UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

“FRANCISCO MORAZÁN”

Licenciatura en Educación Básica para Docentes en

Servicio

Espacio Pedagógico
SEMINARIO SOBRE TOPICOS MATEMATICOS

Catedrático: Licenciado. Rene Wilfredo Flores Melara

Temática
Informe sobre Exposición sobre Tópico matemático
Las Operaciones Básicas en los Nuevos Libros de Texto

Estudiante
- Ana Lidia Torres Valle
- Ninsi Marielos González
- Yenifer Yolibeth Nuñez Medina

Lugar y Fecha
Guaimaca, 12 de Enero 2021
 INTRODUCCION

Las matemáticas es uno de los conocimientos más antiguos que el ser humano ha
estudiado principalmente operaciones básicas que son muy importantes, en la
vida escolar de cada niño niña ya que tiene posibilidades de procedimientos que
anteriormente no fueron enseñados para abordar un problema. Aprender la
matemática debe de ser de mucho interés en los estudiantes porque es un medio
de comunicación para campos de conocimiento. Las cuatro operaciones básicas
de la aritmética son: la suma, la resta, la multiplicación, y la división, la cual son
la base fundamental en la educación primaria porque es una de las áreas más
valorados en la actualidad. La nueva metodología para aprender estas
operaciones es de mucha importancia por la secuencia que lleva cada uno de los
ejercicios de cada grado y la manera de como transmitir los cocimientos a los
alumnos, en nuestras escuelas de nuestro país nos encontramos con muchas
dificultades para la buena enseñanza ya que nos encontramos con debilidades,
como ser la falta de capacitación a los docentes, libros de texto que no están para
cada estudiante, sin embargo tenemos un reto muy grande en la enseñanza
aprendizaje de nuestros educando. Para facilitar el conocimiento de los niños
debemos de implementar el uso de la calculadora en los estudiantes ya que ellos
mejoran su aptitud de las matemáticas, las destrezas del cálculo, la comprensión
de conceptos y la resolución de problemas ya que lo más importante de este
proceso no es solo llegar a un resultado de una operación si no el proceso que
con lleva una operación.
 LAS OPERACIONES BASICAS EN LOS
NUEVOS LIBROS DE TEXTO
Los nuevos materiales para la enseñanza de las matemáticas es el propósito de
dar mayores oportunidades a los alumnos para apropiarse de los significados de
los conceptos y desarrollar una aptitud más creativa en el desempeño de esta
disciplina. estos libros de texto desde 1 grado presentan operaciones básicas, y
llevan una continuidad hasta el cuarto grado, en quinto y sexto grado es más
utilizadas en temática de dichos libros.
¿CÓMO PODEMOS SER CREATIVO EN LA
MATEMÁTICA?
Los docentes tenemos que tener creatividad para transmitir los conocimientos
matemáticos a nuestros alumnos, por ejemplo, ¿sabemos que el resultado de la
operación 12- 8 está bien determinado y existe una manera que se enseña en
nuestras escuelas para obtenerlos?
Un ejemplo.
José quiere comprar una camiseta que vale 12 lps, pero solo tiene 8 lps cuanto
falta para poder comprar la camiseta, existen muchas maneras de encontrar este
resultado, dependiendo en el grado que se presente el problema porque un
alumno de primero y segundo grado es difícil de que el resultado lo analicen y lo
pueda resolver de una manera analítica.
Estos alumnos realizan operaciones como las siguiente:
a) 00000000000
b) 00000000000
Una de las características importante en los libros de textos de primero y
segundo grado propone para la suma y la resta diferentes materiales como
ficheros de actividades didácticas y en el libro para el maestro estos materiales
soy muy funcionales para la independencia de ellos.
DIVERSIDAD DE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA.
En el primer ciclo presenta una variedad de problemas que involucran estas
operaciones y los niños pueden resolverlo haciendo uso de diversos
procedimientos. Esta variedad tiene que ver tanto con las relaciones entre los
datos en los problemas que se plantea como es la forma de presentarlos. Los
problemas que con más frecuencias se plantea en los dos primeros grados, por
ser los más accesible son los que se agregan o se quitan una cantidad a una
colección y se debe calcular el número de elementos de la colección resultante.
Las variantes de este problema de este tipo es calcular el estado inicial o el valor
de la transformación así como los otros tipos de problemas igualar, comparar
estos problemas se plantean poco a poco con cantidades más pequeñas y
frecuentes con apoyos en dibujos materiales concretos, cuando un alumno ha
identificado algunos problemas como de suma y de resta podemos utilizar
actividades en ficheros que introducen signos de suma y resta ejemplo 5- 4= 1 y
7 + 2=9 esto representa acciones de agregar o quitar este procedimiento para
sumar y restar también llamado algoritmo, que son operaciones sistemáticas que
permite hacer un cálculo para hallar soluciones de tipos de problemas como un
medio para indicar o comunicar las transformaciones.
Ejemplo de algoritmos:
Otras características de los problemas de operaciones básicas suma y resta
1. Problemas planteados oralmente que incluye un trabajo con objetos
2. Problemas a partir de imágenes.
3. Problemas con textos apoyándose de dibujos para su resolución.
4. Problemas con una o más respuestas.
5. Problemas donde las respuestas a un producto a una situación matemática no
es numérica
6. Situaciones presentadas con juegos matemáticos.
En primer grado a partir del conocimiento que los niños tienen de la serie
