Proyecto de Aprendizaje

Fase 1: Preparación
1.- Formulación del problema

1.1 Caracterización de los estudiantes y el contexto

CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 5.° GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E.
ROSA DE SANTA MARÍA - ICA
Edad de los Características físicas y psicológicas Características socioeconómicas y
estudiantes ¿Cómo se comportan tus culturales
estudiantes? ¿Cómo es su desarrollo ¿En qué condiciones viven los
físico? estudiantes? ¿Sus padres cuentan
con trabajo actualmente?
10 a 11 Es la etapa inicial de la pubertad. Los Los estudiantes en su mayoría
años cambios corporales bruscos impactan provienen de familias con recursos
en sus emociones e intereses. se económicos bajos; sin embargo,
lleva bien con sus padres y familiares, cuentan con celulares básicos y
le gusta estudiar y trabajar, y se algunos de media gama.
interesa por los valores sociales y En la zona donde viven, hay algunas
culturales de su entorno. personas de mal vivir. (drogadictos)
Los PP.FF. obligan a sus hijos a
estudiar porque desean para ellos
un mejor futuro.
Intereses, En conclusión, podemos decir que los estudiantes de 5° grado de primaria de
problemas y la IE Rosa De Santa María, en su mayoría tienen habilidad para utilizar los
necesidade entornos virtuales, se comunican con equipos electrónicos, interactúan por
s diferentes redes sociales y les interesa ser socialmente aceptados por sus
contactos, pero es posible que no sepan identificar los riesgos que la
exposición en redes puede traer consigo y no identifican el peligro de difundir
su vida.

1.2 Identificación del problema

Los padres de familia de la IE “Rosa de Santa María” de la provincia de Pisco, región Ica.
Informan de las necesidades e intereses de aprendizaje de los niños y niñas acerca de cómo
tendría que ser su comportamiento cuando puedan salir de sus casas, qué tendrían que hacer
para no contagiarse de otros niños o de los adultos, qué medidas deben tomar para
protegerse en casa, qué nuevos hábitos deben implementar en el hogar, cuáles son los
alimentos que pueden consumir para protegerse del coronavirus, etc.
La docente ha prestado especial atención al interés de los niños por conocer sobre su
alimentación para protegerse de la enfermedad y por ello piensa que es importante desarrollar
aprendizajes respecto a una alimentación que favorezca el sistema inmunológico y que los
proteja del COVID-19 y otras enfermedades, o sobrellevarlas de una mejor manera.

1.3 Formulación del proyecto

¿Cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico a través de los alimentos para defendernos
del COVID-19?
2.- Propósito

2.1 Formulación del Propósito

Conoceremos cuáles son los alimentos que nos ayudan a fortalecer nuestro sistema
inmunológico para prevenir el contagio de enfermedades.

3.- Competencias y capacidades

3.1 Selección de competencias y capacidades

Nivel Problema Competencia Capacidades Área
Primari ¿Cómo Indaga -Problematiza situaciones. Ciencia y
a fortalecer mediante -Diseña estrategias para hacer Tecnología
nuestro métodos indagación.
sistema científicos -Genera y registra datos e
inmunológico para construir información.
a través de conocimiento -Analiza datos e información.
los alimentos s -Evalúa y comunica el proceso y
para los resultados de su indagación.
defendernos Lee diversos -Adecua el texto a la situación Comunicación
del COVID- tipos de comunicativa.
19? textos escritos -Organiza y desarrolla las ideas
en su lengua de forma coherente y
materna cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Escribe -Representa datos con gráficos y
diversos tipos medidas estadísticas o
de textos en probabilísticas.
su lengua -Comunica la comprensión de los
materna conceptos estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
-Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Resuelve -Representa datos con gráficos y Matemática
problemas de medidas estadísticas o
gestión de probabilísticas.
datos e -Comunica la comprensión de los
incertidumbre conceptos estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
-Sustenta conclusiones o
 decisiones con base en la
información obtenida.

Competencia (transversal): Gestiona su -Define metas de aprendizaje.

aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques transversales
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
-Derechos.
-Orientación al bien común.

3.2 Estándares
Área Competencia Estándar
Comunicació Lee diversos -Lee diversos tipos de textos con varios elementos
n tipos de textos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
escritos en su -Obtiene información e integra datos que están en
lengua materna distintas partes del texto.
-Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita.
-Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
-Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe -Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
diversos tipos -Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
de textos en su partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
lengua materna información complementarias.
-Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructura en párrafos.
-Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado.
-Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
sentido a su texto.
-Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Matemática Resuelve -Resuelve problemas relacionados con temas de estudio
problemas de en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
gestión de discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
datos e diversas fuentes de información.
incertidumbre -Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos.
-Usa el significado de la moda para interpretar
 información contenida en gráficos y en diversas fuentes
de información.
-Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de
casos posibles.
-Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Ciencia y Indaga -Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
Tecnología mediante identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
métodos relaciona las variables que intervienen y que se pueden
científicos para observar.
construir sus -Propone estrategias para observar o generar una
conocimientos situación controlada en la cual registra evidencias de
cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. -Establece relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información confiable.
-Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Competencia Gestiona su -Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
transversal aprendizaje de aprender al precisar lo más importante en la realización
manera de una tarea y la define como meta personal.
autónoma -Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya más
de una estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando su experiencia previa al
respecto.
-Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles
cambios.

