 Contestar la evaluación “Mis logros” de la página 112 del libro de Geografía.
 Realizar la Autoevaluación del Bloque 3 de la página 113 del libro de Geografía.
Libro de Geografía. Páginas 109 a la 113.
Cuaderno.
Actividad de la página 111 del libro de Geografía.
Evaluación y autoevaluación de las páginas 112 y 113 del libro de Geografía.

Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
4to Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4FCA.htm
Conoce la Constitución https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4CCA.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Participo en la construcción de la paz.
SESIÓN El respeto a las diferencias ayuda a construir la paz.
1 Reconozco las causas de los conflictos para actuar a tiempo.
Identifico posibles consecuencias de los conflictos.
INICIO:
 Leer las páginas 72 y 73 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica la
importancia de respetar y tolerar las diferencias que puedan presentarse entre las
personas y se presenta un cuento sobre el tema.
 Reflexionar sobre las preguntas de la página 73 del libro de Formación Cívica y Ética
acerca del cuento leído.
DESARROLLO:
 Leer el párrafo que se encuentra en la página 74 del libro de Formación Cívica y Ética, en
donde se habla acerca de las causas de los conflictos.
 Resolver las actividades de la página 75 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde
identificarán las causas de determinados conflictos para relacionarlos con una línea, y
completarán dos frases en su cuaderno.
CIERRE:
 Leer las páginas 76 y 77 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica sobre
las consecuencias de los conflictos y se presenta un caso para analizarlo.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 77 del libro de Formación Cívica y
Ética, acerca del conflicto leído sobre Omar y Ana.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 72 a la 77.
Cuaderno.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Círculos de diálogo.
2
INICIO:
 Leer la información de la página 78 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se
explica sobre la importancia de realizar círculos de diálogo.
DESARROLLO:
 Poner en práctica el círculo de diálogo con ayuda de sus familiares: Sentarse en círculo y
con apoyo de una pelota u otro objeto irán cediendo la palabra, quién tenga el objeto
tendrá la oportunidad de participar con su opinión y el resto deberá escuchar con atención
y respeto a las opiniones de los demás.
 El primer tema sobre el cuál se dialoga es el vandalismo y guiarán el diálogo de la
siguiente manera propiciando que en cada ronda opinen todos:
1ra ronda: ¿qué es el vandalismo y cuáles son sus causas?
2da ronda: ¿cuáles son sus consecuencias?
3er ronda: ¿qué se puede hacer para evitar este tipo de violencia?
CIERRE:
 Explicar que el círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la toma
de decisiones. La clave es que todos podamos compartir nuestras ideas porque son
valiosas, dignas y deben ser respetadas, pero también debemos evitar agresiones.
 Elegir entre todos otro tema que genere conflicto en su familia y abordarlo de la misma
manera en el círculo de diálogo, realizando diversas preguntas en cada ronda.
Libro de Formación Cívica y Ética. Página 78.
Cuaderno.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Redes de paz.
3
INICIO:
 Leer la página 80 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla acerca de la
importancia de formar una red de paz.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Creando una red de paz” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
elegirán una problemática y diseñarán una red de paz para atender la problemática.
CIERRE:
 Elaborar una carta dirigida a personas que les podrían ayudar en su red de paz para
resolver el conflicto. Usar el formato “Red de paz. Carta” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Formación Cívica y Ética. Página 80.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Identifico mis emociones para aprender a resolver conflictos.
SESIÓN ¿Qué emociones experimento al enfrentar un conflicto?
1 Mis emociones pueden solucionar o agravar un conflicto.
Parar antes de actuar
INICIO:
 Leer la página 82 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica la importancia
de reconocer las emociones al enfrentar un conflicto.
 Reflexionar sobre la imagen que aparece en la página 82 del mismo libro guiándose con
las preguntas que ahí se proponen.
DESARROLLO:
 Leer la página 83 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se habla sobre la forma
de expresar nuestras emociones y se presenta una historia para analizar.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 83 del mismo libro acerca de la
historia leída.
CIERRE:
 Leer la información de la página 84 del libro de Formación Cívica y Ética acerca de la
importancia de aprender a regular nuestras emociones.
 Resolver la actividad “Regulación de emociones” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
reflexionarán acerca de un conflicto en el que perdieron el control de sus emociones.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 82 a la 84.
Cuaderno.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
ELEMENTOS
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
BÁSICOS DE Forma-color
ideas y sentimientos.
LAS ARTES
ACTIVIDADES
INICIO:
 Conseguir un tangram o imprimir uno para recortar sus piezas.
DESARROLLO:
 Con las piezas del tangram intentar formar algunos objetos, plantas o animales, por
ejemplo, un árbol, un vaso, un gato, una casa, etc.
 Observar las siguientes siluetas de figuras e intentar formarlas con las piezas de su
tangram:
CIERRE:
 Realizar en una hoja blanca un dibujo mediante el uso exclusivo de figuras geométricas
(líneas rectas o curvas), si lo desean pueden utilizar las piezas de su tangram dibujando
su silueta.
 Guardar su trabajo para utilizarlo en la siguiente sesión.
Tangram.
Hojas blancas.
Colores. Regla.
Armado de tangram para formar figuras.
Dibujo elaborado a partir de formas geométricas.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ELEMENTOS
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar
ideas y sentimientos.
LAS ARTES
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las siguientes imágenes:
 Reflexionar acerca de las diferencias que encuentran entre las anteriores imágenes y los
dibujos realizados la clase anterior.
DESARROLLO:
 Explicar las diferencias entre formas geométricas y formas orgánicas:
Las formas orgánicas se caracterizan por tener un contorno irregular y caprichoso. Son
habituales en la naturaleza (nubes, árboles, montañas…) y en las formas que intentan
imitarla. También pueden ser artificiales, por ejemplo, un diseño abstracto para decorar
una tela.
Las formas geométricas son las que tienen un orden matemático. Están limitadas por
rectas o curvas y pueden ser regulares o irregulares. Por ejemplo: un cuadrado, un
dibujo arquitectónico o una estrella de mar…
 Realizar en una hoja blanca un dibujo con el empleo de formas orgánicas. Si así lo
desean pueden apoyarse de objetos de la naturaleza para realizar sus producciones,
como por ejemplo, hojas de árboles.
CIERRE:
 Elegir un espacio donde puedan mostrar sus dos productos (el de esta y de la sesión
anterior). Escribir en cada uno si emplearon formas geométricas o formas orgánicas.
Hojas blancas.
Colores.
Dibujo elaborado la sesión anterior con formas geométricas.
Dibujo con formas orgánicas.
Exhibición de sus producciones.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ELEMENTOS
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los
asocia con estados de ánimo.
LAS ARTES
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dividir una hoja blanca a la mitad dibujando una línea recta.
 Dibujar en cada mitad: un paisaje con clima caluroso y un paisaje con clima frío. Cada
paisaje debe estar completamente coloreado.
DESARROLLO:
 Analizar sus dibujos y comparar los colores empleados en cada uno de los paisajes,
analizar qué colores predominan en el caluroso y cuáles en el frío.
 Observar el video “Fríos y cálidos. Clases de artes para niños” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/nvOA3D184q0 y enseguida ver la explicación del video
“Teoría del color Cap. 4 "Temperatura del color, fríos y cálidos"”
https://youtu.be/VDO0O4myBEU, en donde explica la clasificación de los colores en fríos
y cálidos.
CIERRE:
 Copiar en el cuaderno la siguiente tabla:
Colores cálidos
Colores Fríos
 Colorear los espacios con los colores correspondientes.
Hojas blancas. Cuaderno.
Colores. Regla.
Enlaces sugeridos.
Dibujo de paisajes calurosos y fríos.
Tabla con la clasificación de colores cálidos y fríos.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ELEMENTOS
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los
asocia con estados de ánimo.
LAS ARTES
ACTIVIDADES
INICIO:
 En el cuaderno elaborar 8 círculos.
 Dibujar en cada círculo una cara que exprese una emoción diferente (tristeza, felicidad,
alegría, asombro, enojo, estrés, etc.)
DESARROLLO:
 Asignarle un color a cada cara de acuerdo al estado de ánimo que se desea transmitir.
 Buscar imágenes con paisajes cálidos y fríos e identificar el estado de ánimo que nos
transmiten, como por ejemplo un atardecer en la playa, bosque nevado de invierno, una
tarde de otoño, el desierto, osos polares en el polo norte, etc.
CIERRE:
 Realizar un dibujo en hojas blancas, en donde se combinen los colores fríos con los
cálidos de manera que permita transmitir diversos estados de ánimos.
 Describir su dibujo explicando los estados de ánimo que transmite.
Hojas blancas. Cuaderno.
Colores.
Imágenes de paisajes cálidos y fríos.
Relación de expresiones de emociones con los colores cálidos y fríos.
Dibujo utilizando los colores fríos y cálidos, y descripción del mismo.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconoce acciones que benefician o que
Bienestar y trato digno dañan a otros y describe los sentimientos y
EMPATÍA
hacia otras personas. consecuencias que experimentan los demás
en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Completar la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”
DESARROLLO:
 Explicar que a veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros:
compañeros, amigos y familiares. Una forma de hacerlo, es observar los gestos y
expresiones faciales, el tono al hablar y los movimientos del cuerpo; así como ponerse en
el lugar de los demás para comprender sus sentimientos. Además, para conocerse,
entenderse y quererse uno mismo, es necesario que aprendan a identificar qué sienten:
alegría, tristeza, enojo, coraje, sorpresa, envidia, celos, felicidad, etc.
 Observar el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato” que se encuentra en el
siguiente enlace https://youtu.be/AcjSJ_XkZiQ, en donde se presenta un cuento sobre
comprender y apoyar a aquellas personas que no pueden expresar correctamente sus
emociones.
CIERRE:
 Reflexionar sobre casos en donde hayan presenciado maltrato y buen trato hacia
determinadas personas o grupos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Reflexión sobre casos de maltrato y buen trato.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Reconoce acciones que benefician o que
Bienestar y trato digno dañan a otros y describe los sentimientos y
EMPATÍA
hacia otras personas. consecuencias que experimentan los demás
en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
 Tomar una hoja blanca y doblarla en cuatro partes.
 Leer en voz alta cada una de las situaciones del paquete “Cuatro situaciones”:
Situación 1
Ernesto cursa el cuarto grado de primaria. Cuando fue al baño, dos alumnos de sexto
trataron de grabarlo con video y se burlaron de él. Escribe, ¿cómo crees que se siente
Ernesto?
Situación 2
Hoy a la hora de la entrada, Manuel iba corriendo y se le cayó su mochila; se cayeron
todos sus cuadernos, libros y lápices. Mario corrió y le ayudó a recoger todo. Escribe,
¿cómo crees que se sintió Manuel?
Situación 3
Va a ser el cumpleaños de Gloria y hará una gran fiesta. Invitó a todos sus
compañeros, excepto a Ana. Escribe, ¿cómo crees que se siente Ana?
Situación 4
¿Recuerdas algo que hiciste que puso feliz a tu mamá, papá, abuelos, hermanos,
amigos o maestros? Escribe, ¿cómo te sentiste?
 Escribir en cada cuadrante de su hoja cómo se sentirían si fueran los protagonistas de
cada una de las situaciones leídas.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas: “De las situaciones presentadas: ¿Quiénes
están recibiendo un mal trato y un buen trato?, ¿por qué?, ¿Cómo crees que se sienten
las personas de la historia?, ¿Cómo podrían ayudar o apoyar a Ernesto y Ana?, ¿Qué te
gustaría decirle a Ernesto, Ana y Manuel?, ¿Alguna vez se han sentido como Ana, Ernesto
o Manuel?, ¿Alguna vez han hecho algo como lo que hizo Gloria o Mario?
Hojas Blancas.
Cuaderno.
Cuadrantes con los sentimientos y emociones que experimentaron en cada situación
presentada.
Reflexiones acerca de las cuatro situaciones.