numérica oral se propicia el desarrollo del conteo para las situaciones de suma se
favorece el desarrollo del procedimiento conteo a partir de un conteo de dos en
dos de cinco en cinco y de diez en diez apoyándose de una serie numérica y de
las decenas.
En caso de la resta durante un tiempo se le facilita la situación de quitar como
por ejemplo dándoles objetos y que ellos quiten ciertas cantidades y luego
cuenten el resultado.
El puesto de juguete es donde se le muestra al alumno dibujo de dos juguetes
cada vez y una serie de monedas por cada para de juguetes los niños tienen que
encerrar las monedas que necesitan para comprar los juguetes. sea cual sea el
procedimiento que utilice tienen que buscar el costo de los juguetes en el dibujo
para resolverlo pueden por ejemplo contar en 1 en 1 hasta cubrir el importante de
ambos juguetes.
El material recortable concreto para contar debe utilizarse para el apoyo de
conteo como palitos, semillas, dedos, chapas y tapones.
En nuestros centros educativos es muy funcional la utilización de los juegos
matemáticos y el uso de materiales concretos porque se obtiene mejores
resultados y el conocimiento de los alumnos son significativos de esta manera el
docente puede lograr los objetivos propuestos.
Las operaciones de multiplicación y división se introducen en segundo grado con
el planteamiento de problemas que implican un doble conteo en este grado se
introduce también el signo de la multiplicación y la lectura formal el
multiplicando por el multiplicador como por ejemplo hay 5 paquetes y 2
chocolates en cada paquete estas operaciones consiste en la suma de cantidades
iguales, es decir el nuevo recurso convive con el anterior en este requerimiento
da entrada que concentra las tablas de multiplicar que los alumnos van llenado
poco a poco con los resultados de los problemas que van resolviendo.
DIVERSIDAD DE PROBLEMAS DE
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Así como para la suma y resta existe diversos tipos de problemas que se pueden
resolver con ambas operaciones además de lo que implica agregar o quitar
existen muchos problemas que se pueden resolver con la multiplicación o la
división.
En un problema como el siguiente para curarme 8 días tome 4 pastillas
diariamente ¿Cuántas pastillas tome? La característica importante es que se
ponen en relación dos tipos de cantidades días y pastillas, para este problema
podemos construir una tabla de cantidades.
DESARROLLO DE TÉCNICA PARA MULTIPLICAR Y
DIVIDIR
Para el segundo grado utilizamos material didáctico, imágenes que ayudan al
alumno en la compresión de la multiplicación y división, en tercer grado la
multiplicación ya inicia con un planteamiento de problemas en lo que trata de
averiguar cantidades que hay en un elemento, por ejemplo: si en una tablita hay
4 hileras de 5 banquillos cada una ¿cuántas hay en total? Este tipo de problemas
sufre de modificaciones para dar paso a la división cuando se conoce el total de
elementos ya sea el número de filas o cantidades de números de elementos que
hay en la fila. A lo largo de toda la secuencia se plantean problemas cuyos
resultados pueden encontrase por medio de la multiplicación o la división a los
alumnos pueden encontrarse con una serie de problemas para resolver
procedimientos es por eso que el docente debe enseñar a los alumnos el buen
procedimiento para resolver multiplicación y división.
Situaciones que plantea una división
- Determina números de elementos
- Uso de cuadros de multiplicación de a x b
- Representación gráfica a través de cuadricula
- Multiplicaciones especiales por 10 por 100 y por 1000
- Uso del rectángulo para resolver multiplicaciones entre dos números o más
dígitos
- La introducción de los algoritmos de la multiplicación´.
Para resolver la multiplicación y la división pueden hacerlo mentalmente o
haciendo uso de la calculadora.
Al comienzo de los años 70 un pequeño instrumento hizo su aparición en el
mercado: la calculadora de bolsillo esta tecnología se utilizó posteriormente en
relojes, lavadoras, cámaras fotográficas, microondas y videos juegos a diferencia
de la antigua regla de cálculo era usada solo para quienes estudiaban matemática
de nivel superior sin embargo, en el ámbito de la educación la calculadora es
vista con desconfianza especialmente cuando se implementó en los primeros
años de escolaridad la mayoría de las personas opinan que la calculadora se
podría usar en la escuela pero solo después de que los niños hayan adquirido
cierto grado de destreza en la resolución de las operaciones básicas. En la
actualidad la calculadora debe de ser una herramienta que utilice los alumnos
constantemente del II ciclo.
Para el análisis de este argumento de operaciones básicas hace muchos años el
hombre aprendió hacer aritmética con ayuda del ábaco que es un aparto
mecánico y posteriormente con el desarrollo del algoritmo. El ábaco fue
introducido en las escuelas con el fin didáctico para ayudar a los alumnos a
comprender la noción de valor posicional y los procedimientos de operaciones
básicas.
El uso de la calculadora en los centros educativo puede ser incentivados para la
práctica del cálculo mental lo que permitirá en los niños el dominio de las
relaciones numéricas. La calculadora tiene una función de acuerdo a la regla
aritmética que los niños inicialmente desconocen gran parte de su valor como
material didáctico que invitan a los niños explorar e investigar relaciones y
propiedades en operaciones básicas.

