DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO PROPEDÉUTICO G6

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

ENSAYO:
"ANÁLISIS PLATAFORMAS ABIERTAS EAD"
UNIDAD 3

SANTIAGO ALONSO HAM

19 DE AGOSTO DE 2020
 Ensayo: "Análisis Plataformas Abiertas Ead"
Introducción

El uso masivo de internet viene creciendo en la medida que el mundo moderno se está

abriendo o entrando a la dinámica de la Globalización, este fenómeno geopolítico permea

todas los ámbitos de la sociedad (económico, político, social, cultural, educación, entre

otros); es así, que la masificación de la conectividad a la red de redes (internet) a

posibilitado la implementación de varios procesos tecnológicos relacionados con el uso

de la TIC´s en las diferentes esferas de la vida social. Uno de esos proceso tecnológicos

que han logrado espacios en la sociedad, es el uso de las Plataformas Abiertas en Línea

en los procesos educativos o de formación del talento humano a todo nivel.

En la actualidad las Plataformas Abiertas en Línea, tienen pleno auge e importancia en

el proceso de enseñanza – aprendizaje en todos los niveles de la educación mundial,

mas aún en los momentos actuales, es decir, con la aparición de la pandemia generada

por el Covid 19; en las actuales circunstancia de salubridad, la sociedad mundial

obligatoria e inesperadamente tuvo que emigrar masivamente desde la interacción física

– presencial a comunicarse o interactuar a través de la virtualidad y es así, que la

educación no ha sido ajena a este condicionamiento. Pero si analizamos la realidad que

hoy experimenta el mundo, podemos precisar, que esta migración a la interacción virtual

no ha sido tan traumática, ya que ha permitido sostener la estabilidad de eventos que se

venían desarrollando en la presencialidad y a la vez ha posibilitado la aparición de nuevas

actividades que antes de la pandemia se no se contemplaban como posible o ni si quiera

se concebían en la mente de las personas.

A pesar que las Plataformas Abiertas Online existen desde hace un tiempo considerable,

a nivel global no habían sido tan utilizadas en múltiples procesos sociales como en la

actualidad, lo que pudo obedecer a diferentes circunstancias en particular al interior de

una nación o sociedad. Dichas circunstancias, se pueden relacionar o vincular tanto a lo

político, lo económico o a cualquier esfera de la sociedad que ponga alguna barrera para

no dejar incursionar estas plataformas en sus contextos y/o actividades, sin tener en

cuenta o se pasan por altos los benéficos que estas pueden aportar.

De acuerdo a Pereira, Sanz y Gutiérrez (2014):

Por lo tanto, a la hora de hacer una elección, tan relevante o más que analizar las

características funcionales de la plataforma, es analizar los aspectos más técnicos.

En este sentido, son importantes en tanto detalles de carácter político: ¿a quién

pertenece la propiedad intelectual de la plataforma? ¿bajo qué licencia se

distribuyen?, como económicos: ¿ya existe lo que quiero hacer? ¿puedo basarme

o reutilizar material existente?, y educativos: ¿cuáles son las principales funcionales

técnicas?... Existen por tanto, intereses económicos, políticos y educativos

relacionados con el desarrollo de cursos abiertos masivos y online, con contenidos

de interés y ajustados a las necesidades de los ciudadanos. (p. 1)

Se entiende que la ventaja principal que nos ofrecen las Plataformas Abiertas en Línea,

es que permiten integrar diferentes herramientas y servicios que posibilitan desarrollar

los ambientes de aprendizaje óptimos para que los alumnos o aprendices puedan

acceder a los contenidos y adquirir los aprendizajes requeridos para alcanzar las metas
o propósitos de formación que se pretenden en determinado curso de instrucción o

educación.

Chiarani y Pianucci ( ) conceptúan:

Las plataformas de formación son herramientas integradas que se utilizan para la

creación, gestión y distribución de formación a través de la Web. Es decir, son

aplicaciones para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando

materiales didácticos y herramientas de comunicación, colaboración y gestión

educativas. (p. 1)

Son esos recursos y herramientas que integran las Plataformas Abiertas Online, las que

las hacen interactivas y por eso, es que posibilitan que los alumnos, profesores o tutores

y demás usuarios que las utilizan, interactúen dinámicamente al interior de determinado

proceso de enseñanza – aprendizaje, ellos pueden comunicarse interactivamente para

adquirir y compartir conocimientos o saberes; al permitir que los actores de un evento de

formación puedan interactuar individual y/o cooperativamente, posibilitan que el

conocimiento se active dinámicamente y así, los profesores y estudiantes que

intervengan en dicho proceso, logren las metas de enseñanza y de aprendizaje que se

pretenden.

