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Grupo Internacional de Estudio del Minibasket.

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Documento Curricular Nº 1.
Lic. Pablo Esper Di Cesare – Coordinador Internacional.
grupoestudio@baloncestoformativo.com.ar – www.baloncestoformativo.com.ar

Documento Curricular Nº 1 del Grupo


Internacional de Estudio del Minibasket
Coordinador Internacional: Lic. Pablo Esper Di Cesare. (Argentina)
grupoestudio@baloncestoformativo.com.ar

Coordinadores nacionales participantes del Documento Curricular Nº 1:


• Magíster Francia Flores Sigoña (Chile).
• Profesor Rodrigo Vera Barriga (Chile).
• Profesor Marcelo Cabillón (Uruguay).
• Sr. Sergio Benítez (Uruguay).
• Profesor Raúl Scaglione (Argentina).
• Profesor Mario Andrade (Argentina).
• Profesor Néstor Bogado (Argentina)
• Profesor Juan José Ingaramo (Argentina).
• Profesora María Laura Scodelari (Argentina).
• Magíster Nuno Leite (Portugal).
• Licenciada Otilia Lourdes Paredes Villamil (Perú).
• Magíster José Ramón Hurtado (Honduras).
• Licenciado Jordi Ticó Camí (España).
• Licenciada Maité Fuentes Aspiroz (España).
• Magíster Carlos Yeray Lobato Aragón (España).
• Licenciado Jhon Alexander Gómez Pérez (Colombia).
• Licenciado Alejandro Navarro Rincón (Colombia).
• Dr. Valdomiro de Oliveira (Brasil).
• Dr. Roberto Rodríguez Paes (Brasil).
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• Resumen:
El Grupo Internacional de Estudio del Minibasket comenzó sus actividades hace
aproximadamente un año por medio de la Web Baloncesto Formativo en la Red y su
objetivo fue el realizar propuestas metodológico – didácticas a los entrenadores de
formación y sugerencias de cambios reglamentarios a las Federaciones de los distintos
países.
Desde un primer momento se ha observado que a pesar de la continua evolución de las
reglas de FIBA para el basket mayor, las reglas del Minibasket han permanecido casi
inamovibles a más de 30 años de su creación, siendo este minideporte, en realidad, una
adaptación del juego de los grandes pero no pensado con la lógica y necesidades de los
niños.
El Grupo Internacional de Estudio, compuesto por más de 350 entrenadores, docentes de
educación física, comités nacionales de Minibasket, con representantes en 17 países, nos
presenta su primer documento donde se analizan los cambios reglamentarios propuestos
para una mejor participación del niño en el Minibasket.

• Palabras Claves:
Minibasket. Adaptaciones reglamentarias. Propuestas metodológicas.

• Introducción:
En primer lugar, debemos dejar en claro que el espíritu del análisis del documento que
nos facilitaran gentilmente el Dr. David Cárdenas y la futura Dra. Maribel Piñar, era
presentar una propuesta diferente a los profesores y entrenadores de baloncesto de una
amplia zona, con realidades totalmente disímiles, todos bajo el mismo objetivo de tratar
de hacer algo por el minibasket.
Es por ello, que no fue fácil aunar criterios en un documento común a las diferentes
propuestas que hicieron los distintos grupos de estudio. En la redacción del presente
documento, han participado todos los coordinadores nacionales que figuran en la
portada, pero también hicieron su aporte los amigos de Cuba, Nicaragua, México,
Bolivia, Venezuela, El Salvador, Guatemala y Ecuador, además de los nombrados para
participar de este primer módulo un total de 17 países y 230 entrenadores y
profesionales de la educación física y el deporte, los que se ven ampliados a 18 países y
310 profesionales para nuestra segundo módulo de estudio.
Lo que si debe quedar en claro es que lo que ha realizado el grupo es una análisis de la
investigación realizada por Maribel Pinar, bajo la dirección de David Cárdenas, y que,
como toda investigación, la autora a utilizado una metodología y analizado unas
variables, en forma concreta, pero no necesariamente agotando todas las variables
posibles que se pueden plantear a esta temática. Es por ello que naturalmente, esta
investigación constituye un invalorable punto de partida para futuros estudios y formas
de repensar la iniciación al minibasket, pero lo que ha cumplido con creces ha sido con
su misión de movilizar a los diferentes actores que se han reunido en este grupo a
analizar una propuesta novedosa para algunos, diferente para otros, que ha tenido nuevos
adherentes, así también como interpretaciones críticas que servirán para seguir
profundizando esta línea de investigación.
Lo más rescatable de esta primera experiencia es el aunar en una mismo grupo y
proyecto a los investigadores con la gente que trabaja en el día a día en el gimnasio con
los chicos que, a veces, sin el conocimiento profundo de la metodología de la
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investigación, aportan puntos de vista de interés que, son percibidos por ellos por su
constante labor práxica en el gimnasio.