CONCLUSIONES

❖ Para el aprendizaje de las matemáticas es necesario que exista una actitud

positiva tanto en los alumnos como docente.

❖ El temor de la matemática en los estudiante debe de ser erradicado por

completos brindando herramientas de base para disminuir la frustración.

❖ Para la enseñanza de operaciones básicas debemos de hacer uso de material

concreto y aplicar diferentes juegos matemáticos.

❖ Es necesario aplicar correctamente los métodos y técnicas de enseñanza para

comprensión de las operaciones básica ya que el sistema educativo fomenta la
continuidad de contenidos.
❖ El uso de la calculadora debe ser utilizada en los estudiantes para desarrollar
ejercicios más complejos ya que es importante el cálculo mental.

SUGERENCIAS

❖ Que el docente debe de conocer todo el procedimiento para brindar una

buena enseñanza de la matemática a los alumnos.

❖ Poner en práctica los algoritmos en nuestra aula de clases.

❖ Permitir el uso de calculadora a los alumnos.

❖ Utilizar actividades lúdicas para la enseñanza de operaciones básicas y

obtener mejores resultados.
 BIBLIOGRAFÍA

1. Antología de lecturas sobre tópicos de matemática en la educación básica/

Roberto Alvarado Di Donato

2. Cuadernos de Trabajo de Matemáticas /Secretaria de Educación

 ANEXOS
ALGORITMO
TABLAS DE MULTIPLICACIÓN
EL USO DE LA CALCULADORA
ABACO