INTRODUCCIÓN

Los diferentes procesos de reforma de los sistemas educativos suelen tocar solo tangencialmente
la cuestión del deporte en la edad escolar. La falta de tradición en el sistema educativo respecto a
la educación física y la escasa valoración de sus contenidos curriculares como contenidos de
educación; así como el hecho de que el deporte en la edad escolar haya estado situado, desde sus
orígenes, en una especie de nebulosa o tierra de nadie en la que se confunden habitualmente los
conceptos educación y cultura, y donde se ha dado más importancia a las formas que al fondo,
junto a la nada despreciable presión política y mediática sobre los conceptos educativos referidos
al deporte en la edad escolar, han llevado tanto al deporte curricular como al deporte
extraescolar, a una situación de inmunodeficiencia educativa, que coloca al cuerpo docente y al
sistema educativo casi sin capacidad de reacción, ante problemas acuciantes que, con carácter de
pandemias, están afectando no solo al tratamiento educativo del deporte, intra y extra curricular,
sino también al cuerpo social en el que las alarmas referidas a la salud en términos de obesidad
mórbida infantil, violencia en el deporte, dopaje de deportistas en edad escolar y otros tipos de
abusos, con el deporte como marco de referencia, exigen una investigación profunda y medidas
urgentes.
 MARCO TEORICO
Desde los resultados obtenidos, los antecedentes bibliográficos y científicos consultados, y a la
luz de nuestro propio estudio entendemos que, siguiendo la metodología marcada por el Consejo
de Europa, cualquier organización del deporte en la edad escolar debería garantizar su eficiencia
y calidad de acuerdo con los siguientes criterios y acciones:
 Entender que las programaciones del deporte en la edad escolar deben valorar la realidad
tanto física como psico-evolutivas de los niños y adolescentes, evitando el superponer
modelos de deporte de adultos.
 Desarrollar modelos de programas democráticos en los que los propios jóvenes puedan
tener voz y participar en la toma de decisiones. En este sentido se recomienda la
elaboración de protocolos y manuales de buenas prácticas que orienten a los diferentes
agentes del deporte en la edad escolar.
Creación de unos requisitos mínimos, que den una estructura común al deporte en edad escolar, y
que contenga estas características:
1. Participativo
2. Creación de distintos itinerarios de normas.
3. Coeducativo e integrador. Potenciación del asociacionismo.
4. Complementario de la educación física.
5. Coordinado (administraciones y agentes).
6. Educativo en la competición.
7. Seguro y saludable, así como potenciador de salud y de valores.
Las políticas a desarrollar tanto por los gobiernos deberán articularse de acuerdo a estas
premisas, con la estructura social actual y teniendo en cuenta todos los agentes participantes:
Nivel familiar
Es obvio que la actividad física de los niños y jóvenes no puede establecerse con criterio de
continuidad y con estándares de calidad suficientes sin el concurso y el apoyo familiar
Deberían tenerse en cuenta las siguientes acciones:
1. Organización de actividades que propicien la participación familiar. En este sentido es
importante enfatizar el valor de campañas divulgativas que pongan en conocimiento de
las familias la oferta de servicios de deporte en la edad escolar y de actividad física
puestos a disposición de los jóvenes, al objeto de que aseguren su participación.
2. Favorecer actividades que puedan practicarse en familia.
3. Conseguir el respaldo de los padres a las actividades de los niños.
4. Conseguir el libre acceso a las instalaciones y a los programas deportivos en la edad
escolar
5. Lograr que los padres se impliquen en la vida deportiva de los centros escolares y en sus
clubes deportivos, incluso formando parte de sus cuadros directivos,
 6. Los padres podrían perfectamente formar parte de los distintos órganos directivos para
garantizar que los niños y los jóvenes obtienen el mayor provecho de la educación física
y del deporte.
Desarrollar políticas de participación activa de los padres en campañas de promoción de la
actividad física familiar:
1. Organización de programas divulgativos y de escuelas deportivas de padres, para el
conocimiento y la valoración de la importancia del deporte en la edad escolar y la
actividad física.