• Fundamentación de las propuestas:


Según Maribel Piñar y David Cárdenas (1), “el estudio de los reglamentos deportivos, su
significado, modificaciones e interpretaciones ha sido objetivo de trabajo en numerosas
ocasiones al igual que la relación entre el deporte y la educación física con los niños que,
en numerosas ocasiones, son considerados como adultos en miniatura (Chase y cols.,
1994). Para evitarlo, los programas de modificación de deportes para jóvenes y los
minideportes (American Sport Education Program, 2001a, 2001b, 2001c), buscan
adaptar las reglas del deporte y los equipamientos a las necesidades y a las habilidades
de los niños que participan en alguno de estos programas para hacer posible una mayor
participación, permitiéndoles desarrollar sus habilidades, asegurando que todos puedan
jugar y obtener éxito (Werne, Thorpe y Bunker, 1996; Chalip y Green, 1998)”.
Son varios los autores que apoyan un cambio en el reglamento de minibasket para que se
adecue mejor a las necesidades psicoevolutivas del niño (Graça y Oliveira, 1997; Pintor,
1998; Giménez y Sáenz-López, 1999, 2002; Cárdenas, Piñar y Baquero, 2001; Giménez,
2001; Piñar, Alarcón y cols., 2002; Cárdenas, 2003; Piñar, Cárdenas y cols., 2003). Por
ello y por nuestra experiencia, pensamos que es necesario realizar una propuesta firme
de modificación del reglamento.
Existen estudios realizados sobre la influencia de los diferentes tipos de balón sobre la
técnica en el baloncesto (Esper Di Cesare, 1999 -3-), así como también la relación
existente entre el tipo de pedagogía aplicada en la etapa de aprendizaje del lanzamiento
en edades de minibasket y la efectividad (Esper Di Cesare, 2000 -4-).
Para plantear una modificación del reglamento hemos considerado las características que
proponen autores como los señalados anteriormente, entre otros, que debe cumplir la
competición en categorías de iniciación al baloncesto. Esta debe ser para todos, debe
propiciar las máximas posibilidades de acceso o participación, debe ser equitativa,
adaptada, reducida, simplificada, motivante y en la que se contemple la necesidad de
obtener éxito en las acciones emprendidas, lo cual refuerza la propia personalidad del
jugador y le ayuda a incrementar la seguridad en sí mismo.
En este sentido, Pintor (1998) y Cárdenas (2001), consideran que el enceste es
experimentado por el niño como un éxito que refuerza su autoestima y le ayuda a
progresar como jugador. De esta forma, cuanto más tiempo esté un jugador en el campo,
mayores posibilidades tendrá de obtener la posesión del balón y, por lo tanto, más
opciones tendrán de lanzar a canasta y obtener éxito

• Modificaciones reglamentarias en el minibasket por Mirabel Pinar y David


Cárdenas:
A continuación presentamos las diferentes propuestas reglamentarias presentadas por el
estudio que analizamos para la elaboración de este primer documento del Grupo
Internacional de Minibasket.

Tabla 1: Propuesta de modificación del reglamento de minibasket. Modificado de


Cárdenas, Piñar y Baquero (2001). (2)
REGLA ACTUAL PROPUESTA DE MODIFICACIÓN
Nº 2: INSTALACIONES Y MATERIAL. Proponemos aprovechar la anchura de un campo
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normal de baloncesto, 15m como largo de un
campo de minibasket, y de los 14m (1/2 de 28 de
ART.2. Dimensiones del terreno de juego.
largo) tomamos 10m como ancho del mismo.
Se trata de una superficie rectangular, lisa,
dura y sin obstáculos.
Medidas:
Máx: 25.60m x15 m.
Min: 20 m x12 m 15m
Se permitirán otras dimensiones siempre
que sean proporcionales

Situar una línea de tres puntos a 4m del aro y la


ART.3. Líneas de demarcación. línea de tiro libre a 3m.
Ídem a terreno de baloncesto excepto:
- Línea de tiros libres a 4m del
tablero.
- No hay línea ni zona de 3 puntos.

