I.E.D.

FRANCISCO JULIAN OLAYA GA-GU…

SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD VERSION 1.0
27-01-2020
GUIA DE APRENDIZAJE
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1. ELEMENTOS GENERALES
Área: Matemáticas Grado: Quinto Fecha:26 de octubre-6de noviembre
Asignatura: Matemáticas Guía Número: 14
Competencia(s) (MEN): Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto
de medidas.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Indicador(es) de desempeño:
• Identificar el término que determina la razón de cambio entre magnitudes proporcionales
• Plantear y solucionar reglas de tres para solucionar situaciones de proporcionalidad directa.
Encuentra el término desconocido en una proporción directa

2. METODOLOGIA
TITULO DE LA GUIA: REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Escribo en mi cuaderno el tema de la guía, leo y analizo la situación problema, copio las preguntas con sus
respuestas. EVIDENCIA PARA EL DOCENTE: (Tiempo 30 minutos)

Recuperación de Saberes, Exploremos o Toma de contacto

Hay 3 empleados que se encuentran en la construcción de una casa, ellos se demoran 60 días en la construcción,
pero se debe reducir el tiempo a 25 días, por tanto, se deben contratar más empleados.

Resuelve las siguientes preguntas:

¿Cuántos empleados son necesarios para terminar la obra en 25 días?
¿Al aumentar el número de trabajadores , disminuirían o aumentarían el número de días de trabajo?
¿Qué clase de Magnitud es; ¿inversa o directa?
¿Cómo podrías determinar este resultado?

2.2. Desarrollo
2.2.1. Leo atentamente la siguiente situación problema y atiendo a la solución del problema propuesto.
Luego copio en mi cuaderno con buena letra y ortografía (Tiempo 2 horas)
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Para calcular la cantidad de huevos que necesita Laura para preparar siete flanes, se plantea una REGLA DE TRES
SIMPLE DIRECTA. Como el número de huevos y la cantidad de flanes son magnitudes directamente
proporcionales, se plantea una proporción en la que aparece un término desconocido.

Primero: Relacionamos las magnitudes

Segundo: Con las magnitudes formamos la proporción =

Respuesta: Para preparar siete flanes se necesitan 21 huevos.

QUE ES UNA REGLA DE TRES SIMPLE

• Una regla de tres simple es un procedimiento que sirve para hallar el valor desconocido en problemas donde
dos magnitudes están relacionadas proporcionalmente.
• La regla de tres simple puede ser directa o inversa.

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA:

En toda regla de tres simple directa hay 2 magnitudes que son directamente proporcionales, donde se conocen tres
cantidades y se tiene que hallar el valor de la incógnita.

1. Primer paso: Planteamos las proporciones con las cantidades por ser magnitudes directamente
proporcionales.
2. Segundo paso: Hallamos el valor de la incógnita
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2.2.2.Despuès de leìdo y entendido el anterior ejemplo. En mi cuaderno, escribo el tìtulo PRACTICO LO

APRENDIDO, resuelvo las actividades matemàticas aplicando el PROCESO de la REGLA DE TRES DIRECTA en la
resoluciòn de los siguientes ejercicios.EVIDENCIA PARA EL DOCENTE (Tiempo 4 horas)

2.2.2.1.Calcula la cantidad de huevos que necesita Laura para preparar 15 flanes.

Nùmero de huevos Cantidad de flanes

12 4

N 15

2.2.2.2.Colorea el recuadro que tiene la proporciòn que permite hallar el valo de C, en cada una de las tablas,
Despuès encuentra el valor de la incògnita.

2.2.2.3.

2.2.2.4. Lee cada situación, luego resuelve aplicando el proceso aprendido para aplicar la regla de tres.

a. En un salón de clases, por cada 4 niñas hay 5 niños. Si hay 12 niñas. ¿Cuántos niños hay?
b. Un automóvil gasta 5 litros de gasolina cada 100 km. ¿Cuántos recorre con 28 litros?
c. Una rueda da 4590 vueltas en nueve minutos. ¿Cuántas vueltas dará en 81 minutos?
d. Un obrero gana $350000 a la semana. ¿Cuánto gana en 45 días?
e. Con $ 7.500 se pueden comprar 300 botones. ¿Cuántos botones se pueden comprar con $1.800?
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2.3. Transferencia – evaluación

A. Aplicando la regla de tres soluciono la siguiente situación matemática de la vida real. EVIDENCIA PARA EL
DOCENTE (Tiempo 1 hora)

B. Teniendo en cuenta el ejercicio anterior, plantea un ejercicio práctico y resuélvelo.

2.3.1. Evaluación (Tiempo 1 hora): EVIDENCIA PARA EL DOCENTE

Lea muy bien los enunciados y resuelva las preguntas tipo Saber. Antes de marcar la respuesta, haz las operaciones
respectivas. EVIDENCIA PARA EL DOCENTE (Tiempo 1ora).

1. Andrea prepara pasabocas para una reunión. Por cada 3 pasabocas dulces prepara 4 pasabocas salados.
Si los pasabocas dulces. Son 96. ¿Cuántos pasabocas salados debe preparar?

A. 192 B. 291 C. 128 D. 72

2. En una cabina telefónica, cobran un precio fijo por cada minuto en las llamadas. La tabla muestra la
duración y el costo de tres llamadas que realiza Mònica desde esa cabina.

Duración (Minutos) Costo $

02 300
06 900
10 1.500

¿Cuánto debe pagar Mònica por una llamada de 14 minutos realizada desde esa cabina?

A. $3000 B.$2400 C.2.100 D. 1.900

3.Un obrero se demora aproximadamente 2 minutos para pintar 4 de un muro

Pintando a este mismo ritmo, después de una hora de trabajo, el obrero habrá pintado

A: 20 B. 30 C.60 D. 120

Metacognición o autoevaluación. EVIDENCIA PARA EL DOCENTE. (Tiempo 1 hora)

Escribo con buena letra, ortografía y coherencia un párrafo mínimo de seis renglones lo que aprendí del
tema, para que me sirve que se me dificulto .

3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Página: www.mineducacion.gov.co
1. LOS CAMINOS DEL SABER. MATEMATICAS 5. EDITORIAL SANTILLANA
2. MATEMATICAS PARA PENSAR 5. EDITORIAL NORMA
• https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_3/M/menu_M_G03_U04_L03/index.html

4.ANEXOS
Puedes ayudarte con el siguiente vídeo. (Tiempo 30 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=N1vI94ySy94