La Galera Evaluaciones 3 Lengua

TREN3Levaluaciones 21/7/08 17:21 Página 1
R N
T E
Lengua castellana 3
EVALUACIONES
SEGUNDO CICLO
Esta obra ha sido elaborada

por el equipo pedagógico y editorial de
EQUIPO DE LA GALERA:
DIRECCIÓN DE ARTE Cass
COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez
COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals
DIRECCIÓN X. Carrasco
DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt
REDACCIÓN
L. Serramià
L. Orihuela
ILUSTRACIONES
I. Itxart
EDICIÓN DEL PROYECTO

Interlínia, SL
DISEÑO DE LA COLECCIÓN:
Cass Impresión: Gayban Gràfic, SL
Almirall Okendo, 1-9
MAQUETACIÓN 08020 Barcelona
G. Escutia
ISBN: 978-84-246-0739-5
ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA Depósito legal: B-36.133-2008
A. Botella
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FOTOGRAFÍAS por cualquier procedimiento, incluidos la
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como la distribución de ejemplares mediante
Primera edición: julio de 2008 alquiler o préstamo, quedan rigurosamente
prohibidas sin la autorización escrita del edi-
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tor y estarán sometidas a las sanciones esta-
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www.editorial-lagalera.com vados.
Evaluaciones
La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN
Evaluación inicial
Evaluación final
Evaluación primer trimestre
Evaluación segundo trimestre
Evaluación tercer trimestre
Controles de cada unidad

La evaluación en la LOE
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-
miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los
procesos que permiten obtener estos resultados.
Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de

los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-
nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-
ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-
ción existente y el desarrollo experimentado en materia de
educación.
La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se

manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que
se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de
los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-
vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,
la inspección y las administraciones educativas.
Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:
Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos de 5. Con el fin de garantizar la continui-
aprendizaje del alumnado será conti- dad del proceso de formación del
nua y global y tendrá en cuenta su alumnado, cada alumno dispondrá al
progreso en el conjunto de las áreas. finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanza-
2. El alumnado accederá al ciclo edu-
dos y las competencias básicas
cativo o etapa siguiente siempre que
adquiridas, según dispongan las
se considere que ha alcanzado las
Administraciones educativas.
competencias básicas correspon-
dientes y el adecuado grado de Asimismo las Administraciones edu-
madurez. cativas establecerán los pertinentes
mecanismos de coordinación.
3. No obstante lo señalado en el
apartado anterior, el alumnado que
no haya alcanzado alguno de los Artículo 21.
objetivos de las áreas podrá pasar Evaluación de diagnóstico
al ciclo o etapa siguiente siempre
Al finalizar el segundo ciclo de la edu-
que esa circunstancia no le impida
cación primaria todos los centros
seguir con aprovechamiento el
realizarán una evaluación de diag-
nuevo curso. En este caso recibirá
nóstico de las competencias básicas
los apoyos necesarios para recupe-
alcanzadas por sus alumnos. Esta
rar dichos objetivos.
evaluación, competencia de las
4. En el supuesto de que un alumno Administraciones educativas, tendrá
no haya alcanzado las competen- carácter formativo y orientador para
cias básicas, podrá permanecer un los centros e informativo para las
curso más en el mismo ciclo. Esta familias y para el conjunto de la
medida podrá adoptarse una sola comunidad educativa. Estas evalua-
vez a lo largo de la educación prima- ciones tendrán como marco de refe-
ria y con un plan específico de rencia las evaluaciones generales de
refuerzo o recuperación de sus com- diagnóstico que se establecen en el
petencias básicas. artículo 144.1 de esta Ley.
TREN 3 Lengua castellana 4 EVALUACIÓN

La evaluación en el proyecto TREN

En La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-
tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-
vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que
permitir la revisión del “día a día” del proceso educativo. De este
modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e
intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y
garantizar su viabilidad.
La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-
so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una
valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que
valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-
ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-
vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.
Una evaluación en tres fases
Las tres fases de la evaluación son las siguientes:
EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FINAL
Su objetivo es conocer la situa- Su objetivo es valorar la programa- Su objetivo es proporcionar infor-

ción de partida de los alumnos.
EN EL PROYECTO TREN, los maes-

ción que se está desarrollando en
clase, observar si los contenidos y
mación sobre las capacidades
consolidadas al final de curso, E
las actividades son los más ade- ciclo o etapa. Sirve para cuestio-
tros hallaréis una propuesta de cuados para ajustar la interven- narse la funcionalidad del área en
evaluación inicial del curso fotoco- ción educativa a las necesitades el conjunto del currículo y su ade-
piable y con los criterios de eva- que se detecten. cuación al Proyecto curricular de
luación correspondientes en esta centro. Tiene una función regula-
guía, y también una propuesta de EN EL PROYECTO TREN se propo- dora: la información que se obtie-
evaluación inicial de los conoci- nen actividades de evaluación for- ne de ella tiene que encaminarse
mientos previos en cada una de mativa para cada una de las uni- más a adecuar las decisiones
las unidades de los libros del dades del libro de los alumnos siguientes sobre el aprendizaje de
alumno (“¡Tú ya lo sabes!”). (“Ahora sabes más”). Se hace hin- los alumnos que no a certificar los
capié en la valoración de la adqui- niveles de aprendizaje consegui-
sión de las competencias básicas. dos.
Además, en esta guía didáctica los
maestros hallaréis las programa- EN EL PROYECTO TREN, los maes-
ciones de cada una de las unida- tros hallaréis en esta guía una pro-
des que os facilitarán el ejercicio puesta de evaluación final del
de la evaluación formativa. Las curso fotocopiable con los criterios
observaciones pueden anotarse en de evaluación correspondientes.
la plantilla con la hoja de control de
cada grupo de alumnos.
También en el libro del alumno pro-

ponemos una evaluación al final
de cada trimestre, que reúne los
contenidos que se han trabajado
en las cuatro unidades correspon-
dientes a cada periodo escolar.
TREN 3 Lengua castellana 5 EVALUACIÓN

1 Marca en cuál de las siguientes situaciones tiene lugar un acto

comunicativo:
VALE. TE DARÉ MEDIA

GALLETA.
TENGO UN EXAMEN.
Explica por qué no tiene lugar un acto comunicativo en la imagen

que no has marcado:
2 Señala los grupos de palabras que forman oraciones:
NOMBRE:
Estrella hermanos tiene muchos.
Me gusta jugar al parchís.
Dijeron que.
Maestro alumnos poema lee.
Mañana iremos al teatro.
Ahora, realiza los cambios que sean necesarios para convertir en frases
los grupos de palabras que no has señalado:
TREN 3 Lengua castellana

EVALUACIÓN INICIAL
3 Completa:
Divertir es lo contrario de .
En lugar de automóvil podemos decir , que quiere
decir lo mismo.
Libro, libreta, ... forman parte de la misma familia
de palabras.
Manaza es el aumentativo de y
es su diminutivo.
Si buscamos en el diccionario las palabras marca y marciano, primero
encontraremos y después .
4 Escoge la palabra adecuada para completar cada verso del poema:
Era un niño que E

soñabas/soñaba
un caballo de cartón;
los ojos el niño
NOMBRE:
abrimos/abrió
y el caballito no .
vio/veo
Con un caballito blanco
el niño volvió a soñar,
y por la crin lo .
cogían/cogía
¡Ahora no te escaparás!
Apenas lo hubo cogido,
el niño se
despiertan/despertó
Tenía el puño cerrado.
El caballito voló.
ANTONIO MACHADO. “Era un niño...”

