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EVALUACIÓN

PSICOPEDAGOGICA
La evaluación se entiende como la formulación de un juicio en
un proceso de construcción social que se fundamenta en el
diálogo, la discusión y la reflexión entre todos los implicados en
la realidad evaluada.

MODELO DE
ENFOQUES DE LA FASES DE LA EVALUACIÓN EVALUACION DE INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN ACUERDO A LAS NEE EVALUAIÓN PSICOPEDAGOGICA

La observación: es uno de
Enfoque psicotécnico: es aquella los instrumentos más
que se desarrolla VALORACIÓN DE LA Evaluación ordinaria: es aquella utilizados dentro de la
fundamentalmente a través de INFORMACIÓN QUE YA EVALUACIÓN DE LA que puede realizar cualquier evaluación psicopedagógica
test estandarizados y considera la TIENE LA ESCUELA POR EL SITUACIÓN INICIAL. profesor en su aula de manera por lo que es preciso
inteligencia un conjunto de ALUMNO. rutinaria, empleando los utilizarla únicamente
aptitudes. La evaluación tiene un instrumentos habituales que cuando sea adecuada.
carácter fundamentalmente tiene a su alcance, por
cuantitativo y se basa sobre una ejemplo, observación,
conducta global. La observación en el aula trata de entrevista, escalas de
La recogida de información se realiza obtener la información del alumno estimación, exámenes
ordinario, etc. La entrevista: tratar de
mediante instrumentos que se facilitan al en medio del grupo donde se obtener datos directamente
profesorado con el fin de recogerla de desenvuelve para obtener una del sujeto mediante
manera adecuada. La información se visión de conjunto.
Enfoque conductual: basado en Evaluación asistida: se trata de exploraciones orales donde
contrasta con una entrevista individual
el análisis funcional de la una evaluación ordinaria donde los datos son recogidos en
que permite una primera toma de
conducta con un claro carácter el profesor solicita un informe psicopedagógico
decisiones a corto plazo. Es importante
asociacionista del aprendizaje y establecer el nivel de competencia asesoramiento de otros
la enseñanza. curricular del alumno, es decir, el logro Análisis de los trabajos de los profesionales, como el
que el alumno es capaz de conseguir en alumnos tiene como finalidad profesor de apoyo o el
relación a las áreas instrumentales, ya que conocer su capacidad de orientador del centro en la
permite a su tutor realizar una reflexión elaboración y creación, los recursos planificación, análisis y
más profunda sobre el alumno. valoración de los resultados. Los test: a pesar que su uso
que utiliza, las estrategias y
en la evaluación tradicional
Enfoque de potencial de destrezas que pone en juego
era casi exclusivo, sigue
aprendizaje: es un enfoque con un presentando innumerables
marcado carácter cognitivista y Evaluación compartida: en
este caso, la intervención de tasas base es en la
constructivista que considera que objetividad de sus medidas,
las deficiencias cognitivas se deben Las pruebas pedagógicas esta tiene otros profesionales no se hace
en cuenta el referente del alumno solamente a nivel de la representación de
a deficiencias cualitativas y muestreo, las puntuaciones
cuantitativas en la instrucción en las competencias de las áreas del asesoramiento técnico sino
currículum y se trata de conocer el que además se participa en orientativas que permiten
recibida. establecer un punto de
Entre la información que se dominio del alumno en el contenido colaboración directa con el
curricular y el nivel de desarrollo profesor referencia, etc
obtiene tenemos los datos
personales del alumno, de la alcanzado en relación con las
familia, la situación familiar diferentes capacidades
social, económica y cultural, la
Enfoque del diagnóstico pedagógico: lengua habitual de comunicación, Evaluación psicopedagógica:
este enfoque considera la evaluación se utiliza algún servicio escolar, Pruebas pedagógicas: nos
La devolución de la información estamos ante una evaluación
como un elemento que forma el algunos datos médicos sobre el permiten obtener información
viene tras finalizar la prosa técnica que por su complejidad
currículum. El diagnóstico al sujeto se niño, la escuela de la que procede que competen a la obtenida en
individual mediante una requiere de profesionales
considera una evaluación y una y cualquier otro dato que la otras fuentes, acerca de las
entrevista con el tutor o tutora distinto al equipo educativo que
orientación, en un proceso cíclico que familia considere relevante. interacciones que se producen
para comentar los resultados. no participan ya en tareas
retroalimentar a la toma de decisiones. en los procesos de enseñanza-
colaborativas.
aprendizaje y de las
capacidades básicas de los
alumnos (MEC, 1996)
La entrevista familiar debe ser una
función del profesor salvo Evaluación multidisciplinar: es un
excepciones en las que haya que escalón más en cuanto a la
ayudarlo para la preparación de las especialización de la evaluación ya
mismas. En ocasiones el orientador que, en este caso, engloba a
podrá mantener entrevistas con las profesionales especialistas externos.
familias y la presencia del tutor Por eso la evaluación dejaría de
llamarse psicopedagógica para
llamarse multidisciplinar, es decir, en
la que intervienen diferentes
disciplinas distintas a la escolar.
seguimiento para establecer
actuaciones posteriores, revisar el
proceso educativo del alumno,
aportar sugerencias para
adaptaciones curriculares, etcétera.

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