Durante el ciclo escolar propiciar que los niños expresen sus sentimientos en un ambiente
seguro. Promover y garantizar un buen trato para todos los niños, sin excepción.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Comprende las diferentes ideas, sentimientos
Toma de perspectiva
y acciones, y puede repetir con sus propias
EMPATÍA en situaciones de
palabras el punto de vista de otros, en
desacuerdo o conflicto.
situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Me pongo en el lugar del otro cuando…”.
DESARROLLO:
 Explicar que los seres humanos pensamos y sentimos diferente. Y para tener una
convivencia armónica es importante aprender a reconocer o preguntar lo que siente y
piensa el otro, y no asumir que sienten y piensan como uno mismo. Ponerse en el lugar
de otra persona implica aprender a observar sus gestos, expresiones y movimientos,
escuchar lo que dice, tratar de imaginar y sentirlo que siente, entender lo que le pasa y
por qué le pasa. Si se es capaz de detenerse a pensar lo que le pasa al otro, la
comunicación se facilita, así como establecer relaciones de aprecio, cuidado y respeto.
 Reflexionar sobre las situaciones conflictivas o problemas que se presentan en el aula y
cómo las enfrentan.
CIERRE:
 Recordar una situación conflictiva que hayan tenido con sus compañeros o amigos
(puede estar relacionada con útiles escolares, agresiones físicas, agresiones verbales,
malentendidos, entre otros) y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿lograron ponerse en el lugar del otro?, ¿por qué es importante escuchar y entender los
puntos de vista de los involucrados?, ¿qué aprendieron de esta sesión?
Cuaderno.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Comprende las diferentes ideas, sentimientos
Toma de perspectiva
y acciones, y puede repetir con sus propias
EMPATÍA en situaciones de
palabras el punto de vista de otros, en
desacuerdo o conflicto.
situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
 Observar el video “La cadena de la empatía” que se encuentra en el siguiente enlace
https://youtu.be/Kv3LxHBSN3Y, en donde se muestran ejemplos de personas que apoyan
a otras personas en situaciones complicadas.
 Reflexionar acerca de ¿qué opinan de las acciones de cada personaje?, ¿creen que fue
fácil o difícil ponerse en el lugar del otro?, ¿por qué es importante escuchar y entender
las situaciones de los demás?, ¿qué aprendieron con estas historias?
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno una lista de acciones que pueden ayudar a reforzar y poner en
práctica el valor de la empatía en su escuela, casa y comunidad.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Acciones que fortalezcan el valor de la empatía.

Febrero
Ejercicios
Cuadernillo de
4to Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 4to Grado – Febrero

Cuadernillo de Ejercicios 4to Grado – Febrero 2020-2021
EL POEMA
El poema es un texto literario que se encuentra

escrito en versos. En los poemas el autor expresa
sus emociones, sentimientos o pensamientos a
través de la rima y otros recursos del lenguaje.
 Lee el siguiente fragmento del poema “Yo tengo un amigo”:
“Yo tengo un amigo”

Autor anónimo
Yo tengo un amigo
que sabe de todo
que cuenta conmigo
y vale más que el oro.
Yo tengo un amigo
sana mis heridas
del cuerpo y del alma.
Mi amigo querido
es un caramelo,
muy dulce, muy bueno
y me da consuelo.
Yo tengo un amigo,
circo colorido,
se parece a un duende,
por lo divertido.
¡Qué lindo mi amigo,

dulce y confitado!,
¿quieres a tu amigo
como a un rico helado?
Yo tengo un amigo
que cura raspones,
me mima, me abraza.
¡Lo quiero a montones!
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

 A partir del poema anterior, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa la frase que dice “vale más que el oro”?
2. ¿Qué quiere decir el autor cuando menciona que su amigo “es un mar en
calma”?
3. ¿Por qué menciona que su amigo sana sus heridas del cuerpo y del alma?
4. ¿Realmente su amigo “es un caramelo”? ¿A qué se refiere esa expresión?
5. ¿Por qué compara a su amigo con “un circo colorido”?
6. ¿Te gustó el poema?

7. ¿Se lo dedicarías a algún amigo?

SIGNIFICADO DE FIGURAS RETÓRICAS EN POEMAS
La metáfora, una de las figuras retóricas más

utilizadas, consiste en expresar una palabra con
significado distinto al habitual, en el que se
identifica un término real con algo imaginario.
 Lee el siguiente poema:
Tus ojos son dos soles,

tu pelo, oro es;
coral bello es tu boca
y satín es tu piel.
 Escribe lo que quiso decir el autor del poema en cada verso.
El poema dice… Significa que…
Tus ojos son dos soles,
Tu pelo oro es;
Coral bello es tu boca
Y satín es tu piel.

SENTIMIENTOS QUE TRATAN LOS POEMAS
Los temas de los poemas son variados y expresan diversos sentimientos.
 Lee los siguientes poemas y escribe qué sentimiento crees que expresa cada
uno.
ENOJO AMOR TRISTEZA HUMOR
Salió el sapito a bailar,

Yo adoro a mi madre querida, con su sombrero de lado,
yo adoro a mi padre también; y la ranita decía:
ninguno me quiere en la vida "¡Ay, qué cuerpo de pelado!"
como ellos me saben querer. El sapo se emborrachó
y echó un grito de coraje:
Si duermo; ellos velan mí sueño; "¡Mentiras, no amarga l'agua,
si lloro, están triste los dos; es por lo tierno del guaje!"
si río su rostro es risueño: El sapo se fue a la leña
mi risa es para ellos el sol. y trajo puras barañas y
la rana de coraje
le quemó hasta las pestañas.
Hoy estoy harto de mi,

de verme en el espejo,
Dime por favor donde no estás de saberme de memoria
en qué lugar puedo no ser tu ausencia de mis pensamientos,
dónde puedo vivir sin recordarte, de mis no creencias,
y dónde recordar, sin que me duela. de las que tenía y abandoné,
cansado de las mentiras
propias y ajenas.