EVALUACIÓN INICIAL
5 Lee el siguiente texto y sigue las instrucciones:
Para Rita, Fresita sólo era una gata

muy simpática, que a veces se subía
a su balcón y le hacía compañía mientras
escribía algún artículo. Se colocaba entre
dos tiestos de flores, en una banqueta
que había al lado de la pared,
y observaba los dedos de la chica,
que volaban por encima de las teclas.
Copia:
Dos nombres propios (se escriben en mayúsculas): ,

.
Dos nombres comunes (designan personas, animales, cosas o lugares
y se escriben en minúscula): , .
Dos verbos: , .
NOMBRE:
Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras y sepáralas en sílabas:
subía – artículo –
banqueta – simpática –
pared – balcón –
chica – compañía –
Contesta:
x ¿Qué está haciendo Rita?
x ¿Cómo lo has sabido?

EVALUACIÓN INICIAL
6 Relaciona cada fragmento con el tipo de texto que es:
A diálogo B instrucciones C reportaje

D noticia E descripción de un lugar
TREN NOTICIAS
ALBOROTO EN PARÍS
Una biblioteca, dos escuelas y muchos
coches han terminado quemados esta noche
en los enfrentamientos que desde hace dos
días hay en las afueras de París. Todo empezó
el domingo pasado, cuando dos chicos...
El elefante El patio de mi escuela sólo tiene

El elefante africano es el un rinconcito con tierra, uno muy pequeño.
animal terrestre más grande Está debajo de la morera, el árbol
que existe. Vive en rebaños más alto y frondoso de toda
que dirigen las hembras. la escuela. Los otros árboles... E
Los elefantes se
alimentan...
Abre el menú “Archivo”.
NOMBRE:
2 Clica encima de “Nuevo

documento en blanco”.
3 Empieza a escribir.
—¿Te vienes a jugar? —preguntó Toni.

Ahora no puedo, pero cuando termine los deberes vendré —contestó Silvia.
—¡Va, no seas tan boba y ven ahora! —insistía Toni.
—¿Boba? ¡Aquí el único bobo que hay eres tú, que no haces nunca los
deberes! —exclamó Silvia, enfadada.

EVALUACIÓN INICIAL
SOLUCIONES
1 En la primera foto.
• No tiene lugar un acto comunicativo porque aunque
hay una persona hablando no hay nadie que la
escuche.
2 Oraciones: Me gusta jugar al parchís. Mañana iremos

al teatro.
• Respuesta modelo: Estrella tiene muchos hermanos. /
Dijeron que no. / El maestro lee un poema a los
alumnos.
3 – Divertir es lo contrario de aburrir.

– En lugar de automóvil podemos decir coche, que
quiere decir lo mismo.
– Libro, libreta, librería... forman parte de la misma
familia de palabras.
– Manaza es el aumentativo de mano y manita es el
diminutivo.
– Si buscamos en el diccionario las palabras marca
y marciano, primero encontraremos marca y después
marciano.
4 soñaba
Abrió
vio
cogía
despertó
5 – Dos nombres propios: Rita, Fresita.

– Dos nombres comunes. Respuesta modelo: gata,
balcón.
– Dos verbos. Respuesta modelo: subía, observaba.
subía – su-bí-a artículo – ar-tí-cu-lo

banqueta – ban-que-ta simpática – sim-pá-ti-ca
pared – pa-red balcón – bal-cón
chica – chi-ca compañía – com-pa-ñí-a
x Está escribiendo con el ordenador.

x Porque dice que los dedos volaban por encima
de las teclas.
6 El elefante: reportaje; Alboroto en París: noticia; El patio
de mi...: descripción; –¿Te vienes a jugar?: diálogo; 1)
Abre el menú “Archivo”: instrucciones.

EVALUACIÓN INICIAL
TREN3Levaluaciones
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NOMBRE DE LOS ALUMNOS

Identifica situaciones en las que
tiene lugar un acto comunicativo.
Sabe qué elementos son
necesarios en la comunicación.
Página 11
Reconoce qué es una frase.
Añade elementos a palabras sin

sentido para hacer oraciones.
Conoce y utiliza correctamente
aspectos lexicológicos.
Comprende un texto y sabe

extraer su información.
Distingue entre nombres comunes
y nombres propios.
Reconoce qué es un verbo.
Identifica la sílaba tónica en una

palabra.
Separa correctamente las sílabas
de una palabra.
Discrimina e identifica distintas
tipologías textuales.
EVALUACIÓN INICIAL
A
E
1 Lee atentamente este texto:
Andrés conoció a Marta cuando ninguno de los dos había cumplido los
doce años. Esto fue antes de que el hombre llegara a la Luna.
Andrés encontró a Marta en la escalinata del Colegio de las Jesuitinas.
Marta salía de clase con la bata sucia de tinta y leche. Andrés venía de
cazar ranas. Se miraron y ella sonrió. Él, que era tímido, bajó la cabeza, dio
un salto mortal y salió corriendo.
Al día siguiente, Andrés, por medio de un amigo feo, le mandó a Marta la
mejor rana del mundo.
—Croa, croa —decía la rana, y le temblaba la papada.
Dos días más tarde, Marta agarraba un ladrillo, iba en busca de Andrés
y le decía:
—O eres mi novio o te rompo esto en la cabeza.
Andrés dijo que sí. Luego tuvo que subirse los calcetines.
—Y las ranas, en vez de guardarlas debajo de la boina, las metes en una
cajita mona.
Esto fue sólo el principio. Años más tarde, Andrés pidió la mano de Marta.
El padre de Marta le preguntó:
—¿De qué vais a vivir?
—Voy a ser un famoso escritor y ganaré fortunas —dijo Andrés.
NOMBRE:
—Bien —dijo el padre de Marta—, me parece fantástico.
Hubo boda.
Poco después llegó aquella carta del notario diciéndole a Andrés que
heredaba casa y huerto en San Roque, ese pueblo de pescadores que está
donde el buen Dios perdió la gorra.
Él escribía cuentos y ella también estaba un poco loca. Cuando vinieron
al Sur aún eran dos muchachos recién casados. Los trajo la ansiedad de
saberse herederos de algo que quizá pudieran vender para salir de apuros
y comprarse un saco lleno de horas libres.
Vieron la mar por primera vez y Andrés dijo:
—Es como una gran sorpresa. Tiene que estar llena de historias jamás
contadas.
Juan Farias, El niño que vino con el viento. Gaviota Junior.

EVALUACIÓN FINAL
2 Busca en el diccionario estas palabras de la lectura y escribe

el significado que tienen en el texto:
notario:
heredar:
ansiedad:
3 Marca con una x la respuesta adecuada:

San Roque estaba donde el buen Dios perdió la gorra:
San Roque estaba muy lejos.
San Roque estaba en el mismo sitio en el que Dios perdió su gorra.
San Roque estaba en el pueblo de las gorras perdidas.
Marta estaba un poco loca:

Marta era una enferma mental.
Marta había perdido la razón.
E
Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente.
NOMBRE:
Querían comprarse un saco lleno de horas libres:

Querían comprar horas para venderlas después y quedarse libres.
Querían tener tiempo libre.
Querían comprar el tiempo.
4 Escribe tres significados de la palabra mona:
1.
2.
3.
x ¿Qué tipo de palabra es?