2. Acciones de marketing destinadas a promover equipos y clubes de padres de carácter
agonístico.
3. Promoción de la idea de club deportivo escolar como lugar familiar de encuentro para la
actividad física y el deporte.
4. Promoción de campañas dirigidas a las familias que enfaticen el valor del deporte en la
edad escolar y las actividades físicas frente al tiempo pasado frente al televisor o los
ordenadores.
5. Organización de actividades de promoción familiar hacia la participación de sus hijos con
algún tipo de discapacidad, destacando los beneficios que posee la práctica deportiva
Nivel escolar
Desarrollar la legislación educativa de tal manera que se garantice los niveles de calidad y
cantidad necesarias de clases de educación física, impartidas por profesores especializados en las
edades de referencia. El aumento de la actividad física, con la implicación de los estamentos y
órganos de gobierno indicados en cada caso, debería asegurar:
1. Una hora diaria de deporte en la edad escolar o actividad física organizada en horario
extraescolar.
2. Promoción de medidas complementarias de actividad física:
3. Desarrollar campañas con implicación social que permitan a los escolares caminar hasta
el colegio de forma segura.
4. Diseñar y establecer facilidades para la custodia de bicicletas que permitan el empleo de
este medio de transporte activo y no contaminante hasta y desde el colegio.
Incentivación del profesorado especializado, a nivel de formación y de ayudas a la gestión del
deporte en horario extraescolar.
1. Desarrollo de la idea Escuela centro de promoción de la salud a todos los niveles:
2. Estableciendo la troncalidad e interdisciplinaridad de la educación física con otras
materias curriculares.
3. Promoción de la salud mediante el favorecimiento de la creación de estilos de vida
saludables para sus alumnos, incluyendo acciones que relacionen ejercicio físico-
alimentación y salud con la participación de los agentes sociales especializados.
 4. Promover que los centros escolares diseñen y desarrollen programas que alienten a los/as
niños/as y a los jóvenes a participar activamente en los recreos practicando distintos
juegos y deportes.
5. Inclusión del deporte en la edad escolar como una acción prioritaria a desarrollar, en el
proyecto educativo de centro.
6. Dotar al centro de medios y recursos para el desarrollo del deporte en la edad escolar,
independientes de los asignados a la asignatura de educación física y con posibilidades de
más libre acceso.
7. Apertura de las instalaciones deportivas escolares y otras facilidades para la organización
y práctica deportiva a la comunidad, fuera del horario lectivo para favorecer, mediante
planes de apertura de centros, la integración familiar y la participación a través de las
actividades físicas.
8. Promover desde los claustros de profesores y de las asociaciones de padres y madres el
uso de las instalaciones deportivas, controlado por profesores expertos y entrenadores
fuera del horario escolar, en los recreos y en los tiempos libres, promocionando la
actividad física y el deporte.
9. En todas las acciones deberán incluirse procesos y programas adaptados que garanticen la
inclusión de los discapacitados, las minorías y las mujeres.
Nivel de profesorado y técnicos deportivos
Los órganos responsables de la docencia y del desarrollo de las actividades físicas y el deporte
deberán promover acciones que garanticen la mejora de la calidad de la enseñanza y de los
programas de entrenamiento:
1. Convocando programas de investigación aplicada y de I+D+I destinados a mejorar los
conocimientos, la investigación y el desarrollo sobre la educación física, el deporte en la
edad escolar y el deporte para jóvenes.
2. Desarrollando programas de formación continua orientado a la mejora de la calidad,
dirigidos a profesores, entrenadores y voluntariado, así como otras medidas
complementarias:
3. Introducir criterios de evaluación sobre la actividad físico deportiva que los centros
ofertan a sus alumnos.
