Colegio Wolfgang Amadeus Mozart

Departamento de Letras
Profesora: Carolina Huenteman Cid

“ACTIVIDAD EVALUADA FORMATIVA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4° AÑO MEDIO. ANÁLISIS DE TEXTOS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS

Nombre estudiante: Cathalina Barrenechea.

Curso: 4° Medio Bach

Fecha: Jueves 15 de octubre
Puntaje inicial: 41 puntos
Puntaje Obtenido:
Porcentaje de logro:
Nivel de logro:

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA8. Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder
interrogantes propios de la asignatura:
- Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad.
- Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas y géneros discursivos
determinados.
 INSTRUCCIONES
Considerando el contenido revisado acerca del Artículo de su investigación y su estructura, deberá
realizar la siguiente actividad.
Fecha límite para entrega de la actividad: jueves 22 de octubre hasta las 20:00 h a través de
plataforma.

Ortografía: 3 puntos Redacción: 3 puntos Entrega antes o el la fecha límite: 5 puntos

 ACTIVIDADES:

1). Realiza la búsqueda de un artículo de investigación, de un tema de tu interés, en cualquiera de los

buscadores o bases de datos siguientes:
- Google Académico: https://scholar.google.es/schhp?hl=es
- Scielo: https://scielo.org/es/
- Redalyc: www.redalyc.org
- Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/revistas

Descarga el archivo del artículo y léelo para poder responder las preguntas.
Adjunta también el artículo cuando envíes la actividad.

2). Completa la siguiente ficha (18 puntos):

Título del artículo: “Juntas nos quitamos el miedo”. Estudiantes feministas contra la
violencia sexista
Autor(es): Araceli Mingo
Fecha de publicación: 31 México jun. 2020 Epub 25-Sep-2020
Revista académica en Revista iberoamericana de educación superior
la que se encuentra:
Buscador o base de https://scielo.org/es/
datos en la se obtuvo:
Tema o área en la que El feminismo
se ubica el artículo:
Palabras clave: educación superior; estudiantes feministas; violencia sexista; acoso
sexual; movimientos estudiantiles; México

1
 Resumen o abstract del
artículo:
Con el propósito de conocer el trabajo realizado por estudiantes
feministas cuyas colectivas hicieron suya la tarea de denunciar la
violencia machista ocurrida en diversos espacios de la Universidad
Nacional Autónoma de México, solicité la participación de 11 de ellas
para esta investigación. El análisis de la información recolectada en las
entrevistas que me concedieron, así como en otras fuentes, permiten
apreciar, entre otras cosas, la importante labor que han cumplido con el
acompañamiento brindado a quienes han sufrido tal tipo de violencia, así
como al hacer visible la presencia continuada de ésta dentro de una
institución en la que, al igual que sucede en casi todas las universidades,
esa conducta se ha normalizado.

3). Construye un esquema o mapa conceptual que resuma el contenido fundamental del artículo en las
siguientes secciones: Título, Marco teórico, Metodología, Resultados y Discusión. Al ser esta una
estructura general del artículo de investigación, si el artículo que elegiste tiene una diferencia, realiza el
esquema según las secciones de tu artículo. (12 puntos).

“Juntas nos quitamos el miedo”. Estudiantes

feministas contra la violencia sexista

Marco teórico: Metodología: El primer acercamiento se originó el 2016 en la Asamblea

Personajes que se atrevieron a decir sus
pensamientos positivos hacia el movimiento
feminista e incluso admitir que estamos en una
sociedad machista. (incluyendo las fechas en la que
manifestaron lo dicho) Gilmore, 2001; Holland,
2010, Fernández 1993, Bourdieu 1999, Héritier
2007. Millet1995, Cantor 2015,
Feltes, 2012, Feltes, 2012, Phipps, 2016
Barreto, 2017, 2018, Millet, 1995, etc.
Feminista. Esto me permitió tomar contacto con varias de ellas que aceptaron
participar como informantes para esta investigación, accedieron a ser
entrevistadas y asimismo, solicité el apoyo de otras estudiantes que también
tenían experiencia como activistas. De esta forma, la elección del conjunto de
las entrevistadas obedeció a su experiencia en colectivas feministas que
luchaban por la erradicación de este tipo de violencia. Las entrevistas
tuvieron una duración promedio de dos horas, se grabaron y transcribieron
para su posterior análisis. La guía de entrevista tiene dos grandes apartados.
En el primero es surgimiento y trayectoria, en el segundo se recogían los
datos sociodemográficos de las estudiantes y por último para el
procesamiento de la información se utilizó la técnica de análisis temático Con
objeto de mantener el anonimato de las informantes, sus nombres fueron
cambiados.

Resultados: El trabajo realizado por las activistas de ambos

Discusión: Las movilizaciones realizadas
por diversos grupos de estudiantes
feministas para mostrar su hartazgo por las
variadas formas de violencia machista a las
que están expuestas en sus universidades
nos muestran una cara de las IES que
contradice los discursos sobre la apertura,
el respeto, el pensamiento crítico y otras
virtudes que nos dicen se cultivan en estas
instituciones.
grupos ha tenido frutos importantes. Si bien la insubordinación
de las estudiantes y la formación de la AF como un grupo
exclusivo de mujeres obedeció inicialmente al malestar que les
generaba el trato machista que recibían de parte de sus
compañeros en los grupos mixtos de estudiantes que se
identificaban como activistas de izquierda, fue en el curso de las
acciones que organizaban que tomaron conciencia de la
extensión que alcanzaba la violencia machista dentro de la
facultad. Junto a esto, los relatos que escuchaban y el
intercambio de experiencias las llevaron a tomar conciencia de
que este asunto no recibía atención de parte de las autoridades.
Por otro lado, la disolución de la AF junto a la conciencia que
tenían algunas de sus integrantes de que su paso por la
Universidad tenía una temporalidad que obligaba a ocuparse de
acercar a las jóvenes de nuevo ingreso a la causa feminista.
Cabe aquí destacar que el 4 de noviembre de 2019, Mujeres
Organizadas de la FFL -a la que se han sumado estudiantes de
los primeros semestres de esta escuela- tomaron la FFL por las
mismas razones que llevaron en 2016 a las integrantes de la AF
a realizar el primer paro de labores feminista. «buscamos hacer
2
alianzas con distintos medios para que cuando vamos a hacer
una protesta lo cubran y se viralice. » .