EVALUACIÓN FINAL
5 Localiza en la lectura las siguientes clases de palabras:
Un sustantivo masculino singular:
Un sustantivo femenino plural:
Dos adjetivos y el sustantivo al que acompañan:
Un diminutivo:
Un verbo acabado en -ar, otro en -er y otro en -ir:
Un determinante demostrativo junto con el nombre al que acompaña:
Un determinante posesivo junto con el nombre al que acompaña:
NOMBRE:
6 Recuerda las normas de ortografía estudiadas y explica:
x ¿Por qué sucia se escribe con c y no con z?
x ¿Por qué heredaban se escribe con b?:
x ¿Por qué vivir se escribe con v?
x ¿Por qué San Roque se escribe con mayúscula?
x ¿Por qué huerto se escribe con h?

EVALUACIÓN FINAL
7 Imagina que San Jorge, el pueblo de Andrés y Marta, es el que aparece

en la fotografía. Haz una breve descripción de él:
E
NOMBRE:
Ahora, imagina que eres Andrés y escribes el diario del primer día que
vio a Marta. Vuelve a leer el principio de la lectura y fíjate bien en todos
los detalles:

EVALUACIÓN FINAL
SOLUCIONES
1 Respuesta procedimental.
3 • San Roque estaba muy lejos.

• Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente.
• Querían tener tiempo libre.
4 Bonita, graciosa. / Hembra del mono / Torta con

huevos.
– Palabra polisémica.
5 Respuesta posible: novio / horas / fabuloso (escritor);

sucia (bata) / cajita / heredar, tener, escribir / aquella
carta / mi novio.
6 x Porque va seguida de i.
x Porque así se escriben las terminaciones verbales
–aba, –abas, –ábamos, –abais, –aban.
x Porque es una de las excepciones a los verbos
acabados en –bir.
x Porque es el nombre de un lugar.
x Porque así se escriben las palabras que empiezan
por hie- y hue-.

EVALUACIÓN FINAL
TREN3Levaluaciones
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17:21

Sabe buscar palabras en el
diccionario.
Comprende el significado de un
texto sencillo.
Página 17
Comprende el significado de
diversas frases hechas.
Reconoce palabras polisémicas.
Identifica en un texto distintos

tipos de palabras.
Relaciona adjetivos y determinantes

con sus sustantivos.
Distingue en el uso de la c y la z.
Recuerda las normas ortográficas

relativas a la b, la v y la h.
Explica correctamente el por qué
de una mayúscula.
Realiza adecuadamente la
descripción de un paisaje.
Reconoce la tipología textual del
diario personal.
Elabora sencillos textos con
sentido, fluidez y cierta corrección.
EVALUACIÓN FINAL
A
E
1 Relaciona situación comunicativa y tipo de comunicación:
Tu padre te guiña el ojo
Tu perro mueve el rabo al verte

Comunicación verbal
Alguien te llama por la calle
Escuchas las noticias por la radio Comunicación no verbal

Llaman a la puerta
Hablas por teléfono con alguien
2 Sustituye la palabra destacada por un sinónimo:
El gato está muy delgado.
Sube a tu cuarto.
¡No grites tanto!
NOMBRE:
Ahora, escribe la palabra contraria de:
subir: frío:
dormido: húmedo:
fuerte: alto:
3 Forma una oración con este grupo de palabras:

viento a la soplaba colina sobre velocidad el gran

EVALUACIÓN TRIMESTRAL
4 Busca en este texto las palabras que se te piden y escríbelas:
Cuando llegaron, la fuente estaba completamente seca. Luis y Clara

habían caminado con la esperanza de llenar sus cantimploras. No pudo ser.
Embarrados y sudorosos emprendieron de nuevo la marcha.
¡Qué cansancio más espantoso!
Un sustantivo masculino singular:

Un sustantivo femenino plural:
Un nombre propio:
Una palabra con mp:
Una palabra con mb:
5 Ordena alfabéticamente estas palabras:
tri
E
mestra
calendario ambiente absurdo antiguo contrario zapato
zapatazo sustituto suegra teatro tontería techo almena
l
1
NOMBRE:
6 Escribe un texto para acompañar esta imagen. Recuerda lo que has

estudiado sobre el punto de vista:

SOLUCIONES
1 Comunicación verbal: Alguien te llama por la calle. /

Escuchas las noticias por la radio. / Hablas por teléfono
con alguien.
Comunicación no verbal: Tu padre te guiña el ojo. / Tu
perro mueve el rabo al verte. / Llaman a la puerta.
2 • Flaco / habitación / chilles.

• Bajar / despierto / flojo / caliente / seco / bajo.
3 El viento soplaba a gran velocidad sobre la colina.
4 Cansancio / cantimploras / Luis / completamente /

embarrados.
5 Absurdo, almena, ambiente, antiguo, calendario,

contrario, suegra, sustituto, teatro, techo, tontería,
zapatazo, zapato.

TREN3Levaluaciones
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Distingue entre comunicación
verbal y no verbal.
Conoce el concepto de sinónimo.

Página 21
Localiza palabras sinónimas

correctamente.
Conoce el concepto de antónimo.
Localiza palabras contrarias

correctamente.
Ordena grupos de palabras para

formar oraciones.
Conoce las normas ortográficas
para formar oraciones.
Localiza sustantivos masculinos,
femeninos, plurales y singulares.
Distingue entre nombres propios
y comunes.
Discrimina palabras con los
grupos mp y mb.
Conoce el abecedario.
Ordena palabras alfabéticamente.
Es capaz de escribir un texto con

cierta corrección.
Comprende el concepto de punto
de vista.
mestra
l tri
1
E
1 Lee este poema:
Verde, lenta, la tortuga. ¡Al agua,

pato!
¡Ya se comió el perejil,
la hojita de la lechuga! ¡Y sí que me gusta a mí
y al niño ver la tortuga
¡Al agua, que el baño está
tontita y sola nadando!
rebosando!
Rafael Alberti, en Poesía para niños. Susaeta.
Ahora, contesta las siguientes cuestiones:
x ¿Qué adjetivos se refieren a la tortuga?
x ¿Qué género y qué número tienen?
x ¿Cuál de ellos tiene la misma forma para el femenino y el masculino?
x ¿Qué diminutivos encuentras en el poema?
2 Haz una breve descripción de la tortuga: NOMBRE:

3 Completa la tabla de los demostrativos:
Determinantes demostrativos
cerca lejos más lejos
singular
plural
4 Busca en el diccionario estas palabras y escribe las palabras guía

que te han permitido encontrarlas:
demostrativo:
adjetivo:
género:
plural:
tri
sustantivo:
E
mestra
l
2
5 Forma el plural de estas palabras:
NOMBRE:
avestruz: vez:
vid: virtud:
red: lápiz:
6 Completa estas palabras:
epardo ante man a itarra

ci eña re ó man era usano
x ¿Cuándo hay que poner diéresis?

SOLUCIONES
1 x Verde, lenta, tontita y sola.

x Femenino singular.
x Verde.
x Hojita y tontita.
3 Cerca: singular: este, esta; plural: estos, estas.