4.- Evaluación de los aprendizajes

4.1 Portafolio del estudiante

El portafolio del estudiante y el cuaderno de observación y análisis del docente

El estudiante utilizará su portafolio para registrar información acerca de los alimentos que
refuerzan su sistema inmunológico y de los que no. Guardará información sobre las diferentes
actividades que realizará en el proyecto, como una entrevista a sus familiares sobre qué
alimentos se deben consumir para estar “fuertes” y luchar contra el coronavirus. Asimismo, el
docente utilizará un cuaderno para registrar la evidencia que haya podido observar y realizar
el respectivo análisis.

4.2 Lista de cotejo

El docente, mediante comunicación telefónica con los padres, coordina para dialogar con los
estudiantes y recoger evidencias de los aprendizajes. Para ello, utiliza como instrumento la
lista de cotejo para evaluar los aprendizajes.

Comunicación:
Lee y escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Logro esperado SÍ NO
Responde preguntas relacionadas con el texto: “Cómo fortalecer el sistema
inmunológico para ‘defenderse’ del coronavirus”.
Identifica claramente qué es el sistema inmunológico.
Establece relaciones entre los alimentos que favorecen y no favorecen el sistema
inmunológico.
Propone en forma escrita los tipos de alimentos que favorecen el sistema
inmunológico.
Comunica sus conclusiones sobre los alimentos que fortalecen el sistema
inmunológico.

Evidencias para realizar la descripción de cómo podríamos brindar la

retroalimentación.
Nombre de los Descripciones de los logros Describir cómo se les Observaciones
estudiantes y dificultades de aprendizaje brindó retroalimentación

Fase 2 Formulación

1.- Preguntas socráticas

1.1 Conceptuales aclaratorias

¿Qué conoces acerca de los alimentos nutritivos? ¿Sabes para qué son buenos? ¿Cuáles te
gustan más?

1.2 Exploran razones o evidencias

¿Por qué ha cobrado tanta importancia el consumo de alimentos nutritivos ante la presencia
del coronavirus?

1.3 Puntos de vistas y perspectivas

¿Has escuchado hablar sobre el sistema inmunológico? ¿Cómo funcionará? ¿Por qué será
importante?
¿Por qué crees que será importante consumir alimentos nutritivos?
¿Qué entendemos por álbum? ¿Sabes para qué sirve? ¿Cómo se elabora?

1.4 Comprobar implicaciones y consecuencias

¿De qué manera nos podría beneficiar el consumo de alimentos nutritivos?
¿De qué manera nos podría ayudar un álbum de alimentos que fortalecen nuestras defensas?

1.5 Preguntas sobre las preguntas.

¿Por qué crees que te pregunto sobre los alimentos nutritivos y los no nutritivos?

2.- Producto final

Competencia Capacidades Formulación Producto

del proyecto
Indaga mediante Problematiza situaciones. ¿Cómo Elaboran un
métodos Diseña estrategias para hacer fortalecer álbum de los
científicos para indagación. nuestro alimentos
construir Genera y registra datos e información. sistema nutritivos
conocimientos Analiza datos e información. inmunológico que
Evalúa y comunica el proceso y los a través de fortalecen el
resultados de su indagación. los alimentos sistema
Construye su Se valora a sí mismo. para inmunológico
identidad Autorregula sus emociones. defendernos
Reflexiona y argumenta éticamente. del COVID-
Vive su sexualidad de manera integral y 19?
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y Interactúa con todas las personas.
participa Construye y asume acuerdos y normas.
democráticamente Maneja conflictos de manera
en la búsqueda constructiva.
del bien común Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

2.1 Indicadores de evaluación

Competencia Capacidades Indicadores Indicadores

(Criterios) (Heteroevaluación) (Autoevaluación)
Indaga Problematiza Plantea preguntas Planteé preguntas
mediante situaciones. colaterales al problema y colaterales al
método Diseña estrategias formula hipótesis. problema y he
científico para hacer La estrategia para indagar formulado hipótesis.
para construir indagación. le permitió obtener la La estrategia de
su Genera y registra información. indagación que utilicé
conocimiento datos e información. Empleó estrategias de me permitió obtener la
Analiza datos e recolección de datos e información.
información. información. Empleé estrategias de
Evalúa y comunica Reflexionó de manera recolección de datos e
el proceso y crítica y argumentativa los información.
resultados de su datos e información Reflexioné de manera
indagación. recogidos. crítica y
Informó los resultados de su argumentativa.
proceso de indagación.