ART.5. Cestos. Adaptar la altura del aro a las posibilidades físicas


Los cestos están formados por el aro y las reales de los niños para que la mayoría puedan
redes, se encuentran a 2.60m del suelo. disfrutar de realizar mates.
REGLA Nº 3: JUGADORES,
SUPLENTES Y ENTRENADORES.
ART.9. Equipos. Cada equipo dispondrá de seis jugadores. Jugarán
Cada equipo debe estar formado por un tres simultáneamente en cada cuarto.
mínimo de 10 jugadores y un máximo de
12. Tiempo mínimo de juego: 10 minutos.
REGLA Nº 5: REGLAMENTO DE
JUEGO.
ART. 15. Tiempo de juego.
- 2 tiempos de 20con intervalo de 10 2 tiempos de 20´ con intervalo de 10´. Se jugarán
´. Cada tiempo se divide en dos 4 períodos de 10´. En el último período se podrán
periodos de 10´ con un descanso hacer cambios en los 2´ últimos. Un jugador debe
entre ambos de 2´. jugar obligatoriamente dos períodos. 1´ de descanso
- 1 tiempo muerto por periodo. entre cada periodo. Tiempo de juego total = 40´.
- El tiempo se para en las siguientes Un tiempo muerto registrado por periodo de juego.
circunstancias: falta, balón retenido,
al finalizar cada periodo, 5ª falta o
descalificante, jugador lesionado,
cuando el árbitro lo considere.

ART 16. Comienzo del partido.


Cada periodo se inicia con un salto entre Un jugador no podrá realizar más de un salto entre
dos en el que el árbitro lanza el balón entre dos de comienzo de periodo por partido.
dos oponentes.
Al comienzo del segundo tiempo se
cambiará de campo.
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REGLA Nº 6: REGLAMENTO
REFERENTE A LOS JUGADORES.
ART.21. Sustituciones.
- A lo largo de los 3 primeros
periodos, cada uno de los jugadores A lo largo de los cuatro periodos, cada uno de los
inscritos deberá jugar un mínimo de jugadores inscritos en el acta deberá jugar un
10´ y un máximo de 2 periodos. mínimo y un máximo de dos periodos.
- No se podrán realizar sustituciones Se podrán hacer sustituciones en el último periodo
en los tres primeros periodos a durante los dos minutos finales de éste.
excepción del jugador lesionado,
descalificado o que haya cometido la
quinta falta personal.
- En el cuarto periodo se podrán
conceder sustituciones siempre que
el balón esté muerto.