Lejos: singular: ese, esa; plural: esos, esas.
Más lejos: singular: aquel, aquella; plural: aquellos,
aquellas.
4 Respuesta procedimental y abierta (depende del

diccionario que se use).
5 Avestruces, vides, redes, veces, virtudes, lápices.
6 Guepardo, cigüeña, guante, regó, manga, manguera,

guitarra, gusano.
x Cuando en los grupos gue, gui se pronuncia la u.

TREN3Levaluaciones
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Reconoce adjetivos.
Relaciona adjetivos con el

sustantivo al que acompañan.
Página 25
Distingue entre adjetivos de dos y

de una terminación.
Reconoce diminutivos.
Es capaz de describir un animal

por escrito.
Conoce los determinantes

demostrativos.
Tiene cierta agilidad con el
diccionario.
Comprende el concepto de
palabras guía.
Sabe guiarse por las palabras
guía para buscar palabras.
Distingue entre palabras
acabadas en -d y en -z.
Forma plurales de forma
adecuada.
Utiliza correctamente los grupos
ga, gue, gui, go, gu, güe, güi.
Conoce el concepto de diéresis.
mestra
l tri
2
E
1 Lee el siguiente texto:
Al principio, la Tierra estaba llena de fallos y fue

una ardua tarea hacerla más habitable. No
había puentes para atravesar ríos. No había
caminos para subir montes. ¿Quería uno
sentarse? Ni siquiera un banquillo, ni sombra.
¿Se moría uno de sueño? No existían las camas.
Ni zapatos ni botas para no pincharse los pies. No
había gafas para los que veían poco. No había balones
para jugar un partido, tampoco había ni ollas ni fuego para cocer los
macarrones; es más, mirándolo bien, tampoco había macarrones. No había
nada de nada. Cero tras cero y basta. Sólo estaban los hombres, con dos
brazos para trabajar, y así se pudo poner remedio a los fallos más grandes.
Pero todavía quedan muchos por corregir: ¡arremangaos, que hay trabajo
para todos!
Ginanni Rodari, “Historia Universal” en Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.
Ahora, busca los verbos que se te piden:

Un infinitivo en -ar, otro en -er y otro en -ir:
NOMBRE:
Una forma verbal en pasado y en singular:
Una forma verbal en pasado y en plural:
Una forma verbal en presente y en singular:
Una forma verbal en presente y en plural:
2 Escribe en tiempo futuro la frase subrayada del texto de la actividad

anterior:

3 Completa las siguientes formas verbales:
Yo tejo Yo viví
Tú
Él
4 Escribe cinco palabras de cada campo semántico:
Muebles para sentarse:
Utensilios de cocina:
tri
E
mestra
l
5 Observa la fotografía del folleto y la actividad propuesta y completa
3
NOMBRE:
la información que falta:
VEN A PESCAR
Lugar:
Fecha:
Organiza:
Inscripciones:

SOLUCIONES
1 Jugar, cocer, corregir / había / estaban / hay / quedan.
2 Sólo estarán los hombres, con dos brazos para trabajar,

y así se podrá poner remedio a los fallos más grandes.
3 Yo tejo, tú tejes, él teje, nosotros tejemos, vosotros

tejéis, ellos tejen.
Yo viví, tú viviste, él vivió, nosotros vivimos, vosotros
vivisteis, ellos vivieron.
4 • Muebles para sentarse: silla, sillón, banqueta, sofá,

butaca, banco, taburete…
• Utensilios de cocina: cacerola, sartén, cazo, colador,
bandeja, tabla de cortar…

TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Identifica infinitivos en todas sus
terminaciones.
Identifica formas verbales en
pasado, presente y futuro.
Página 29
Reescribe oraciones cambiando

su tiempo verbal.
Completa las personas gramaticales
de un mismo tiempo verbal.
Sabe buscar palabras en el
diccionario.
Comprende el concepto de campo

semántico.
Forma campos semánticos.
Conoce la tipología textual del

folleto.
Completa la información de un
folleto.
mestra
l tri
3
E
1 Lee con atención este abecedario y contesta:
A B C CH D E F G H I J K L LL M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
x ¿Qué sobra en este alfabeto?
x ¿Por qué?
2 Relaciona. Fíjate en el ejemplo:

Un paquete con un letrero: FRÁGIL
El pitido de batería baja del móvil

lenguaje
El puño cerrado con el pulgar comunicación

hacia arriba sonido verbal
Un recital de poesía
imagen comunicación
El maullido de tu gato no verbal
gesto
Un perro dando la pata
NOMBRE:
Una conversación telefónica
3 Escribe una situación que hayas vivido en la que no se diera

comunicación:

CONTROL UNIDAD 1
4 Escribe la misma experiencia del ejercicio anterior en forma de diario:
5 Corrige estas oraciones y escríbelas de nuevo correctamente:
juan no encuentra a su hermano luis por ningún sitio 1
la catedral de murcia me dejó verdaderamente impresionada

NOMBRE:
Este verano no iremos a la playa sino a la montaña
lola es una perra estupenda.
mi madre no está hoy de buen humor
mis padres se han ido a jerez a ver las motos
mi ciudad es la más bonita de españa

CONTROL UNIDAD 1
SOLUCIONES
1 Sobran la ch y la ll porque son dígrafos.
2 Un paquete con un letrero: FRÁGIL – lenguaje –

comunicación no verbal.
El pititdo de batería baja del movil – sonido –

El puño cerrado con el pulgar hacia arriba – gesto –

Un recital de poesía – lenguaje – comunicación verbal.
Un maullido de tu gato – sonido – comunicación

no verbal.
Un perro dando la pata – gesto – comunicación

no verbal.
Una conversación telefónica – lenguaje – comunicación

verbal.
3 Respuesta abierta.
5 • Juan no encuentra a su hermano Luis por ningún sitio.
• La catedral de Murcia me dejó verdaderamente

impresionada.
• Este verano no iremos a la playa sino a la montaña.
• Lola es una perra estupenda.
• Mi madre no está hoy de buen humor.
• Mis padres se han ido a Jerez a ver las motos.
• Mi ciudad es la más bonita de España.

CONTROL UNIDAD 1
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce el alfabeto castellano.
Distingue entre dígrafos y letras.

Página 33
comunicación.
Distingue entre comunicación
verbal y no verbal.
Identifica el medio que soporta
los mensajes.
Discrimina una situación

comunicativa de otra que no lo es.
Sabe relatar experiencias
personales con orden y claridad.
Conoce las características propias
del diario personal.
Identifica las palabras que han de
escribirse con mayúscula inicial.
Identifica oraciones.
Utiliza correctamente el punto.
CONTROL UNIDAD 1
1
1 Explica con tus palabras qué significa la siguiente afirmación:
Todos los puntos de vista son aceptables y deben ser respetados.
2 Rodea la palabra intrusa en estas series de palabras sinónimas:
Desgraciado, infeliz, afortunado, desdichado, desafortunado, desvalido.

Habilidad, destreza, maña, maestría, don, incompetencia, desenvoltura.
Delgado, escuálido, flaco, esquelético, grueso, espigado.
3 Ordena estos grupos de palabras para formar oraciones:
NOMBRE:
descuidado. Mi es pequeño muy hermano
experiencia una La maravillosa. museo visita al fue
Ahora, sustituye una palabra de cada oración por el sinónimo que les
corresponda y vuelve a escribirla:
desastrado fascinante

CONTROL UNIDAD 2
4 Busca la palabra que le falta a cada grupo para formar una oración
y escríbela correctamente:
asunto desierta padre eclipse
La conferencia sobre el fue interminable.
El cumpleaños de mi es el próximo sábado.
La playa estaba completamente.
Mi hermano Pedro no sabe nada de este.
Ahora, contesta:
x ¿Qué es una oración?