De acuerdo con Chiarani y Pianucci (p. 1) “el concepto de 'Open Source' promueve el

desarrollo colaborativo asegurando que el potencial usuario final sea capaz de adquirir y

utilizar software, y que éste pueda ser mejorado y expandido para adaptarlo a sus

propósitos”
En conclusión, lo más interesante que nos proporcionan las Plataformas Abiertas en

Línea, es que permiten integrar todos los aspectos del proceso educativo o de formación,

es decir, posibilitan una interacción sincrónica o asincrónica en diferentes direcciones,

profesores – estudiantes, estudiantes – profesores, estudiantes – estudiantes y

estudiantes – materiales educativos, lo que hace posible una evaluación y

retroalimentación constante al alumno, al tutor y al proceso en general. García, Pianucci,

y Lucero (p. 2) plantean “Sistema de gestión del aprendizaje: cubre plenamente todos los

pasos del proceso educativo, desde atraer al posible estudiante mediante un campus

cómodo e intuitivo, hasta el seguimiento total de su evolución como alumno”

Lo anterior permite precisar, que las Plataformas abiertas Online, al igual que los entornos

presenciales – tradicionales de formación, generan ambientes de aprendizaje genuinos,

en donde todos los actores de la enseñanza – aprendizaje tienen la posibilidad de

interactuar (no solo entre ellos, si no también con los recursos o materiales), además los

ambiente virtuales de aprendizaje (AVA) permiten realizar seguimiento constante al

proceso, lo que conduce a realizar una evaluación continua, no solo del estudiante, si no

también al profesor y del mismo evento.

Berlanga y García ( ) anotan:

El uso de la web como medio y plataforma para la instrucción puede ayudar a

soportar el proceso didáctico tanto en ámbitos presenciales como a distancia [31],

o lo que se conoce como e-learning. Así, por ejemplo, existen servicios y

aplicaciones para que profesores y alumnos intercambien ideas, tengan acceso —

 desde diversos lugares y en diferentes momentos— a contenidos y actividades de

aprendizaje, consulten recursos de aprendizaje provenientes de diferentes fuentes,

o interactúen para realizar proyectos colaborativos. Gracias a esta gama de

posibilidades, los ambientes de e-learning se perfilan como una importante opción

para la Educación. (p. 1)

Las E-Learning, nos proporcionan una alternativa real y cómoda para acceder al

conocimiento en tiempos y espacios remotos, pero existen diferentes barreras en las

comunidades que no permiten que el acceso a éstas sea equitativo e inclusivo, es de allí,

que los dirigentes de las diferentes instituciones estatales y privadas, están llamados a

realizar las gestiones necesarias para que todas las personas pertenecientes a una

colectividad, tengan la oportunidad de incursionar en otros ambientes de aprendizajes y

adquieran la formación pertinente para ser competitivos en el actual mundo global.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BERLANGA, A. y GARCÍA, F. Introducción a los Estándares y Especificaciones para

Ambientes e-learning. Universidad de Salamanca 37008 Salamanca, España. [En
línea]. [Consultado 16/08/2020]. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Francisco_Garcia-
Penalvo/publication/267822280_Introduccion_a_los_Estandares_y_Especificacion
es_para_Ambientes_e-learning/links/5469e2c60cf20dedafd17b28/Introduccion-a-
los-Estandares-y-Especificaciones-para-Ambientes-e-learning.pdf

BONEU, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos

educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol. 4,
número 001 Universitat Oberta de Catalunya Catalunya, España pp. 36-4.

CHIARANI, M. y PIANUCCI I. Criterios de Evaluación de Plataformas Virtuales de

Código Abierto para Ambientes de Aprendizajes Colaborativos. Universidad
Nacional de San Luis, Argentina. En línea]. [Consultado 16/08/2020]. Recuperado
de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/21266

GARCÍA, B. y PIANUCCI I. Aplicación de un Estándar de contenidos de aprendizaje

en plataformas virtuales de código abierto. Universidad Nacional de San Luis,
Argentina. Ejercito de los Andes 950 - (5700). En línea]. [Consultado 16/08/2020].
Recuperado de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/22429

PEREIRA, J., SANZ, S. y GUTIERREZ, J. (2014). Comparativa técn ica y

prospectiva de las principales plataformas MOOC de código abierto. RED -
Revista de Educación a Distancia. Número 44. Universidad del País Vasco, España.
[En línea]. [Consultado 16/08/2020]. Recuperado de:
https://revistas.um.es/red/article/view/237981/181211

Video: Cognotécnicas. Ensayo. [En línea]. [Consultado 16/08/2020]. Recuperado

de: https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/