LA INVITACIÓN
 Completa la información para invitar a tus familiares a presenciar tu declamación.
Lugar/Fecha: ____________________________________________________
Destinatario(s):
______________________________________________________________________
Saludo-Invitación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contenido (fecha, lugar y hora):

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
________________________________

EL CONSUMO RESPONSABLE
 Lee cada uno de los aspectos de un consumidor responsable.
CONSUMO CONSCIENTE:
Conocer nuestros derechos y CONSUMO INFORMADO:
CONSUMO SUSTENTABLE:
obligaciones, así como asumir Comparar calidad y precio,
Elegir productos ecológicos,
las consecuencias de nuestra pensando en satisfacer
ahorrar energía y agua,
manera de consumir. necesidades reales y en invertir
separar la basura y generar
menos desechos. antes de gastar.
CONSUMO SALUDABLE: CONSUMO CRÍTICO:

Llevar una alimentación Tener una posición crítica ante la
balanceada, evitar fumar y publicidad y la moda, y valorarse
procurar un consumo que por lo que se es y no por lo que
fomente el beneficio de la salud. se tiene.
CONSUMO ACTIVO: CONSUMO SOLIDARIO:

Hacer alianzas con otros Preferir productos artesanales o de
consumidores, con Profeco u otras empresas socialmente responsables,
instituciones para defender nuestros con políticas laborales justas y
derechos y lograr relaciones de procesos de producción limpios.
consumo más equitativas.
 Elige dos aspectos que consideres que te falta poner más en práctica y explícalos
con tus propias palabras dando un ejemplo de cada tipo de consumo.

IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DE UN ANUNCIO

PUBLICITARIO
Los anuncios publicitarios de los productos
alimenticios (comidas, jugos, refrescos, botanas),
para el cuidado personal (jabones, desodorantes y
cremas) y para limpieza del hogar (detergentes y
limpiadores) utilizan recursos para convencer a los
consumidores de comprarlos.
 Consigue algunos anuncios publicitarios y elije uno. Revísalo bien y contesta las
siguientes preguntas:
¿Qué personas aparecen en el ¿Cuál es el color que predomina

Dibuja y colorea el producto.
anuncio? en el anuncio?
¿Utiliza una frase principal para ¿Tiene algún texto informativo ¿A qué sector de la población
convencernos? ¿Cuál? sobre las características del está dirigido?
producto? Escríbelo.

LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN ENVASES Y

ETIQUETAS
 Consigue diversos envases, empaques y etiquetas. Revísalos bien y contesta las
siguientes preguntas:
1. ¿Son fáciles de comprender? __________________________________________________
2. ¿Se mencionan los ingredientes que contienen? ___________________________________
3. Si se trata de productos de limpieza o de higiene y cuidado personal, ¿se indica cómo usar el
producto?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué precauciones de uso se señalan?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Su tamaño hace legible el texto?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. En caso de alguna duda o aclaración sobre el producto, es importante saber quién lo fabrica y
distribuye: ¿Esa información se incluye en la etiqueta?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Qué otros datos pueden encontrar?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

LAS ETIQUETAS Y LOS ENVASES COMERCIALES
Algunas personas usan productos que

eligieron sólo por su publicidad, sin tomar
en cuenta la calidad, la seguridad, el costo
y otros factores importantes.
En las etiquetas aparece (en letras muy
pequeñitas) la información importante que
te ayudaría a tomar una mejor decisión
para comprarlos o no.
 Busca envases o etiquetas de productos alimenticios. Revisa la información en

sus etiquetas y llena el siguiente cuadro.
CONSERVADORES
AZÚCARES
CALORÍAS
SODIO
PRODUCTO
Refresco
Cereal
Galletas
Jugo
Atún o sardina

COMPARACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE ETIQUETAS O

ENVASES
 Elige dos productos similares, por ejemplo, dos galletas de diferente marca. Con
la información de sus envases o etiquetas, completa la siguiente tabla (en la
última fila incluye alguna información que consideres importante comparar).
PRODUCTO: PRODUCTO:
PRECIO
PRESENTACIÓN
CANTIDAD
INFORMACIÓN
DEL
PRODUCTO

FECHA DE
CADUCIDAD
 Si tuvieras que elegir uno de los dos productos, ¿cuál comprarías?

_______________________________
¿Por qué? _____________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Resuelve los siguientes problemas.
Doña Ramona gasta diariamente En el estadio de futbol entraron 580

$380.00 pesos para preparar las personas. La mitad mujeres y la mitad
gorditas que vende en el mercado. En hombres. El costo del boleto es de $40.00
promedio tiene una venta diaria de pesos para hombres y $30.00 para
$650.00. ¿Cuánto dinero obtiene de mujeres. ¿Cuánto dinero ingresó por la
ganancia en 35 días de ventas? venta de boletos?
Don Pedro compra 7 costales de Sandra vive en Colima, si su automóvil

fertilizante para su parcela cada mes. recorre aproximadamente 12 kilómetros
Cada costal tiene un costo de por litro, ¿cuántos litros necesita para
$350.00. viajar a Guadalajara de ida y vuelta si
¿Cuánto gastará en fertilizante entre Colima y Guadalajara hay 240
durante un año si se mantiene el kilómetros?
mismo precio?

CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS
 Une con una línea cada figura con las características que le corresponden.
Cuatro lados.
Dos pares de lados paralelos.
Cuatro ángulos rectos.
Cuatro lados.
Dos lados iguales.
Un par de lados paralelos.
Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
Cuatro lados.
ángulos obtusos.
Cuatro lados iguales.

ángulos obtusos.
Cuatro lados iguales.

Cuatro ángulos rectos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS

 Colorea aquellas figuras que son cuadriláteros.

 Completar la siguiente tabla utilizando los cuadriláteros identificados en la

actividad anterior.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS

Nombre Lados Ángulos

LOS CUADRILÁTEROS. ¿EN QUÉ SE PARECEN?

 Relaciona con diferentes colores aquellos cuadriláteros que tengan una
característica en común y escribe dicha característica a un costado.
 Lee cada característica que se presenta y dibuja en el espacio de abajo los

cuadriláteros que la tienen.
Tiene dos ángulos Tiene dos pares de Todos sus lados son
agudos y dos lados paralelos. iguales.
ángulos obtusos.

EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE GRÁFICAS

En la escuela “Independencia” los maestros hicieron una encuesta para saber
qué mascotas tienen sus alumnos y elaboraron esta gráfica.
 Revisa bien la gráfica y contesta lo siguiente.
¿Cuántos alumnos de la escuela tienen mascota? _______________________

¿Cuántos alumnos no tienen mascota? ________________________________
¿Cuál es la mascota que más frecuencia presenta en la gráfica? ____________
¿Cuál es la mascota que menos frecuencia tiene? _______________________
¿Cuántos alumnos participaron en la encuesta? _________________________
 Ordena de mayor a menor las mascotas que aparecen en la gráfica de acuerdo a

su frecuencia.

EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE TABLAS

 Observa la siguiente tabla sobre los 15 países con más vacunas administradas
contra el Covid19.
 Empleando la información de la tabla, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué país cuenta con más vacunas administradas? ______________________
2. ¿Qué país tiene mayor población? ____________________________________
3. ¿Cuál país tiene un mayor porcentaje de población vacunada? _____________
4. ¿Cuál país tiene menor porcentaje de población vacunada? _______________
5. Una vez aplicadas las vacunas administradas a México, ¿cuánta población

mexicana faltará por vacunar? _______________________________________

6. Si la tabla se organizara considerando el porcentaje de población vacunada,

¿cuál sería el orden de los 15 países iniciando con el de mayor porcentaje?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS

(parte 1)
 Relaciona las columnas escribiendo en los paréntesis de la derecha la letra de
las expresiones de la izquierda que las complementen.
A Cuando los alimentos son sometidos al calor, sus ( ) su color, su olor y su

propiedades cambian. A esta acción se le conoce sabor.
como…
B La importancia de la cocción de los alimentos ( ) las proteínas y los

radica en que sus propiedades… azúcares.
C Cuando los alimentos se cuecen adquieren ( ) se conserva en buen

características diferentes a las originales. Por estado más tiempo
eso cambian… que uno crudo.
D Muchos componentes de los alimentos se ( ) cocción.

transforman y son más fáciles de digerir, como
…
E Al cocinar los alimentos se eliminan muchos ( ) el Premio Nobel de

microorganismos que los descomponen. Por eso Química.
un alimento cocido…
F Cuando almacenamos los alimentos en el ( ) pasteurización.

refrigerador…
G Al descubrirse que al llegar a la atmósfera ( ) cambian durante el

destruye la capa de ozono, dejó de utilizarse el proceso.
gas llamado…
H Por su investigación acerca de la destrucción de ( ) del saber popular y el

la capa de ozono, el mexicano Mario Molina y el conocimiento
estadounidense Sherwood Rowland recibieron… científico y
tecnológico.
I Elevar la temperatura de un producto de los 60° ( ) freón.

a los 140° C y luego bajarla muy rápido
corresponde al método de conservación
llamado…
J Las diferentes maneras de conservación de ( ) su descomposición se

alimentos conocidas actualmente provienen… retrasa.

LA COCCIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS

(parte 2)
 Resuelve el crucigrama.
1
2
3
4
5
9
8
10
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Acción por medio de la cual los
4.- Participan en la descomposición de los
alimentos son sometidos al calor.
alimentos.
2.- Componentes de los alimentos que
6.- Aparatos inventados en 1927 para conservar
cambian cuando dichos alimentos se
alimentos.
cuecen.
7.- Gas con el que funcionaban los primeros
3.- Método de conservación de alimentos
refrigeradores.
líquidos inventado por Luis Pasteur.
8.- Proteínas especiales que ayudan en los
5.- Premio otorgado a Mario Molina y
procesos químicos y biológicos de los seres vivos.
Sherwood Rowland.
10.- Capa de la atmósfera que protege a los seres
9.- Técnica antigua de cocción lenta de
vivos de los rayos solares.
alimentos.

LA GENERACIÓN DE CALOR EN LA VIDA COTIDIANA

 Completa el texto escribiendo en los espacios las palabras faltantes.
Hace aproximadamente medio millón de años,

nuestros antepasados empezaron a utilizar el
________________.
Con el paso del tiempo aprendieron a producir fuego por

_____________________.
En la antigüedad utilizaban el fuego para

__________________________________,
_________________________________ y
___________________________________.
En el año 2500 a. C., el ser humano empezó a

_________________________________________
_ para elaborar armas y utensilios.
En el siglo XVIII el ser humano utilizó por primera

vez el ______________________, con lo que inició
la Revolución Industrial.

EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES Y SU

APROVECHAMIENTO EN DIVERSAS ACTIVIDADES
La dilatación es el aumento del tamaño

de un material al calentarse.
 Describe tres casos en que se presenta la dilatación.
Caso # 1
Caso # 2
Caso # 3

MIGRACIÓN EN MÉXICO
 Encuentra palabras relacionadas con los movimientos migratorios.
E R T Y U I M O P A S D F G H J K
L Ñ Z X C C I U D A D E S V B N E
I M Q W E R G T Y U I O P A S D C
N F G H J K R L Ñ G U E R R E R O
S C O L I M A Z X C V B N M Q W N
E E R T Y U C I O P I A S D F G O
G H J K E M I G R A N T E L Ñ Z M
U X C V B N O M Q W M E R T Y U I
R I T O P A N S D F I G H J K L C
I Ñ U Z X C V B N M G Q E W E R O
D T R A B A J O T Y R U X I O P S
A A I S D F G H J K A L T Ñ Z X C
D V S B N M Q W P E N R E T Y U I
O P T A S D F G I N T E R N A H J
K L I Ñ O Z X C Z V E B N N M Q W
E R C T A Y U I C O P A A S D F G
H J O K X L Ñ Z A X C V B N M Q W
E E S T A D O S R U N I D O S T Y
A S D F C G H J K L Ñ Z X C V B N
M Q W E A R T Y M E X I C O U I O
 Escribe un pequeño texto que contenga al menos 5 de las palabras que

encontraste y que haga referencia al tema “Ni de aquí ni de allá” de tu libro de
geografía.

DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO

 Para resolver el crucigrama, consulta el mapa de las “Principales lenguas
indígenas” que se encuentra en la página 33 del libro Atlas de México.
3 4
8 9
10
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Solamente se usa en el estado de Coahuila. 6.- Lengua indígena
2.- Estado donde se hablan las lenguas mixteca, representativa del estado más
zapoteca, mixe, huave y otras. grande del país.
3.- Este grupo lingüístico habita el estado de San 7.- Los grupos que la hablan se
Luis Potosí. ubican en el estado de Nayarit.
4.- Se habla en Baja California. 8.- Es la lengua que se utiliza en
5.- Es la lengua que se habla en más estados del la península de Yucatán.
país. 10.- Lengua que se solamente se
9.- Se habla en el estado de Sonora. habla en Oaxaca.