2
x ¿Cómo empiezan y terminan las oraciones?
NOMBRE:
5 Divide en sílabas las siguientes palabras y di de qué tipo son.

Fíjate en el ejemplo:
álbum al-bum bisílaba

sacapuntas
sombrero
sed
coral
concierto

CONTROL UNIDAD 2
SOLUCIONES
1 Respuesta posible: Significa que hay muchos puntos de

vista, que cada cual tiene el suyo y que hay que
respetar las distintas opiniones existentes sobre una
determinada cuestión aunque no estemos de acuerdo.
2 Afortunado, incompetencia, grueso.
3 Mi hermano pequeño es muy descuidado (desastrado).

La visita al museo fue una experiencia maravillosa
(fascinante).
4 • La conferencia sobre el eclipse fue interminable.

• El cumpleaños de mi padre es el próximo sábado.
• La playa estaba completamente desierta.
• Mi hermano Pedro no sabe nada de este asunto.
x Un conjunto de palabras ordenadas que tiene
sentido.
x Comienzan con mayúscula y acaban con punto.
5 Sacapuntas / sa-ca-pun-tas; polisílaba. Sombrero / som-

bre-ro; trisílaba. Sed; monosílaba. Coral / co-ral;
bisílaba. Concierto / con-cier-to; trisílaba.

CONTROL UNIDAD 2
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Comprende el concepto de punto
de vista.
sinonimia.
Página 37
Localiza palabras sinónimas

correctamente.
Ordena grupos de palabras para
formar oraciones.
Completa oraciones de forma
correcta.
Identifica sílabas correctamente.

Separa adecuadamente las
sílabas de una palabra.
CONTROL UNIDAD 2
2
1 Redacta una descripción de la siguiente imagen:
2 Relaciona cada palabra con su contrario:

feo suave
fuerte salado
NOMBRE:
dulce flojo
hacer barato
caro deshacer
áspero bonito
3 Completa las frases con m o n según corresponda:
No te e fades co tigo mismo porque no sirve de nada.

Si vas a la pescadería, co pra ga bas que sean frescas.
Mi co pañero de mesa se llama E rique.
Mi hermano de mayor quiere ser e presario y yo, domador de elefa tes.

CONTROL UNIDAD 3
4 Lee este texto y subraya los sustantivos de los dos primeros párrafos:
Hasta hace pocos días, la tienda que está justo debajo de mi casa era una
panadería. Pero los dueños decidieron trasladarse a un local más grande.
Al principio no sabíamos quién se quedaría la tienda. ¿Qué te imaginas que
van a poner? A lo mejor una pescadería o un banco o una tienda de
chucherías...
Pues nada de eso. Van a poner una tienda de animales. Y la dueña es nada
más y nada menos que la vecina del cuarto. Es un poco amiga de mis
padres y por eso me ha dejado entrar en la tienda antes de que abran.
Aún le faltan algunos animales, pero ya lo tiene todo listo para cuando
lleguen. He visto un gato de angora, con muchísimo pelo que parecía suave.
También había un perro salchicha, con el cuerpo largo, largo y patitas
cortísimas. En unos acuarios había montones de peces de distintas clases:
unos de color rojo, otros negros con rayas amarillas, algunos con unas
aletas muy largas... Mientras me lo iba enseñando todo, un loro de colores
vivos no se cansaba de repetir: «Corrrrrre que te pillo, corrrre, corrrre».
Mi vecina me ha contado que no piensa vender serpientes, ni camaleones, 3
ni ardillas..., como hacen otras tiendas de animales. Ella dice que esos
animales no pueden vivir en una casa, y que incluso antes de comprar un
periquito hay que pensar bien si lo vas a poder cuidar como se merece.
NOMBRE:
Esta tarde lo he estado pensando y creo que pediré a mis padres que para
mi cumpleaños me regalen un loro como el de la tienda.
PATXI LENT
5 Marca con una x las afirmaciones que son ciertas según la lectura:
Los dueños de la panadería van a abrir una frutería en otro sitio.
Una vecina de mi escalera tiene la casa llena de animales.
El loro que hay en la tienda de animales es un charlatán.
La dueña de la tienda de animales no quiere vender serpientes,

ni camaleones, ni ardillas.

CONTROL UNIDAD 3
SOLUCIONES
2 feo – bonito; fuerte – flojo; dulce – salado; hacer –

deshacer; caro – barato; áspero – suave.
3 enfades, contigo, compra, gambas, compañero, Enrique,

empresario, elefantes.
4 Hasta hace pocos días, la tienda que está justo debajo

de mi casa era una panadería. Pero los dueños
decidieron trasladarse a un local más grande.
Al principio no sabíamos quién se quedaría la tienda.
¿Qué te imaginas que van a poner? A lo mejor una
pescadería o un banco o una tienda de chucherías...
5 El loro que hay en la tienda de animales es un

charlatán.
La dueña de la tienda de animales no quiere vender
serpientes, ni camaleones, ni ardillas.

CONTROL UNIDAD 3
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Compone y escribe una
descripción.
Identifica el antónimo
de una palabra.
Página 41
Selecciona los sustantivos

de un texto breve.
Selecciona las informaciones
ciertas sobre la lectura.
Escribe correctamente palabras
con n y m.

CONTROL UNIDAD 3
3
1 Explica con tus palabras cuáles crees que deben ser las normas
fundamentales de un debate:
Escribe dos argumentos, uno a favor y otro en contra de los exámenes:
NOMBRE:
2 Consulta el diccionario y escribe el significado de estas palabras:
respuesta:
llanto:
chapuza:
charcutería:
salchichón:

CONTROL UNIDAD 4
3 Relaciona femeninos y masculinos:
curandero ministra
abogado quiosquera
juez curandera
concejal presidenta
ministro abogada
presidente jueza
quiosquero concejala
4 Escribe el plural de:
concierto: sombra:
ley: juventud:
fuente: pensamiento:
manantial: carne:
4
luz: enfermedad:
NOMBRE:
5 Completa con c, qu o z:
ons iente al orno e
into a ado
uarto onse uen ia
an adilla élebre
ual iera ierto
umpleaños ientífi o

CONTROL UNIDAD 4
SOLUCIONES
Respuesta abierta.
3 Curandero-curandera / abogado-abogada / juez-jueza /

concejal-concejala / ministro-ministra / presidente-
presidenta / quiosquero-quiosquera.
4 Conciertos / leyes / fuentes / manantiales / luces /

sombras / juventudes / pensamientos / carnes /
enfermedades.
5 Consciente / quinto / cuarto / zancadilla / cualquiera /

cumpleaños / alcornoque / cazado / consecuencia /
célebre / cierto / científico.