• Repercusiones de las modificaciones propuestas en relación con las reglas


vigentes.
En este apartado presentamos un análisis realizado por David Cárdenas, Maribel Pinar y
Clara Baquero, en el artículo “Minibasket: ¿Un deporte adaptado a los niños?” (2);
donde se presentan las diferentes repercusiones técnicas, tácticas, físicas y psicológicas
que se buscan con estas modificaciones reglamentarias propuestas.
Los autores presentan un análisis exhaustivo de las diferentes modificaciones
reglamentarias propuestas los cuales, consideramos, se verán enriquecidos con las
modificaciones analizadas por el Grupo Internacional de estudio del Minibasket.
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REPERCUSIONES
TÉCNICAS
El reglamento de minibasket
actual propone unas dimensiones
mínimas de 20m x 12m lo que
significa que hay 240m2 a
repartir entre 10 jugadores de
REPERCUSIONES campo, o lo que es lo mismo
TÁCTICAS 24m2/ jugador. Con la propuesta
realizada (15 x 10m), teniendo
en cuenta que habría 6 jugadores
Nº 2: INSTALACIONES Y de campo, cada uno dispondría
MATERIAL. de 25 m2. Esto significa que no
ART.2. Dimensiones del hay grandes cambios.
terreno de juego. REPERCUSIONES
PSICOLÓGICAS
Es de esperar que, al reducir un
poco el largo del campo, los
niños se acostumbren a iniciar el
contraataque con mayor
velocidad para conseguir ventaja
REPERCUSIONES FÍSICAS
posicional en los primeros
metros; esto supondría una
mejora de su capacidad para la
puesta en acción (tiempo de
reacción).
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Mejora del tiro exterior. Esto no
sucedería si la distancia de la
línea fuera similar a la de los
REPERCUSIONES
adultos, lo que provocaría errores
TÉCNICAS
técnicos importantes, al tener los
niños que forzar el movimiento
por falta de fuerza suficiente.
Aumentaría las posibilidades
tácticas en el juego de 1 x 1.
Provocaría la necesidad de
defender próximos al jugador
REPERCUSIONES con balón, generándose espacios
Nº 2: INSTALACIONES Y
TÁCTICAS libres cercanos al aro y la
MATERIAL.
posibilidad de progresar con
ART.3: líneas de
balón, jugando con sentido de
demarcación.
profundidad, lo cual resulta
(Línea de tres puntos)
fundamental en estas edades.
Se potenciaría la capacidad para
asumir responsabilidades en el
tiro exterior.
Permitiría a los niños emular el
REPERCUSIONES
juego de los adultos, al que
PSICOLÓGICAS
constantemente tienen como
referencia, aumentando
considerablemente la
motivación.
Mejora de la coordinación
REPERCUSIONES FÍSICAS
muscular.
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Desarrollo de acciones previas al
tiro relacionadas con los apoyos
realizados para aproximarse al
aro con el balón en las manos
(avance legal), o para evitar la
REPERCUSIONES oposición de los contrarios
TÉCNICAS (fintas), tanto de forma
posicional como durante la fase
aérea de un salto (malabarismos,
rectificados).
Mejora de la coordinación
necesaria para los saltos.
Aumento del repertorio técnico-
Nº 2: INSTALACIONES Y
táctico individual disponible.
MATERIAL.
REPERCUSIONES Se potencia el juego con sentido
ART.5. Cestos.
TÁCTICAS de profundidad, lo cual favorece
el aprendizaje de las conductas
de progresión hacia el aro.
Aumenta el grado de satisfacción
al permitir que la mayoría de los
niños tengan opciones de
conseguir canasta y además
REPERCUSIONES
puedan hacerlo consiguiendo
PSICOLÓGICAS
acciones tan espectaculares como
las de los adultos.
Desarrollo de la autoestima y la
motivación.
REPERCUSIONES FÍSICAS Mejora de la capacidad de salto.
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Mejora de las acciones técnicas
relacionadas con la posesión del
REPERCUSIONES balón al incrementarse el tiempo
TÉCNICAS de práctica, debido a la
reducción del número de
jugadores.
Mejora de la capacidad táctica
individual al incrementarse el
tiempo de práctica, debido a la
reducción del número de
jugadores.
La disminución de posibles
defensores reduce el nivel de
REPERCUSIONES
dificultad en la toma de
TÁCTICAS
Nº 3: JUGADORES, decisiones y favorece la toma de
SUPLENTES Y iniciativas.
ENTRENADORES. Mejora de la capacidad para el
ART.9. Equipos. desarrollo de las acciones
tácticas colectivas básicas
propias del juego de 2 x 2 y 3 x
3.
El aumento del índice de
participación favorece el
REPERCUSIONES desarrollo de la autoestima, así
PSICOLÓGICAS como de la motivación por el
juego, y como consecuencia, la
capacidad para tomar iniciativas.
Sería necesario realizar algunos
estudios que nos aportaran
REPERCUSIONES FÍSICAS información sobre los posibles
cambios que se producen desde
el punto de vista físico.
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Aumento del tiempo individual
de juego, con el consiguiente
REPERCUSIONES
incremento del número de
TÉCNICAS
experiencias y mejora técnica
que se deriva del mismo.
Aumento del tiempo individual
de juego, con el consiguiente
REPERCUSIONES
incremento del número de
TÁCTICAS
experiencias y mejora táctica que
REGLA Nº 5:
se deriva del mismo.
REGLAMENTO DE
En el caso de incluir un 5º
JUEGO.
periodo se potenciaría la lucha
ART. 15. Tiempo de juego.
por mantener la regularidad en el
REPERCUSIONES
encuentro, lo que favorece el
PSICOLÓGICAS
desarrollo de la concentración y
estimula el control del nivel de
activación.
Ofrece la posibilidad de que
todos los jugadores mejoren sus
REPERCUSIONES FÍSICAS
capacidades físicas y no sólo los
que más jugaban.
Ofrece la posibilidad de que
REPERCUSIONES
todos tengan la oportunidad de
TÉCNICAS
realizar un salto entre dos.
Ofrece la posibilidad de que
todos tengan la oportunidad de
realizar un salto entre dos y
REGLA Nº 5.
aprendan a calcular el momento
REGLAMENTO DE REPERCUSIONES
de salto en relación con el
JUEGO. TÁCTICAS
oponente, o a dirigir el balón
ART 16. Comienzo del
hacia el compañero con más
partido.
posibilidad de recibirlo en
buenas condiciones.
REPERCUSIONES Aumenta el número de
PSICOLÓGICAS experiencias de los jugadores.
Favorece el desarrollo de la
REPERCUSIONES FÍSICAS
capacidad de salto.
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Se pretende aumentar el número
REPERCUSIONES
de experiencias para conseguir
TÉCNICAS
una mejora técnica.
Mejora de la capacidad táctica
individual como consecuencia
del aumento del tiempo de
práctica.
REPERCUSIONES Al permitir cambios durante los
TÁCTICAS dos últimos minutos del
encuentro, se ofrece al
entrenador la posibilidad de
REGLA Nº 6:
realizar ajustes estratégicos en la
REGLAMENTO
configuración del equipo.
REFERENTE A LOS
El incremento del tiempo de
JUGADORES.
práctica, y por tanto el número
ART.21. Sustituciones.
de experiencias vividas en
competición, conlleva una
mejora de habilidades
REPERCUSIONES
psicológicas tales como la
PSICOLÓGICAS
concentración, autoestima,
control de la ansiedad
competitiva, además de un
aumento de los niveles de
motivación.
Permitiría el desarrollo físico de
REPERCUSIONES FÍSICAS
un mayor número de niños/as.