LA CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN

 Lee las páginas 90 a 94 de tu libro de historia y escribe el nombre que
corresponda a cada uno de los siguientes personajes.
Dirigió una expedición al territorio Náufrago español que aprendió el Mujer indígena que, además de
mexicano y, aliándose con maya y fue muy útil a Cortés hablar maya y náhuatl, aprendió
cempoaltecas y tlaxcaltecas, logró como intérprete. el español. Fue compañera y
conquistar Tenochtitlan. consejera de Cortés
Gobernador de Cuba.
Emperador azteca que gobernaba Cacique gobernante de los
México Tenochtitlan a la llegada totonacas, que se aliaron con
de los españoles. Cortés.
Asumió el mando de los aztecas Último emperador azteca, que fue Cuando Cortés salió para
cuando murió Moctezuma. apresado por los españoles, con lo enfrentar a las tropas de Pánfilo
Falleció víctima de la viruela. que se consumó la conquista. de Narváez, quedó encargado de
Tenochtitlan.

LA EXPANSIÓN Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA A NUEVOS

TERRITORIOS
 Escribe los números en los círculos de acuerdo a la ubicación en el mapa de
cada acontecimiento.
1. Nuño Beltrán de
Guzmán funda la ciudad
de Guadalajara en 1530.
2. Pedro de Alvarado exige
a los mayas que le
entregaran riquezas en
oro.
3. Cristóbal de Olid llega a
Tzintzuntzan,
Michoacán.
4. Se descubrieron
yacimientos de plata en
Taxco, Guerrero.

LOS SABORES DE LA COCINA TRADICIONAL MEXICANA

 Encuentra en la sopa de letras 15 alimentos consumidos en el periodo virreinal y
escríbelos en las siguientes líneas.
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
G E N R J T C A C A O T R O B B J
D C A I R B I Z C O C H O S S S E
I S T H C O C Z I B S E M A L E R
B E I O P M O R L E O C P J Y M I
A T L W Y L T S A L L A O I R P C
R M L E M U E G A N O S P M L A A
B G A L L E T A S A G Q E O F N L
A F S O P A D E T O R T I L L A L
C T R C F Z S A L L I T A E A D A
O P A L F E Ñ I Q U E S U G N A S
A L T W C A R N E A S A D A E S A
V H H Q E G C O C A D A O Y S X N

CREANDO UNA RED DE PAZ

 Escribe cinco situaciones que pueden ser causa de conflicto en el salón, escuela,
o casa.
1. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
 De las situaciones anteriores, elige una que puedas atender mediante una red de
paz.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Inventa un nombre, lema y dibujo para tu red de paz.

 Diseña cinco propuestas creativas que permitan: solucionar el conflicto de

manera pacífica, atender las causas y prevenir que vuelva a presentarse el
conflicto.

RED DE PAZ. CARTA

 Utiliza el siguiente formato para elabora una carta dirigida a aquellas personas
que puedan formar parte de tu red de paz y apoyen a resolver el conflicto.
Lugar y Fecha: ________________________________________________
Saludo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuerpo (mensaje):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despedida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma:
___________________________________

REGULACIÓN DE EMOCIONES
PARAR
Respira lento
Recuerda que cuando nos y profundo
enfrentamos a una situación

complicada que ocasiona que
PENSAR
experimentemos emociones intensas, Soluciones sin
violencia
debemos aprender a controlarnos
para actuar adecuadamente. Una
técnica para lograrlo es el uso del ACTUAR
“Semáforo”. De la mejor
manera posible
 Piensa en un conflicto en el estuviste involucrado y perdiste el control de tus

emociones. Descríbelo brevemente a continuación:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Reflexiona y responde:
1. ¿Qué emociones tenía durante el conflicto? (Dibuja la expresión que imaginas

tenía tu rostro en ese momento)
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

2. ¿Cuándo debí haber parado para no agravar el conflicto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Cómo pude haber actuado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Cuál será la mejor manera de enfrentar un conflicto similar en el futuro?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Examen
Mensual
4
Grado
Examen Mensual de Febrero

Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 7
Ciencias Naturales 5
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Febrero 4to Grado
ESPAÑOL 5.- Luis hará una declamación en un evento

de su comunidad, y desea que sus familiares
LEE EL SIGUIENTE POEMA Y RESPONDE LAS y amigos asistan a verlo. ¿Qué texto puede
PREGUNTAS 1, 2 Y 3. elaborar para informarles del evento?
a) Carta. b) Invitación.
La Mariposa c) Poema. d) Recado.
La mariposa, 6.-Son los elementos que podemos encontrar

vuela en el jardín; en las etiquetas de los productos, EXCEPTO:
vuela libremente a) Las porciones por envase.
como en el mar un delfín. b) El contenido neto del envase.
c) La información nutrimental.
En su vuelo se encuentra, d) Dónde comprar el producto.
en su camino
plantas verdes 7.- ¿Cuál de las siguientes frases podría
como abetos y pinos. aparecer en un anuncio publicitario?
a) Disolver el polvo en un litro de agua.
La mariposa es tan bonita, b) Información nutrimental por cada porción.
como un campo de flores c) ¡Para raspones, pomada Ramones! Elimina
tiene en sus alas el dolor al instante.
miles de colores. d) Te quiero, lo supe desde el primer
momento que te vi.
1.- ¿Cuál figura retórica utilizó el autor del
poema? 8.- Es el tipo de consumo en el cual el
a) Metáfora. b) Comparación. consumidor compara calidad y precio, piensa
c) Onomatopeya. d) Parábola. antes de gastar valorando si el producto o
servicio cubre necesidades reales y tiene
2.- ¿Qué significa “La mariposa es tan bonita algún beneficio.
como un campo de flores”? a) Consumo sustentable.
a) Que a las mariposas les gustan las flores. b) Consumo informado.
b) Que en los campos de flores siempre c) Consumo saludable.
encontrarás mariposas. d) Consumo activo.
c) Que las mariposas son igual de bonitas y
coloridas que las flores.
d) Que las mariposas se parecen a los MATEMÁTICAS
campos de futbol.
OBSERVA EL RECTÁNGULO Y RESPONDE.
3.- ¿Qué sentimiento transmite el poema? 20 9
a) Enojo. b) Tristeza.
c) Miedo. d) Alegría. 10
4.- Cuando lees un poema dando una