CONTROL UNIDAD 4
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce las reglas fundamentales
de un debate.
Elabora adecuadamente
argumentos para un debate.
Página 45
Utiliza correctamente el
diccionario.
Relaciona adecuadamente
masculinos y femeninos.
Forma el femenino partiendo del
masculino y viceversa.
Forma el plural partiendo del

singular y viceversa.
Aplica correctamente las normas
que distinguen el uso de la c y la z.
Conoce las normas que distinguen
el uso de la c y la qu.
CONTROL UNIDAD 4
4
1 Escribe las partes de las que debe constar toda exposición oral:
2 Consulta el diccionario y escribe dos significados de cada una de estas

palabras:
genio:
plano:
NOMBRE:
Ahora, contesta:
x ¿Qué nombre reciben las palabras que tienen más de un significado?
3 Forma el plural de:
virtud: piedad:
lápiz: disfraz:

CONTROL UNIDAD 5
4 Relaciona adjetivos y sustantivos:
bebé afinados
cielo azul
cristal blancas
nubes caliente
ordenador elegante
sopa tranquilo
vestido portátil
violines transparente
Ahora, rodea en azul los adjetivos que hay en estas oraciones y en rojo
los sustantivos a los que se refieren:
¡Qué día tan espléndido!

Has conseguido una importante victoria.
Este bocadillo está buenísimo.
5
Se trata de un retrato realmente magnífico.
El tendero de la esquina es muy bajito.
NOMBRE:
Agotado y soñoliento, Juan relató una escalofriante historia.
5 Contesta las siguientes preguntas:
x ¿Cuáles son las partes de un texto explicativo?
x ¿Qué función cumple un texto explicativo?

CONTROL UNIDAD 5
SOLUCIONES
1 Saludo, introducción, explicación, cuerpo, conclusión

y despedida.
x Palabras polisémicas.
3 Virtudes, lápices, piedades, disfraces.
4 Bebé tranquilo, cielo azul, cristal transparente, nubes

blancas, ordenador portátil, sopa caliente, vestido
elegante, violines afinados.
• Día espléndido, importante victoria, bocadillo
buenísimo, retrato magnífico, tendero bajito, Juan
agotado y soñoliento, historia escalofriante.
5 x Introducción, desarrollo y conclusión.

x La de dar a conocer un tema a quien lo lee.

CONTROL UNIDAD 5
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce la estructura de una
exposición oral.
Utiliza correctamente el
diccionario.
Página 49
Maneja adecuadamente la
terminología lingüística.
Relaciona adecuadamente
sustantivos y adjetivos.
Forma los plurales de las palabras
acabadas en d y en z.
Localiza adjetivos y el sustantivo

al que van referidos.
Conoce la estructura de un texto
explicativo.
Comprende la función de un texto
explicativo.
CONTROL UNIDAD 5
5
1 Escribe un ejemplo de conversación telefónica con esta premisa:
Quien llama no saluda ni se presenta.

Quien contesta lo hace educadamente.
2 Añade un adjetivo a estos sustantivos:
gafas:
cebra:
libro:
consejo:
vigilante:
platos:
jirafa:
NOMBRE:
recuerdos:
Ahora, completa la siguiente tabla:
Singular Plural
masculino femenino masculino femenino
atractivo
confortables
movida
atentas
útil

CONTROL UNIDAD 6
3 Relaciona:
achís abeja
beee estornudo
cataplum golpe
chist gallina
clic grillo
coc coc interruptor
cri cri oveja
pío reloj
tic tac pájaro
zum zum silencio
4 Contesta:
x ¿Cuándo escribimos el sonido /i/ con la letra y? 6
x ¿Cómo forman el plural estas palabras?

NOMBRE:
x ¿Cuál es la excepción?
5 Describe este animal:

CONTROL UNIDAD 6
SOLUCIONES
2 Respuesta posible:
gafas bonitas;
cebra rayada;
libro interesante;
consejo adecuado;
vigilante incansable;
platos rotos;
jirafa alta;
recuerdos amistosos.
Atractivo, atractiva, atractivos, atractivas; confortable,
confortable, confortables, confortables; movido, movida,
movidos, movidas; atento, atenta, atentos, atentas; útil,
útil, útiles, útiles.
3 Achís / estornudo; beee / oveja; cataplum / golpe; chist

/ silencio; clic / interruptor; coc coc / gallina; cri cri /
grillo; pío / pájaro; tic tac / reloj; zum zum / abeja.
4 x En las palabras terminadas en ay, ey, oy, uy.

x El plural se forma con –yes.
x Jersey hace el plural en jerséis.

CONTROL UNIDAD 6
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce las normas que rigen la
conversación telefónica.
Idea una conversación telefónica.

Página 53
Guarda la concordancia entre

sustantivo y adjetivo.
Distingue entre adjetivos de una
terminación y de dos.
Relaciona onomatopeyas con
animales o acciones.
Conoce la norma ortográfica que

regula el uso de la i y de la y.
Elabora correctamente la
descripción de un animal.
CONTROL UNIDAD 6
6
1 Contesta:
x ¿Qué es una entrevista?
x ¿Cuáles son las partes de una entrevista? Escríbelas en orden:
2 Clasifica en aumentativos y diminutivos:
mensajito regalazo melenaza cucharita pajarillo grandote
NOMBRE:
Aumentativos Diminutivos
Ahora, contesta:
x ¿Es un aumentativo la palabra terraza?
x ¿Es un diminutivo la palabra enano?
x ¿Con qué terminaciones formas los aumentativos y los diminutivos?

CONTROL UNIDAD 7
3 Pon los artículos que faltan en estas oraciones:
pueblo permanecía completamente dormido.

Juan consiguió reconocimiento por su trabajo en escuela.
rumores no son ciertos pero sospechas perduran
apariencias engañan.
Mario es personaje de semana.
4 Completa:
amba lar ero epardo

averi ar trabalen as ci eña
isante len aje orrión
anti edad len ado arrada
apo da a otera
itarra irnalda pin ino 7
NOMBRE:
5 Redacta brevemente tu autobiografía y contesta:
x ¿Qué diferencia hay entre una biografía y una autobiografía?

CONTROL UNIDAD 7
SOLUCIONES
1 x Una entrevista consiste en una serie de preguntas

que se hacen a una persona para saber cómo es y
cómo piensa.
Presentación.
Saludo.
Preguntas.
Agradecimiento.
Despedida.
2 Aumentativos: regalazo, melenaza y grandote.

Diminutivos: mensajito, cucharita y pajarillo.
x Terraza no es un aumentativo.
x Enano no es un diminutivo.
x Aumentativos: -ote/-ota, -azo/-aza, -ón/-ona.
Diminutivos: -ito/-ita, -illo/-illa.
3 • El pueblo permanecía completamente dormido.

• Juan consiguió el reconocimiento por su trabajo en
la escuela.
• Los rumores no son ciertos pero las sospechas
perduran.
• Las apariencias engañan.
• Mario es el personaje de la semana.
4 Gamba, averiguar, guisante, antigüedad, guapo, guitarra,

larguero, trabalenguas, lenguaje, lenguado, daga,
guirnalda, guepardo, cigüeña, gorrión, guarrada, gotera,
pingüino.
x Una biografía es el relato de la vida de una
determinada persona y una autobiografía es el relato
de la propia vida.