• Análisis de las propuestas:


Sobre la base de las propuestas de cambios enunciados en la tabla 1, las estudiaremos de
una en una, y referiremos las distintas propuestas que surgen del Grupo Internacional de
Estudio del Minibasket. Las modificaciones reglamentarias propuestas que no aparecen
analizadas son porque ha existido coincidencia plena en su aplicación por medio de las
distintas comisiones nacionales del Grupo de Estudio.

a) Tamaño del balón: En este aspecto hay coincidencia plena entre todos los
grupos en que se debe utilizar el balón número 3 para los pequeños de 6 a 8 años,
y el balón número 5 para los niños / as de 9 a 12 años. Existe también la
propuesta de realizar un estudio para analizar la influencia del tipo de balón
utilizado en cada grupo erario, del tipo realizado por Pablo Esper Di Cesare
(1999), para el estudio de los balones 5, 6 y 7 y su influencia en la técnica del
lanzamiento.
b) Terreno de Juego: Con relación a la colocación de las canchas en forma cruzada
sobre el terreno oficial con una medida de 10 m x 15 mts, existe coincidencia,
pero también consideramos importante la propuesta de colocar en la línea central
de la cancha un soporte de doble cabeza, para no tener que demarcar tantas líneas
sobre el campo de juego.
Sobre la propuesta que tienen que ver con la demarcación de la línea de tres
puntos concluimos que sería interesante como experiencia recién en la categoría
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minibasket y que para ello la línea de 3 puntos debería estar a 4,83 mts., cuando
el juego es de 3 versus 3 y, a 5,58 mts., cuando el juego es de 4 versus 4, para
que los jugadores tengan el mismo espacio de interacción que poseen en la
cancha reglamentaria del 5 versus 5. No consideramos adecuada la implantación
de la línea de tres puntos en la categoría premini ni en cancha oficial.
Con relación a la inclusión del tiro libre el Grupo concluye como positivo el
acercamiento de la línea de tiros libres, pero su ejecución recién en la categoría
minibasket y sólo en situación de tiro, eliminando el tiro libre adicional después
de gol en esta divisional.
Un punto que, a partir del análisis de las diferentes propuestas realizadas,
consideramos que podría ampliar este estudio es, a diferencia de colocar jirafas
regulables a la altura de los jugadores, el realizar un estudio donde se determine
con criterio científico, las alturas de las canastas para los niños de 6 a 8 años y la
de los niños de premini. Recordemos que existe un estudio presentado en el
Congreso Ibérico de Baloncesto del 2001, sobre la influencia que tienen en el
juego en la categoría 13 años cerrada, el utilizar una altura menor a la oficial.
Otra propuesta importante que ha realizado el grupo para permitir la máxima
participación de chicos por vez, para aprovechar las limitaciones espaciales, es el
jugar el 3 versus 3 en una sola canasta, lo cual permitiría jugar en forma
simultánea a 24 niños.
c) Tiempo de juego y reglas temporales: Analizadas las distintas propuestas el
Grupo acuerda aplicar la regla de los 5” en los saques y para jugar el balón, pero
sólo a partir del minibasket. En tanto que, la aplicación de la regla de los 3”,
también sólo en minibasket y pero con permisividad según la ventaja que se
obtenga, es decir, en función de la constitución, altura, condición física y tiempo
de permanencia.
d) Cantidad de jugadores: Con relación a este punto concluimos que lo que
buscamos en estas edades es el máximo tiempo de participación de los niños en
el campo de juego. Sobre la base de este principio, y buscando conjugar las
distintas realidades propuestas convenimos en un número máximo de 15
jugadores y un mínimo de 8, con cinco tiempos de 8´ cada uno, teniendo que
jugar cada niño un mínimo de dos tiempos.
Para ello ofrecemos diferentes alternativas:
• Si en lugar de 12 jugadores, fueran 15 jugadores como máximo, jugando 5
tiempos de 8 minutos, de esta manera cada equipo tendría 5 sub equipos de 3
jugadores, y todos deberían jugar 2 tiempos.

