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María José Ferrer Ramos

Universidad del Atlántico

Calidad de la educación

En el presente ensayo trataremos de definir de la mejor manera lo que es calidad de la


educación, así como también hablaremos de un problema que presenta en la actualidad
en el contexto nacional y también cómo se nos plantea qué es la mejor manera para
resolverlo.

El Art. 67 de la constitución política colombiana establece que:

“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social… Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fín de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines, por la
formación moral, intelectual y física de los educandos, garantizar el adecuado cubrimiento
de servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo”…

Desde el establecimiento de este derecho en la constitución podemos ver que el primero


de sus fines es velar por la calidad, es por esta razón que el sistema educativo
colombiano establece a la ley general de educación (ley 115 de 1994) y a la ley 30 de
1992 como aquellas que rigen los establecimientos educativos, por ende todo lo que estos
integran, una de esas tantas cosas que integran el sistema educativo es la calidad, y es la
ley 115 de 1994 en su artículo 4 que nos menciona a quién le corresponde la
responsabilidad de cumplir con el fin primero de la educación:

‘Corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación


y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la nación y de
las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento.

El estado deberá entender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y
mejoramiento de la educación, especialmente velará por la calificación y formación de los
educadores, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y
profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo”.
Al momento de querer definir a la educación debemos tener en claro dos aspectos, el
primero es que este término no es netamente educativo, por lo que involucra a un
segundo aspecto, hablamos entonces de la diversidad de conceptos que aparece cuando
queremos definir calidad, por esta razón, debemos tener en claro en qué área la vamos a
definir, puesto que la concepción inicial bajo la que fue concebida no está apegada al
contexto educativo sino al industrial, en breves palabras puede resumirse así, …” definir la
calidad de educación, trae consigo un número de conceptos, concepciones y
posibilidades sobre el conocimiento, la educación y la vida misma”. (Maussa Díaz)

Como lo habíamos mencionado con anterioridad nos centraremos en definir calidad pero
sólo desde el campo educativo, por esto hablamos de calidad de la educación, en estas
múltiples definiciones encontramos la de Rodolfo Posada, quién nos habla de ella como
un proceso que debe conducir a la excelencia, la cual se expresa en potencial humano y
que para llegar a ella se deben realizar acciones colectivas, individuales, materiales y
espirituales, que son posibles mediante estructuras dinámicas de aprendizaje
organizacional, estás dinámicas son posibles gracias al entorno en el que nos
desarrollamos, por su lado Hernando Romero nos habla del calidad de educación como
aquella que se crea a partir de actores históricos y sujetos sociales, que integra el sistema
educativo, dentro de esta sitúa al maestro como un sujeto social en el cual produce para
que esté luego reproduzca, podemos encontrar a la calidad de educación presente en el
funcionamiento, en la caracterización estructural, esencial y en tendencias de la vida
cotidiana, todo esto en el diario vivir dentro del plantel educativo.

En base a estas definiciones podemos tener claro dos aspectos:

 La calidad de la educación se encuentra presente en todo lo que involucre al


sistema educativo desde sus distintos ámbitos.
 Necesita para lograr su objetivo de sujetos sociales (estado, familia, sociedad,
educadores).

Con todos los expuesto anteriormente hablaremos sobre el segundo punto que nos
planteamos al inicio, mencionar la problemática desde el ámbito nacional que presenta la
concepción y adopción del concepto de calidad de educación, el cual como también lo
habíamos mencionado llegó a ser legítimo con la instauración de la ley 115 de 1994 y la
ley 30 de 1992, la calidad de educación tiene como objetivo la excelencia, entonces vale
hacerse la siguiente pregunta ¿Cuál es el método que se usa para medir la calidad dentro
de los centros educativos? Es en este interrogante de dónde surge el inicio de la
explicación del problema, y es que al momento aterrizar en el ámbito nacional nos damos
cuenta qué esta evaluación acerca de la calidad, como no los menciona Rodolfo Posada,
ha quedado reducida a la eficacia y a la eficiencia, ¿Qué sucede cuándo todos los sujetos
sociales aceptan esta reducción conceptual y práctica? se pierde la verdadera esencia de
lo que es la calidad de educación, se pierden los demás aspectos y con esto, se pierde
también la capacidad de avanzar en el trabajo colectivo e individual.

Un ejemplo de esto es que en Colombia se mide la calidad de educación en base a unas


pruebas estatales, como lo son el ICFES, las pruebas SABER y las ECAES, en breves
palabras Esnares Maussa nos explica el gran problema que presenta solo reducirnos a
este método de evaluación y es que a través de ellos se miden …”con los mismos
parámetros los diversos contextos de aprendizaje” y el contexto es uno de los elementos
más importantes del proceso educativo, he aquí la razón del porqué el sistema educativo
colombiano no avanza, utiliza generalidad cuando dentro de la educación hay variedad,
además de que se está limitando a uno de los métodos por los cuales debe medirse la
calidad.

Entonces ¿qué podemos hacer frente a esta situación de una reducción conceptual y
práctica de lo que es la calidad de la educación, qué tantos problemas a nivel de
aprendizaje trae? Rodolfo Posada nos brinda una posible solución, y es que tomemos
conciencia frente a la problemática e involucremos los actores, procesos y resultados del
sistema educativo no sólo mediante la evaluación sino también por medio de la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación de las organizaciones sociales, a
través de esta integración que se propone es posible tener bases para lograr el objetivo
de la calidad educativa qué es formar excelentes seres humanos, nos brinda una
herramienta importante para lograrlo esta es la visión general y la conciencia, que en
conjunto nos permiten la observación, el análisis y el planteamiento de una posible mejora
frente a los aspectos en los que se presenten problemas.

Mientras pensemos la calidad dentro de la educación en relación con evaluación de


aprendizaje, los sistemas educativos solo formaran a los estudiantes para cumplir con los
requisitos exigidos a nivel nacional y no se formaran seres potenciales en los diferentes
ámbitos de la vida.
Referencias

 Calidad de la educación aspecto figurativo de su significado, Hernando Antonio


Romero
 Evaluación del desempeño docente y calidad de las instituciones educativas,
Esnares Maussa Díaz
 Pensando la calidad de la educación, Rodolfo Posada Álvarez

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