4. Establecer mecanismos de intercambio de experiencias ínter centros para mejorar los
resultados. [ CITATION Man15 \l 9226 ]
ANALISIS DE RESULTADOS
Se estima que más de 21.5 millones de niños, entre las edades de 6 y 17 años, juegan deportes de
equipo. Estos datos recogidos por ESPN también encontraron que el 60 por ciento de los varones
y el 47 por ciento de las niñas ya están en equipos desde la edad de 6 años.
Las investigaciones realizadas por ESPN también indican que la razón número uno de un niño o
niña para dejar un deporte de equipo se debe a que él o ella no se estaba divirtiendo.
¿Por qué estos niños no están divirtiendo? Con la obesidad como una epidemia de salud en
Estados Unidos, ¿deben los adultos tratar de asegurar que sus hijos estén disfrutando de la
participación activa en programas deportivos?
Cualquier persona que se ha sentado en la banca de un juego, ya sea recreativo o competitivo,
puede entender por qué muchos de estos niños no se divierten. En pocas palabras, los adultos
están arruinando a esos niños. Los padres y los entrenadores están quitándole toda la diversión de
esos deportes.
Aquí hay cuatro problemas con los que se enfrentan los programas deportivos para jóvenes:
1. se enfoca sólo en ganar o competir, no en la diversión
Muchos han perdido la perspectiva sobre por qué se iniciaron los deportes de equipo. La
organización US Youth Soccer manifiesta que su "misión es fomentar el crecimiento físico,
mental y emocional. Nuestro trabajo es también para que sea divertido, e inculcar en los
jugadores jóvenes una pasión por el deporte".
2. El desempeño de los niños pasa a ser más importante que su salud.
El periódico 'USA Today' informó que "en junio de 2011, un informe clínico en 'Pediatrics', la
revista de la Academia Americana de Pediatría, advirtió que las bebidas energéticas que
contienen estimulantes no deben tener cabida en las dietas de los niños o adolescentes".
¿Ha sido testigo de padres en los límites de las canchas dando a sus hijos pequeños este tipo de
bebidas energéticas con la esperanza de aumentar su rendimiento? ¿Se siente culpable de
proporcionar a su hijo productos no saludables para aumentar su rendimiento durante un juego?
Tenemos que estar más preocupados por la salud para toda la vida de un niño o niña, en lugar de
por sus aspiraciones (o la de sus padres) deportivos temporales.
3. Los niños se especializan demasiado jóvenes.
Muchos programas deportivos para jóvenes comienzan con academias de entrenamiento de los
niños, para desarrollar sus habilidades, ya a los 6 años de edad. Si los niños no se inician en estas
academias especializadas de entrenamiento, los padres quedan preocupados de que sus hijos
pierdan la opción de practicar deportes competitivos cuando se presenta la oportunidad, muchos
ya en la edad de 9 años.
Las investigaciones realizadas por Spengler para el 'Aspen Institute Project' determina que "la
especialización deportiva precoz, no mejora las oportunidades de éxito deportivo a largo plazo,
en casi ningún deporte, y, por contra, puede aumentar el riesgo de lesiones por una práctica
excesiva que lleva al agotamiento físico".
4. Cuidar más el encuentro a disputar que el niño o niña.
En un artículo escrito por John O 'Sullivan, autor de "Changing the Game" (Cambiando el
Juego), sugiere seis preguntas que los padres deben preguntarse a sí mismos acerca de la
experiencia deportiva de sus hijos[ CITATION Bri15 \l 9226 ]
http://siscred.scrd.gov.co/biblioteca/bitstream/123456789/271/1/PROBLEMAS%20SOCIALMENTE
%20RELEVANTES%20VINCULADOS%20AL%20CAMPO%20DE%20LA%20RECREACI%C3%93N%20Y%20EL
%20DEPORTE.pdf

https://vanguardia.com.mx/4problemaseneldeportejuvenildehoy-2310350.html

file:///C:/Users/ESTACIONECCI/Downloads/1821-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3061-1-10-
20121129.pdf

https://efidex.blog/2015/11/05/el-deporte-en-la-edad-escolar-problemas-y-soluciones-para-el-siglo-xxi-
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