CONTROL UNIDAD 7
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce el género de la entrevista.
Establece el orden adecuado en

las partes de una entrevista.
Página 57
Identifica aumentativos
y diminutivos.
Conoce el funcionamiento de la
derivación.
Conoce las distintas formas del
artículo.
Guarda la concordancia entre

artículo y sustantivo.
Aplica correctamente los grupos
ga, gue, gui, go, gu, güe, güi.
Utiliza la diéresis de forma
correcta.
Conoce el género de la biografía.
Distingue entre biografía

y autobiografía.
CONTROL UNIDAD 7
7
x ¿Qué es la lengua?
x ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo aproximadamente?
2 Busca en el diccionario estas palabras e indica qué palabra guía

aparece en su página:
rapidez:
partido:
jugada:
anterior:
estación:
mercado:
NOMBRE:
3 Escribe una oración con cada una de las formas del demostrativo
en singular:
Ahora, escribe las formas del plural:

CONTROL UNIDAD 8
4 Contesta:
x ¿Cómo se escribe el sonido de la j?
x Pon dos ejemplos de cada clase:
Con g:
Con j:
Ahora, completa:
eranio conse o deba o

ota conse ero esto
gara e irafa inete
azmín uanete a edrez
uguete di o contraba o
oroba di iste ente
8
5 Imagina la siguiente situación y escribe el diálogo que se produciría:

NOMBRE:
Un compañero nuevo acaba de llegar al colegio y se encuentra un poco

perdido. Tiene que ir al despacho del director pero te pregunta porque
no sabe dónde es. Tú se lo explicas pero como es complicado, decides
acompañarle.

CONTROL UNIDAD 8
SOLUCIONES
1 x La lengua es un conjunto de palabras y normas que

utilizamos para hablar y entendernos.
x Unas 6.000.
2 Respuesta procedimental y abierta (depende del

diccionario que se use).
4 x Se escribe j delante de a, o, u y se escribe g o j

delante de e, i.
x Con g: geranio, gigante.
x Con j: jugada, aparejo.
Geranio, jota, garaje, jazmín, juguete, joroba,
consejo, consejero, jirafa, juanete, dijo, dijiste,
debajo, gesto, jinete, ajedrez, contrabajo, gente.

CONTROL UNIDAD 8
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce el concepto de lengua.
Maneja adecuadamente el
diccionario.
Página 61
Identifica claramente las palabras

guía.
Conoce las distintas formas de
los determinantes demostrativos.
Utiliza correctamente los
demostrativos.
Conoce las normas que rigen la

escritura del sonido /j/.
Discrimina entre g y j a la hora
de escribir.
Produce y escribe diálogos
correctamente.
CONTROL UNIDAD 8
8
1 Explica qué es un itinerario y cómo tienen que ser sus instrucciones:
2 Escribe una palabra derivada de cada una de éstas:
fútbol:
revista:
NOMBRE:
colchón:
banco:
piano:
libro:
chapa:
automóvil:
Ahora, contesta:
x ¿Qué son las palabras derivadas?

CONTROL UNIDAD 9
3 Escribe oraciones con los siguientes determinantes posesivos:
mis tu su suyas nuestro vuestros mi
4 Completa las siguientes palabras:
ca omato ecuerdo ba er
da ía grabado a on onear
a o ca etilla ca ete o
co azón aíces al ededor 9
ca icias en oque en iquecer
jo oba co ea ba ato
NOMBRE:
5 Escribe la información que incluirías en un folleto:
Actividad:
Fecha:
Horario:
Precio:
Información e inscripciones:

CONTROL UNIDAD 9
SOLUCIONES
1 Un itinerario es el recorrido a seguir para ir a un lugar

concreto.
Las instrucciones de un itinerario tienen que ser claras
y estar ordenadas.
2 Futbolista, revistero, colchonería, banquero, pianista,

librero, chapista, automovilista.
x Las palabras derivadas son aquellas que se forman
añadiendo a otras palabras terminaciones como
–ista, –ero, –era, –or, –ora, –ería…
4 Carromato, daría, raro, corazón, caricias, joroba,

recuerdo, grabadora, carretilla, raíces, enroque, correa,
barrer, ronronear, carretero, alrededor, enriquecer,
barato.

CONTROL UNIDAD 9
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce el concepto de itinerario.
Conoce las normas que rigen las

instrucciones de un itinerario.
Página 65
Forma palabras derivadas.
Conoce el concepto de palabra

derivada.
Utiliza correctamente los
determinantes posesivos.
Conoce todas las formas de los

posesivos.
Utiliza correctamente la r y la rr.
Es capaz de escribir la
información de un folleto.
CONTROL UNIDAD 9
9
x ¿En qué consiste una explicación? ¿Cuáles son sus partes?
x ¿Qué condiciones tiene que tener una explicación?
2 Completa estas familias de palabras. Puedes consultar el diccionario:
mercado mentira programa

mercader mentir programador
mercancía mentiroso programable
Ahora, contesta:
NOMBRE:
x ¿Qué es una familia de palabras?
3 Completa:
co er di iste sobreco er
te ías enco er reco ieron
corri es sur ió ru e
co o diri imos cru irá
tradu e sumér ete prote erás

CONTROL UNIDAD 10
4 Escribe una oración con una forma verbal de cada uno de estos
infinitivos:
llamar decir coger recuperar ir correr
Ahora, contesta:
x ¿Qué expresan los verbos?
x ¿Qué es una conjugación?

10
x ¿Qué terminaciones pueden tener los infinitivos?
NOMBRE:
5 Explica con tus palabras qué es un mapa de conceptos:

CONTROL UNIDAD 10
SOLUCIONES
1 x Una explicación consiste en decir claramente cómo

es una cosa y cómo funciona. Partes: saludo,
despedida, anuncio de las partes de la explicación,
desarrollo y conclusión.
x Toda explicación debe estar preparada y tiene
que dar una explicación clara y ordenada.
2 Mercadillo; mentirijilla; programación.

x Un conjunto de palabras que se han formado
a partir de la misma palabra.
3 Coger, tejías, corriges, cojo, traduje, dijiste, encoger,

surgió, dirigimos, sumérgete, sobrecoger, recogieron,
ruge, crujirá, protegerás.
x Acciones.
x El conjunto de las distintas formas de un verbo.
x –ar, –er o –ir.
5 Un mapa de conceptos es un tipo de esquema

que resume y organiza la información. Se hace
a partir de palabras clave y se añaden pequeñas
explicaciones para relacionar esas palabras clave.

CONTROL UNIDAD 10
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Comprende lo que es una
explicación oral.
Conoce las partes de una
explicación.
Página 69
Completa familias de palabras.
Conoce el concepto de familia de

palabras.
Aplica las normas que rigen el uso
de la g y la j en los verbos.
Relaciona formas verbales con su

infinitivo.
Conoce la teoría básica sobre
el verbo.
Sabe qué es un mapa
de conceptos.
CONTROL UNIDAD 10
10
1 Marca con una x las afirmaciones correctas sobre el diálogo:

Las intervenciones no tienen límite de tiempo.
Los diálogos son habituales en la comunicación.
Las únicas normas que hay que seguir a la hora de dialogar son
las propias de la buena educación.
Cuando dos personas dialogan, no es necesario estar pendiente

del mensaje, no suele ser importante.
En una obra de teatro sí que hay diálogos, pero en una película,

al estar grabada, no.
Cuando los diálogos se expresan por escrito, se usan los paréntesis

para indicar quién habla.
2 Escribe las palabras del campo semántico que te sugieren

estas fotografías:
NOMBRE:

CONTROL UNIDAD 11
3 Completa:
Los verbos expresan acciones que ocurren en :

En , cuando la acción
En , cuando la acción se realiza
En , cuando la acción se
4 Completa los verbos de estas oraciones:
La profesora escri ió en la pizarra las preguntas del examen.