Cancha 1 Cancha 2
1 er. Tiempo Sub equipo 1 Sub equipo 2
2do. Tiempo Sub equipo 3 Sub equipo 4
3er. Tiempo Sub equipo 5 Sub equipo 1
4to. Tiempo Sub equipo 2 Sub equipo 3
5to. Tiempo Sub equipo 4 Sub equipo 5

Ahora bien, muchas veces nos encontramos con equipos que no pueden
completar con 12 jugadores, y como consideramos importante que estos equipos
puedan competir de la misma forma que aquellos que presenten su plantilla
completa, proponemos que el mínimo de jugadores para participar sea de 8, en
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este caso el equipo estaría formado por dos sub equipos de 4 jugadores, y cada
uno de sus integrantes debería jugar 4 tiempos.
De igual forma para aquellos equipos que presenten 12 jugadores estarán
formados por tres sub equipos de 4 jugadores, y los mismos podrán jugar 3
tiempos como máximo y 2 tiempos como mínimo. Como para ejemplificar,
exponemos dos casos de equipos con menos jugadores que deben enfrentar a un
equipo con 15 jugadores.

Caso 1
Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadores
Equipo B = 12 jugadores = 3 sub equipos de 4 jugadores

Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno


Los jugadores del Equipo B jugarán 2 tiempos como mínimo y 3 como máximo

Cancha 1 Cancha 2
1er. Tiempo A1 vs. B 1 A 2 vs. B 2
2do. Tiempo A3 vs. B 3 A 4 vs. B 1
3er. Tiempo A 5 vs. B 2 A 1 vs. B 3
4to. Tiempo A 2 vs. B 1 A 3 vs. B 2
5to. Tiempo A 4 vs. B 3 A5 vs. B 1

Caso 2
Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadores
Equipo B = 8 jugadores = 2 sub equipos de 4 jugadores

Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno


Los jugadores del Equipo B jugarán 4 tiempos cada uno

Cancha 1 Cancha 2
1er. Tiempo A1 vs. B 1 A 2 vs. B 2
2do. Tiempo A3 vs. B 2 A 4 vs. B 1
3er. Tiempo A 5 vs. B 1 A 1 vs. B 2
4to. Tiempo A 2 vs. B 2 A 3 vs. B 1
5to. Tiempo A 4 vs. B 1 A5 vs. B 2