5
entonación adecuada, empleando expresión
gestual y corporal al enfatizar las emociones
y los sentimientos del texto, se dice que 1.- ¿Cuál es el área total del rectángulo?
estás _______________________. a) 145 b) 245
a) Declamando. b) Leyendo. c) 174 d) 435
c) Recitando. d) Cantando.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Febrero 4to Grado 2

2.- Realiza la siguiente multiplicación y OBSERVA LA SIGUIENTE TABLA Y

encuentra el resultado. 128 RESPONDE.
X 13____ “Megadiversidad en América”
PAÍS PLANTAS MAMÍFEROS AVES
a) 512 b) 3968
Brasil 56 215 578 1712
c) 1664 d) 2643
Colombia 48 000 456 1815
3.- Juanita vende gelatinas de $8 y $10 México 23 424 535 1096
pesos. Si el día de hoy vendió 9 gelatinas de Venezuela 21 073 353 1392
$8 pesos y 16 gelatinas de $10 pesos.
¿Cuánto dinero obtuvo de sus ventas? 7.- ¿Qué país tiene mayor diversidad de
a) $224 pesos. b) $232 pesos. aves?
c) $216 pesos. d) $241 pesos. a) Brasil. b) Colombia.
c) México. d) Venezuela.
4.- ¿Cuál de las siguientes NO es una
característica de los cuadriláteros? CIENCIAS NATURALES
a) Tienen cuatro vértices.
1.- Cuando los alimentos son sometidos al
b) Tienen cuatro lados.
calor sus propiedades cambian, ¿cómo se le
c) Tienen cuatro ángulos rectos.
llama a esta acción?
d) Tienen sólo dos diagonales.
a) Cocción. b) Descomposición.
c) Pasteurización. d) Ahumado.
5.- ¿Cuál de los siguientes cuadriláteros tiene
sólo un par de lados paralelos?
2.- ¿Cómo podemos retrasar la
a) b)
descomposición de los alimentos por parte de
los microrganismos?
a) Dejar la comida en la mesa toda la
semana.
c) d)
b) Destapar la comida para que le dé el sol.
c) Almacenar la comida en el refrigerador.
En la escuela de Jaime se realizó una
d) Guardar la comida en una bolsa de
encuesta para saber el deporte que más
plástico y dejarla encima del refrigerador.
practicaban los alumnos de cuarto grado, la
siguiente gráfica muestra los resultados.
3.- Es una forma de generar calor mediante
Deportes el frotamiento o rozamiento rápido de dos
superficies que se ponen en contacto.
30 a) Evaporación.
25
b) Calentamiento.
20
c) Fricción.
15
25 d) Dilatación.
10 20
5 10 8
0
5 4.- Cuando el ser humano usó por primera
Futbol Basquetbol Voleibol Tenis Karate vez el vapor generado por fuego para mover
Alumnos
maquinaria, dio origen a un periodo histórico
conocido como _______________________.
6.- ¿Cuántos alumnos practican un deporte a) Revolución del trabajo.
que se juega por equipos? b) Revolución industrial.
a) 55 alumnos. b) 30 alumnos. c) Revolución maquinaria.
c) 45 alumnos. d) 68 alumnos. d) Revolución del vapor.

5.- Es uno de los usos prácticos de la HISTORIA

dilatación.
a) En las máquinas de vapor. 1.- ¿Qué situaciones favorecieron la
b) En los calentadores solares. conquista de México-Tenochtitlán?
c) En el horno tostador. a) La epidemia de Viruela y las alianzas de
d) En los termómetros de mercurio. los españoles con los indígenas.
b) La falta de interés y de entrenamiento
GEOGRAFÍA militar de los indígenas.
c) El mal clima y la falta de alimentación de
1.- ¿Qué nombre recibe la persona que llega los indígenas.
a otro lugar para establecerse y vivir en él? d) El ejército español era más numeroso y
a) Migrante interno. b) Inmigrante. estaba mejor preparado.
c) Emigrante. d) Migrante externo.
2.- ¿Cuáles fueron los objetivos de las
2.- Los siguientes son motivos por los cuales expediciones al norte y sur de Mesoamérica
las personas migran, EXCEPTO: después de la conquista de Tenochtitlán?
a) Mejorar su situación económica. a) La búsqueda de metales preciosos y la
b) Tener mejores servicios educativos y de evangelización.
salud. b) El establecimiento de catedrales y edificios
c) Tener mejores espacios recreativos y de tipo europeo.
culturales. c) Enseñarles a los indígenas las tradiciones y
d) Descansar y relajarse de su trabajo. costumbres europeas.
d) La introducción de nuevos cultivos
3.- ¿Cuál es el tipo de migración que se europeos.
presenta cuando las personas cruzan las
fronteras del país? 3.- Las siguientes son acciones que realizaron
a) Inmigración b) Migración interna. los españoles en el proceso de la
c) Emigración. d) Migración externa. colonización, EXCEPTO:
a) Los frailes se encargaron de la educación
4.- ¿Por qué se dice que México tiene una de los hijos de las familias indígenas.
enorme riqueza cultural? b) Inició el diseño de ciudades con una plaza
a) Porque es un país con una gran mezcla de central, una gran iglesia y calles rectas.
tradiciones y culturas. c) Reubicaron los pueblos y los agruparon en
b) Porque cuenta con selvas, bosques y torno a nuevas aldeas.
desiertos. d) Aprendieron las costumbres y tradiciones
c) Porque en todo el país hablan solo lenguas indígenas para incluirlas a la cultura europea.
indígenas.
d) Porque se elaboran muchas artesanías que 4.- ¿Qué propició el surgimiento del
se exportan a otros países. mestizaje?
a) Que los españoles despreciaran a los
5.- Son herencia de nuestros antepasados y indígenas.
combinan las influencias culturales que b) La división de la sociedad en clases
ocurrieron y ocurren a lo largo de la historia sociales.
de nuestro país. c) La convivencia entre diferentes
a) Las técnicas de la agricultura. sociedades: indígenas, españolas, asiáticos y
b) Los tipos de construcciones de edificios. africanos.
c) Las tradiciones y costumbres. d) La prohibición del rey para que las
d) Los avances tecnológicos. diferentes sociedades convivieran.