Yo creía que tú espera as aprobar.
¡No puedo entrar, el agua está hir iendo!
No puedes aparcar ahí, está prohi ido.
11
¡Me quieres dejar en paz, así no se puede vi ir!
Duda a mucho pero, al final, me inscri í en el curso.
NOMBRE:
5 Rodea el número de las afirmaciones que son correctas con respecto

al diálogo en el cómic:
1. El cómic explica una historia en la que los diálogos se escriben

entre comillas y dentro de los bocadillos.
2. El cómic se representa en viñetas y los diálogos van dentro
de los bocadillos con guiones.
3. En el cómic, los diálogos no llevan guiones porque los bocadillos
indican quién habla en cada caso.
4. Al transformar los bocadillos del cómic en diálogo escrito hay
que poner guiones.

CONTROL UNIDAD 11
SOLUCIONES
1 La primera, la segunda y la tercera.
3 Los verbos expresan acciones que ocurren en tres

tiempos.
En pasado, cuando la acción ya se ha realizado.
En presente, cuando la acción se realiza en el momento
en que se habla.
En futuro, cuando la acción se realizará más adelante.
4 • La profesora escribió en la pizarra las preguntas del

examen.
• Yo creía que tú esperabas aprobar.
• ¡No puedo entrar, el agua está hirviendo!
• No puedes aparcar ahí, está prohibido.
• ¡Me quieres dejar en paz, así no se puede vivir!
• Dudaba mucho pero, al final, me inscribí en el curso.
5 La 3 y la 4.

CONTROL UNIDAD 11
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce las características propias
del diálogo en una conversación.
Forma campos semánticos.

Página 73
Clasifica formas verbales respecto

al tiempo que expresan.
Conoce la teoría con respecto al
tiempo verbal.
Distingue correctamente entre
b y v en las formas verbales.
Reconoce las características

propias del diálogo en los cómics.
CONTROL UNIDAD 11
11
1 Marca con una x las afirmaciones correctas sobre las instrucciones:

Las instrucciones pueden ser largas pero tienen que ser claras
y estar ordenadas.
Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estar ordenadas.
Las instrucciones son muy útiles para seguir una conversación.
Las instrucciones son necesarias para...

jugar a un determinado juego.
leer un libro.
hacer la compra.
seguir una receta de cocina.
saber cómo funciona un electrodoméstico.
2 Escribe la forma en la que encontrarás en el diccionario cada una de

estas palabras:
bicicletas:
NOMBRE:
sobrevivió:
jueza:
listas:
entrada:
regalaban:
aconsejó:
Ahora, comprueba con el diccionario si lo has hecho bien y completa:
Los sustantivos y adjetivos se encuentran en el diccionario en .

Cuando tienen dos formas, aparece primero la y después
la . Los verbos se encuentran en el diccionario en .

CONTROL UNIDAD 12
3 Rellena el cuadro de los pronombres personales:
Singular Plural
masculino/femenino masculino/femenino
1.a persona
2.a persona
3.a persona
Ahora, contesta:
x ¿Qué persona es la que habla?
x ¿Qué persona es a la que se habla?
x ¿Qué persona es de la que se habla?
4 Corrige las palabras que estén mal escritas:

12
hueco: uelguista:
uesudo: huevera:
NOMBRE:
ierro: ierba:
hierve: ueco:
5 Explica cuáles son las distintas formas que hay para ordenar
unas instrucciones:

CONTROL UNIDAD 12
SOLUCIONES
1 Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estar

ordenadas.
Las instrucciones son necesarias para:
jugar a un determinado juego.
seguir una receta de cocina.
saber cómo funciona un electrodoméstico.
2 Bicicletas / bicicleta; sobrevivió / sobrevivir; jueza /

juez; listas / lista; entrada / entrada; regalaban /
regalar; aconsejó / aconsejar.
• Los sustantivos y adjetivos se encuentran en el
diccionario en singular. Cuando tienen dos formas,
aparece primero la masculina y después la femenina.
Los verbos se encuentran en el diccionario en
infinitivo.
3 1.a persona: Singular, masc. y fem.: yo. Masc. plural:

nosotros. Fem. plural: nosotras.
2.a persona: Singular, masc. y fem.: tú. Masc. plural:
vosotros. Fem. plural: vosotras.
3.a persona: Singular masc.: él; singular fem.: ella.
Masc. plural: ellos. Fem. plural: ellas.
x Persona que habla: la primera.
x Persona a la que se habla: la segunda.
x Persona de la que se habla: la tercera.
4 Huesudo, hierro, huelguista, hierba, hueco.
5 Respuesta posible: Se pueden organizar mediante

números, con guiones o con expresiones como primero,
después, a continuación…

CONTROL UNIDAD 12
TREN3Levaluaciones
21/7/08
17:21

Conoce las características de las
instrucciones.
Utiliza el diccionario con agilidad.

Página 77
Sabe buscar sustantivos, adjetivos

y verbos en el diccionario.
Conoce las distintas formas de
los pronombres personales.
Identifica las personas que
participan en una conversación.
Conoce la norma ortográfica sobre

la h.
Conoce las distintas formas
de organizar unas instrucciones.
CONTROL UNIDAD 12
12

La Galera Evaluaciones 3 Lengua

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TREN3Levaluaciones 21/7/08 17:21 Página 1

Esta obra ha sido elaborada

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

EDICIÓN DEL PROYECTO

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

TREN 3 Lengua castellana 4 EVALUACIÓN

La evaluación en el proyecto TREN

EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FINAL

Su objetivo es conocer la situa- Su objetivo es valorar la programa- Su objetivo es proporcionar infor-

EN EL PROYECTO TREN, los maes-

También en el libro del alumno pro-

TREN 3 Lengua castellana 5 EVALUACIÓN

1 Marca en cuál de las siguientes situaciones tiene lugar un acto

VALE. TE DARÉ MEDIA

Explica por qué no tiene lugar un acto comunicativo en la imagen

2 Señala los grupos de palabras que forman oraciones:

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4 Escoge la palabra adecuada para completar cada verso del poema:

Era un niño que E

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5 Lee el siguiente texto y sigue las instrucciones:

Para Rita, Fresita sólo era una gata

Dos nombres propios (se escriben en mayúsculas): ,

x ¿Cómo lo has sabido?

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6 Relaciona cada fragmento con el tipo de texto que es:

A diálogo B instrucciones C reportaje

El elefante El patio de mi escuela sólo tiene

2 Clica encima de “Nuevo

—¿Te vienes a jugar? —preguntó Toni.

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2 Oraciones: Me gusta jugar al parchís. Mañana iremos

3 – Divertir es lo contrario de aburrir.

5 – Dos nombres propios: Rita, Fresita.

subía – su-bí-a artículo – ar-tí-cu-lo

x Está escribiendo con el ordenador.

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NOMBRE DE LOS ALUMNOS

Reconoce qué es una frase.

Añade elementos a palabras sin

TREN 3 Lengua castellana

Reconoce qué es un verbo.

Identifica la sílaba tónica en una

1 Lee atentamente este texto:

Juan Farias, El niño que vino con el viento. Gaviota Junior.

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2 Busca en el diccionario estas palabras de la lectura y escribe

3 Marca con una x la respuesta adecuada:

Marta estaba un poco loca:

Querían comprarse un saco lleno de horas libres:

4 Escribe tres significados de la palabra mona:

x ¿Qué tipo de palabra es?

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