También proponemos agregar la regla de que ningún sub equipo puede jugar con
menos de 3 jugadores, si algún jugador sale del juego por 5 faltas o por lesión
debe ser reemplazado, en primera instancia por un jugador que todavía no haya
cumplido con el máximo de tiempos a jugar, y una vez agotada esta instancia por
cualquier otro jugador del equipo.
Con relación a la reducción del número de jugadores el grupo concluye que se
debe estimular el juego de 3 versus 3 en las categorías iniciales de 6 a 8 años, al
igual que en la categoría premini (9 y 10 años). Con relación a la categoría
minibasket existen distintas posiciones:
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- Mantener en esta etapa el juego 3 x 3, a la luz de los resultados obtenidos
en la investigación sobre todo en lo referido a tiempo real de juego del
niño y su participación efectiva en el mismo.
- Utilizar el 3 x 3 en el preminibasket, y jugar 4 x 4 en el minibasket.
- Jugar en el minibasket 5 x 5, y utilizar el 3 x 3 como elemento importante
dentro de la estructura del entrenamiento.
- Favorecer la realización de competencias adicionales a las organizadas
por las distintas asociaciones y federaciones, que sean del tipo de 3 x 3,
para darles mayores experiencias competitivas a los niños.
- En este aspecto, el Grupo considera que es uno de los puntos que más
debe profundizarse en este juego y es la progresión lógica que debería
existir en el juego hacia las categorías competitivas ya que si se utiliza el
3 x 3 como forma base de competencia en el minibasket, cuando pasan a
la categoría pre - infantil, que no en todos los países existe, el niño pasa a
jugar con las dimensiones normales del campo, y con 5 x 5, lo cual
constituiría un salto muy grande en su adaptación.
- Una opción importante que tenemos en cuenta es el desarrollar el juego
de dos formas: Una, es jugar las categorías iniciales (6 a 8) y premini (9 y
10), bajo la modalidad 3 x 3, y la categoría minibasket (11 y 12), bajo la
modalidad 4 x 4. Otra es, jugar iniciales 3 x 3; premini 4 x 4; y
minibasket; 5 x 5. Tampoco debería descartarse la opción de jugar la
categoría inicial en 2 x 2 en un solo tablero, luego el premini en 3 x 3; y
el mini en 3 x 3 y 4 x 4 en el primer año, para luego jugar en su segundo
año en 5 x 5.
- Consideramos que todas estas variables son importantes de incluir en
futuros estudios a la luz de los resultados obtenidos, para que sirvan para
reforzar la idea desarrollada en el presente trabajo.

e) Objetivo del juego: El Grupo Internacional de Estudio del Minibasket acuerda:


- Jugar sin defensas zonales.
- Defensas individuales acordando los entrenadores sobre la base del nivel
de los equipos, la altura de la cancha desde donde se realizará la misma.
En caso de no haber acuerdo, la defensa individual será desde la mitad
cancha defensiva.
- Permitir un tiempo muerto por cuarto.
- Llevar la puntuación y planilla oficial de juego. En este punto se
presentan diferentes alternativas que serán analizadas en forma más
detallada cuando el grupo analice los diferentes tipos de competencias en
el minibasket pero podemos decir que inicialmente existen cuatro
propuestas bien determinadas: a) jugar con tanteador oficial todo el
partido; b) jugar con tanteador oficial y cuando un equipo saca al otro una
diferencia de más de 10 puntos dejar de llevar la puntuación en el tablero
y continuarla en la planilla; c) Jugar llevando los puntos por cuartos, para
determinar el ganador del partido por medio de aquel equipo que gano
mayor cantidad de los cinco tiempos de juego. En este caso se puede dar
que un equipo gane en puntos y pierda en cuartos ganados; d) Jugar sin
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tanteador y si con planilla, pero solo para contabilizar las faltas de los
jugadores.
Como bien sabemos, es en el punto del uso de la competencia en edades
infantiles en que existen las mayores discrepancias. Pero, también
debemos acordar que no es la competencia nociva en sí, sino el uso que
se hace de ella, y es por ello que el Grupo de Estudio, está a favor de las
competencias en Minibasket, pero bajo una serie de aspectos que serán
analizados en el módulo correspondiente a “Competiciones Infantiles”.
- En el punto que no existe acuerdo es el dejar librado la altura de las cestas
a la posibilidad de que todos los jugadores puedan realizar mates o
clavadas. Primero por un aspecto práctico ya que en la mayoría de los
casos las instituciones no disponen de jirafas regulables. Por otro lado, se
debería realizar un juego de altos por un lado y bajos por el otro. En
cambio, si consideramos que si la intención es darle mayores experiencias
motrices y de logros a los niños en estas edades de formación, se debe
estimular a las instituciones a colocar en sus campos de juego, canastas
fijas a las paredes con distintas alturas que vayan del 1,30 mts., a los 2,60
mts., para darles la posibilidad de que todos realicen los movimientos que
tanto los atrapan y motivan al ver a sus ídolos por la T.V. Pero
consideramos muy difícil el poder llevar a la práctica la propuesta de
jugar con cestas en relación a la altura de los jugadores. El objetivo de
esta propuesta puede lograrse con la colocación de cestas sugeridas.