5.- ¿Cuáles guisos y dulces son parte de la 4.- Víctor observa que en su colonia los
comida tradicional mexicana? vecinos constantemente se quejan de lo
a) Enchiladas, frijoles y helado. oscuro que quedan las calles cuando se
b) Mole, sopa de tortilla y cocada. oculta la luz del sol, ya que carecen de un
c) Puchero con chayote, espagueti y gelatina. buen alumbrado público. Algunos vecinos
d) Barbacoa, ensalada y pasteles. prenden la luz de sus casas para iluminar la
calle, pero otros vecinos no lo quieren hacer,
por lo que constantemente existen conflictos
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA entre los vecinos. ¿Qué podría hacer Víctor
para ayudar a solucionar este problema?
1.- ¿Qué acciones ayudan a evitar conflictos a) Formar una red de paz para proponer
y permiten vivir en un ambiente de paz?
ideas que solucionen sus conflictos de
a) El compromiso y uso de poder de las
manera pacífica.
autoridades sobre sus subordinados.
b) Llamar a la policía cuando se presente un
b) La obediencia y servilismo hacia las
conflicto entre vecinos.
personas mayores.
c) Intervenir cuando exista un conflicto para
c) El respeto y la tolerancia a las diferencias
calmar su impulsividad y exigirles que
entre las personas.
regresen a sus casas para evitar problemas.
d) La solidaridad y ayuda de los gobiernos
d) Nada, ya que es un problema de adultos y
hacia las grandes empresas.
él no puede opinar.
2.- Es una forma de solucionar un conflicto
en donde una persona que no forma parte 5.- Sofía y su hermana hicieron un castillo de
del conflicto, facilita la comunicación y arena en la playa. Al terminar fueron por su
construcción de acuerdos entre los papá para mostrárselo, pero cuando
involucrados. regresaron encontraron su castillo destruido
a) Reconciliación. debido a que su hermano lo golpeó con el
b) Negociación. balón. Sofía y su hermana están muy
c) Mediación. enojadas, ¿qué deben hacer?
d) Intervención. a) Quitarle el balón a su hermano y
ponchárselo.
3.- El ________________________ permite b) Respirar lento y profundo para no actuar
conversar entre todos sobre determinado de forma impulsiva, y enseguida buscar una
tema y tomar decisiones, puesto que se solución.
valoran y respetan las ideas de todos. c) Gritarle a su hermano para desahogar todo
a) Debate. el enojo que tienen por lo que les hizo, ya
b) Equipo de trabajo. que de esta manera no guardarán rencor.
c) Grupo conversatorio. d) Pedirle a su papá que lo castigue por lo
d) Círculo de diálogo. que hizo y dejarle de hablar por una semana.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA

1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
FORMACIÓN CÍVICA Y
HISTORIA
ÉTICA

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 D 1 A 1 B
2 C 2 C 2 C 2 D
3 D 3 B 3 C 3 D
4 A 4 C 4 B 4 A
5 B 5 A 5 D 5 C
6 D 6 A
7 C 7 B
8 B
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 A 1 C
2 A 2 C
3 D 3 D
4 C 4 A
5 B 5 B

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 7 10 5 10 5 10
7 8.7 6 8.5 4 8 4 8
6 7.5 5 7.1 3 6 3 6
5 6.2 4 5.7 2 4 2 4
4 5 3 4.2 1 2 1 2
3 3.7 2 2.8
2 2.5 1 1.4
1 1.2
Formación C y
Historia
E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje esperado / Propósito / Intención didáctica
1 3 Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
2 3 Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
3 3 Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
4 3
para darles la intención deseada.
5 3 Identifica las características y la función de las invitaciones.
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las
6 3
etiquetas y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
7 3
frente a ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en
8 3
función de la información que expone el producto.
MATEMÁTICAS
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
1 3
números de dos o tres cifras.
Desarrolla el algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
2 3
números de dos o tres cifras.
Resuelve problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de
3 3
multiplicación y adición para darles respuesta.
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
4 3
Clasifica cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
5 3
Resuelve problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas
6 3
o gráficas de barras.
Resuelve problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas
7 3
o gráficas de barras.
CIENCIAS NATURALES
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los
1 3
alimentos.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
2 3
influyen en la descomposición de los alimentos.
Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la
3 4
vida cotidiana.

Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la

4 4
vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento
5 4
en diversas actividades.
GEOGRAFÍA
Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
1 3
económicas y políticas.
2 3
3 3
4 3 Valora la diversidad cultural de la población en México.
5 3 Valora la diversidad cultural de la población en México.
HISTORIA
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus
1 3
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus
2 3
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
3 3
conformación de una nueva sociedad y cultura.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
4 3
conformación de una nueva sociedad y cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
5 3
importancia.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

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 Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de Desafíos matemáticos, en

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 Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de Desafíos matemáticos, en

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 Realizar el desafío #56 de la página 106 del libro de Desafíos matemáticos, en

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 Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones en el

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¿cuántas galletas tendré en total?

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su solución. Agregar el siguiente ejemplo a sus cinco problemas:

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recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros habrá

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 Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se

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 Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus

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que ahí se señalan.

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 Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo

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 Resolver el ejercicio “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del

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 Señalar con ligas de color verde los lados paralelos.

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¿Cuál postre preferirías?

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información que se encuentra explícita e implícita en las gráficas presentadas en el

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de Ejercicios, en donde emplearán la información de una gráfica para dar

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CUARTO GRADO. FEBRERO.

L.T. Bloque 3. alta. de productos para de productos para

cifras por números de dos operaciones de diagonales, ejes de es necesario extraer

• Experimentación con la • Experimentación con el calor en algunos

políticas de la migración políticas de la migración principales grupos principales grupos

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ayuda a construir la paz. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. experimento al

tiempo. solucionar o agravar un

las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de situaciones de

Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Experimenta emociones y Experimenta emociones Experimenta emociones Experimenta emociones

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 Copiar en su cuaderno el siguiente poema:

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