• Conclusiones:
Luego de más de tres meses de análisis de las distintas propuestas realizadas por las
diferentes Comisiones Nacionales concluimos que:
1. Es necesario realizar un cambio en la reglas del minibasket para permitir una
mayor participación del niño en el juego, tanto en un mayor tiempo de juego,
como en una participación más activa en el transcurso del mismo.
2. Se debe seguir estudiando la progresión aconsejada para el paso del mini deporte
al deporte federado, no sólo desde la edad del premini y del mini, sino buscar una
secuenciación lógica que vaya desde la edad de iniciación de los niños en el
baloncesto, teniendo siempre como objetivo prioritario el desarrollo motriz de los
chicos y el favorecer en los mismos la mayor cantidad posible de experiencias de
movimiento que incluyan resolución motriz de problemas tácticos por medio de
un gesto técnico, no necesariamente depurado.
3. No olvidar que en el minibasket no se deben hacer selecciones que descarten
niños ya que es una etapa de crecimiento madurativo a ritmos individuales
diferentes, por lo que se debe estimular la máxima participación de todos los
chicos, pero en igualdad de condiciones de rendimiento.
4. Consideramos que se debe asegurar la mayor cantidad de tiempo posible a cada
jugador dentro del terreno de juego, para lo cual es imprescindible, aparte de
modificar el reglamento, el preparar a los entrenadores para comprender que el
corto plazo o el éxito inmediato no los conduce a ninguna parte; y que tengan
presente que hay varios estudios que comprueban que no siempre quién es muy
talentoso en las etapas de formación, después lo es en la alta competencia.
5. Una de las cuestiones a las que habría que estar atentos es que si por aumentar
tanto los contraataques, en la modalidad de 3 x 3, al disminuir las oposiciones
directas, aumentando de esta manera la eficacia en el lanzamiento y obtener
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Documento Curricular Nº 1.
Lic. Pablo Esper Di Cesare – Coordinador Internacional.
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situaciones más exitosas para el niño, implícitamente no estamos influyendo
negativamente en que el niño también adquiera el placer por defender.
6. Debemos seguir estimulando estudios sobre la adaptación de la infraestructura
material de los distintos elementos del juego: balones, cestas, espacios, tiempos
de juego, para adaptar el juego al niño, y no el niño al juego.
7. Consideramos que se deben agotar todas las instancias al alcance de las distintas
Comisiones Nacionales para presentar las distintas propuestas ante sus
respectivas Federaciones Nacionales y estadales.
8. Finalmente, consideramos que ignorar la competencia ò excluirla del proceso
de formación deportiva del niño sería un grave error, por eso proponemos que el
minibasket, sea competitivo además de formativo, pero teniendo presentes los
labores educativos de la competencia y que esta es un medio en la formación del
deportista en edades infantiles y no un fin en sí misma.

Lic. Pablo Alberto Esper Di Cesare


Coordinador Internacional
Grupo Internacional de Estudio del Minibasket

• Bibliografía:
1. Piñar López, Maribel y, Cárdenas Vélez, David (2004). Publicado en el libro de
actas del curso " II Curso de Didáctica del Baloncesto en las Etapas de
Iniciación", los editores son: Ángeles López, Concepción Jiménez y Clara
López; el lugar de publicación: Madrid. Año Publicación: 2004. Páginas 16-37.
2. Cárdenas Vélez, David; Piñar López, María Isabel; Baquero, Clara (2002). “¿El
Minibasket, un deporte adaptado a los niños? Revista CLINIC editada por la
Asociación Española de Entrenadores de Baloncesto.
3. Esper Di Cesare, Pablo Alberto (1999). “Estudio sobre la influencia del tamaño
del balón en el lanzamiento en la categoría 13 -14 años”. Baloncesto Formativo
en la Red. www.baloncestoformativo.com.ar
4. Esper Di Cesare, Pablo Alberto (2001). “La influencia de las metodologías
aplicadas al minibaloncesto”. Publicado en el libro de actas del 1º Congreso
Ibérico de Baloncesto, Universidad de Extremadura, Cáceres, España. Editor: Dr.
Sergio Ibáñez Godoy.